第三单元第3课 《家乡的瑰宝》教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦民俗节庆中的传统吉祥图案及文创设计，通过播放苗年、中秋等节庆短视频和展示苗绣杯垫等文创实物导入，引导学生从感知文化元素到理解创作手法，再到实践设计，构建“感知-理解-实践”的学习支架。 此资料特色在于融合桂北苗壮瑶民俗资源，借助苗绣、壮锦实物让学生直观感受传统工艺，通过小组合作设计三月三、盘王节元素的文创作品，以文化理解为核心，提升审美感知与创意实践能力。为教师提供地域化教学案例，助力学生增强文化自信和实践创新能力。

《家乡的瑰宝》教学设计 课题 家乡的瑰宝 单元 三单元 学科 美术 年级 八年级 教材内容分析 本课是桂美版2024八年级上册第三单元的核心课程，以“民俗节庆中的传统吉祥图案”为核心载体，聚焦“家乡的瑰宝”这一主题。教材内容围绕“探索与发现—认知与理解—实践与体验—分享与评述”四大环节展开，先引导学生感知民俗节庆中传统服装、饰品、吉祥图案的文化魅力，再通过知识链接明确传统吉祥图案的创作手法与寓意，进而介绍文创产品的设计逻辑与转化路径，最终落脚于文创作品的实践设计与展示。课程融入苗年刺绣、银饰、壮锦等民族文化元素，强调文化传承与现代创意的结合，既承载了中华优秀传统文化教育的使命，也为学生提供了艺术实践与创意表达的平台，契合桂美版教材“铸牢中华民族共同体意识，弘扬民族优秀传统文化”的核心特色。 新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下目标：1. 审美感知：引导学生感知民俗节庆中传统吉祥图案的形式美与内涵美，理解图案与文化情境的关联；2. 艺术表现：掌握传统吉祥图案的提取、转化方法，能运用绘画、剪纸等艺术形式进行图案创作；3. 创意实践：结合家乡节庆元素与生活物品，完成文创作品的设计与制作，培养创新思维与实践能力；4. 文化理解：了解传统吉祥图案的文化寓意与民族特色，认同中华优秀传统文化，增强文化自信，理解艺术对文化传承的重要作用。同时，强调以艺术实践活动为载体，推动任务式学习与实践性学习，凸显学生主体地位。 核心素养 1. 审美感知：能够辨识苗绣、壮锦、剪纸等传统艺术形式中的吉祥图案，感受其色彩、纹样的审美特征，体会图案所烘托的节庆氛围与承载的美好祝愿；2. 艺术表现：能运用夸张、重组、取舍等手法对传统节庆元素进行创意转化，形成线稿并通过绘画、剪纸等形式呈现图案；3. 创意实践：具备将传统图案与生活物品（文具、生活用品等）结合的设计思维，能完整完成文创作品的构思、制作流程；4. 文化理解：理解传统吉祥图案的文化内涵与象征意义，知晓文创产品对文化传承的推动作用，树立尊重民族文化、传承家乡瑰宝的意识。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础，能够运用简单的绘画、剪纸技巧进行创作，且对民俗节庆（如春节、中秋、苗年等）有生活体验，对吉祥图案有初步的感性认知。但学生对传统吉祥图案的文化寓意、创作手法的系统理解不足，将文化元素与现代文创设计结合的能力较弱，缺乏从文化挖掘到创意转化的完整思维链条。此外，八年级学生思维活跃，乐于参与实践创作与小组合作，对“家乡文化”“创意设计”类主题具有较高的探索兴趣，适合通过情境体验、实践操作、合作探究的方式开展学习。 重点 1. 理解传统吉祥图案的文化寓意及其在民俗节庆中的作用，掌握图案的提取与创意转化方法；2. 结合家乡节庆元素与生活物品，完成文创作品的设计与制作；3. 体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信与家乡文化认同感。 难点 1. 如何精准挖掘家乡节庆中的核心文化元素，并将其与现代审美、实用需求相结合，实现传统与现代的平衡；2. 文创作品设计中，图案与生活物品的适配性设计，确保作品兼具审美价值与实用价值；3. 深入理解传统吉祥图案的文化内涵，并在创作中准确传递文化寓意。 材料准备 教师：多媒体课件（包含民俗节庆图片、传统吉祥图案素材、文创产品案例等）、苗绣/壮锦实物或高清图片、实物投影仪；学生：画纸、铅笔、橡皮、彩笔/颜料、剪纸工具（剪刀、刻刀、红纸等）、待改造的生活物品（帆布袋、钥匙扣、U盘外壳、杯垫等）、收集的家乡节庆相关资料（图片、实物等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放苗年庆典、中秋赏月、元宵灯会等民俗节庆的短视频，提问：“视频中人们通过哪些方式庆祝节庆？这些场景中藏着哪些具有文化特色的元素？” 2. 展示苗绣杯垫、壮锦纹饰羊角包等文创产品实物，追问：“这些日常用品与传统节庆文化有什么关联？它们是如何让传统文化‘活’起来的？” 3. 引出课题：《家乡的瑰宝》，明确本课学习目标——探索家乡节庆中的文化瑰宝，设计文创作品传承文化。 1. 观看视频，观察并分享视频中的节庆元素（如传统服装、银饰、花灯等）；2. 观察文创产品实物，思考并交流产品与传统文化的关联；3. 明确本课学习任务。 通过视觉冲击强的短视频和实物展示，创设真实的文化情境，激发学生的学习兴趣；通过提问引导学生聚焦“传统元素与现代生活的结合”，自然引出课题，为后续学习奠定情感与认知基础。 讲授新课（15分钟） 1. 探索与发现：展示春节春联、中秋月饼、苗年银饰等图片，引导学生小组讨论：“你在这些节庆场景中发现了哪些吉祥图案？它们可能有什么寓意？” 2. 认知与理解：① 结合课件讲解传统吉祥图案的创作手法（借喻、比拟、双关、象征等），举例说明“连年有余”（鱼象征有余）、“福寿万代”（纹饰延续象征长久）等图案的寓意；② 介绍文创产品的定义与设计方法，展示“吉祥如意”U盘、月兔钥匙扣等案例，分析如何从节庆元素中提取设计语言（造型、纹样、色彩），并与生活物品结合；3. 实践指导：讲解文创作品设计的三个步骤（挖掘元素—创意变化—结合物品），强调元素提取的精准性与创意的合理性。 1. 小组讨论并分享发现的吉祥图案及猜想的寓意；2. 倾听教师讲解，理解传统吉祥图案的创作手法与寓意，记录重点案例；3. 学习文创产品的设计方法与步骤，明确实践创作的核心要求。 遵循“从感知到理解”的认知规律，通过小组讨论培养学生的观察与合作能力；结合具体案例讲解理论知识，化抽象为具体，帮助学生掌握核心概念与方法；明确实践步骤，为学生后续创作提供清晰的指引。 课堂练习（20分钟） 1. 布置实践任务：以小组为单位，结合家乡节庆元素（如本地壮族三月三、瑶族盘王节等），设计并制作一件文创作品（文具或生活用品）；2. 巡视指导：针对学生的元素提取、线稿设计、材料选择等问题进行个性化指导，提醒学生注意图案与物品的适配性；3. 组织小组内部交流：鼓励学生分享设计思路，互相提出修改建议。 1. 小组合作，确定创作主题，筛选家乡节庆核心元素；2. 按照设计步骤，完成线稿创作、图案制作，并与选定的生活物品结合；3. 小组内部交流设计思路，优化作品。 以小组合作的形式开展实践创作，培养学生的团队协作能力；将课堂知识转化为实践操作，落实“创意实践”核心素养；教师巡视指导确保创作方向的正确性，小组内部交流提升作品质量。 课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3组展示文创作品，分享设计思路、提取的文化元素及作品寓意；2. 总结本课重点：传统吉祥图案的文化价值、文创设计的核心方法、文化传承的重要意义；3. 引导学生感悟：家乡的文化瑰宝需要我们去发现、传承与创新，每个人都可以成为文化传承的“翻译者”与“创新者”。 1. 小组代表展示作品并分享创作思路；2. 倾听教师总结，回顾本课知识点；3. 感悟文化传承的责任与意义。 通过作品展示与分享，为学生提供表达与交流的平台，增强学生的自信心；总结知识点帮助学生梳理认知脉络；升华主题，强化学生的文化传承意识，落实“文化理解”核心素养。 板书 家乡的瑰宝一、文化瑰宝：民俗节庆中的吉祥图案 1. 常见元素：花鸟、走兽、文字等 2. 创作手法：借喻、比拟、象征等 3. 核心寓意：美好祝愿二、文创设计步骤 1. 挖掘元素（家乡节庆） 2. 创意变化（夸张、重组、取舍） 3. 结合物品（实用+审美）三、核心目标：传承文化 创新表达 课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：利用周末时间实地调研家乡的非遗文化或民俗博物馆，收集更多家乡文化瑰宝的素材，完善课堂创作的文创作品；2. 课外阅读：推荐《中国传统吉祥图案图鉴》《非遗文创设计案例集》，了解更多传统图案与文创设计的思路。 1. 完成课外调研任务，补充创作素材；2. 阅读推荐书籍，拓展文化与设计视野。 将课堂学习延伸至课外，通过实地调研增强学生对家乡文化的感知，通过课外阅读拓展知识边界，进一步深化文化理解与创意实践能力。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：选取桂北地区苗、壮、瑶等民族的民俗节庆资源（如苗年、三月三），结合本地文创产品案例，增强课程的地域针对性与文化贴近性；利用苗绣、壮锦实物资源，让学生直观感受传统工艺的质感与美感。2. 技术手段：运用多媒体课件整合图片、视频等素材，增强教学的直观性；借助实物投影仪展示学生的线稿与作品，方便师生交流评价，提升教学效率。 利用教师提供的特色资源开展学习与创作，借助技术手段参与作品展示与评价。 特色资源的运用契合桂美版教材的地域文化特色，增强课程的感染力；技术手段的辅助优化了教学过程，提升了学生的参与度与学习效果。 教学反思 1. 需关注学生的个体差异，对创作能力较弱的小组提供更细致的指导，如提前提供元素提取清单、简化设计步骤等；2. 课堂时间分配需进一步优化，确保实践创作环节有充足时间完成作品，同时预留更多时间进行作品展示与互评；3. 后续可引入更多本地非遗传承人的案例或邀请传承人进校园，增强课程的文化感染力与实践性；4. 需加强对学生文化理解深度的引导，避免文创作品仅停留在元素堆砌，未能传递核心文化寓意。 通过教学反思总结教学中的优势与不足，为后续教学改进提供方向，持续提升教学质量，更好地落实核心素养的培养目标。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $