第5课《孔乙己》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文《孔乙己》教学设计聚焦分析人物形象、品味语言魅力、探究小说主题，以鲁迅学生评价及丰子恺插图导入，通过图文互读构建学习支架，从整体感知到分三部分解读，梳理故事情节与人物命运脉络。 特色在于融合审美创造与语言运用，借助七幅插图引导观察细节，如孔乙己站着喝酒却穿长衫的矛盾，分析其身份特殊性与悲剧伏笔，培养思维能力。助力学生深入文本，提升教师教学效率与学生理解深度。

《孔乙己》教学设计 教学目标 1.理解小说内容，把握故事情节构成的方式。 2.品味小说精妙的语言，分析孔乙己人物形象，探讨其悲剧原因。 3.体会作品中蕴含的情感，探究小说主题。 教学重难点 重点：分析孔乙己人物形象，了解其性格特点及典型意义；品味小说精妙的语言，体会鲁迅作品的语言魅力。 难点：探讨孔乙己悲剧原因，理解作者对封建科举制度的批判及对孔乙己的情感态度。 教学过程 (一)导语   阅读过鲁迅的所有小说后，我曾私下认为《孔乙己》是鲁迅最伟大的短篇小说。后来看到一篇文章，证实了这一想法。鲁迅的学生孙伏园在《关于鲁迅先生》一文中说:“我曾问过鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙已》，所以已经译了外国文。我问他的好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”这话也可视为解读这篇小说的钥匙。   《孔乙己》已发表近百年，解读文章不胜枚举。有一种解读很特别，即以画释文，给小说绘插图。最有名的当属20世纪50年代丰子恺创作的鲁迅小说插图画，他用疏朗的笔调描摹小说情节，用图画语言表现小说精神，达到了极高的艺术境界。今天就让我们在丰子恺插图画和鲁迅小说的图文互读中，领略插图画的魅力，品味作品语言，分析人物形象，进而理解小说主题。 (二)自由朗读，整体感知课文   1.结合课下注释，自由朗读课文。   注意读准下面画横线字读音(PPT显示):   阔绰  侍候   羼水   绽出   间或   不屑置辩   用一个词或一句话在课文题目旁边记下自己的初读感受。学生可能感受各异，在班内交流时，教师应以鼓励为主，少作或不作点评。  2.披画入文，整体把握课文结构及内容。 浏览丰子恺创作的《孔乙己》小说插图画，计七幅(PPT显示):图①“鲁镇的酒店”，图②“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，图③“茴香豆的茴字，怎样写的?”，图④“不多了，我已经不多了。”，图⑤“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢!”，图⑥“'温一碗酒。’这声音虽然极低，却很耳熟。”，图⑦“'跌断，跌，跌……他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”。学生逐幅浏览并回想小说相应情节。   图画解读:这七幅插图，显示了丰子恺对小说的敏锐理解。图①画的是孔乙己的生存环境，图②③④画出了孔乙已特殊的身份地位和热情善良的心地，图⑤⑥⑦画出了孔乙己的悲惨命运和众人的冷漠取笑、人性沦丧。   课文解读:依据以上图解，可相应将课文内容分为三部分来解读。第一部分(1 — 3段，介绍孔乙己生活的社会环境;第二部分(4-8)段，介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况;第三部分(9-13)段，描述孔乙已最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。 (三)图文互读，披文入情，分析人物形象   语言的细微之处见精神。把握了课文的细节，才能分析人物形象，把握人物性格特点。而来自小说情节的插图画，已经是一种细节理解。   1.读图画①，品读课文第一部分。导学生看清图画中的场景设置及人物状态，再细读课文中相关的语言细节。思考:咸亨酒店里呈现出人与人之间的什么关系?要求学生用课文中的语句作为依据。   依据:人物穿着--短衣、长衫;喝酒方式--柜外站着喝，踱进店里、慢慢坐喝。在这严重监督之下，羼水也很为难。   结论:人与人之间等级对立;人心隔膜，不讲诚信，互不信任。   2.读图画②③④，品读课文第二部分。   读图画②，观察孔乙己的穿着和喝酒方式以及周围人的神情，细读课文中的相关情节。思考:与上文对照看，孔乙己的穿着和喝酒方式是矛盾的，这有何深意?周围人的语言和神情表现了他们怎样的精神状态?   解读:孔乙己的穿着和喝酒方式是矛盾的，一方面揭示了其身份的特殊性，另一方面为其悲剧命运埋下了伏笔。周围人对孔乙已非但没有同情心，还取笑、嘲弄他，表现了民众的精神麻木和愚弱。   读图画③④，观察图画中人物的神态，联系课文思考:孔乙已教小伙计写字和给孩子们茴香豆吃，揭示了他怎样的性格特征?反映了他怎样的心态?小伙计对孔乙已持怎样的态度?这说明了什么?   解读:孔乙己心地善良，对人热情，有与人交流、融入社会的渴望。小伙计的态度:“我可以附和着笑”“又好笑，又不耐烦，懒懒的答他”“我愈不耐烦了，努着嘴走远”。可见孩子们受社会风气影响，也一样瞧不起孔乙己，冷淡地嘲笑他。   3.读图画➅⑦，品读课文第三部分。读图画⑤，观察人物的语言和表情，品读课文相关情节。思考:“还欠十九个钱呢’这句话在文中出现了几次，有何深意?掌柜的问话反映他怎样的心理?  解读:这句话出现了四次，若非欠钱，孔乙已早被人遗忘，揭示了孔乙已是个多余的人。掌柜的问话“后来怎样”“后来呢”“打折了怎样呢”，都只关心事件的结局，完全是好奇心理，毫无人性最基本的同情心，冷漠至极。  读图画⑥⑦，观察人物语言和动作，前后对照品读结尾部分。思考:读孔乙己最后-次来酒店喝酒的情形，觉得有一种震撼力，这种力量来自哪里?孔乙己的长衫被丁举人打掉了，在笑声里走向死亡，如何理解这一悲剧?  解读:这种震撼力来自孔乙己用“手”走来又走去的细节描写，这种震撼力包含着同情与批判，即鲁迅所谓“哀其不幸，怒其不争”。一个人最沉痛的悲剧不是他已经陷人一种悲剧的处境之中，而是他在自己的悲剧处境里已经彻底丧失了反抗自己悲剧命运的精神意志。应牢记的是:人对自己命运的抗争才是使自己的人生变得有价值、有意义的一种生活方式。这正是小说的悲剧意义所在。 (四)背景介绍，归纳主题   小说写作背景(PPT显示):《孔乙已》创作于“五四运动”前夕，是鲁迅继《狂人日记》后的第二篇小说，收入短篇小说集《呐喊》。在《呐喊》自序里，鲁迅写道:“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客…所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。”   用简洁的语言概括小说主题，写在课文结尾空白处。写完后可与初读感受自我比较一下，看看理解发生了什么变化，然后班内展示。 学生对小说主题的归纳可能存在多样性。教学要依照贴近文本且合理的原则给予鼓励。   主题解读(之一):小说描写了一个深受封建思想毒害的下层知识分子在嘲谑、侮辱中走向死亡的悲惨命运，揭示了国民愚昧麻木的精神状态，发出了改造国民精神的“呐喊”。 (五)布置作业 经典作品的意义是多元的，意义的多重性恰恰证明了作品的深度。请同学们在自主理解小说主题的基础上，借鉴他人的理解，课后重读课文，继续探究小说的主题意义并以小论文的形式呈现出来。 参考文题:1.论《孔乙已》的悲剧意义;2.咸亨酒店:人性沦丧的荒原;3.《孔乙己》:生存的“呐喊”;4.《孔乙己》里的“笑声”解读。 学科网（北京）股份有限公司 $