期末总复习基础能力检测：现代文阅读 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

期末总复习基础能力检测：现代文阅读---2025-2026学年六年级语文上册统编版（五四学制） 姓名：___________班级：___________考号：___________ 草原 （节选） ①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。③这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用墨线勾勒（lè lēi）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。⑥四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 1．上文的句序已经被打乱，请作调整。 正确的顺序为： 2．用“✔”给文中加点的字选正确的读音。 3．“一”有这样几种解释：A．数词；B．相同；C．满，全；D．专一。“高歌一曲”的“一”解释应选 ，“一碧千里”的“一”解释应选 。 4．“翠色欲流”描写了 （A．绿的颜色；B．绿的状态；C．绿的范围），“欲”的意思是 。 5．这段文字里，作者为了说明小丘的线条柔美，把小丘比做 。 6．作者在写草原的“天底下”时，对 、 、 三个方面的景观进行了具体描述，写出了草原 的特点。 7．文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法，这一手法在表达上的效果一般是 。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 8．第④段画线的句子运用的修辞方法是（   ） A．拟人  对偶 B．拟人  夸张 C．引用  拟人 D．引用  对偶 9．作者能够把丁香花称为“丁香结”的原因，理解错误的一项是（   ） A．丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 B．负担着解不开的愁怨了。 C．古人发明了丁香结的说法。 D．丁香花最终还是要结果实的。 10．第⑥段的主要表达方式是（   ） A．记叙  抒情 B．描写  抒情 C．议论  抒情 D．说明  抒情 11．本文的主要表现手法是（   ） A．托物言志 B．欲扬先抑 C．借古讽今 D．对比衬托 阅读文段，完成小题。 ①今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ ⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？ 12．第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（    ） A．第①②节分别从色彩，香味描写了丁香花。 B．第①②节分别从香味，色彩描写了丁香花。 C．第①②节分别从触觉，味觉描写了丁香花。 D．第①②节分别从味觉，触觉描写了丁香花。 13．文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的作用是（    ） A．作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起，所以作者有独特的感受。 B．引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。 C．从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了丰富的想象的天地。 D．增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。 14．下列说法不正确的一项是（    ） A．作者经历的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花了大量的笔墨写它们。 B．作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个一个色彩绚丽的丁香花的形象。 C．作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念和志趣，创造出一个深远的意境。 D．作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 ②为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ③五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ④五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ⑤又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ⑥五位壮士（　　）在狼牙山顶峰，（　　）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了（　　）的喜悦。班长马宝玉（　　）地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ⑦“打倒日本帝国主义！” ⑧“中国共产党万岁！” ⑨这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 15．依次填入第⑥段括号里的词语全部正确的一项是（   ） A．矗立 眺望 成功 感动 B．屹立 回望 胜利 激动 C．屹立 眺望 胜利 激动 D．矗立 回望 成功 感动 16．按选文写作顺序概括故事情节，正确的一项是（   ） A．接受任务——引上绝路——痛击敌人——顶峰歼敌——英勇跳崖 B．接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖 C．接受任务——痛击敌人——顶峰歼敌——引上绝路——英勇跳崖 D．接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——痛击敌人——英勇跳崖 17．下列对五位壮士人物形象的分析最准确的一项是（   ） A．马宝玉沉着果断、身先士卒，葛振林暴躁冲动、英勇无畏。 B．五位壮士团结协作、视死如归，始终坚守着保家卫国的信念。 C．宋学义动作夸张、急于求成，胡德林和胡福才谨慎怯懦、专注认真。 D．五位壮士虽英勇善战，但在选择走向绝路时缺乏冷静思考。 18．选文最后三段以感叹句结尾，请分析其表达的感情。 第⑦段：（1） 第⑧段：强烈地表达了五位壮士对党和国家的忠诚与热爱。 第⑨段：（2） 阅读《开国大典》，完成下面小题。 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。 群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 19．“两股‘红流’”指的是（   ） A．天上的彩色火花 B．向东、西行进的游行队伍 C．地上的红色灯火 20．文段结尾“光明充满了整个北京城”中的“光明”，含义不包括（   ） A．灯笼火把和礼花带来的光亮 B．新中国成立带来的希望 C．群众游行队伍的热闹景象 D．人民对未来生活的美好期盼 21．文段中，“游行队伍擎着灯、舞着火把、高呼口号”是 （填“点”或“面”）的描写，写出了队伍的热闹；“走到白石桥前就举灯欢呼”是 （填“点”或“面”）的描写，写出了群众的热情。这种写法称为 22．文段表达了人们怎样的心情？ 阅读下文，完成下面小题。 在茫茫太空中，人类是孤独的吗？在我们的地球之外，还有没有生命？小语和小文带着这样的疑问，阅读了《宇宙生命之谜》一文。 ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。 23．真实的阅读是带着目的去阅读的，这样的阅读方法能帮我们解决疑问。小语阅读课文时选择重点阅读课文中的两段（见上文节选），你认为她的阅读目的是（   ） A．了解科学家是如何判断其他星球是没有生命的。 B．了解科学家是如何解释天体生命存在的必备条件的。 24．小文说，要解决阅读时的疑问，可以采用 （A．寻找中心句   B．圈画关键词   C．提取关键信息）的方法进行阅读，阅读后可知（1）水星、金星不可能存在生命的原因是 ；（2）木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命的原因是 。 25．选文第②段中的“科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析”，但是小语和小文读遍全文，也没有找到和这句话中的“首先”对应的“其次”；他们疑惑这里的“首先”需要删掉吗？谈谈你的理解。 26．花园小区在为小区改造工程征求建议，你会赞同哪个建议？仿照上文第①段的分条阐述理由。 充满科技元素的现代化小区 宜居的绿色生态小区 具有浓厚中国味的文化小区 我赞同将小区改造成 的建议，理由如下： 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 27．赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 28．根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1） ，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2） （3） 29．在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： 30．①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 ——《桥》 (1)选择正确的答案写在下面的括号中。《桥》这篇课文通过描写一位老支部书记，面对狂奔而来的洪水时的言行举动，赞扬了老共产党员（   ） A．在危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。 B．把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 C．表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。 (2)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。下列对这段话理解错误的一项是（   ） A．这里把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的威严、镇静。 B．老汉长得高大，在雨中站得很稳，就像一座山一样。 C．老汉的形象与村民的慌乱形成鲜明的对比，突出了他在人们心目中的地位。 D．老汉是人们获得生的希望的“靠山”。 阅读下面课内阅读，完成下面小题。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 31．请你照样子补充其余的情节。 （1）水蹿上腰老汉揪出小伙子 （2）木桥呻吟 （3）木桥坍塌 （4）洪水退去老太太祭奠丈夫和儿子 32．“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”这句话运用了 的修辞手法，突显了洪水 ，情况非常 。这种感受还可以从文中的哪句话中体会出来： 33．文中画线句子是对人物的 、 、 的描写，体现了老支书 的高贵品质。 34．阅读下文，完成问题。 盼（节选） ①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 ②“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ③“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” ④“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ ⑤“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 ⑥“我今天特别特别累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 ⑦“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 ⑧“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 ⑨“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 ⑩“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 ⑪“真的吗？”妈妈问。 ⑫我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 ⑬吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点儿逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 ⑭说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 ⑮第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门儿又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说： ⑯“妈妈，下呢，还在下呢！” ⑰妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣子，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 ⑱我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答…… (1)下列关于选段内容的表述，正确的一项是（   ） A．“我”第一次盼到下雨时，就顺利出门穿上了新雨衣 B．妈妈一直不知道“我”盼着穿新雨衣的心思 C．“我”为了出门穿雨衣，曾撒谎说爸爸要炖肉 D．第二天雨停了，“我”没能穿上新雨衣 (2)选段围绕“盼”，主要写了哪几部分内容（   ） A．盼下雨→盼出门→盼雨留到明天→终于穿雨衣出门 B．盼变天→盼妈妈让自己买酱油→盼雨停→盼明天上学 C．盼听英语讲座→盼吃炖肉→盼雨后景色→盼穿雨衣 D．盼放学→盼妈妈回家→盼下雨→盼出门玩 阅读《盼》选段，完成下面小题。 ①有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 ②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 ③我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 35．根据选段内容，下列表述不正确的一项是（   ）​ A．“我”收到的新雨衣是淡绿色、透明的，且带有袖筒，与斗篷式雨衣不同​。 B．“我”拿到新雨衣后立刻试穿，即使被汗水浸湿后背也不愿脱下​。 C．为了能穿上新雨衣，“我”开始盼望变天，但连续多日天气都很晴朗​。 D．“我”认为天气预报总报“晴”，是因为太阳把天空烤得太干燥，无法形成云彩​。 36．结合选段，说说“我”对新雨衣有怎样的感情？选段在全文里有什么用？ 阅读《飞夺泸定桥》选段，完成下面小题。 ①1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。 ②红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天都没有停下来休息，一整天没顾得上吃饭。他们空着肚子，拖着沉重的双腿继续前进。 ③忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部队的？”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。大雨下起来，越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。 37．根据选段内容，下列表述不正确的一项是（   ） A．国民党反动派派军队防守、增援泸定桥，目的是阻拦红军北上，消灭红军。 B．红四团接到夺桥命令时，面临“时间紧、距离远、敌人增援”的三重困难。 C．红四团战士用“点起火把”“伪装成撤下的部队”的办法，成功迷惑敌人。 D．大雨浇灭火把后，红四团与敌人都停止前进，等待雨停后再行军。 38．结合选段，说说第①段中画线句“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”这句话在文中的作用是什么？ 阅读《飞夺泸定桥》，回答下面小题。 ①1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。 ②红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天都没有停下来休息，一整天没顾得上吃饭。他们空着肚子，拖着沉重的双腿继续前进。 ③忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部队的？”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。大雨下起来，越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。 ④泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒：红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” ⑤红四团战士枪上膛，刀出鞘，全力发起总攻。团长亲自站在桥头上，目光坚定，沉着指挥战斗。号手鼓起腮帮，用足全身力量吹起冲锋号。所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队。带头的队长拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。剩余21名突击队员紧随其后。跟在他们后面的是三连，战士们每人带一块木板，一边前进一边铺桥。 ⑥突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。 ⑦红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。 39．请按照战斗经过，将下列思维导图填写完整。 （1）接到命令， ——（2） ， ——（3） ， ——（4） ， ——（5） ， ——（6）主力渡江，奔赴前线 40．以下句子说法符合文意的一项是（   ） A．文中描写红军战士学敌人点起火把，是因为天太黑了，不点火把看不清路。 B．文中作者是从桥的构造、敌人重兵把守两个方面凸显夺桥的惊险。 C．文中除正面描写红军战士之外，花了大量语句描写敌人的行为，目的是为了衬托出红军战士的英勇。 41．文章第④自然段“飞过来吧”含义正确的选项是（   ） A．在敌人眼内，这没有木板的铁索是无法过的，除非长翅膀“飞”。 B．在敌人看来，红军就是能攀索过来，在他们强大的火力封锁下，也无法到达桥头，除非能从空中突然“飞”降下来。 C．敌人十分狂妄，瞧不起红军。 D．以上都是 42．阅读课文选段，完成后面的题目。 他们那时候多有趣啊 ①那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！” ②这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 ③玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静止不动，一点儿也不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 ④玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？” ⑤“在我们家，”托米指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。 ⑥“书里写的什么？” ⑦“学校。” ⑧玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。教学视察员是个身材矮小的胖子，带着一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器教师拆开。玛琪暗暗希望他拆开以后就不知道怎样装上，可才过了一小时左右，机器老师已经重新装好。黑糊糊的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屏。在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。 ⑨视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。 ⑩玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。 ⑪所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” ⑫托米非常高傲地瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。” ⑬玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候她们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？” ⑭“当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！” ⑮“一个真人？真人怎么会是老师呢？” ⑯“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。” ⑰“真人可没那么聪明。” ⑱“当然聪明啦！我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。” ⑲玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。” ⑳托米尖声大笑：“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。” ㉑“所有的孩子都学一样的功课吗？” ㉒“那当然，如果他们年龄一样的话。” ㉓“可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。” ㉔“他们那时候恰好不是那么做的。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。” ㉕“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。 ㉖他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来。“玛琪！该上课了！” ㉗玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。 ㉘而且他们的老师是真人…… ㉙机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起——” ㉚玛琪还在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊！ (1)下面句子中加点的词语能不能去掉？为什么？ 那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。 (2)从全文看，第⑨～⑩段的记叙顺序是 ，其作用是 43．阅读下文，完成下面小题。 偶然的发现 ①1803年，英国化学家约翰•道尔顿为解释化学实验的现象，提出了一种新的理论——原子论，认为“元素是由更小的粒子组成的”。这一理论立刻传扬开来。 ②但是，原子论最大的问题是无法验证，毕竟粒子并不能用人的肉眼直接看到。当时还没有出现能够目睹粒子的工具，化学家只能从一些线索去推测粒子的状况。连伟大的迈可•法拉第都认为，在没有更好的理论之前，只能把原子论当成一个魅力十足的假说。 ③1827年，苏格兰植物学家罗伯特•布朗在研究山字草时，碰巧看到浮在水面上的花粉动个不停。布朗起初以为花粉在水面上晃动是因为它是活的，是花粉在游动。可是，并不只有花粉会在水面上晃动，普通灰尘浮在水面上也是一样。布朗偶然发现的这种现象，后来被人称作“布朗运动”。 ④布朗认为，这个现象可能和某种物理定律有关。可是，他始终找不出理由来解释这种运动。后来，其它学者也不断提出过种种解释，但总是难以令人信服。 ⑤直到1863年，才出现了一个能被普遍接受的说法：水面上的花粉运动是粒子冲撞花粉造成的。根据原子论，水的分子是由氢原子和氧原子组成，它们总是不停地运动，所以会和花粉产生冲突。它们撞到花粉的旁边时，就会把花粉往反方向推，再撞到花粉的另一边时，就又把花粉推回来。这样的情况不断发生，花粉也就不断在水面上晃动。 ⑥比方说，现在体育馆的地上放着一个篮球，你和一些同学围着这篮球，和它相距几米远，而且你们手上都有一袋网球。你一发出信号，大家就不断拿网球往篮球上扔。这时会发生什么事呢？篮球是不是在地上滚动？你们扔的球有时击中篮球的这一边，有时则击中另一边，于是篮球总是滚来滚去。 ⑦你知道你们正在扔网球，所以不会觉得篮球在地上滚动有什么好奇怪的。可是，如果是以下的情况呢？首先，在篮球上涂上荧光剂，再关掉体育馆内的光源，然后把网球扔向这个发亮的篮球，这时你只看到一个发亮的球在黑暗中滚动。布朗和其他学者刚开始探讨浮在水面上晃动的花粉时，状况就和这种情形差不多。他们只看到花粉在动，却想不出原因，后来终于从它的动作领会到似乎有什么东西在撞击它。进而认识到用分子彼此的冲突来解释这个现象是最贴切的。 ⑧这样，“布朗运动”成为一个契机，使许多学者明白了道尔顿的原子论是正确的。 (1)下列最能概括全文中心的一项是（   ） A．原子论，认为“元素是由更小的粒子组成的”。 B．水面上的花粉运动是粒子冲撞花粉造成的。 C．布朗偶然发现的一种现象，后来被人称作“布朗运动”。 D．“布朗运动”成为一个契机，使许多学者明白道尔顿的原子论是正确的。 (2)有人认为，第⑥～⑦段中描述用网球击篮球的语句可以删除，你同意吗？请简述理由。 (3)从文中可知：化学家提出“原子论”，得到验证却与植物学家的发现有关，和某种物理定律有关 由此可知：科学研究的各个领域之间并不是 ，而是 。 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习基础能力检测：现代文阅读---2025-2026学年小学六年级语文上册统编版（五四学制）》参考答案 1．③①⑥④⑤② 2．xuàn lè 3． A C 4． B 将要 5．中国画 6． 羊群 小丘 平地 一碧千里（或广阔碧绿、辽阔碧绿） 7． 拟人 使所描写的事物意趣横生，别开生面 【导语】此文以“初见草原”为脉络，写景层次分明：先绘天地之广，再描小丘、羊群之态，由整体入细节。善用修辞点睛——以“中国画”喻小丘柔美，借“绿毯绣白花”状羊群灵动，更以骏马大牛“回味乐趣”拟人，赋予草原生机。情感随景致递进，从“高歌抒悦”到“低吟寄情”，景与情融，让辽阔草原既具视觉冲击力，又含细腻感染力。 1．本题考查内容理解及衔接排序。 句③“这次，我看到了草原”直接点明观察对象和事件，是全文的引子，交代了“初见草原”的背景，且后续句子均围绕“草原景象”展开，因此③是首句；句③结尾提到“天比别处的更可爱”，紧接着应描述草原的整体风貌。句①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”承接“天”的视角，展现草原广阔的整体观感，与③的“初见”逻辑连贯，因此①紧跟③后；句①讲完草原整体，需进一步描写局部细节；句⑥“四面都有小丘，平地是绿的……羊群……像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，先介绍“小丘、平地”的基础景物，再用“羊群”增添动态细节，是对“一碧千里”的具体展开，因此⑥紧跟①后；句⑥提到“小丘”，句④“那些小丘的线条是那么柔美……”专门描写小丘的线条和色彩（翠色欲流），是对⑥中“小丘”的进一步细化，形成“整体小丘—小丘细节”的递进，因此④紧跟⑥后；描写完具体景物后，自然过渡到人的感受。句⑤“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”中“这种境界”指代④中“小丘如中国画、翠色欲流”的景象，承接景物描写抒发情感，因此⑤紧跟④后；句②“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，以动物的“静立回味”呼应⑤中“使人惊叹、舒服”的境界，用拟人化联想收尾，让场景更生动，因此②是尾句；因此排序为：③①⑥④⑤②。 2．本题考查字音。 渲染（xuàn rǎn）：用水墨或色彩涂抹画面；比喻夸大的形容；文艺创作的一种表现手法。对所写对象作突出的描写、形容、烘托。 勾勒（gōu lè）：用线条画出轮廓；用简单的笔墨描写事物的大致情况。 3．本题考查字义。 高歌一曲：高声唱一首歌。“曲”是“歌曲”的意思，属于可数名词，“一”在这里用于修饰可数名词“曲”，表示数量“一首”； 故选A。 一碧千里：形容整个草原全是碧绿的颜色，一眼望去辽阔无边。这里的“一”并非表示具体数量“一个”，而是强调“满、全”的范围，突出绿色覆盖的整体性和广阔性； 故选C。 4．本题考查字词理解。 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。该词写翠绿像要流动，侧重绿的动态状态，非单纯颜色或范围； 故选B。 欲：将要、快要；“欲流”即“快要流动”，贴合“翠色浓到似要溢出”的画面感。 5．本题考查句子赏析。 结合“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”可知，作者明确将“线条柔美”的小丘，与“只用绿色渲染、不用墨线勾勒”的中国画作比，用中国画的柔和质感来凸显小丘线条的细腻流畅。由此可知作者为说明小丘的线条柔美，把小丘比做中国画。 6．本题考查内容理解。 结合“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”可知，作者描写了“天底下”的平地和小丘这两种景观，二者均呈现出绿色。由此可知，平地、小丘是作者描述的草原“天底下”景观的两个方面； 结合“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”可知，作者还描写了“天底下”羊群的动态景象，展现其点缀草原的特点。由此可知羊群是作者描述的第三个景观方面； 结合文段分析可知，①句总写“一碧千里”，⑥句具体展开平地、小丘的绿，以及羊群对绿色的点缀，共同凸显草原辽阔且充满生机的碧绿风貌。由此可见作者写出了草原一碧千里、辽阔碧绿的特点。 7．本题考查句子理解赏析。 结合“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”可知，“回味”是人类才有的心理活动，作者却将其赋予骏马和大牛，把动物当作人来写，赋予它们人类的情感与行为。这种拟人手法，让原本只是自然存在的骏马和大牛变得富有灵性，仿佛也能感知草原的美好并沉浸其中，使所描写的草原场景意趣横生，别开生面，更生动地展现出草原境界的迷人，也让读者更易感受到草原的无限乐趣。 8．C 9．D 10．C 11．A 【导语】这篇散文以丁香为核心意象，兼具景致描摹与哲思升华。先以空间视角铺陈城里、校园、斗室外的丁香，用“银妆”“莹白”等词绘其形，以“甜香”摹其味，“窥着行人”赋予灵动意趣。后由古人“丁香结”诗句切入，从花苞形似盘花扣的实感，过渡到“愁怨”的象征意，最终落点于“人生问题解不完方不平淡”的豁达，由物及情再及理，脉络清晰，字句间满含生活诗意与生命体悟。 8．本题考查判断修辞方法。 应该根据各种修辞的特点，结合句子内容进行判断。“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”都是引用的古人诗句，属于“引用”的修辞方法。“丁香格外妩媚”一句中，“妩媚”本是形容人的词语，此处用来形容丁香，属于“拟人”的修辞方法； 故选C。 9．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 D.根据文章第⑤段“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”可知，古人发明了丁香结的说法。“丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”是成为“丁香结”的主要原因。根据第⑥段“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了”可知，“丁香结”的说法还在于“她们负担着解不开的愁怨”。文中并未提到与丁香花结果实有何关联。所以“丁香花最终还是要结果实的”的说法有误； 故选D。 10．本题考查表达方式。 第⑥段“丁香结，这三个字给人许多想象……结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”可知，作者在阐述对“丁香结”的思考，表达对人生的看法，属于议论；同时字里行间流露出对人生的感悟，属于抒情； 故选C。 11．本题考查表现手法辨析。 根据第⑥段“丁香结，这三个字给人许多想象……结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”可知，作者借助对“丁香结”的思考，将丁香花作为载体，抒发了对人生中“解不开的愁怨”“解不完的问题”的豁达感悟，把对人生的思考寄托于丁香这一事物上，这种表现手法属于托物言志； 故选A。 12．A 13．C 14．B 【导语】这篇散文以丁香花为载体，通过细腻的笔触描绘了丁香花的色彩、形态和香气，从城里的街旁到城外的校园，展现了丁香花在不同环境中的美丽。文中引用古诗词，赋予丁香花以愁怨的象征意义，但作者并未沉溺于古人的愁绪，而是以豁达的态度看待人生中的“结”，认为它们是生活的调味剂。 12．本题考查描写角度的分析。 从第①段的“忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮”“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头”等句子中的“雪白”“半树银妆”可以看出，这里主要是从视觉角度，写的是丁香的颜色；从第②段“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”中的“幽雅的甜香”可以看出，这里主要是从嗅觉角度，描写的是丁香的香味； B.“香味，色彩”顺序颠倒； C.“触觉，味觉”理解错误，应该是“视觉、嗅觉”； D.“味觉，触觉”理解错误，应该是“视觉、嗅觉”； 故选A。 13．本题考查句子作用。 结合第④段“古人诗云：‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚……让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起”，第⑥段“丁香结，这三个字给人许多想象……真觉得它们负担着解不开的愁怨了”可知，诗句展现了丁香结“愁怨”的传统意象，既从文学角度丰富了丁香结的内涵，又为读者理解丁香结的象征意义（如人生愁绪）提供了想象的依据，让丁香结的形象更具文化底蕴和思考空间。 A.文章第③段主要写了斗室外的三棵白丁香，其莹白的花色、幽雅的香气与作者的文思和梦想紧密相连，陪伴作者度过了许多春光。文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”这两句诗，是从古代文学意象的角度来阐释“丁香结”，这些诗句的内容与“斗室外的三棵白丁香”没有直接关联； B.引用诗句主要是为了丰富丁香结的内涵、引发对人生的思考，而非单纯“为下文抒情做铺垫”，后文的抒情是基于丁香结内涵的自然延伸，并非直接铺垫； D.引用诗句确实能增加文学色彩，但这不是核心作用，核心是通过诗句深化丁香结的意象内涵，而非单纯体现作者的文化修养； 故选C。 14．本题考查内容理解。 B.文中对丁香花的描写是“雪白”“莹白”“紫色”等，并非“色彩绚丽”；“绚丽”强调色彩鲜艳华丽，与丁香的素雅不符，该选项错误； 故选B。 15．C 16．B 17．B 18． 强烈地表达了五位壮士对敌人的憎恨和必胜的信心。 强烈地表达了作者对中国人民英勇无畏抗争精神的赞美。 【导语】这段文字生动再现了狼牙山五壮士的英雄事迹，以细腻的笔触刻画了五位战士的英勇形象。文章通过“抡圈扔手榴弹”“绷紧脸射击”等细节描写，展现了战士们的战斗姿态；用“斩钉截铁”“热血沸腾”等词语，凸显了他们舍生取义的决绝。叙事节奏紧凑，从接受任务到英勇跳崖，情节层层推进，最后以震撼人心的口号收尾，将英雄气概推向高潮。全文洋溢着崇高的爱国主义情怀，是一曲气壮山河的英雄赞歌。 15．本题考查词语运用。 第一空，“矗立”的意思是“高耸地立着”﹔“屹立”的意思是“像山峰一样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇”，这里指五位壮士在狼牙山顶峰的状态，应该是“屹立”； 第二空，“眺望”的意思是“从地势高的地方向远处望”，“回望”的意思是“回头看”，这里指看向“群众和部队主力远去的方向”，应该是“眺望”； 第三空，“成功”的意思是指达到或实现某种价值尺度的事情或事件，从而获得预期结果。“胜利”的意思是达到预期的目的。与“失败”相对。结合语境，此处修饰“喜悦”，与后面“我们的任务胜利完成了”相呼应，应用“胜利”； 第四空，“感动”是指人类受到外界事物影响后的一种情绪，对印象深刻的事或物产生共鸣，通常表现为哭泣。“激动”是指由于受到刺激而感情冲动。结合语境，此处形容班长马宝玉抑制不住的激动情绪，应用“激动”； 故选C。 16．本题考查梳理故事情节。 《狼牙山五壮士》中，第①段写五位战士先接受了掩护部队和群众转移的任务（接受任务)，第②段写五位战士继而在战斗中迎面痛击敌人（痛击敌人），然后第③段写他们把敌人引向狼牙山的绝路（引上绝路)。④⑤段，写在绝路顶峰，他们同敌人进行了激烈战斗（顶峰歼敌），第⑥段至结尾，写他们在弹尽粮绝的情况下英勇跳崖（英勇跳崖），表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、不畏牺牲的革命精神和英雄气概。 因此故事情节按顺序为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖； 故选B。 17．本题考查分析人物形象。 A.结合第②段“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，可知葛振林嫉恶如仇，并非暴躁冲动； C.结合第②段“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”可知，宋学义用尽全力，并非动作夸张、急于求成；胡德林和胡福才全神贯注，并非谨慎怯懦； D.结合第⑥段“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了（　　）的喜悦。班长马宝玉（　　）地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”可知，五位壮士英勇善战，最终选择了跳下悬崖，这是舍生取义的壮烈行为，并非缺乏冷静思考； 故选B。 18．本题考查句子情感。 第⑦段，“打倒日本帝国主义！”是战士们纵身跳下深谷时喊的口号，感叹号语气强烈，表达了五位壮士对日本侵略者的强烈仇恨与誓死抗争的决心。 第⑨段，“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”是作者对五位壮士的赞美，两个感叹号语气递进，高度颂扬了中国人民不屈不挠的英雄气概和爱国精神，突显壮举的历史意义。 19．B 20．C 21． 面 点 点面结合 22．表达了人们庆祝新中国成立的激动、喜悦，以及对毛主席、对党的热爱之情。 【导语】本文聚焦开国大典阅兵后的群众游行场景，以时间为线，绘就傍晚至夜的欢庆画卷。用“灯笼火把”“红流”等意象渲染热烈氛围，以口号与领袖挥手呼应的细节，凸显军民同心的深情。语言凝练生动，以景衬情，尽显新中国诞生的喜悦与希望。 19．本题考查词语含义理解。 由“群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！’”和“两股“红流”分头向东城、西城的街道流去”可知，庞大的群众游行队伍点起火把分东西两个方向出发，在走出会场后分头向东城和西城的街道流去。作者把点着火把的游行队伍比作“红流”，因此，“两股‘红流’”指的就是向东、西行进的游行队伍。 故选B。 20．本题考查词语含义理解。 A.由“天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”可知，这一天的北京城灯火交织，到处充满了光亮。由“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城”可知，火把的光会随着群众游行队伍给沿途地区带来光亮，因此，光明首先指的是灯笼火把、礼花和灯火等发出的亮光。因此，A正确； B.结合《开国大典》的文章主题，“光明”代表希望与新生，是全文主旨的升华。它象征新中国的成立，结束了旧中国的黑暗，为北京、为全国带来了新的发展机遇。因此，B正确； C.群众游行队伍的热闹景象与“光明”的含义无关。因此，C错误； D.结合《开国大典》的文章主题，光明也象征人民心中的喜悦与对未来的憧憬，这种精神层面的 “光明”，“充满”北京这座城市。因此，D正确； 故选C。 21．本题考查点面结合的写作手法。 “游行队伍擎着灯、舞着火把、高呼口号”是从面上概述了所有游行队伍的整体状态，展现出场景的广度和热闹的整体氛围；“走到白石桥前就举灯欢呼”则是“点“的描写，聚焦于队伍经过“白石桥前”这一特定位置的具体动作，通过“举灯欢呼”的局部细节凸显群众对领袖的热爱，体现热情的深度。 22．本题考查内容理解和主旨把握。 “天安门广场上的灯笼火把全都点起来，……地上千千万万的灯火一片红”“他们擎着灯，舞着火把，高呼……‘中央人民政府万岁！’”等句子表达了人们对新中国成立的喜悦和自豪；“走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼‘毛主席万岁！’‘毛主席万岁！’”“毛主席在城楼上主席台前边，……不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”则直接表达了人们对毛主席和党的衷心爱戴。因此，文段表达了两层核心情感，作答时要全面。 示例：文段表达了人们庆祝新中国诞生激动、自豪之情，也表达了人们对毛主席、对中国共产党深厚的爱戴和拥护之情。 23．A 24． C 距离太阳近或“温室效应”导致表面温度过高 距离太阳远导致表面温度过低 25．不能删掉。因为“首先”体现了科学家分析的先后顺序，即先分析太阳系内的行星。“首先”是逻辑顺序的体现，无需删除。 26． 示例：宜居的绿色生态小区 示例：一是能增加绿植覆盖，改善小区空气质量，为居民提供舒适的居住环境；二是可设置生态景观（如小型水系、绿植步道），丰富居民的休闲空间；三是绿色生态设计能降低小区的热岛效应，提升夏季居住的凉爽度；四是生态环境的优化有助于提升小区的整体宜居性与生活品质。 【导语】这则材料以设问开篇，紧扣“宇宙生命”核心，先清晰罗列生命存在的四大条件，再以太阳系行星为实例逐一分析，逻辑严谨、条理分明。语言平实准确，既保留科普文的理性特质，又以“不可能存在”的结论回应开篇疑问，虽篇幅短小，却完整呈现“提出问题—明确条件—分析实例”的认知链条，是一篇简洁易懂的科普类说明文本。 23．本题考查文章内容理解与概括。 材料第①段说明了生命存在的四个条件，第②段分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命的原因。因此，这两段文字核心是说明科学家如何判断其他星球无生命的。 故选A。 24．本题考查阅读策略、内容理解与概括。 第一空，选项A“寻找中心句”适用于快速把握段落主旨，但无法直接解决“具体信息类疑问”；选项B“圈画关键词”是提取信息的基础步骤，但仅圈画关键词不足以完整回答“原因”类问题；选项C“提取关键信息”是更综合的阅读策略，既包含圈画关键词，也包含对信息的整合、归纳，能直接对应“解决疑问（如分析原因）”的需求。结合后文“阅读后可知……”，此处需要使用合理的阅读策略解释其他星球不存在生命的具体原因。综合以上分析，此处应选C提取关键信息。 第二空，根据题干信息可以定位到材料第②段。由“水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”可知，水星不可能存在生命的原因是离太阳最近，表面温度过高；金星因为“温室效应”表面温度极高，不可能存在生命。据此可以概括为：距离太阳近或“温室效应”导致表面温度过高。 第三空，根据材料第②段“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在”可知，木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命的原因是距太阳远，表面温度过低。据此，可以概括为：距离太阳远导致表面温度过低。 25．本题考查说明文语言。 作答时首先阐明观点，再说明理由。“首先”是逻辑顺序词，体现说明的先后顺序，说明科学家的探究探索是分步骤进行的。读者通过这个词能清晰的感知探索顺序。即使在这则节选材料中没有“其次”与之对应，“首先”仍然不能删除，这个词是逻辑清晰性的必要表达，体现了说明性文本语言的准确性与逻辑连贯性。因此，不能删除。 26．本题考查仿写、续写句子。 作答时首先选择一个建议，然后按照题干要求仿照上文第①段的分条阐述理由。上文第①段的结构是：先明确核心观点，再用“一是/二是/三是/四是”分条列举理由，每条理由都围绕“核心条件/优势”展开。 在阐述理由时，要注意体现理由的针对性，理由要贴合写作对象（小区改造）的实际场景，避免脱离主题。若选“宜居的绿色生态小区”，理由要围绕“生态、宜居、环境改善等”展开；若选“充满科技元素的现代化小区”，理由要围绕“科技便捷、智能服务等”展开；若选“文化小区”，理由要围绕“文化氛围、精神生活等”展开。 示例一：①充满科技元素的现代化小区，②一是可安装智能安防系统（如人脸识别门禁、智能监控），提升小区的安全防护水平；二是能配备智能便民设施（如自动快递柜、智能充电桩），方便居民的日常出行与生活；三是可打造智慧公共空间（如智能照明、互动式科普屏），丰富居民的休闲与信息获取方式；四是科技化改造能提升小区的管理效率（如智能物业系统），优化居民的生活服务体验。 示例二：①宜居的绿色生态小区，②一是可增加多层次绿植（乔木、灌木、地被植物结合），不仅能净化空气、吸附粉尘，还能形成错落的自然景观，让小区四季有景；二是能打造生态休闲区（如雨水花园、绿植慢步道），既解决小区洪涝隐患，又为居民提供亲近自然的散步、休憩空间；三是通过立体绿化（屋顶、墙体植绿）提升绿化覆盖率，有效降低夏季小区的环境温度，缓解热岛效应，提升居住舒适度；四是配套生态科普标识（如植物铭牌、生态小知识牌），既能丰富居民的自然认知，也能让小区成为兼具宜居性与教育性的生活空间。 示例三：①具有浓厚中国味的文化小区，②一是可打造中式园林景观（如亭台、曲径、假山），营造传统文化氛围；二是能设置文化展示空间（如非遗手作区、传统民俗宣传栏），丰富居民的文化体验；三是可举办传统节日活动（如中秋赏月、端午包粽），增强居民的文化认同感与社区凝聚力；四是中式文化风格的改造，能让小区更具独特性与文化底蕴，提升生活的精神品质。 27．大词小用。生动形象地写出了“我”和同桌在课堂上偷偷玩竹节人的入迷程度和熟练程度，表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱。 28． 竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以 29．学生方面，从竹节人被没收后的怨恨沮丧，到见老师玩得入迷后的心生满足，心情对比凸显了游戏的趣味性，也体现了对老师的理解与亲近；老师方面，从怒气冲冲的威严形象，到全神贯注玩竹节人的童真模样，形象对比打破了师生距离，让老师形象更鲜活。整体对比丰富了内容，深化了童真童趣的主题，传递出师生共享的快乐与温暖。 【导语】这篇《竹节人》选段通过生动的场景描写和细腻的心理刻画，展现了学生与老师围绕竹节人展开的趣味互动。作者运用拟声词（如“咚锵咚锵”）、动作描写（如“攒着观战”“伸长脖子”）和反差对比（老师没收玩具后自己偷玩），将孩童的天真与成人的童心巧妙交织。语言活泼风趣，细节真实可感，既呈现了学生课堂偷玩的紧张刺激，又暗含对教育者人性化一面的温情观察，结尾“相视一笑”的留白更显余韵悠长。 27．本题考查句子赏析。 根据第⑥段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，“赫赫伟绩”本义是辉煌卓越的功绩，“鏖战犹酣”本义是激烈战斗正处于白热化阶段，二者均用于形容严肃的战争或重大事业。此处将这两个“大词”用于形容孩子们玩竹节人的游戏——竹节人不过是手工制作的玩具，玩竹节人也只是课间消遣，却用“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”来凸显游戏的投入与乐趣，仿佛孩子们在进行一场“重大战役”，大词小用的反差感充满童真，让语言幽默生动，也精准捕捉到孩子眼中游戏的“重要性”。 28．本题考查内容的概括。 根据第④段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，上课后学生并未停止玩竹节人，而是用课本遮挡继续游戏，只是不再发出声响。概括为：竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 根据第⑦段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”，第⑨段“我也凑过来，一探头”可知，下课后学生因竹节人被没收而沮丧，悄悄到老师窗前，想看看老师是否会扔掉竹节人。概括为：希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师没收竹节人后，自己在办公室里专注地玩了起来，完全沉浸其中。概括为：在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以。 29．本题考查内容的理解。 根据第⑦段“不禁沮丧得要命”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”和第⑫段“虽两手空空，但心满意足”可知，学生一开始因精心制作的竹节人被老师没收而满心懊恼，可当看到老师也沉浸在竹节人游戏中时，之前的负面情绪彻底消散，取而代之的是释然与满足。这种鲜明的心情转变，既凸显了竹节人游戏对学生的强大吸引力，也展现出学生在发现老师的童真后，对老师产生的亲近感与理解。 根据第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”和第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师起初以严厉的姿态制止学生上课玩竹节人，形象威严且严肃，可随后在办公室里却全情投入地玩起了没收的竹节人，全然展露了童真的一面。这种形象上的反差，打破了传统师生关系中刻板的距离感，让老师的形象不再单一，变得更加真实、鲜活且富有亲和力。 对比手法的运用让文章情节更有起伏，避免了平铺直叙，既丰富了内容层次，又紧扣童真童趣的核心主题，让读者清晰感受到师生之间因竹节人游戏产生的情感共鸣，传递出师生共享简单快乐、关系和谐温暖的氛围。 30．(1)B (2)B 【导语】这篇微型小说《桥》以暴雨山洪为背景，通过极简的叙事和强烈的对比手法，塑造了一位舍己为人的老党员形象。作者运用“像泼像倒”的短句和“洪水狞笑”的拟人手法渲染危机，与老汉“像一座山”的比喻形成张力美。结尾处“她丈夫和她儿子”的突转式揭示，在平静叙述中迸发震撼力，用留白艺术完成了对牺牲精神的崇高礼赞。全文在200余字内实现了环境描写、人物塑造与主题升华的三重统一。 【详解】（1）本题考查对文章主旨的理解和概括。 B.根据第⑦段“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”和第⑧段“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”可知，在洪水面前，老汉镇定自若，像一座山一样给了慌乱的人们以主心骨；体现了他在危险来临时沉着稳重，在群众中有很高的威信； 根据第⑩段“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，第⑫段“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名’”和第⑮段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”可知，老汉果断指挥，要求党员后撤，并且不徇私情，将自己的儿子（小伙子）从队伍中揪出来；体现了他的果断指挥和不徇私情； 根据第⑳段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”和第㉒段“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”可知，在最后关头，老汉把生的希望留给了儿子，自己却被洪水吞没，英勇献身；体现了他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏的崇高精神。 综上所述，文章通过描写老汉在洪水中的言行举动，集中赞扬了他作为一名老共产党员，在危急关头所表现出的把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神； 故选B。 （2）本题考查对重点句子的理解。 B.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”将“老汉”比作“山”，运用了比喻的修辞手法；根据第⑧段“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们”可知，当时村民们在洪水来临的危急时刻，惊慌失措、你拥我挤，场面十分混乱，而老汉却“不说话，盯着乱哄哄的人们”，表现出他的沉着冷静。所以，此处的“山”并非指老汉的体格高大，而是为了突出他在洪水面前沉着冷静、巍然不动的姿态，给慌乱的人们带来了安全感和希望，形象地写出了老汉的威严与镇静；因此该选项说法错误； 故选B。 31． 老汉和小伙子互推 让对方先走老汉和小伙子被吞没 32． 拟人 上涨得很快 危急 水爬上了老汉的胸膛或木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟（任选一句） 33． 语言 动作 神态 忠于职守，大公无私 【导语】这篇短文通过洪水危机中的场景描写，生动展现了老支书的英勇无私。作者运用拟人手法（如“水放肆地舔着人们的腰”）和动态描写（如“木桥开始发抖”），营造出紧张危急的氛围。人物刻画通过动作（“揪出”“吼道”）、语言（“少废话”）和神态（“凶得像只豹子”）多维度展开，使老支书舍己为人的形象跃然纸上。结尾“一片白茫茫的世界”的留白处理，更添悲壮色彩。 31．本题考查对文章情节的梳理与概括能力。需要根据已给出的情节格式，准确提炼对应段落的核心事件。 （2）根据第⑥段“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”和第⑦段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”分析，在木桥发出呻吟、洪水爬上老汉胸膛的危急时刻，这对父子在桥上进行了一场感人的互相推让，都希望对方能先获得生机。因此，此情节可概括为：老汉和小伙子互推。 （3）根据第⑧段“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了”和第⑨段“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”分析，在木桥坍塌后，小伙子首先被洪水吞没，紧接着老汉也被浪头吞没，父子二人双双遇难。因此，此情节可概括为：老汉和小伙子被吞没。 32．本题考查对句子修辞手法及其表达效果的理解。需要准确判断修辞手法，分析其作用，并找出文中其他能体现相同情境的句子。 根据第①段“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”分析，句中“蹿”“放肆”“舔”等词语，赋予了洪水以人的动作和情态，这是运用了拟人的修辞手法。这种写法生动地描绘出洪水上涨迅猛、态势凶猛的特点，将洪水拟人化为一个具有攻击性的猛兽，从而突显出当时危急的情势，渲染了紧张、危险的气氛。 这种洪水肆虐、情况危急的感受，在文中其他句子也有体现。例如，第④段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，同样运用了拟人手法，通过描写木桥在洪水冲击下“发抖”“呻吟”，侧面烘托出洪水的巨大破坏力和形势的严峻；第⑤段“水，爬上了老汉的胸膛”，一个“爬”字，虽不如“舔”字那般具有侵略性，但也形象地写出了洪水持续上涨、步步紧逼的态势，同样让人感受到危急与压迫。 33．本题考查对人物描写方法及其作用的分析。需要准确识别描写类型，并结合具体内容分析人物品质。 根据第②段画线句子“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”分析，此处运用了多种人物描写方法。“冲上前”、“揪出”是动作描写，展现了老汉行为的果断与迅速；“吼道”以及语言内容“你还算是个党员吗？排到后面去！”是语言描写，语气强硬，体现其原则性；“凶得像只豹子”是神态描写，刻画了他当时严厉、不容置疑的表情。这些描写综合起来，生动地塑造了老支书在洪水肆虐、群众生命受到威胁的危急关头，忠于职守、大公无私的高贵品质——他严格要求党员（包括自己的儿子）将生的希望留给群众，把危险留给自己和家人，不徇私情，将群众利益置于至高无上的位置。 34．(1)C (2)A 【导语】本文以细腻的笔触刻画了孩子对穿新雨衣的渴望，通过环境描写和心理活动，生动展现了“盼”的纯真与执着。文中“我”对雨天的期待、与妈妈的对话、以及为出门编造理由等细节，真实反映了孩子的天真与机灵。结尾处如愿穿上雨衣的喜悦，更凸显了“盼”的实现带来的满足感。全文语言活泼，情感真挚，既表现了童心的美好，也体现了亲情的温暖。 【详解】（1）本题考查内容理解。 A.选段⑫提到“六点二十，只好打开电视机，不声不响地听英语讲座”可知，“我”第一次盼望下雨，因为各种原因没能顺利出门穿上新雨衣，此项表述不正确； B.选段⑦提到“你看，酱油我下班带回来了。妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思”可知，妈妈知道了“我”盼望穿新雨衣的想法，此项表述不正确； C.选段⑩提到“你没说，爸爸可说过。这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉”，可见“我”确实撒了谎，此项正确； D.选段⑮段“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时”，⑯“妈妈，下呢，还在下呢”，⑱“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”可知，第二天雨并未停，“我”穿上了新雨衣，此项表述不正确； 故选C。 （2）本题考查文章结构。选段围绕“盼”，主要写了以下几部分内容：盼下雨：第①段中，通过对小杨树喧闹、云彩飘来遮住太阳、天下雨等天气变化的描写，展现出“我”盼着下雨的心情，因为下雨就有机会穿新雨衣了；盼出门：从第②段到第⑫段，“我”为了能出门穿雨衣，跟妈妈找各种借口，比如想买酱油、谎称爸爸要炖肉需要酱油等，体现出“我”盼着能出门的急切；盼雨继续下：第⑬段，吃过晚饭雨还在下，“我”盼着雨能一直下，这样就有机会在后续穿雨衣；终于穿雨衣出门：第⑮段到第⑱段，第二天又下雨了，“我”终于可以穿上新雨衣出门，满心欢喜； 综上所述： B.“盼变天”的核心是“盼下雨”；“盼雨停”不符合文意，“我”盼的是下雨可以穿雨衣；“盼上学”表述有误； C.“盼听讲座”“盼吃炖肉”并不是“我”所期盼的事情，“盼雨后景色”文中并未提及，表述有误； D.“盼放学”“盼妈妈回家”文中并未体现，表述有误； 故选A。 35．D 36．“我”对新雨衣的感情：①特别喜欢、特别兴奋，拿到雨衣就马上试穿，屋里戴雨帽、抖袖子摆弄；②特别想穿上它出门，所以天天盼着变天。选段的作用：①告诉读者“我”为什么盼（因为有了新雨衣），让“盼”的心情更真；②为后文“我”继续盼下雨、盼穿雨衣的情节做铺垫。 【导语】这篇选段生动展现了儿童对新事物的热切期盼与天真心理。作者通过细腻的动作描写和内心独白，刻画出“我”对雨衣的喜爱之情。选段作为全文的引子，既交代了故事起因（得到新雨衣），又埋下悬念（盼雨不得），为后文情节发展做铺垫。文中孩童特有的夸张思维与拟人手法相映成趣，充满童真童趣。 35．本题考查理解文章内容。 D.原文中“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？”是“我”对“不下雨”的疑问；“为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”是“我”的抱怨，两者是独立的想法，并非“我认为天气预报报‘晴’是因为太阳烤干天空”，选项将两个无关的疑问强行关联，表述错误； 故选D。 36．本题考查理解文章内容。 “我”对新雨衣的感情： 从选段第①段“我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”、第②段“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，“我”拿到雨衣就马上试穿，在屋里戴雨帽、抖袖子的摆弄，据此可以看出“我”对新雨衣的感情：特别喜欢、特别兴奋； 从选段第③段“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”，“我”有了新雨衣就盼着变天，每天放学路上都在想为什么我一有了雨衣，天就总晴，据此可以看出“我”特别想穿上它出门。 选段在全文的作用： 选段主要写“我”收到新雨衣、试穿雨衣，以及因天气晴朗而“盼变天”的过程，核心是“盼”的起源——因“拥有新雨衣”而“盼下雨穿雨衣”，据此可知选段告诉读者“我”为什么盼（因为有了新雨衣），让“盼”的心情更真； 选段交代了“盼”的起因（有了新雨衣），为后文“我”继续盼下雨、盼穿雨衣的情节做铺垫，是全文“盼”的故事线的开端，推动情节发展。 37．D 38．这句话点明了红四团任务的核心——必须赶在敌人增援部队之前到达泸定桥，否则夺桥战斗将陷入腹背受敌的困境；既交代了红军“急行军”的原因，也为后文“与敌人赛跑”“摸黑冒雨前进”等情节做铺垫，凸显任务的紧迫性与重要性。 【分析】这篇选段生动再现了红军飞夺泸定桥的经典战例，通过三个层次展现战役关键：首段交代敌我态势与时间压力（国民党重兵防守+240里急行军）；中段突出红军顽强意志（昼夜兼程、忍饥行军）；末段以“火把计谋”和雨中急行军的对比描写，凸显红军战术智慧与坚韧精神。全文以紧凑的叙事节奏、鲜明的敌我对比和细节描写（如“两条火龙”的比喻），成功塑造了红军将士的英雄形象。 37．本题考查内容理解和辨析。 由③段中“大雨下起来，越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进”可知，大雨浇灭火把后，敌人停下来宿营，而红四团仍旧摸黑冒雨前进，并非“红四团与敌人都停止前进，等待雨停后再行军”； 故选D。 38．本题考查句段作用。“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”这句话在文中具有重要作用。 点明任务核心：从第①段可知，国民党反动派派了两个团防守泸定桥，后又调了两个旅赶去增援，妄图消灭红军。而红四团要在29日早晨夺下泸定桥，此时离规定时间只剩下20多个小时，且距离泸定桥还有240里，同时敌人增援部队正在对岸行进。在这种情况下，“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”这句话点明了红四团任务的核心——必须赶在敌人增援部队之前到达泸定桥。若不能抢在敌人前头，夺桥战斗将陷入腹背受敌的困境，前面有守桥的敌人，后面有增援的敌人，红军夺桥的难度将大大增加，甚至可能导致失败。 交代“急行军”原因：结合第②段“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天都没有停下来休息，一整天没顾得上吃饭。他们空着肚子，拖着沉重的双腿继续前进”以及第③段“红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥”等内容可以看出，正是因为要抢在敌人前头这一关键任务，红四团战士们不顾一整天的疲劳和饥饿，不停歇地急行军，甚至在大雨中摸黑前进。所以这句话交代了红军“急行军”的原因。 为后文情节做铺垫：文中第③段描述了红四团与敌人“赛跑”的情节，“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑”，以及“大雨下起来……红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了”。这些情节都是围绕着“抢在敌人前头”这一关键任务展开的，正是因为明确了抢在敌人前头的重要性，才会有与敌人赛跑、摸黑冒雨前进等紧张刺激的情节，凸显了任务的紧迫性与重要性。 据此概括作答即可。 39． 隔日夺桥 忍饥挨饿 继续前进 摸黑冒雨 抛下敌人 发起总攻 战斗铺桥 激烈搏斗 消灭敌人 40．C 41．D 【导语】《飞夺泸定桥》以紧凑的叙事和生动的描写，展现了红军战士的英勇无畏。文章通过时间线索（20小时急行军）和空间对比（两岸火把赛跑），凸显了战斗的紧迫性。第四段对泸定桥险要地形的细致刻画（铁链悬空、浪涛汹涌），与敌人嚣张的叫阵形成强烈反差，为后续战斗埋下伏笔。最精彩的是战斗场面描写：短兵相接时“枪上膛，刀出鞘”的果决，穿越火海时“箭一般”的迅猛，既有整体气势又有个体特写。全文通过环境烘托、敌我对比、细节刻画等多重手法，将“飞夺”二字诠释得淋漓尽致，最终以主力渡江的壮阔画面收尾，完成了对红军钢铁意志的礼赞。 39．本题考查内容概括。 ①空，依据“接到命令”这一前提可知，可依据①段“28日早上，红四团接到上级命令：‘29日早晨夺下泸定桥！’时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里”可知，红四团接到上级下达的29日早晨夺下泸定桥的命令，据此，可概括为：隔日夺桥。 ②空，③空，可依据②段相关内容概括。依据“战士们一整天都没有停下来休息，一整天没顾得上吃饭。他们空着肚子，拖着沉重的双腿继续前进”可知，战士们饿着肚子，艰难行军的情景。据此，可依次概括为：“忍饥挨饿”和“继续前进”。 ④空，⑤空，可依据③段相关内容概括。依据“大雨下起来，越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了”可知，红军战士们摸黑冒雨前进，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。据此，可依次概括为：“摸黑冒雨”和“抛下敌人”。 ⑥空，⑦空，可依据⑤段相关内容概括。依据“红四团战士枪上膛，刀出鞘，全力发起总攻”可知，红军全力发起总攻。据此，可概括出为：发起总攻。依据“带头的队长拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。剩余21名突击队员紧随其后。跟在他们后面的是三连，战士们每人带一块木板，一边前进一边铺桥”可知，这是写红军战士们一边战斗，一边铺桥。据此，可概括出为：战斗铺桥。 ⑧空，⑨空，可依据⑥段相关内容概括。依据“英雄们箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了”可知，红军战士们同敌人展开了激烈的搏斗，敌人大部分被消灭了。据此，可依次概括为：“激烈搏斗”和“消灭敌人”。 40．本题考查辨析内容。 A.“是因为天太黑了，不点火把看不清路”表述有误。依据③段“忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑……对岸的敌人并不疑心”可知，红军战士学敌人点起了火把，是因为敌人的增援部队点燃了无数火把。我军点起火把，让敌人误以为是他们自己的队伍的； B．“作者是从桥的构造凸显夺桥的惊险”表述有误。依据④段“泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的”可知，这是写泸定桥的构造，突出了泸定桥地理位置险要，从侧面表现出红军战士英勇无畏的精神。依据“守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”可知，这是写守桥的敌人众多，且早有准备，从正面凸显夺桥的惊险； 故选C。 41．本题考查理解辨析语句含义。 依据④段“守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”可知，句中“飞过来吧”表现了敌人认为，红军根本无法突破这座没有木板的铁索桥，除非长翅膀“飞”；还有，在敌人看来，红军就是能攀索过来，自己的火力强大，封锁严密，红军根本也无法到达桥头，除非能从空中突然“飞”降下来。敌人上述表现，体现出敌人瞧不起红军，狂妄的态度。所以，前三个选项表述的内容都正确； 故选D。 42．(1)不能去掉。“一次又一次”写出机器老师上课的枯燥，而“一次比一次”则突出了她对学习的厌烦与无奈。 (2) 插叙 ①交代了玛琪的学习过程，使读者了解到了“未来学校”的基本情况，为全文提供了总体的背景。②与后面对话中托米介绍的“过去学校”形成对比。③呈现了玛琪憎恶测验的心理状态。 【导语】本文通过描写2155年两个孩子发现纸质书的对话，巧妙构建了未来教育与过去教育的对比。作者以玛琪的视角展现了对传统学校的陌生与好奇，反衬出未来机器教育的冰冷与机械。文中“一次又一次”“一次比一次”的重复句式强化了机器教学的僵化，而插叙部分则补充了情节背景。结尾玛琪对传统学校的想象与向往，引发读者对教育本质的思考。 【详解】（1）本题考查理解分析词语作用。 作答此题时应先表明观点“不能去掉”，再结合文章具体内容进行分析。 “一次又一次”生动形象地描绘出机器老师反复给玛琪做地理测验的情景，从频率的角度强调了这种上课方式的单调、重复，体现出机器老师上课的枯燥乏味；而“一次比一次”则清晰地展现出玛琪答题情况的变化趋势，每一次测验的成绩都比上一次更差，突出了她面对这种枯燥学习时内心的厌烦情绪以及在这种学习状态下的无奈之感。如果去掉这两个词语，句子就变得平淡无奇，无法如此生动且深刻地表达出原文所蕴含的意思。 据此作答即可。 （2）本题考查分析文章记叙顺序及作用。 文章整体围绕玛琪和托米发现一本旧书，进而围绕书中“学校”展开对话，对比未来学校和过去老式学校展开叙述。根据第⑨段“视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋……”和第⑩段“玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走……因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了”可知，第⑨～⑩段并未延续“两人讨论旧书”的当下主线，而是写了视察员根据玛琪的具体学习情况调整程序以及玛琪对机器老师的不满，这体现的是“未来学校”的一种情况，从写作顺序上来看，属于插叙。 首先，根据第⑨段“我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些……我把它调慢了……她总的学习情况够令人满意的了”可知，这部分内容细致地交代了玛琪的学习过程，让读者清晰地了解到在“未来学校”里，机器老师会进行学科测验、可调整教学难度，为全文构建起一个总体的背景框架。 其次，结合后文第⑭段“当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人”，第⑯段“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题”和第㉗段“他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀……做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了”可知，这部分内容与后文介绍的“过去学校”形成了鲜明的对比。未来学校里机器老师机械、刻板，学生学习体验不佳；而过去学校有着真人老师，充满活力与互动，通过这种对比，更加突出了两种不同教育模式的差异，深化了文章主题。 最后，根据前文第⑧段“玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次答得糟”以及第⑩段“玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走”可知，从这部分内容中还可以直观地感受到玛琪面对机器老师反复测验时的无奈与憎恶，生动地呈现了玛琪憎恶测验的心理状态，丰富了人物形象。 据此作答即可。 43．(1)D (2)不同意删除。因为网球击篮球是人们熟悉的事情，这样更通俗形象地解释了“布朗运动”的原理。 (3) 彼此孤立的 互相联系的 【导语】文章以“原子论验证”为核心，借布朗运动的发现与阐释串联线索，逻辑清晰。从假说提出到现象偶遇，再到原理揭秘，层层递进，用篮球与网球的通俗类比化抽象为具象，让科学知识易懂。结构紧凑，以时间线推进，既呈现科学探索的偶然性，又凸显理论验证的必然性，是篇兼具知识性与可读性的科普文。 【详解】（1）本题考查内容概括。 根据首段“1803年，英国化学家约翰·道尔顿为解释化学实验的现象，提出了一种新的理论——原子论，认为‘元素是由更小的粒子组成的’”，第②段“但是，原子论最大的问题是无法验证，毕竟粒子并不能用人的肉眼直接看到。当时还没有出现能够目睹粒子的工具，化学家只能从一些线索去推测粒子的状况。连伟大的迈可·法拉第都认为，在没有更好的理论之前，只能把原子论当成一个魅力十足的假说”可知，英国化学家约翰·道尔顿提出原子论，但是由于当时没有能够目睹粒子的工具加以验证，所以这只是假说； 联系第③段“1827年，苏格兰植物学家罗伯特·布朗在研究山字草时，碰巧看到浮在水面上的花粉动个不停。布朗起初以为花粉在水面上晃动是因为它是活的，是花粉在游动。可是，并不只有花粉会在水面上晃动，普通灰尘浮在水面上也是一样。布朗偶然发现的这种现象，后来被人称作‘布朗运动’”可知，苏格兰植物学家罗伯特·布朗发现水面上花粉在动，后人称作“布朗运动”； 根据第⑤段“直到1863年，才出现了一个能被普遍接受的说法：水面上的花粉运动是粒子冲撞花粉造成的。根据原子论，水的分子是由氢原子和氧原子组成，它们总是不停地运动，所以会和花粉产生冲突”可知，后来通过原子论来解释“布朗运动”； 最后一段点明中心，“这样，‘布朗运动’成为一个契机，使许多学者明白了道尔顿的原子论是正确的”，通过“布朗运动”验证道尔顿的原子论是正确的，“布朗运动”成为一个契机； 综上，文章先讲原子论是假说（无法验证），再讲布朗运动的发现与困惑，最后说明布朗运动解释了原子论的合理性。从假说提出到现象偶遇，再到原理揭秘，层层递进，据此可知全文中心：“布朗运动”成为一个契机，使许多学者明白道尔顿的原子论是正确的； A.只讲了原子论的内容，是开头背景，非中心； B.只讲了布朗运动的原理，是中间环节，非中心； C.只讲了布朗运动的定义，是过程要素，非主旨； 故选D。 （2）本题考查句段作用。 结合第⑥段“比方说，现在体育馆的地上放着一个篮球，你和一些同学围着这篮球，和它相距几米远，而且你们手上都有一袋网球……你们扔的球有时击中篮球的这一边，有时则击中另一边，于是篮球总是滚来滚去”，第⑦段“你知道你们正在扔网球，所以不会觉得篮球在地上滚动有什么好奇怪的。可是，如果是以下的情况呢？首先，在篮球上涂上荧光剂，再关掉体育馆内的光源，然后把网球扔向这个发亮的篮球，这时你只看到一个发亮的球在黑暗中滚动……进而认识到用分子彼此的冲突来解释这个现象是最贴切的”可知，这两段通过列举生活中的事例，用网球朝篮球上扔，导致篮球不断滚动，进而阐明浮在水面上的花粉晃动的原理，体现“布朗运动”是因为“分子彼此的冲突”。网球撞击篮球是生活中人们能够肉眼看到的、熟悉的生活实例，而且非常容易理解，故这里用篮球与网球的通俗类比，化抽象为具象，让复杂的科学知识更加通俗易懂，所以不能删去。 （3）本题考查内容理解。 结合“化学家提出‘原子论’，得到验证却与植物学家的发现有关，和某种物理定律有关”可知，文中化学中的原子论，靠植物学家发现的布朗运动（以及关联物理定律）得到验证，说明不同领域之间不是割裂的，而是相互关联的。化学、生物、物理之间有着联系，进而拓展开来可以知晓：科学研究的各个领域之间并不是彼此孤立的，而是互相联系（联系紧密）的。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $