8.2 守护正义 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

初中道德与法治《守护正义》教案，以滕州籍武警救人视频导入，通过调查汇报、法律链接、案例探究等合作活动，引导学生理解正义内涵与价值，构建从认知到践行的学习支架。 立足“三贴近”原则，采用本地案例、反校园霸凌角色扮演及表现性评价量表，强化政治认同与责任意识，提升学生道德修养与法治观念，为教师提供可操作活动设计，助力正义理念转化为行动。

第八课 维护公平正义 第二框 守护正义 【学习目标】 1.通过“调查汇报”“法律链接”“案例探究”等活动，了解正义的基本内涵，提高对正义的辨别能力，理解正义的价值，形成健全的道德认知和道德情感。 2.通过“出谋划策”“漫画对比”等活动，知道维护正义需要多方合力，提升在学习和生活中守护正义的能力，能够自觉遵守规则，增强法治观念，提高维护正义的责任意识。 【评价任务】 1.完成学习任务一（指向学习目标1） 2.完成学习任务二（指向学习目标2） 【学习过程】 环节一 视频感悟 播放视频：《滕州籍武警孙化朋救人》 2025年10月17日晚，滕州市民滕女士在公园散步至桥边时失足落水，情况危急。正在附近散步的武警安阳支队战士孙化朋听到呼救后，毫不犹豫跳入河中实施救援。‌事后，他检查了滕女士的身体状况，确认无大碍后，将其安全送回家中。由于孙化朋未留下联系方式，滕女士及其家人通过多方打听才找到其部队表示感谢。‌孙化朋表示，作为军人，在群众遇险时挺身而出是应尽的责任。 思考：观看视频，谈一谈你的感受？ 组织学生观看视频、自主思考，让学生在感受身边的榜样，体会正义行为就在我们身边。 设计意图：选取滕州籍武警孙化朋救人的本地典型案例，通过视频具象化呈现，契合“三贴近”教学原则，易引发情感共鸣。引导学生自主思考榜样行为，将抽象的正义、责任理念转化为直观认知，既强化社会主义核心价值观引领，又培养学生明辨是非、践行美德的能力。 环节二 合作探究 学习任务一：追寻正义之光（指向学习目标1） 活动1：调查汇报 你认为生活中哪些行为是正义行为，哪些行为是非正义行为？ 正义行为有哪些共同点？ 课前布置学生开展有关“正义行为与非正义行为”的小调查，在课上进行汇报，并引导学生归纳正义的内涵。 设计意图：通过课前调查,学生将“正义行为”与“非正义行为”的抽象概念与生活实例相结合，从不同场景、人物的行为中去识别、判断，比单纯的概念学习更直观、更深刻。在汇报后进行总结，透过现象看本质,提升了学生的思维能力。 友情提示一：正义的内涵？ ①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。 ②正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 ③正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 活动2：法律链接 展示材料： 《中华人民共和国未成年人保护法》：旨在保护未成年人的合法权益，确保他们在家庭、学校、社会等方面得到全面保护。 《中华人民共和国老年人权益保障法》：旨在保障老年人的合法权益,促进老龄事业发展。 《中华人民共和国残疾人保障法》：旨在维护残疾人的合法权益，促进残疾人事业发展。 《中华人民共和国妇女权益保障法》：旨在保障妇女的合法权益，促进男女平等和妇女全面发展。 《中华人民共和国消费者权益保护法》：旨在保护消费者的合法权益，确保消费者的产品质量、售后服务和消费者权益得到充分保障。 阅读材料：这些法律的保护对象有一个共同特点，它是什么？ 同桌之间相互讨论，根据给出法律条文，找出共同之处，进行交流分享。 设计意图：通过展示多部专门法，以问题引导学生归纳保护对象共性，让学生直观感知法律对弱势/特定群体的专门保护。从具体条文到抽象总结，降低认知难度，同时为后续正义主题教学铺垫，强化学生的法治认知与正义理念。 活动3：案例探究 5月10日上午，山东城市服务职业学院2022级学生姜昭鹏和同学搭乘网约车赶往春季高考考场，路上，同学突发心梗休克倒在姜昭鹏身上...... 播放视频《80秒还原救人全过程》 思考：（1）小伙弃考救同学、司机狂飙送医是什么行为? （2）这种行为，对社会风尚会产生哪些影响？ 组织学生观看视频，思考问题并积极回答。 设计意图：选取真实案例，结合两个递进式问题，引导学生从行为定性到影响分析逐步探究。学生直观感知正义与善举的内涵，同时思考行为的社会影响，深化对正义行为引领社会风尚、传递正能量的认知，将道德认知与现实案例结合，落实思政课价值引领的目标。 友情提示二：正义的价值？ ①正义保障人们有尊严地生活。 ②正义营造风清气正的社会风尚。 ③追求正义是社会生活中的一个重要主题。 学习任务二：坚守正义之道（指向学习目标2） 活动4：出谋划策 2025年中国校园霸凌调查数据显示，全年发生事件约2.5万起，涉及学生超10万人，肢体暴力和网络欺凌为主要形式，初中阶段尤为突出。 为杜绝校园霸凌现象，现邀各方面代表召开反校园霸凌研讨会，提出具体可行意见。（学生、家长、学校、司法机关、公民） 【要求】 1.组长抽签决定各方代表，展开小组讨论，限时3分钟。 2.每组派一名代表发言，其他组员可补充，每人限时30秒。 思考：结合本次研讨会，你能说说怎样守护正义吗？ 小组合作、集思广益。每位同学充分表达自己的观点，组内成员相互补充，形成统一的组内观点。选出小组发言人展示成果。 设计意图：以反校园霸凌研讨会为载体，设置多主体角色扮演与限时讨论的互动形式，让学生从学生、家长、学校等不同视角思考反霸凌的可行办法。通过沉浸式的小组合作探究，引导学生在实践中理解守护正义需要多方协同发力，同时将反校园霸凌的具体行动与守护正义的抽象理念结合，培养学生的责任意识与解决实际问题的能力，让正义守护的认知从理论落地到现实行动。 活动5：漫画对比 思考：1.说一说美国对我国实施国际霸凌有何危害？ 2.各国如何维护国际正义？ 组织学生对比漫画情节，从校园延伸到世界，探索国际正义的维护之道。 设计意图：从学生熟悉的“校园霸凌”类比“国际霸凌”，将抽象的国际正义转化为可感知的生活场景，破除“国际正义与已无关”的疏离感，建立“守护正义需要维护国际正义”的价值认知。 友情提示三：如何守护正义？ ①守护正义需要勇气和智慧。 ②守护正义需要维护司法公正。 ③守护正义需要维护国际正义。 环节三 学后反思 通过本节课的学习， · 我对正义的新认识有： 。 · 坚守正义，我将： 。 设计意图：学生通过回顾本节所学内容，总结自己的课堂收获，反思自己存在的困惑，从而完成知识的梳理、体系的建构、能力的提升。同时，总结反思的过程也是学生自我评价的过程。 环节四 走进生活 2024—2025年，多地涌现出守护正义的平民英雄：北京市民黄树焘面对持刀伤人事件，徒手与嫌疑人搏斗迫其松刀；天津市民张军冒险爬出窗外，救下4楼外檐处的坠窗女童；河北群众李风国在特大暴雨中，跳入洪水架梯转移200余名被困群众；上海市民王磊在超市内，挺身而出夺下歹徒挥舞的美工刀。 向平民英雄学习，如何运用智慧守护正义？请你完成青少年守护正义指南。 组织学生完成守护正义指南，在班级分享，让学生自评、组内互评后，教师进行评价，从而更好地理解在生活中守护正义的要求，深化正义的理解。 附： 表现性评价量表 等级 等级描述 优秀 （7-8分） 内容上紧密结合校园、公共场合不同场景，守护正义的措施精准匹配情境；措施具体可操作，严格遵循“先保安全再护正义”原则；逻辑连贯，层层递进；语言简洁规范，无任何语病。 良好 （5-6分） 内容能结合场景给出措施，大部分与情境匹配；措施有一定可操作性，对自身安全有基本考量；逻辑较连贯，能体现守护正义的核心思路；语言较通顺，仅有1-2处轻微语病或口语化表述。 及格 （3-4分） 仅提及部分场景的措施，内容与情境匹配度较低；措施表述模糊，可操作性差，对自身安全考量不足；逻辑存在混乱，部分措施违背正义守护原则；语言表达啰嗦，存在多处语病。 待改进 （1-2分） 未结合具体场景，措施与正义守护无关联；无实际可操作的措施，未考虑自身安全；逻辑完全混乱，措施之间相互矛盾；语言混乱不通顺，无法准确传达核心意思。 设计意图：本环节以平民英雄的正义事迹为引入，通过填写“青少年守护正义指南”的形式，将抽象的正义理念转化为校园、公共场合等具体场景的行动指引。引导学生思考不同情境下守护正义的具体做法，同时强调“保护自身安全”的前提，让学生树立科学的正义观，学会在践行正义时兼顾自我保护，真正将守护正义的意识转化为可操作的实际行动。 【板书设计】 - 9 - 学科网（北京）股份有限公司 $