期末总复习基础能力检测：现代文阅读 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

期末总复习基础能力检测：现代文阅读---2025-2026学年六年级语文上册统编版（五四学制） 姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．阅读课文选段，完成后面的题目。 他们那时候多有趣啊 ①那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！” ②这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 ③玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静止不动，一点儿也不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 ④玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？” ⑤“在我们家，”托米指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。 ⑥“书里写的什么？” ⑦“学校。” ⑧玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。教学视察员是个身材矮小的胖子，带着一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器教师拆开。玛琪暗暗希望他拆开以后就不知道怎样装上，可才过了一小时左右，机器老师已经重新装好。黑糊糊的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屏。在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。 ⑨视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。 ⑩玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。 ⑪所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” ⑫托米用非常高傲地瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。” ⑬玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候她们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？” ⑭“当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！” ⑮“一个真人？真人怎么会是老师呢？” ⑯“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。” ⑰“真人可没那么聪明。” ⑱“当然聪明啦！我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。” ⑲玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。” ⑳托米尖声大笑：“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。” ㉑“所有的孩子都学一样的功课吗？” ㉒“那当然，如果他们年龄一样的话。” ㉓“可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。” ㉔“他们那时候恰好不是那么做的。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。” ㉕“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。 ㉖他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来。“玛琪！该上课了！” ㉗玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。 ㉘而且他们的老师是真人…… ㉙机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起——” ㉚玛琪还在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊！ (1)选文的倒数第三段说“而且他们的老师是真人……”在玛琪心中，老师是真人意味着什么呢？请你将省略号省略的部分补充完整。 (2)选文的最后一段在文章结构上有什么作用？请简要分析。 2．阅读下面的文章，完成后面的题目。 表里的生物 冯 至 ①可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 ②一天，我对父亲说： ③“我爱听这表的声音。” ④我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ⑤“只许听，不许动。” ⑥停了一会儿，他又添上一句： ⑦“小孩儿不许动表。” ⑧他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⑨越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ⑩没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 (1)请概括选文的主要内容。 (2)文中的“我”是一个什么样的孩子？ 3．阅读下文，完成下面小题。 偶然的发现 ①1803年，英国化学家约翰•道尔顿为解释化学实验的现象，提出了一种新的理论——原子论，认为“元素是由更小的粒子组成的”。这一理论立刻传扬开来。 ②但是，原子论最大的问题是无法验证，毕竟粒子并不能用人的肉眼直接看到。当时还没有出现能够目睹粒子的工具，化学家只能从一些线索去推测粒子的状况。连伟大的迈克尔•法拉第都认为，在没有更好的理论之前，只能把原子论当成一个魅力十足的假说。 ③1827年，苏格兰植物学家罗伯特•布朗在研究山字草时，碰巧看到浮在水面上的花粉动个不停。布朗起初以为花粉在水面上晃动是因为它是活的，是花粉在游动。可是，并不只有花粉会在水面上晃动，普通灰尘浮在水面上也是一样。布朗偶然发现的这种现象，后来被人称作“布朗运动”。 ④布朗认为，这个现象可能和某种物理定律有关。可是，他始终找不出理由来解释这种运动。后来，其它学者也不断提出过种种解释，但总是难以令人信服。 ⑤直到1863年，才出现了一个能被普遍接受的说法：水面上的花粉运动是粒子冲撞花粉造成的。根据原子论，水的分子是由氢原子和氧原子组成，它们总是不停地运动，所以会和花粉产生冲突。它们撞到花粉的旁边时，就会把花粉往反方向推，再撞到花粉的另一边时，就又把花粉推回来。这样的情况不断发生，花粉也就不断在水面上晃动。 ⑥比方说，现在体育馆的地上放着一个篮球，你和一些同学围着这篮球，和它相距几米远，而且你们手上都有一袋网球。你一发出信号，大家就不断拿网球往篮球上扔。这时会发生什么事呢？篮球是不是在地上滚动？你们扔的球有时击中篮球的这一边，有时则击中另一边，于是篮球总是滚来滚去。 ⑦你知道你们正在扔网球，所以不会觉得篮球在地上滚动有什么好奇怪的。可是，如果是以下的情况呢？首先，在篮球上涂上荧光剂，再关掉体育馆内的光源，然后把网球扔向这个发亮的篮球，这时你只看到一个发亮的球在黑暗中滚动。布朗和其他学者刚开始探讨浮在水面上晃动的花粉时，状况就和这种情形差不多。他们只看到花粉在动，却想不出原因，后来终于从它的动作领会到似乎有什么东西在撞击它。进而认识到用分子彼此的冲突来解释这个现象是最贴切的。 ⑧这样，“布朗运动”成为一个契机，使许多学者明白了道尔顿的原子论是正确的。 有人认为，第⑦段画线句中“差不多”可以换成“一个样”，你同意吗？请简述理由。 4．阅读《表里的生物》，回答小题 表里的生物（节选） 冯至 ①一天，我对父亲说： ②“我爱听这表的声音。” ③我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ④“只许听，不许动。” ⑤停了一会儿，他又添上一句： ⑥“小孩儿不许动表。” ⑦他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⑧越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ⑨没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ⑩此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ⑪“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑫“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑬“为什么呢？”我又问。 ⑭“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑮我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑯“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑰父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ⑱后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ⑲这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (1)请在原文①至⑨段找到父亲不让我动表，“我”的内心情感变化的词语，填入括号内。 ( )——( )——( )——入神 (2)第⑧段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。”这是对人物的 描写，感受到“我” 的心情。 5．阅读《真理诞生于一百个问号之后》选段，完成下面小题。 ①有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实这句话本身就是一个真理。 ②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 ③波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。 ④这样的事情不止一例。20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起。病愈之后，魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象。他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞越重洋。1915年，魏格纳系统整理了他的“大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响。 ⑤最有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会有什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。 ⑥在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 ⑦当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 (1)根据提示填空，完成对本文写作思路的梳理。 提出观点 第①段观点：a 第②段阐述：在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、常见的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后找到真理。 举例印证 第③段事例：波义耳根据紫罗兰遇盐酸后颜色发生变化的现象发明石蕊试纸。 第④段事例：b 第⑤段事例：c 总结观点 第⑥段得出结论：只要你见微知著，善于发问并不断探索，解决若干问号之后，就有可能发现真理。 第⑦段提升深化：d (2)“在科学史上，这样的事例还有很多”。下面A、B两项哪一个更适合作为本文的论据？请阐明理由。 A．美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是什么原因呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关。 B．居里夫人从理论上推测出了新元素镭的存在。可当时谁也不能确认这一发现，因为按化学界的传统，一个科学家在宣布他发现新元素时，必须拿到实物，并精确地测定它的原子量。居里夫妇决定拿出实物来证明。从1898年一直工作到1902年，经过几万次的提炼，终于得到了0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。 6．阅读《真理诞生于一百个问号之后》选段，完成下面小题。 ①有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。 ②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 ③波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。 ④这样的事情不止一例。20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起。病愈之后，魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象。他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞越重洋。1915年，魏格纳系统整理了他的“大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响。 ⑤最有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会有什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。 ⑥在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 ⑦当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 选文作为说理性文章，语言准确严谨而不失生动形象。请根据提示，结合加点词语和标点，品味其语言特点。 (1)……都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。（“？”“拉直”“！”分别指什么？有怎样的表达效果？） (2)只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。（“有可能”能否去掉？为什么？） 阅读下面的短文，完成后面的各题。 真理诞生于一百个问号之后（节选） 这样的事情不止一例，20世纪初的一天，德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起。魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象，他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明，亚欧大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。1915年，魏格纳系统整理了他的“大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响。 7．联系全文可知，“这样的事情不止一例”指的是：不只石蕊试纸的发明，还有“ ”的提出，都是发现问题、不断探索才找出的真理。这句话在文中的作用是 ，引出了第二个事例。 8．魏格纳发现了什么问题？他是怎样探究这个问题的？请完成下面的思维导图。 9．阅读《表里的生物》，回答小题 表里的生物（节选） 冯至 ①一天，我对父亲说： ②“我爱听这表的声音。” ③我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ④“只许听，不许动。” ⑤停了一会儿，他又添上一句： ⑥“小孩儿不许动表。” ⑦他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⑧越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ⑨没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ⑩此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ⑪“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑫“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑬“为什么呢？”我又问。 ⑭“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑮我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑯“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑰父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ⑱后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ⑲这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (1)父亲把表盖拨开，我看到了一个怎样的世界？并用一个词语概括这个世界。 (2)父亲把表盖打开，“我”“唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”，你能推测一下“我”此刻的心理吗？ 10．阅读下文，完成各题。 他们那时候多有趣啊 阿西莫夫 ①那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！” ②这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 ③玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静止不动，一点儿也不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 ④玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？” ⑤“在我们家，”托米指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。 ⑥“书里写的什么？” ⑦“学校。” ⑧玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。 ⑨视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。 ⑩玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。 ⑪所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” ⑫托米非常高傲地瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。” ⑬玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候她们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？” ⑭“当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！” ⑮“一个真人？真人怎么会是老师呢？” ⑯“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。” ⑰“真人可没那么聪明。” ⑱“当然聪明啦！我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。” ⑲玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。” ⑳托米尖声大笑：“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。” ㉑“所有的孩子都学一样的功课吗？” ㉒“那当然，如果他们年龄一样的话。” ㉓“可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。” ㉔“他们那时候恰好不是那么做的。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。” ㉕“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。 ㉖他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来。“玛琪！该上课了！” ㉗玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。 ㉘而且他们的老师是真人…… ㉙机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起——” ㉚玛琪还在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊！ (1)根据文章内容，梳理概括主要故事情节。 托米发现了一本真正的书——纸质书→ →过去的学校、老师、上学与现在不同→妈妈叫玛琪上课→ (2)联系上下文，说说机器老师和教学视察员的职责有什么不同？ (3)下列说法与文章内容不相符的一项是（   ） A．要对孩子进行正当的、开放的教育，让孩子从机器的重压下解脱。 B．机器不能在所有方面都取代人，对人的教育更要慎重。 C．作者推崇的是当代学校面对面的教育，反对未来的教育。 D．作者对“未来教育”关注和担忧，认为应加强人文关怀因素。 11．阅读下文，完成下面小题 他们那时候多有趣啊（节选） ①玛琪脸上露出（1）（讨厌憎恶不屑）的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向（2）（讨厌憎恶不屑）学校，可现在她比以往任何时候都更（3）（讨厌憎恶不屑）它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。 ②教学视察员是个身材矮小的胖子，脸红扑扑的，带着一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器教师拆开。玛琪暗暗希望拆开以后他就不知道怎样重新装上，可他偏偏知道。过了一小时左右，机器老师已经重新装好，黑乎乎的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屏。在这个荧光屏上，映出所有的课文，还没完没了地提出问题。这倒也无所谓，最令她痛恨的东西是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。在她六岁的时候，他们就让她学会使用这种文字了。而那个机器老师便飞速地批出了分数。 ③视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。 ④玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。 ⑤所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” ⑥托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“因为它不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。” 【相关链接】 科幻作品常常把技术与未来联系在一起，但这并不意味着科幻就是关于未来的。科幻小说立足于作者的当下，科幻中表现的未来一定会体现该时代自身的想象维度。 （戴维·锡德《科幻作品》） (1)选文中的科幻受限于所处时代，今天的科学技术基本都已实现甚至更优。请仿照下面的样例，在选文中再选择一例并简要说明。 【样例】 选文中的机器老师在出现故障后须由专人上门维修。随着互联网的高速发展，现在的学习软件都由技术人员在后台维护更新，终端设备遇到问题可由工作人员远程指导。 (2)针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。 展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？ 12．表里的生物（节选） ①一天，我对父亲说： ②“我爱听这表的声音。” ③我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ④“只许听，不许动。” ⑤停了一会儿，他又添上一句： ⑥“小孩儿不许动表。” ⑦他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⑧越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ⑨没有请求，父亲就主动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ⑩此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ⑪“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑫“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑬“为什么呢？”我又问。 ⑭“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑮我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑯“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑰父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ⑱后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ⑲这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (1)下列对文章主旨的理解，最恰当的一项是（   ） A．文章表现出儿童新奇的想象和强烈的探究之心。 B．文章表现出父亲对孩子好奇心和想象力的漠视。 C．文章表现出在那个年代里一块表的罕见和珍贵。 D．文章表现出大人的话对儿童心理造成的影响。 (2)结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”中“这样的话”是指 ；“不知道到什么时候才不说了”表达 的感情。 内容理解。 ①有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。 ②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源。最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 …… ③在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 ④当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 13．与画“______”句子相照应的句子是 。 14．选择，填序号。文章中引用华罗庚的话的主要作用是（   ） A．使文章辞藻华丽，更加吸引读者 B．证明作者的观点，更有说服力 C．激发读者的阅读兴趣 D．使文章更加生动具体 15．阅读《表里的生物》，回答小题。 表里的生物 冯至 ①我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ ②可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 ③一天，我对父亲说： ④“我爱听这表的声音。” ⑤我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ⑥只许听，不许动。” ⑦停了一会儿，他又添上一句： ⑧“小孩儿不许动表。” ⑨他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⑩越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ⑪没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ⑫此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ⑬“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑭“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑮“为什么呢？”我又问。 ⑯“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑰我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑱“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑲父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ⑳后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ㉑这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (1)根据文章内容，填写下表。 “我”产生好奇，并做出猜测 “我”的经验：凡能发出声音的，都是活的生物 （1）“我”的发现： （2）猜测： （3） 我的发现：一个美丽的世界，有个摆来摆去的东西 （4）结论： “我”产生新疑问，做出新猜测 （5）“我”的疑问： （6）新的猜测： (2)第⑯段是父亲给“我”解释，请联系上文分析父亲为什么要骗“我”？ ①有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实这句话本身就是一个真理。 ②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源。最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 …… ③在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 ④当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 16．联系上下文理解“司空见惯”“见微知著”的意思。 17．填空。 （1）本文的主要观点是 （用文中语句），这句话也是课文的 。 （2）由文中可知，经由“偶然的机遇”发现真理，需具备 、 的条件。 18．阅读《表里的生物》课文片段，回答问题。 ①越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲（   ）把表放在桌子上，我的眼睛（   ）再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ②没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 (1)在括号内填入恰当的关联词。 (2)找近义词：请求( ) 唯恐( ) (3)“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。”这句话运用了( )的修辞手法。这样表达，既生动形象地描写出表内零件运作的状态，又表现出“我”对表的( )之情。 19．阅读《表里的生物》，回答小题 表里的生物（节选） 冯至 ①一天，我对父亲说： ②“我爱听这表的声音。” ③我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ④“只许听，不许动。” ⑤停了一会儿，他又添上一句： ⑥“小孩儿不许动表。” ⑦他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⑧越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ⑨没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ⑩此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ⑪“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑫“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑬“为什么呢？”我又问。 ⑭“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑮我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑯“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑰父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ⑱后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ⑲这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (1)体会人物形象，说说文中的“我”是怎样一个孩子？ (2)第⑮段为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？ 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 期末总复习基础能力检测：现代文阅读---2025-2026学年六年级 语文上册统编版（五四学制）参考答案 1．(1)示例：而且他们的老师是真人，不会永远对着一张固定的荧光屏，真人老师有表情，也有感情，可以自由地交流，而不是只能回答固定的问题；真人老师能看到学生的困难，能调整讲题的难度，不会用统一的标准要求我，一次又一次问我不会的问题…… (2)选文最后一段通过总结全文核心内容、呼应标题与前文，起到了收束全篇的作用，让文章结构更加完整。 【导语】这篇科幻小说通过2155年孩子发现纸质书的视角，巧妙构建了未来教育的反乌托邦图景。作者以对比手法展现两种教育模式：冰冷的机器教学与充满人情味的传统课堂。玛琪的心理变化构成叙事主线，从鄙夷到向往，最终以“他们那时候多有趣啊”的感叹收束，形成强烈反讽。文中“发黄的书页”与“荧光屏”的意象对比，暗示科技发展中人性的失落。结尾开放式遐想，引发对教育本质的深层思考。 【详解】（1）本题考查文本内容补写与理解。 根据第⑧段“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次答得糟”“最让她厌烦的是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来”可知，玛琪厌恶机器老师的机械、冰冷和缺乏灵活性； 根据第㉓段“可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的”可知，玛琪期待贴合自身情况的教学方式； 根据第㉗段“他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了”可知，玛琪向往有互动、有温度的学习场景。 综上所述，省略号部分应围绕“真人老师的温度、互动性、灵活性”展开，贴合玛琪对机器老师的不满和对老式学校的向往； 示例：而且他们的老师是真人，会带着温柔的笑容讲课，会耐心听我不懂的疑问，而不是冷冰冰地重复测验；真人老师能察觉我的疲惫，不会一直用荧光屏逼着我学习，还能和同学们一起讨论问题，课堂上一定满是笑声，而不是只有机器的机械提示声…… （2）本题考查文章结尾段在结构上的作用。 根据第①段“今天，托米发现了一本真正的书！”可知，文章开篇通过玛琪的日记引出“真正的书”，由此开启了后续对书中老式学校情况的介绍，为全文故事搭建了起始的叙事框架； 根据第㉚段“他们那时候多有趣啊！”可知，此句直接抒发了玛琪对老式学校的强烈赞叹之情，与开篇玛琪因发现旧书而对老式学校产生好奇这一情节形成了巧妙的呼应，使得文章开篇与结尾在内容和情感上紧密关联、相互衔接； 根据第③段“书上的字全都静止不动……真是有趣极了”可知，该段描述了旧书中文字静止的特点，展现了老式书籍与玛琪他们日常所接触的荧光屏文字的不同；第⑭段“是一个真人！”表明老式学校的老师是真人这一独特之处；第㉑段“所有的孩子都学一样的功课吗？”体现了对老式学校教学模式中课程安排相关情况的探讨。这些段落围绕老式学校的文字形式、教师类型、教学模式等特点展开了详细的叙述。而最后一段“他们那时候多有趣啊！”是对前文所描述的诸多老式学校特点进行整体概括后的情感升华，它收束了全文围绕老式学校展开的叙事脉络，将前文零散的介绍进行了情感上的整合。 综上所述，选文最后一段在结构上起到首尾呼应、总结全文的作用，既呼应了开篇发现旧书引发好奇的情节，又总结了前文对老式学校相关特点的介绍，让文章结构更加完整、逻辑更加连贯。 2．(1)父亲的表里有响声，我对此十分好奇。一次父亲主动打开表盖让我看，我被表里的世界吸引。 (2)“我”是一个有着很强好奇心、善于观察、善于思考且执着的孩子。 【导语】这篇短文以孩童视角展开，通过“表”这一日常物件，细腻刻画了儿童的好奇心与想象世界。作者运用对比手法（蝉鸣与表声）、心理描写（“越不许我动，我越想动”）和视觉意象（宝石、齿轮等），生动展现了儿童对未知事物的诗意想象。文中父亲“不许动”的禁令与孩子内心渴望形成张力，最终揭开的机械世界在孩童眼中却成了充满生命力的“美丽世界”，这种认知错位恰恰体现了童真的可贵。全文语言质朴却富有韵律感，通过微小物件折射出儿童认知世界的独特方式。 【详解】（1）本题考查内容理解和概括。 结合第①段“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……”可知，选文开篇交代了核心事物——父亲的表，以及表的两个关键特征：秒针能自动走动、会发出“嘀嗒”声，这是“我”产生好奇心的起点。 结合第⑧段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加……我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”可知，父亲“只许听，不许动”的要求进一步激发了“我”的好奇心，“我”还结合生活经验猜想表里有生物，体现了“我”对表的探索欲。 结合第⑨段“有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动’”可知，经过长时间的好奇与渴望，父亲主动提出让“我”观看表里的构造，这是故事的关键转折。 结合第⑩段“父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去……我看得入神”可知，父亲打开表盖后，“我”亲眼见到了表里精致美丽的景象，并深深被吸引，这是故事的核心情节结果。 综上，整合各段落关键信息，可概括出选文围绕“我”对父亲的表的好奇心、探索过程及观看后的感受展开，核心内容为上述概括。 （2）本题考查人物形象分析。 结合第①段“不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”可知，“我”对父亲的表观察得十分细致——不仅注意到秒针“自己走动”的动态，还能精准分辨出表的声音与蝉鸣、虫鸣的差异（“柔和些”“单调些”），体现了“我”善于观察的特点，能捕捉到事物的细微特征。 结合第⑧段“‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”可知，父亲的“不许动”反而激发了“我”强烈的好奇心，“一天比一天增加”直接点明好奇心的递进；同时，“我”能结合生活中“蝉、虫不易被看见却会发声”的经验，推理出“表里边有生物”的结论，展现了“我”善于思考、乐于联想的特质，而非单纯的好奇。 结合第⑨段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它”可知，面对父亲的禁止，“我”没有放弃对表的探索欲，反而“越想动”，且长时间保持着对表的关注（“眼睛再也离不开它”），即便因“不敢动”而感到“痛苦”仍不退缩，体现了“我”对未知事物的执着追求，不轻易被外界限制打败。 结合第⑩段“没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动”“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”可知，当父亲允许“我”看表时，“我”的“高兴极了”“心加速跳动”是孩童纯真情感的直接流露；而“看得入神”“唯恐父亲盖上表盖”，则进一步体现了“我”对表里美好世界的纯粹热爱，没有丝毫功利心，凸显了“我”纯真烂漫的性格。 3．不同意替换。因为“差不多”是相差不多、几乎等于，“一个样”是完全相同、完全等于。文中指二者只是有些某些类似之处，并不相同。如果换成“一个样”就表示相同，所以不能换。 【导语】这篇科普短文以“偶然发现”为线索，展现了科学认知的渐进过程。文章采用“现象-困惑-解释”的递进结构，通过布朗运动的发现史，生动诠释了科学验证的曲折性。作者巧妙运用篮球类比，将抽象的分子运动具象化，体现了科普写作的形象化表达特色。文本语言平实中见严谨，历史叙述与科学阐释自然融合，既呈现了科学发现的偶然性，又揭示了其必然性，最终完成了对原子论从假说到实证的认知闭环。 【详解】本题考查词语运用辨析。 “差不多”表示相差不多、大致接近，但并非完全等同；“一个样”表示完全相同、毫无差别。根据第⑦段“你只看到一个发亮的球在黑暗中滚动。布朗和其他学者刚开始探讨浮在水面上晃动的花粉时，状况就和这种情形差不多”可知，文中是说布朗等人观察花粉运动的情形与“黑暗中看发亮的篮球滚动”的情形有相似之处，但二者本质不同——前者不知道撞击花粉的是分子，后者明确知道是人为扔网球撞击篮球。如果换成“一个样”，就违背了事实，无法体现二者的差异。 综上所述，不同意替换。“差不多”指大致相似而非完全等同，“一个样”则表示毫无差别。文中布朗观察花粉运动时未知撞击源，而“黑暗中看篮球滚动”已知撞击源，二者本质不同，仅表面情形相近。“差不多”能准确体现这种差异，符合说明文语言的准确性，“一个样”过于绝对，违背文意，故不能换。 4．(1) 好奇 痛苦 高兴 (2) 心理 兴奋又担心，还有点期盼 【导语】这篇散文以孩童视角展开，通过“表”这一意象，生动展现了儿童对世界的好奇与想象。父亲“不许动”的禁令与表内“小蝎子”的谎言，构成了孩童认知世界的隐喻。文字朴素却充满诗意，在机械（表）与生物（蝎子）的错位中，巧妙捕捉了童真与成长的微妙张力，结尾“不知何时不说了”更留下悠长余韵。 【详解】（1）本题考查内容理解和概括。 第一空：根据第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加”可知，父亲明确“不许动表”后，“我”对表内发声的东西产生了强烈的探究欲，“好奇心”一词直接体现了此时“我”的内心情感；故第一空填“好奇”。 第二空：根据第⑧段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”可知，父亲的禁止让“我”既渴望动表又因不敢而陷入矛盾，“痛苦”一词直接点明了这种矛盾心理带来的情感；故第二空填“痛苦”。 第三空：根据第⑧段“父亲也许看我的样子太可怜了……他对我笑着说：‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动’”以及第⑨段“没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了”可知，父亲主动同意让“我”看表时，“我”的渴望得到满足，“高兴极了”直接体现了此时喜悦的情感；故第三空填“高兴”。 （2）本题考查描写方法和人物情感变化的梳理。 第一空，第⑧段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦”这句话直接披露了“我”内心的思考与感受——“想动”是“我”对表内秘密的渴望，“不敢”是“我”对违背父亲要求的顾虑，“痛苦”是“我”因渴望与顾虑产生矛盾而有的情绪。这种直接刻画人物内心活动、想法的写法，属于“心理描写”的范畴；故该句是对人物的心理描写。 第二空，根据第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加”“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”可知，“我”对表内发声的事物早已充满好奇；根据第⑧段“越不许我动，我越想动”可知，能看出“我”对探索表内奥秘的渴望愈发强烈，这种渴望中包含着因好奇引发的“兴奋”，以及对解开表内秘密的“期盼”；根据第③段“父亲立刻把我的手拦住了，他说：‘只许听，不许动’”、第⑥段“小孩儿不许动表”可知，父亲此前明确禁止“我”动表；根据第⑧段“但是我又不敢”，可知“我”因害怕违反父亲的要求而心存顾虑，这种“不敢”正是“担心”情绪的直接体现。综上所述，“我”此时的心情是“兴奋又担心，还有点期盼”。 5．(1) 真理诞生于一百个问号之后 魏格纳根据大西洋两岸海岸线吻合的现象（或：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分相吻合的现象）提出“大陆漂移学说” 阿瑟林斯基根据儿子睡觉时眼珠转动的现象证明脑电波的变化与做梦有关 科学领域偶然的机遇只会给善于独立思考、具有锲而不舍精神的人 (2)示例：A，谢皮罗通过观察洗澡水的漩涡方向产生疑问，不断探索后发现了漩涡与地球自转有关。居里夫人是在通过理论已经推测出镭存在的情况下，通过提炼实物、测算原子量加以证明。A事例与本文的观点“真理诞生于一百个问号之后”更吻合。 【导语】这篇选文以“真理诞生于一百个问号之后”为核心论点，采用“提出观点——举例印证——总结深化”的经典议论文结构。通过波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基三个典型科学发现案例，生动诠释了“见微知著——善于发问——不断探索”的真理发现路径。文章语言平实却富有哲理，科学事例与理论阐述相得益彰，既展现了科学发现的偶然性，更强调了独立思考与锲而不舍的必然价值，对培养科学探究精神具有启发意义。 【详解】（1）本题考查文章内容的理解与概括。 a：第①段“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理”，可从中提取观点“真理诞生于一百个问号之后”； b：第④段事例，可结合“因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合”“魏格纳系统整理了他的‘大陆漂移学说’”概括为“魏格纳根据大西洋两岸海岸线吻合的现象（或南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分相吻合的现象）提出‘大陆漂移学说’”； c：第⑤段事例，可结合“一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪”“阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关”概括为“阿瑟林斯基根据儿子睡觉时眼珠转动的现象证明脑电波的变化与做梦有关”； d：第⑦段提升深化，可根据本段中“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人”概括为“科学领域偶然的机遇只会给善于独立思考、具有锲而不舍精神的人”。 （2）本题考查论据补充。 第⑥段“在科学史上，这样的事例还有很多”，“这样的事例”指的是波义耳根据紫罗兰遇盐酸后颜色发生变化的现象发明石蕊试纸、魏格纳根据大西洋两岸海岸线吻合的现象提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基根据儿子睡觉时眼珠转动的现象证明脑电波的变化与做梦有关等事例，这些事例都是在科学家发现问题之后，不断追问，不断探索，最终得出正确的结论，证明了“真理诞生于一百个问号之后”。 A事例，谢皮罗教授注意到放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的，他由此产生疑问，并进行了反复的实验和研究，最终得出这种漩涡与地球的自转有关的结论。这个事例是与文章中三个事例类似，是“真理诞生于一百个问号之后”的极好例证，适合作为本文的论据。 B事例，居里夫人先从理论上推测出了新元素镭的存在，然后经过几万次的提炼，终于得到了0.1克的镭盐，证明了镭元素的存在。这个事例是先有结论，再通过实物进行证明，与“真理诞生于一百个问号之后”不相吻合，因此不能作为本文的论据。 6．(1)“？”指的是发现问题，提出质疑；“拉直”强调不断探索，解决问题的过程；“！”指的是解决疑问，发现真理，更生动地表明发现真理的惊喜。把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，使语言更生动形象，令人印象深刻。 (2)不能。“有可能”表推测、估计，表明解决疑问后，也许会发现真理（有发现真理的可能性），不排除不能发现真理的可能性，去掉之后就显得过于绝对，“有可能”一词体现了语言的准确与严密。 【导语】本文是典型的事理说明文，以“真理诞生于一百个问号之后”为核心观点，论证清晰有力。开篇亮明观点，中间用波义耳发现石蕊试纸、魏格纳提出大陆漂移学说、阿瑟林斯基研究睡眠与做梦三个典型事例，按时间顺序佐证观点，事例兼具科学性与故事性。结尾补充强调“独立思考”“锲而不舍”的重要性，深化论点。语言精准严谨，如“大部分花草”“有可能发现真理”等表述留有余地；同时生动形象，将疑问到真理的过程喻为“？”变“！”，兼具说服力与可读性。 【详解】（1）本题考查词语与标点含义及表达效果分析。 根据第②段“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问”可知，“？”指的是从日常现象中发现的疑问，以及由此提出的一系列质疑，是探索真理的起点。 根据第②段“不断解决疑问，追根求源”可知，“拉直”运用了比喻的手法，形象地表现出从提出问题到逐步探究、层层深入，最终攻克难题、理清真相的全过程，突出了探索过程的持续性与坚定性。 根据第②段“最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”可知，“！”指的是经过持续探索后，成功解决疑问、发现真理的结果，既体现了真理诞生的惊喜，也暗含对探索成果的肯定。 这种表达将抽象的“发现问题——探索过程——得出真理”的逻辑链条，转化为直观可感的符号与动作，避免了说理的枯燥，让抽象的科学探索过程变得生动形象，既通俗易懂，又能给人留下深刻印象，增强了文章的表达力。 （2）本题考查说明文语言准确性分析。 根据第⑥段“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理”可知，“有可能”表示一种不确定的推测，说明在善于发问、持续探索并解决若干疑问后，存在发现真理的机会，但并非必然结果。 科学探索的过程充满不确定性，发现真理还需要结合独立思考、锲而不舍的精神等多种因素，如第⑦段提到“科学的灵感，绝不是坐等可以等来的”“‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人”。若去掉“有可能”，则变成“就会发现真理”，过于绝对化，违背了科学探索的客观规律。 “有可能”一词既明确了探索与发现真理之间的关联，又留有余地，体现了说理性文章语言的准确、严密与严谨，避免了表述的绝对化。 7． 大陆漂移说 承上启下 8．①地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起。 ②阅读了大量的相关文献 ③搜集了古生物学方面的证据 ④海陆的起源 【导语】本文以魏格纳“大陆漂移学说”的诞生为典型例证，具象化诠释了核心观点。从大陆轮廓吻合的直观现象，到蚯蚓分布的跨洋佐证，细节扎实、论证层层递进。魏格纳从“不可思议的吻合”中生疑，再以文献研读、古生物证据支撑，凸显了科学探索中“存疑—求证—突破”的核心逻辑。全文叙事与说理交融，兼具科学性与可读性。 7．本题考查材料提炼与概括。 结合选文“这样的事情不止一例，20世纪初的一天，德国气象学家魏格纳正无聊地看着培上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合……他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓……1915年，魏格纳系统整理了他的‘大陆漂移学说’”可知，这样的事情不止一例，魏格纳整理出“大陆漂移说”也是这样的事情。所以第一空填：大陆漂移说。 结合原文“波义耳是17世纪英国著名的化学家……一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上……溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸”可知，“这样的事情”中的“这样”指代的是上文波义耳制成石蕊试纸的事情，“不止一例”则又引出下文魏格纳整理出“大陆漂移学说”的事情。由此可知，“这样的事情不止一例”在文中有承上启下的作用。所以第二空填：承上启下。 8．本题考查材料提炼与概括。 结合原文“突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起”可知，魏格纳发现的是：从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起； 结合题干“探究问题的提示”可知，此部分应当总结魏格纳研究和探索的过程，结合原文“他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据”可知，他为此做的研究和探索有：阅读大量的相关文献，搜集古生物学方面的证据； 结合题干“出版了”的提示和原文“1915年，魏格纳系统整理了他的‘大陆漂移学说’，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响”可知，出版了《海陆的起源》。 9．(1)我看到的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。词语：美丽（神秘）。 (2)示例：担心父亲盖上表盖，“我”错失观察表里世界的机会；充满好奇和期待，渴望看清表里“美丽的世界”；对表里的生物充满幻想，对未知的事物有强烈的探索欲，渴望多看一会儿。（意思对即可，言之成理即可） 【导语】这篇《表里的生物》通过儿童视角展现了纯真与好奇交织的内心世界。作者以细腻的笔触刻画了“我”对父亲手表的无限遐想，将机械表幻化为神秘生物栖息地的童趣想象。文中父亲“不许动”的禁令与“我”的探索欲形成张力，最终揭晓的“小蝎子”既满足了孩子对“表里生物”的猜测，又保留了成人世界的隐喻智慧。结尾处孩童天真的炫耀与不知何时停止的叙述，暗含成长过程中想象力的消逝。全文以朴素语言呈现了童年认知世界的独特方式。 【详解】（1）本题考查内容理解与概括。 根据第⑨段“父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”，从这段文字可以直接提取出“我”看到的表内世界的具体模样。因此，可概括为“美丽”； 根据第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘”可知，表在“我”心中最初是神秘的，表内世界对于“我”而言本就充满未知，所以也可用“神秘”概括 综上所述，可用“美丽”或“神秘”来概括这个世界。 （2）本题考查内容理解和人物心理的分析与推测。 根据第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加”以及第⑨段“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”等内容分析，从“好奇心一天比一天增加”能看出“我”对表内世界充满好奇与探索欲；“看得入神”体现“我”沉浸在观察表内世界中，很享受、期待看清更多；而“唯恐父亲盖上”，是担心失去继续观察这新奇、美丽又神秘世界的机会，这些心理都是基于前文对表的好奇铺垫以及当下看到表内奇妙景象产生的。因此，结合原文中对“我”好奇心理的铺垫和看到表内景象时的状态描写，能合理推测出“我”既担心失去观察机会，又因好奇和探索欲，渴望多观察表内世界的复杂心理，使读者理解孩子对未知事物的强烈探究情感。 示例：“我”既因沉醉于表内美丽奇妙的世界，满心不舍、担忧父亲盖上表盖，失去继续观察的机会；又因对表内“小尾巴似的东西”充满好奇，受强烈探索欲驱使，渴望多看一会儿，弄明白它的奥秘；还因首次见到这般新奇场景而惊喜、沉醉，想把美好画面多留存于心，所以“唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”。 10．(1) 玛琪讨厌学校，不喜欢上学 玛琪想着爷爷的爷爷小时候上学，老师、学校等有趣的校园生活。 (2)机器老师职责是按照既定程序进行教学和测验；教学视察员的职责是为机器人老师设置程序，并进行维护。 (3)C 【导语】这篇科幻小说通过2155年儿童玛琪的视角，巧妙对比了未来机器教育与传统人文教育的差异。作者阿西莫夫以“纸质书”为媒介，构建了两个时空的教育对话，既展现了未来教育的机械化弊端（如缺乏互动、个性化不足），又隐含对传统教育中人际互动、集体学习氛围的怀念。小说以儿童天真的疑问为切入点，深刻反思了技术异化下教育本质的缺失，表达了对教育中人文关怀的呼唤。 【详解】（1）本题考查情节的梳理与概括。 ①空：结合第⑧段“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它”，从文中玛琪对机器老师安排的地理测验题的厌烦情绪，以及“讨厌”“憎恶”等表述，能清晰看出她对当下学校（机器教学模式下的学校）的抵触。所以可概括出此情节：玛琪讨厌学校，不喜欢上学； ②空：根据第㉗段“她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了”以及第㉚段“玛琪还在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊”可知，玛琪在和托米探讨过去的书里关于学校的内容后，妈妈叫她上课，之后她的思绪就围绕着爷爷的爷爷小时候那种老式学校的有趣场景展开，通过这些对老式学校上课、互动等情景的描写，体现她的想象和向往。因此概括为：玛琪想着爷爷的爷爷小时候上学，老师、学校等有趣的校园生活。 （2）本题考查对内容的理解和概括。 结合第⑧段“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题”可知，机器老师是按照既定程序，不断给学生布置测验、开展教学，机器老师的教学行为是重复性、程式化的，依据预先设定好的内容，持续给玛琪进行地理等科目的测验，主要就是执行教学和测验任务。因此，机器老师职责是按照既定程序进行教学和测验； 结合第⑨段“视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：‘这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了’”可知，当机器老师出现教学节奏不适合学生（地理部分调得太快）的情况时，教学视察员负责对机器进行调试，调整机器老师的教学程序，使其符合学生的学习水平，也就是为机器老师设置程序、进行维护。因此，教学视察员的职责是为机器人老师设置程序，并进行维护。 （3）本题考查对文章内容的理解。 C.文章通过玛琪对当下机器教育的厌烦，对过去老式学校（面对面、有互动交流的教育模式）的好奇与向往，展现的是对未来机器教育过于冰冷、缺乏人文关怀的担忧，以及对过去教育模式中人文互动等优势的肯定，但并非是“反对未来的教育”。作者是借两种教育模式的对比，引发对教育应注重人文关怀、互动交流等方面的思考，而不是单纯否定未来教育。 故选C。 11．(1)仿照样例，在选文中选择一例并简要说明即可。示例：选文中玛琪需用打孔文字写作业并塞槽口提交。如今可通过在线平台直接输入、上传作业，AI即时批改反馈，操作更便捷高效。 (2)第一问示例：现在的教育怎样才能更好地因材施教？第二问示例：学生可以根据自己的兴趣和爱好选课，老师可以根据学生的特点授课。 【详解】（1）本题考查材料提炼与概括。 仿照样例，在选文中再选择“今天的科学技术基本都已实现甚至更优”的样例，并简要说明即可。 示例：选文第②段“机器老师已经重新装好，黑乎乎的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屏”现如今，电脑屏幕分辨率高，画面清晰，21世纪初至今，曲面屏幕和柔性屏幕的技术成为显示屏发展中的新亮点。曲面屏幕和柔性屏幕技术可以让显示屏适应不同形状的设备或提供更具沉浸感的观看体验。这些屏幕在智能手机、电视和其他消费电子设备中越来越常见，让用户能够更加身临其境地享受内容带来的乐趣。未来，显示技术的发展仍将持续向前。我们可以期待更高分辨率、更大的显示面积、更低的功耗、更薄的屏幕和更先进的交互功能。 （2）本题考查拓展运用。 第一问，提出问题，引发大家对改进目前教育的思考，合理即可。 示例一：现在的教育如何让学生在游戏体验中感受学习的乐趣呢？ 示例二：当前教育如何既用好智能技术实现精准教学，又不陷入“机械刷题”的困境，让技术服务于人的全面成长而非替代人文交流？ 第二问，以学生全面发展为核心，从灵活空间、多元课程、深度互动、多元评价切入，兼顾个性化需求与集体成长，让学习兼具效率与温度等角度回答即可。 示例：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。 12．(1)A (2) 这样的话：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 对纯真童年的怀念和成长让自己失去天真的遗憾（意思对即可） 【导语】该文段通过儿童视角生动展现了好奇心与探索欲。作者以细腻的笔触刻画了“我”对表内世界的痴迷，从“痛苦”到“高兴极了”的情感变化极具感染力。文中比喻修辞和细节描写共同构建出一个充满魔力的机械世界，既体现了儿童天马行空的想象力，又暗含对科学世界的朦胧认知。父亲“只许看不许动”的设定更强化了孩童视角下神秘事物的吸引力，精准捕捉了儿童特有的心理体验。 【详解】（1）本题考查理解文章主旨。 A.从文章内容来看，“我”对父亲的表充满了好奇，当父亲不许“我”动表时，“我”内心十分痛苦，这充分体现出“我”想要探究表里秘密的强烈欲望，后来父亲允许“我”看表，“我”看得入神，还凭借自己新奇的想象，觉得表里那个“小尾巴似的东西”是生物，这一系列描写都生动地展现了儿童独特的想象力和对未知事物强烈的探索精神，该选项对文章主旨理解恰当； B．结合第①段“他对我笑着说：‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。’”可知，父亲后来主动让“我”看表，并非完全漠视了“孩子好奇心和想象力”； C．结合第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加”，第⑧段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它”可知，父亲“不许动表”的要求不仅没打消“我”的念头，反而让“我”对表内世界的好奇愈发强烈，连父亲放表的动作都能让“我”目光紧追，凸显“我”的好奇心旺盛，故表在文中是引发“我”好奇的对象，并非重点强调其罕见珍贵； D．结合第④段“只许听，不许动”，第⑥段“小孩儿不许动表”，第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加’”可知，父亲因不让“我”动手表说的话，反而更增加了“我”的好奇心，这在无形中推动了“我”的探索；结合第⑦段“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”，第⑧段“他对我笑着说：‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动’”，第⑩段“此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了”，第⑭“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你”，第⑮段“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”可知，“我”做出里面有活物的猜测，后来父亲允许“我”看表，并告诉“我”里面有小蝎子，父亲威吓的话让“我”虽感害怕，但也证实了“我”的猜测，所以父亲的言行推动了“我”一步步去质疑与探索，并不只是“表现出大人的话对儿童心理造成的影响”； 故选A。 （2）本题考查内容理解和情感主旨把握。 第一空：结合第⑱段“后来我见人就说：‘我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里’”可知，这句话是“我”在确认了表里的生物是一个小蝎子后，经常向别人炫耀或陈述的一个事实。因此，结尾句中的“这样的话”就是指代这句“父亲却有一个小蝎子在表里”。 第二空，结合第⑦段“我对于它的好奇心一天比一天增加……我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”，第⑨段“没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动”，第⑮段“但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”可知，“我”童年时对表的内部结构充满纯真的好奇，坚信表里有“小蝎子”这种生物，还会自豪地与人分享这个发现，这是童年天真烂漫的体现； 结合第⑲段“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”可知，随着成长，“我”逐渐明白表里并没有“小蝎子”，不再说这句话，暗含着对童年那份纯真、天真时光的怀念，以及对成长后天真逐渐逝去的淡淡遗憾；据此概括作答。 13．只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 14．B 【导语】这篇文章通过科学史事例和名人名言，阐述了真理发现的过程：从细微现象中发现问题，不断追问探索，最终将疑问转化为真理。文章强调科学发现需要独立思考、锲而不舍的精神，而非偶然机遇。结构清晰，论证有力，引用华罗庚的话增强了说服力。 13．本题考查句子理解。 根据第②段“那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源。最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”可知，句子强调科学上有建树的人“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问……最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”； 根据第③段“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理”可知，此句和画线句在内容上相呼应，“见微知著”对应画线句的“从细微现象中发现问题”，“善于发问并不断探索”对应画线句的“不断发问、解决疑问、追根求源”，“解决了若干个问号之后……发现真理”直接呼应画线句的“把‘？’拉直变成‘！’”； 结构上两句也前后呼应，“那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源。最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”句在前，具体描述成功者的行为模式；“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理”句在后，概括普适性规律，形成首尾呼应、由例及理的结构闭环，共同支撑了文章“真理诞生于一百个问号之后”的中心论点。 综上分析，与“那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源。最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”句相照应的句子是：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 14．本题考查引用的作用。 根据第④段“正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人”可知，这段话强调科学发现并非靠运气或等待，而是属于那些勤于思考、坚持不懈的人。这与前文“真理诞生于一百个问号之后”的核心观点高度一致。因此，引用华罗庚的话，是为了借助名人权威增强论证力度，使作者关于“真理诞生于一百个问号之后”的观点更具可信度和说服力。 故选B。 15．(1) 表里边发出声音 表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物 猜测得到“证实” 表里边有一个活的生物 为什么要把蝎子放在这么好的表里 也许这个蝎子的声音好听 (2)因为父亲为了阻止“我”随便动他手表，但又对“我”这样的孩子无法讲清楚表这种精密的东西的构造原理，所以编了一个吓唬孩子的理由。 【导语】这篇散文以孩童视角展开，通过“表”这一日常物件，巧妙展现了儿童认知世界的独特方式。作者用细腻笔触刻画了“我”从好奇、猜测到验证的心理过程，将机械表的精密构造与童真想象（如蝎子、蝉虫）交织，形成诗意反差。父亲“不许动”的禁令成为认知催化剂，玻璃下的齿轮世界被赋予生命意象，既反映儿童“万物有灵”的思维特点，也暗喻成人世界对童心的保护性约束。结尾“不知什么时候才不说了”的怅然，暗示成长过程中想象力的消逝，余韵悠长。 【详解】（1）本题考查梳理文章内容。 第一空：根据第①段“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢”，第②段“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”可知，“我”发现怀表无生命，但时表里能发声； 第二空：结合第⑨段“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”可知，“我”猜测表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物； 第三、四空：结合第⑪段“我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，第⑰段“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”可知，“我”的猜测得到“证实”；表里边有一个活的生物； 第五空，结合第⑱段“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”可知，“我”的疑问是：为什么要把蝎子放在这么好的表里； 第六空：结合第⑲段“父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同”可知，“我”产生了新的猜测：也许这个蝎子的声音好听。 （2）本题考查对课文内容的理解。 父亲的手表是精密的机械装置，“我”作为孩子若随意触碰，很可能损坏零件。父亲为了阻止“我”乱动手表，需要一个能让“我”信服且不敢尝试的理由。因为在“我”的眼里蝎子是丑恶且恐怖的，父亲不许“我”碰表而谎称表里有蝎子，是为了阻止“我”随便动手表，怕“我”弄坏。 结合第⑪段“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去”可知，这个表的制作工艺精密。“我”当时坚信“表内有活的生物”，且理解能力有限，无法听懂表的构造原理。父亲没办法用复杂的机械知识向孩子解释清楚，于是结合“我”的童真认知，编造了“表内是会蜇人的小蝎子尾巴”这个吓唬人的理由，既符合“我”对“表内有活物”的猜测，又能有效阻止“我”乱动，体现了父亲对孩子的保护与对其童真的巧妙回应。父亲对“我”这样小的孩子无法讲清楚精密机械的构造原理，所以编了一个吓唬孩子的理由。 16．司空见惯：指某事常见，不足为奇。 见微知著：指见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。比喻小中见大、以小见大。 17． 真理诞生于一百个问号之后。 题目 善于独立思考 锲而不舍的精神 【导语】这篇文章以“真理诞生于一百个问号之后”为核心，从科学发展史切入，阐述科学家从细微现象中发问探索、将“？”变“！”的过程，又通过事例和华罗庚的话，说明真理发现需见微知著、发问探索及锲而不舍的精神，逻辑清晰，论证有力，兼具知识性与启发性。 16．本题考查词语含义。要联系上下文，解释词语的语境义。 司空见惯：原指看惯了某事以为平淡，后比喻常见之事，不足为奇。在第②段中“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源”中，司空见惯形容的是那些为人常见、却不觉得奇怪的现象。因此，司空见惯可以理解为：某事物常见，以至于不觉得奇怪。 见微知著：原指看到事物的一点苗头，就知道其发展的趋势或问题的实质。在第③段“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。”中，见微知著指的是在科学探索中，我们要向那些在科学领域有所建树的人学习，细致观察，从那些细微的、司空见惯的现象中发现问题、解决问题。因此，见微知著可以理解为：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势，比喻小中见大、以小见大。 17．本题考查文章内容理解与分析。 （1）第一空，文章的主要观点一般在文章首段。在第①段“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。”中，作者首先引用别人的话，提出“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。然后用“这句话本身就是一个真理”加以强调，确保观点的科学性。 第二空，联系课文原文可知，这句话也是课文的标题。 （2）由文章第④段“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”可知，作者认为：面对科学领域出现的“偶然的机遇”，人们只有善于独立思考、具备锲而不舍的精神，才能抓住机遇，发现真理。 18．(1)一……就…… (2) 恳求 恐怕 (3) 比喻 喜爱 【导语】作者以细腻的笔触刻画了“我”对表内世界的痴迷，从“痛苦”到“高兴极了”的情感变化极具感染力。文中比喻修辞和细节描写共同构建出一个充满魔力的机械世界，既体现了儿童天马行空的想象力，又暗含对科学世界的朦胧认知。父亲“只许看不许动”的设定更强化了孩童视角下神秘事物的吸引力，精准捕捉了儿童特有的心理体验。 【小题1】本题考查关联词。 首先要分析句子前后的逻辑关系，前半句“父亲把表放在桌子上”是一个前提条件或触发动作，后半句“我的眼睛再也离不开它”是这个动作发生后立刻产生的结果，体现出“表一出现，‘我’的注意力就马上被吸引”的即时性关联。“一……就……”这组关联词专门用于连接表示“一个动作发生后，另一个动作紧接着发生”的分句，能够准确体现出“我”对表的极度好奇——只要父亲将表放在桌上，“我”的目光就会立刻被其牢牢吸引，与前文“越不许我动，我越想动”所铺垫的“我”对表的强烈关注相契合， 故应选择“一……就……”作为该句的关联词。 【小题2】本题考查近义词。 ①：结合文章第②自然段“没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动”可知，“请求”此处指“我”想向父亲提出希望看表里结构的要求，其意思是向人提出需求、希望得到满足，故“请求”的近义词为：恳求、祈求等。 ②：结合文章第②自然段“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”可知，“唯恐”此处指“我”十分担心父亲会盖上表盖，让自己无法再欣赏，其意思是只怕、担心某种情况会发生。故“唯恐”的近义词为：生怕、恐怕等。 【小题3】本题考查赏析语句。 ①：结合第②自然段“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将表内一个不断摆动的零件比作“小尾巴”，故应填“比喻”。 ②：再结合前文“我高兴极了，同时我的心也加速跳动”以及后文“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上……父亲的表里边真是好看”等内容能看出，“我”对表里的世界充满好奇与喜爱，而这句对表内零件的生动描写，正是“我”带着喜爱之情细致观察的结果，所以这句话又表现出“我”对表的喜爱，故应填“喜爱或（着迷）”。 19．(1)善于观察、长于思考和探索，同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。（意思对即可） (2)“吓了一跳”是因为表里“小尾巴似的东西”居然是丑陋又恐怖的蝎子，为什么要把小蝎子放到那么美丽的表里，“我”为此感到震惊、意外、疑惑；担心“小蝎子”蛰到自己，“我”也为此感到恐惧；“感到愉快”是因为证实了我的猜测没有错：表里有一个活的生物，“我”非常高兴且满足。（意思对即可） 【导语】这篇散文以孩童视角展开，通过“表”这一意象，生动展现了儿童对世界的好奇与想象。父亲“不许动”的禁令与表内“小蝎子”的谎言，构成了孩童认知世界的隐喻。文字朴素却充满诗意，在机械（表）与生物（蝎子）的错位中，巧妙捕捉了童真与成长的微妙张力，结尾“不知何时不说了”更留下悠长余韵。 【详解】（1）本题考查人物形象分析。 根据第⑦段“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加”以及第⑧段“父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它”可知，父亲“不许动表”的要求不仅没打消“我”的念头，反而让“我”对表内世界的好奇愈发强烈，连父亲放表的动作都能让“我”目光紧追，凸显“我”的好奇心旺盛； 根据第⑦段“树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”以及第⑮段“证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”可知，“我”由自然界中不易被发现的蝉、虫，联想到表内也有类似的“生物”，还坚信父亲说的“小蝎子尾巴”印证了自己的猜测，展现出了“我”的天真单纯和丰富的想象力； 根据第⑨段“我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”，第⑩段“此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看”，第⑪段“‘为什么还蒙着一层玻璃呢’”和第⑬段“‘为什么呢’”可知，“我”能清晰观察到表内宝石、齿轮等细节，还会因担心错过观察而“看得入神”。同时，“我”不满足于只看，还多次请求父亲开盖，并用连续提问的方式探寻表内结构的原因。体现出“我”善于观察、勤于思考和执着的特点。 综上所述，可确定“我”是一个好奇心旺盛、天真单纯、想象力丰富、善于观察并勤于思考的孩子。 （2）本题考查对文章内容的理解和分析。 “我吓了一跳”的原因：根据第⑭段“‘这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你’”和第⑮段“蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢”可知，父亲告知表内“小尾巴似的东西”是蝎子尾巴，且蝎子有“蜇人”的危险，其“丑恶而恐怖”的特质与表内“美丽的世界”形成强烈反差，“我”既因蝎子的恐怖和危险性感到恐惧，又因美丽表里藏着丑陋蝎子的反差感到震惊、疑惑，所以“吓了一跳”。 “我却还感到愉快”的原因：根据第⑦段“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”和第⑮段“但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”可知，“我”此前一直猜测表内藏有“蝉或虫一类的生物”，而父亲所说的“小蝎子”虽与预期不同，但终究属于“活的生物”，这直接印证了“我”长久以来的猜测，满足了“我”对表内世界的好奇，因此“感到愉快”。据此概括作答。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $