第五单元模拟练习卷 2025-2026学年统编版语文九年级上册

九年级语文上册第五单元检测卷 考试时间：120分钟 满分：120分 1、 积累与运用（共25分） 第五单元引领我们进入思辨的殿堂。在这里，我们学习如何质疑，如何论证，让思想在碰撞中迸发火花。 1. 字音字形闯关。（8分） (1) 根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分） ① 玄虚 ( ) ② 省悟 ( ) ③ 停zhì ( ) ④ 鲁dùn ( ) ⑤ 诬miè ( ) ⑥ 懒duò ( ) ⑦ 腐草为yíng ( ) ⑧ 不言而yù ( ) (2) 找出下列词语中的两个错别字并改正。（2分） 前扑后继 辨伪去妄 墨守陈规 根深缔固 ______ 改为 ______ ______ 改为 ______ (3) 在下列句子横线处填入词语，最恰当的一项是（ ）（2分） 我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当______随声附和。不论是哪一位哲学家，哪一种思想，都要有______的怀疑精神，不能______。 A. 一味 虚妄 墨守成规 B. 轻易 科学 故步自封 B. 轻易 虚妄 随波逐流 D. 一味 科学 随波逐流 2. 选择题。（8分，每题2分） (1) 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 他提出的观点逻辑清晰，论证严密，真可谓不攻自破。 B. 面对网络上的各种谣言，我们要学会辨伪去妄，保持独立思考。 C. 这套学习方法是他墨守成规多年才总结出来的，非常有效。 D. 在创新的道路上，我们需要有前仆后继的精神，不怕失败。 (2) 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《怀疑与学问》，使我明白了怀疑精神在治学中的重要性。 B. 一个人能否成为真正的创造型人才，关键在于是否具备独立思考的能力。 C. 我们不仅要学习书本知识，还要培养自己观察问题、解决问题和分析问题。 D. 为了避免今后不再发生类似的事故，我们必须严格遵守操作规范。 (3) 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “尽信书则不如无书，”孟子说：“我们要学会独立思考。” B. 什么是怀疑精神？顾颉刚先生在《怀疑与学问》中给出了深刻的阐释。 C. 这个问题的答案涉及多个方面——如历史背景，文化差异，个人经历……等等。 D. 我们需要思考：是盲目相信权威？还是大胆提出疑问？ (4) 下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生的一篇驳论文，选自《且介亭杂文》。 B. 《怀疑与学问》的作者顾颉刚是我国现代著名的历史学家，他提出了“层累地造成的中国古史”观。 C. 议论文的三要素是论点、论据、论证。常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 D. 《谈创造性思维》的作者是英国的罗迦·费·因格，文章提出了“事物的正确答案不止一个”的观点。 3. 综合性学习。（9分） 班级开展“培养批判性思维，做理性新时代青年”主题学习活动，请你参与。 (1) 【观点辨析】阅读下面材料，请用简洁的语言概括材料的核心观点，并指出其论证方法。（3分） 材料：明代学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”的确，如果对书本、对权威一味盲从，毫无质疑，我们的思想就会被禁锢，如同笼中之鸟，永远无法领略天空的辽阔。只有勇敢地提出疑问，并为之探索，知识的大门才会真正向我们敞开。 核心观点：________________________ 论证方法：________________________ (2) 【情境应对】网络时代，信息繁杂。某天，班级群里转发了一条消息：“科学家最新研究发现，多吃某种食物可以大幅度提高智商。”很多同学表示要赶紧让家长购买。面对这种情况，你应该如何运用本单元学到的思想方法，在群里作出理性、得体的提醒？（4分） (3) 【名言积累】请写出一句关于“怀疑”或“思考”的名人名言（本单元课文引用过的除外）。（2分） 2、 现代文阅读（共25分） (1) 阅读下面散文，完成4-7题。（12分） 思想的芦苇 李汉荣 1 人，不过是一根会思想的芦苇。 2 这是帕斯卡尔的话。第一次读到，心就被轻轻撞了一下。那么高贵的人，竟被喻为风中摇曳的芦苇，脆弱得一口气、一滴水就足以致其死命。然而，他又说，是思想形成了人的伟大。因为思想，这根脆弱的芦苇，便拥有了整个宇宙也无法摧毁的尊严。 3 我常常在夏日的河边散步，看那大片大片的芦苇。它们依水而生，身姿挺拔，顶着一簇簇素白的花穗。风来时，它们齐刷刷地弯下腰，又齐刷刷地挺起身，发出沙沙的声响，像是在进行一场庄严的合唱。我有时会想，它们在想些什么呢？它们看见的云，是否比我看见的更白？它们听到的水声，是否比我听到的更清？ 4 当然，芦苇不会思想。会思想的，是看着芦苇的我，是写下这句话的帕斯卡尔，是古往今来所有在命运风暴中挣扎却从未停止思考的灵魂。孔子在陈蔡绝粮时思考“道”的传承，司马迁在屈辱中思考历史的真相，苏轼在黄州月下思考宇宙与人生……他们的身体或许如芦苇般饱受摧折，但思想的穗花，却穿越时空，至今仍在人类精神的原野上飞扬。 5 思想，让脆弱成为坚韧。一根芦苇，离开了思想的根须，就只是造纸的原料或灶膛的柴火。而人，若停止了思考，便只剩下饮食男女的生理本能，与苇丛中栖息的鸟雀何异？正因有了对意义的追问，对价值的判断，对未知的探索，我们才能在有限的、充满不确定性的生命中，开辟出无限的精神疆域，建立起抵御虚无的堡垒。 6 于是，我越发珍惜“思想”这份天赋。它不在喧嚣的市集里，不在闪烁的屏幕中。它需要一种“芦苇般的孤独”——在静默中扎根，在无人处拔节。当整个世界都在随风倒伏，你要有勇气保持内心的笔直；当流行的声音试图淹没一切，你要有能力听见自己灵魂深处的回响。 7 做一个会思想的芦苇吧。不必羡慕松柏的常青，无需追逐牡丹的华贵。就在属于你的水岸，深深地向下思考，汲取智慧与道德的清泉；静静地向上生长，开出属于你时代的、朴素而明亮的思想之花。风会来，雨会打，但只要你思想的根须紧紧抓住大地，就没有什么能真正将你折断。 4. 阅读全文，梳理作者围绕“思想的芦苇”这一核心意象展开的思路，完成下面的填空。（3分） 引出意象：借帕斯卡尔的名言，点明人的脆弱与伟大皆源于（①______）。 观察芦苇：描绘芦苇的 physical 形象，引发对（②______）的联想。 阐释内涵：通过历史人物事例，闸明思想能（③______）；对比人与无思之物，强调思想赋予人尊严与意义。 回归自我：倡导在时代中保持独立思考，做一根（④______）的“芦苇”。 5. 请从修辞和哲理的角度，赏析第④段中画线的句子。（3分） 他们的身体或许如芦苇般饱受摧折，但思想的穗花，却穿越时空，至今仍在人类精神的原野上飞扬。 6. 第⑥段说，思想需要一种“芦苇般的孤独”。结合上下文，谈谈你对这种“孤独”的理解。（3分） 7. 本文题为“思想的芦苇”，而第五单元的课文多属议论文。请比较本文与典型议论文（如《怀疑与学问》）在表达方式上的主要不同。（3分） (2) 阅读下面议论文，完成8-11题。（13分） “知疑”与“致知” 1 “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑，非学习之障碍，实为进步之阶梯。然而，疑之后当如何？宋代理学家朱熹提出的“致知在格物”，或许为我们指明了路径：从“知疑”出发，以“格物”为方法，最终方能抵达“致知”之境界。 2 “知疑”是发现的起点。 苹果落地，常人视之无睹，牛顿却心生疑窦，终悟万有引力之理；壶盖掀动，多数人只道水沸，瓦特却追问不休，遂开蒸汽时代之先河。疑，如同一束光，照亮了被熟视无睹的黑暗角落，揭示了事物表象之下的联系与规律。没有对“天圆地方”的怀疑，便没有对地球的探索；没有对“上帝造人”的质疑，便没有进化论的诞生。一切新知，皆始于对旧识之不满与叩问。 3 然而，止于疑，则疑为虚妄；善于“格”，则疑为宝藏。 所谓“格物”，即推究事物之原理。有了疑问，必须付诸实地考察、反复实验、逻辑推演。李时珍质疑古代医书舛误，并非止于口舌，而是“搜罗百氏，访采四方”，历数十年著成《本草纲目》；徐霞客疑旧志所言，便“行万里路”，用足迹丈量山河，凭实证修正谬误。他们的“致知”，是脚踏实地的“格”出来的，是汗水与心血浇灌出来的。反之，那些空有疑心却懒于探究，或仅凭臆测便妄下结论者，其“疑”终将流于空疏的议论或偏执的成见。 4 由“知疑”而“格物”，目的在于“致知”。 此“知”，非零碎信息之堆积，乃系统真知之获得，是经过验证的、对世界更深刻更正确的理解。它使我们摆脱蒙昧与盲从，获得精神的独立与自由。爱因斯坦对经典物理学的“疑”，经过深邃的数学“格物”，最终导致了相对论的“致知”，重塑了人类的时空观。这个过程，充满了艰辛，却也正是人类理性光芒最璀璨的绽放。 5 在信息爆炸的今天，“知疑”精神尤为可贵。面对海量资讯，我们更需常怀审慎之心，不轻信，不盲从。但更为重要的是，我们要将宝贵的“疑”转化为“格物”的行动力。不满足于做信息的搬运工或观点的复读机，而应努力掌握探究的方法，培养实证的精神，学会在纷繁复杂中辨别真伪，在众说纷纭中寻求真理。 6 从“知疑”到“致知”，是一条理性升华之路。愿每一位求索者，都能勇敢地生出疑问的萌芽，并辛勤地浇灌以实践与思考的汗水，最终收获那饱满而坚实的智慧之果。 8. 本文的中心论点是什么？（请用自己的话简要概括）（2分） 9. 阅读第②③段，完成下列题目，梳理文章的论证层次。（4分） 论证环节 - 核心观点 - 主要论证方法 - 作用/目的 “知疑” - ①________ - ②________ - 证明“疑”是获取新知的必要开端。 “格物” - 止于疑为虚妄，善于“格”则疑为宝藏。 - ③________ - ④________ 10. 第⑤段联系“信息爆炸的今天”进行论述，有什么作用？（3分） 11. 结合本文关于“知疑”“格物”“致知”的论述，联系你自身的学习体验（如解一道数学题、做一个科学实验、完成一篇历史考证小论文等），谈谈你对这一求知过程的理解。（4分） 3、 作文（50分） 12. 从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一： 请以“为______画个问号”为题，写一篇文章。 题目二： 阅读下面材料，按要求写作。 材料： 第五单元的课文，都在教我们如何“思考”。《怀疑与学问》告诉我们“学则须疑”；《谈创造性思维》启发我们“答案不止一个”；《中国人失掉自信力了吗》示范了如何通过驳论抵达真相。思考，意味着不盲从，不苟同，意味着对世界保持好奇与审视。 请以“思考，照亮我的成长路”为题，写一篇记叙文，讲述一次因积极思考而带来成长的真实经历。 写作要求： 1 若选题目一，请先将题目补充完整（横线上可填具体事物、现象、观点等，如“传统”“流行语”“那句名言”）； 2 文体明确，立意自定； 3 不少于600字； 4 文中不得出现真实的校名、人名等信息。 九年级语文上册第五单元检测卷 参考答案及解析 1、 积累与运用（25分） 1. 字音字形闯关。（8分） (1) xuán ② xǐng ③ 滞 ④ 钝 ⑤ 蔑 ⑥ 惰 ⑦ 萤 ⑧ 喻 (2) “扑”改为“仆” “缔”改为“蒂” (3) D 解析：(1) 本题考查第五单元重点字音字形。“省悟”的“省”读xǐng；“停滞”意为停止；“根深蒂固”的“蒂”易错写为“缔”。(2) “前仆后继”指前面的人倒下了，后面的人紧跟上去，形容英勇奋斗。“仆”意为倒下。“根深蒂固”比喻基础稳固，不容易动摇。“蒂”指瓜、果等跟茎、枝相连的部分。(3) 第一空，“一味”指单纯地、一个劲儿地，强调盲目性；“轻易”指简单容易或随随便便。此处强调不思考就附和，用“一味”更准确。第二空，“科学”与“怀疑精神”搭配更恰当。第三空，“随波逐流”比喻没有坚定的立场，缺乏判断力，只是跟着别人走，符合语境。“故步自封”偏重保守，不求进步。 2. 选择题。（8分） (1) B 解析：A项“不攻自破”指不用攻击，自己就溃败了，多形容论点、谣言等站不住脚。用于形容观点严密不合逻辑。C项“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进，是贬义词，不能用于褒扬。D项“前仆后继”多形容英勇斗争，不怕牺牲，用于“创新道路”上“不怕失败”的情境稍显过重，且通常用于群体。B项“辨伪去妄”指辨别虚假的，去掉不合理的，使用正确。 (2) B 解析：A项成分残缺，滥用介词“通过”导致主语缺失，应删去“通过”或“使”。C项宾语中心语残缺，句末应加“的能力”。D项否定不当，“避免”与“不再”双重否定造成语意矛盾，应删去“不”。 (3) B 解析：A项“说”后的冒号应改为逗号。C项省略号与“等等”不能连用，应删去其一。D项选择问句，第一个问号应改为逗号。 (4) D 解析：《谈创造性思维》的作者罗迦·费·因格是美国人，不是英国人。 3. 综合性学习。（9分） (1) 核心观点：学习贵在能有疑问，疑问是使人获得觉悟、取得进步的关键。（或：质疑是学习进步的重要契机。）（2分）论证方法：道理论证、比喻论证。（1分，答出一种即可） 解析：概括观点要紧扣材料中“学贵有疑……疑者，觉悟之机也”的句子。论证方法中，引用陈献章的话是道理论证，将无质疑的思想比作“笼中之鸟”是比喻论证。 (2) 示例：各位同学，看到这条消息，我们可以先运用本单元学到的“怀疑”精神思考一下：这个消息的来源权威吗？“大幅度提高智商”有具体的科学数据和实验支撑吗？是否存在为了推广产品而夸大其词的可能？在让家长购买前，我们不妨一起动手“格物致知”，查查可靠的医学或营养学资料，用科学依据来判断，避免盲目跟风和消费。让我们做理性的消费者和思考者！（4分，体现“怀疑/质疑”1分，体现“探究/求证”1分，表达得体、建议具体2分） (3) 示例：我思故我在。——笛卡尔（或：怀疑一切。——马克思；读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。——朱熹）（2分） 2、 现代文阅读（25分） (1) 散文阅读《思想的芦苇》（12分） 4. ① 思想 ② 思想/思考（或：生命、精神） ③ 让脆弱成为坚韧/赋予人尊严与伟大 ④ 会思想/能独立思考（每空1分，意思对即可） 5. 修辞：运用比喻，将先哲的思想比作“穗花”，将人类精神世界比作“原野”。（1分）哲理：生动形象地揭示了真正的伟大在于精神与思想。（1分）尽管先哲们的肉体生命可能短暂而艰辛（如芦苇般脆弱），但他们创造的思想成果却具有永恒的生命力，能够超越时空限制，持续滋养后世，成为人类共同的精神财富，这正是思想“伟大”之所在。（1分） 6. 这里的“孤独”并非指封闭自我或情感上的寂寞。（1分）它指的是进行深刻独立思考时所必需的一种心灵状态：①需要远离外界的喧嚣与干扰，保持内心的沉静；②需要不盲从于流行的观点和外在的压力，坚守自己的理性判断；③需要在默默无闻中深耕厚植，积累和锤炼思想。（2分，答出两点即可）这种“孤独”是思想沉淀、生根发芽的必要条件。 7. 主要不同：本文（《思想的芦苇》）是议论性散文，以形象说理（或：文学性说理）为主。（1分）它通过描绘芦苇的形象、引用名言、联想历史人物等感性方式，营造意境，抒发感悟，从而委婉、生动地阐发“思想使人伟大”的道理，语言富有文学色彩和情感张力。（1分）而《怀疑与学问》是典型的议论文，以逻辑说理为主，围绕中心论点“学则须疑”直接展开，通过提出分论点、引用典籍、进行对比和因果分析等理性论证方法，层层推进，逻辑严密，语言准确、概括、有力。（1分） (2) 议论文阅读《“知疑”与“致知”》（13分） 8. 学习的完整过程（或：求知的正确路径）是从产生疑问开始，经过深入探究事物原理，最终获得真知。（2分，需包含“疑、格、知”三个环节，意思对即可） 9. ① “疑”是发现的起点，是新知的开始。（或：“知疑”是进步的阶梯。）（1分） ② 举例论证（1分） ③ 举例论证（对比论证）（1分） ④ 证明仅有疑问不够，必须通过实践探究才能将疑问转化为真知，否则疑问便是空的。（1分） 解析：第②段举牛顿、瓦特等例子，是典型的举例论证。第③段在论证“格物”时，既举了李时珍、徐霞客正面事例（举例论证），也提到了“空有疑心却懒于探究”的反面情况，内含对比论证。 10. ① 联系现实，使论述具有强烈的时代感和针对性，指出在信息泛滥的当下，“知疑”和“格物”尤为重要。② 深化论证，强调在容易盲从的时代，不能止于“疑”，更要付诸“格物”的实践行动，从而对中心论点作了更深入的阐发。③ 对读者（尤其是青少年）提出行动指引，引导其在复杂信息环境中做理性的探究者。（每点1分，共3分） 11. 示例：我曾对一道几何辅助线的添加方法心存疑问（知疑）。我没有满足于看懂答案，而是重新审题，尝试用不同的定理推导，并在图形上做了多种辅助线的尝试和标记（格物）。在这个过程中，我不仅解出了那道题，更深刻理解了这类几何模型的核心构造原理，做到了举一反三（致知）。我认识到，“疑”是探索的引擎，“格”是探索的过程，而真正的“知”是穿透题目表象后对知识本质的把握，这个过程远比直接获得答案更有价值。（4分，能结合具体学习体验清晰阐述三个环节1分，对“致知”有个人理解1分，表述完整流畅2分） 3、 作文（50分） 12. 作文（50分）略 评分标准参考（结合两个题目）： - 一类卷 (45-50分)：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚或说理透彻。记叙文故事生动，细节感人，思考过程清晰；议论文论点鲜明，论证严密，论据有力。结构严谨，语言流畅有文采。 - 二类卷 (38-44分)：符合题意，中心明确，内容具体，感情真实或说理清楚。结构完整，语言通顺。 - 三类卷 (30-37分)：基本符合题意，中心较明确，内容较具体，感情较真实或说理较清楚。结构基本完整，语言基本通顺。 - 四类卷 (21-29分)：偏离题意，中心不明确，内容不具体，结构不完整，语言不通顺。 - 五类卷 (20分以下)：文不对题，结构混乱，语病很多。 写作提示： - 题目一“为______画个问号”：侧重考查批判性思维与个性化表达。横线处所填对象是思考的焦点。写作关键在于展现“画问号”的过程：为何质疑（起因）？如何质疑（思考、探究的经过）？质疑带来了什么（新的认识、态度或行动的改变）？避免空泛议论，应通过具体事例或层层分析来展开。 - 题目二“思考，照亮我的成长路”：侧重考查通过记叙事件体现思辨成长的经历。应选择一件因自己主动、深入的思考而使问题得以解决、认知得以深化、心灵得以成长的具体事件。重点描写思考的过程（从困惑到探究到明朗的心理活动、行动尝试）以及思考带来的“照亮”效果（如豁然开朗的领悟、突破困难的成就感、获得认可的激励等），突出“思考”对“成长”的关键作用。 学科网（北京）股份有限公司 $