活动三 辨认先后顺序（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北京版

该小学数学教学设计以生活情境为载体，通过观察操作表达等活动系统梳理“先后顺序”核心知识，联系校园家庭生活事件，从具体情境到抽象概念，帮助学生构建时间顺序认知网络。 其亮点在于以生活任务驱动，如整理文具排序、校园活动图片摆放，培养学生用数学眼光观察生活，用逻辑思维判断顺序，用“先……后……”句式表达。分层练习覆盖基础与提高，助力教师精准教学，有效巩固时间观念和有序做事习惯。

《活动三 辨认先后顺序》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本活动是北京版数学一年级上册 “时间在哪里” 单元的核心实践环节，承接 “认识钟面整时” 的基础内容，聚焦 “先后顺序” 这一时间感知的关键维度。活动立足一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，从学生熟悉的校园生活和家庭场景出发，通过观察、操作、表达等多种形式，引导学生在具体情境中理解 “先”“后” 的含义，能按事情发生的先后顺序进行排序和描述。活动设计注重联系生活实际，选取起床、上学、课堂活动、放学回家等学生亲历的事件，通过图片排序、动手摆卡片、情景模拟等任务，让学生在动手动脑中建立时间先后的概念，培养初步的时间观念，同时渗透做事有条理的生活习惯。整个活动以学生为主体，强调体验与表达，帮助学生将抽象的时间顺序转化为具体的生活经验，为后续进一步认识时间打下坚实基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：结合生活情境，理解 “先”“后” 的含义，能准确辨认并描述事情发生的先后顺序，能完成简单的事件排序任务。 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历辨认先后顺序的过程，培养初步的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：感受时间与生活的密切联系，养成按顺序做事、珍惜时间的良好生活习惯。 教学重难点 重点：理解 “先”“后” 的含义，能在具体情境中辨认并描述事情发生的先后顺序。 难点：能根据生活经验，合理判断稍复杂情境中事件的先后顺序，并能用清晰、完整的语言表达自己的想法。 三、教学过程 一、情境导入：走进生活，初识先后 同学们，早上好！今天我们的数学课堂要和时间做朋友，一起去发现生活里的时间秘密。大家先想一想，每天早上我们从睡醒到来到学校，都会做哪些事情呀？（请 2-3 名学生自由发言，教师引导学生说出：起床、穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭、背书包上学等） 大家说的都是每天早上一定会做的事情，那这些事情能随便颠倒顺序做吗？比如，能不能先吃早饭，再刷牙洗脸呀？（学生齐声回答：不能）为什么呢？（学生自由发言，教师小结）对啦，因为这些事情有一定的顺序，有的事情要先做，有的事情要后做，今天我们就一起来学习 —— 辨认先后顺序。（板书核心内容：辨认先后顺序） 二、探究新知：结合实例，理解先后 （一）认识 “先” 和 “后” 教师出示图片 1：小朋友起床的画面；图片 2：小朋友穿衣服的画面。 提问：大家看这两张图片，说一说小朋友先做了什么，后做了什么？（引导学生说出：小朋友先起床，后穿衣服）教师板书：先起床，后穿衣服。 追问：谁能用上 “先…… 后……” 的句式，再把这句话说一遍？（请多名学生重复，巩固句式） 教师继续出示图片 3：小朋友刷牙的画面；图片 4：小朋友洗脸的画面。 小组讨论：这两个动作，哪个先做，哪个后做？和你的同桌互相说一说。（小组讨论 1 分钟） 请小组代表发言，教师小结：我们通常先刷牙，后洗脸。板书：先刷牙，后洗脸。 教师整合早上的系列图片：起床、穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭、背书包上学。 提问：现在我们把这些事情连起来，谁能完整地说一说，小朋友早上先做什么，接着做什么，然后做什么，最后做什么？（教师引导学生用上 “首先”“接着”“然后”“最后” 这些词语，帮助学生梳理顺序） 小结：在生活中，很多事情都有固定的先后顺序，按照顺序做事情，我们的生活才会有条理。 （二）判断先后顺序，完成简单排序 课堂活动：整理文具 教师出示任务：上课前，我们需要把文具整理好，准备好学习用品。这里有三个动作：打开文具盒、拿出铅笔、放好橡皮。大家想一想，这三个动作的先后顺序是怎样的？ （1）请学生独立思考，用手比划一下做这三个动作的顺序。 （2）指名学生上台演示，边演示边说：我先打开文具盒，接着拿出铅笔，然后放好橡皮。 （3）全班一起跟着演示，边做边说，巩固顺序。 图片排序：校园活动 教师出示四张打乱顺序的图片：①小朋友上课举手发言；②小朋友走进教室；③小朋友拿出课本；④小朋友下课收拾书包。 提问：这四张图片是小朋友在学校的活动，谁能把它们按事情发生的先后顺序排一排？ （1）学生独立思考，在练习本上用数字 1、2、3、4 给图片标上顺序。 （2）同桌互相检查，说一说自己为什么这样排。 （3）指名学生上台排序，并用语言描述：小朋友先走进教室，接着拿出课本，然后上课举手发言，最后下课收拾书包。 （4）教师追问：能不能把 “上课举手发言” 排在 “走进教室” 前面呀？为什么？（引导学生理解：事件的先后顺序要符合生活实际，不能随意颠倒） 动手操作：摆卡片，说顺序 教师给每位学生发放一套卡片，卡片上分别写着：吃午饭、做课间操、上数学课、放学回家。 任务要求： （1）请大家把这些卡片按事情发生的先后顺序，在桌子上摆一摆。 （2）摆好后，和你的同桌互相说一说，每天在学校，这些事情先发生什么，后发生什么。 （3）指名学生上台展示自己的摆放结果，并完整描述顺序。 教师小结：大家摆得都很正确，做课间操在上午，先于上数学课；上数学课之后到了中午，吃午饭；下午放学，最后回家。我们在判断先后顺序时，一定要结合平时的生活经验，想想事情在什么时候发生。 三、巩固练习：多样任务，深化理解 （一）基础题：说一说，填一填 妈妈做饭时，先（ ），后（ ）。（选项：洗菜、炒菜） 引导学生思考：做饭要先把菜洗干净，才能炒菜，所以先洗菜，后炒菜。 我们读书时，先（ ），后（ ）。（选项：翻开书、看书） 学生独立回答，教师订正：先翻开书，后看书。 做手工时，先（ ），后（ ）。（选项：剪图形、粘图形） 指名学生回答，并用 “先…… 后……” 的句式说完整话。 （二）提高题：排一排，连一连 把下列事情按先后顺序排一排，用数字 1-5 标注。 （ ）写作业 （ ）放学回家 （ ）吃晚饭 （ ）看电视 （ ）睡觉 学生独立完成，教师巡视指导，然后集体订正：1 放学回家→2 写作业→3 吃晚饭→4 看电视→5 睡觉。 追问：如果先看电视，后写作业，好不好？为什么？（渗透珍惜时间、先完成学习任务再娱乐的习惯） 连一连，把左边的事件和右边对应的后续事件连起来。 早上出门 吃晚饭 上完课 放学回家 中午十二点 做课间操 上午九点 下课休息 学生独立连线，同桌互相检查，教师讲解订正：早上出门→放学回家；上完课→下课休息；中午十二点→吃午饭；下午四点→做课间操。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $