第15课《背影》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文《背影》教学设计聚焦父爱主题与情感变化，以《父亲》歌曲导入，通过品读家信、分析首尾梳理写作缘由，聚焦“望父买橘”细节感受父亲形象，搭建从文本理解到情感体验的学习支架。 此设计以文化自信传承亲情文化，通过家信矛盾解读、微诗补写情感错位等活动，提升语言运用与思维能力，如分组品析白描语言、第二人称朗读抒怀，助力学生理解亲情，为教师提供情感与语言教学的结构化路径。

《背影》教学设计 第一课时 一、课时目标 1. 了解作者朱自清生平及本文创作背景，掌握"狼藉""簌簌""踌躇""颓唐"等重点词语。 2. 通过品读家信、分析首尾，理解文章写作缘由，把握"我"对父亲的情感起点。 3. 聚焦"望父买橘"场景，通过细节分析初步感受父亲形象与深沉父爱。 二、教学重难点 重点：理解父亲家信的深意，分析"买橘背影"的描写细节。 难点：体会开篇"不相见二年余"背后的复杂情感，理解"最不能忘记"的深意。 三、教学准备 多媒体课件（PPT） 《父亲》歌曲音频片段 朱自清与父亲关系背景资料卡片 四、教学过程 （一）歌曲导入，初感父爱 同学们，刚才我们听到的《父亲》这首歌，唱出了子女对父亲复杂而深沉的情感。在中国现代文学中，也有一篇描写父爱的经典之作，它用一个简单的"背影"，感动了无数读者。今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，去感受那份跨越时代的父子深情。 活动设计： 1. 播放《父亲》歌曲片段（PPT前奏部分）。 2. 提问引导："歌词中哪些句子打动了你？为什么？" 3. 自然过渡："歌词中'总是竭尽所有，把最好的给我'，这让我们想到自己的父亲。朱自清的父亲又是怎样的呢？" （二）预习检测，夯实基础 要深入理解这篇散文，我们需要先扫清字词障碍，了解作者的基本情况。 活动设计： 1. 字词过关：PPT展示重点词语（迂腐、擦拭、狼藉、蹒跚、踌躇、颓唐、琐屑等），检查读音和释义。 2. 作者简介：学生根据预习简要介绍朱自清，教师补充强调：原名自华，改名"自清"取"廉洁正直以自清"之意；散文成就突出；《背影》是其代表作。 （三）任务一：品读家信，情感破冰 通过分析父亲来信，理解文章写作动因；通过对比首尾，把握情感基调与结构特点。 活动设计： 1. 活动一：细读家信，品用意 问题：父亲信中写道："我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"这29个字中有矛盾吗？父亲真正想表达什么？ 答案示例： 矛盾："身体平安"与"大去之期不远"自相矛盾。 真实用意：父亲并非真的报告"平安"，而是委婉表达对儿子的思念和牵挂，希望得到儿子的关心，含蓄地发出和解的信号。这体现了中国式父爱的含蓄与深沉。 2. 活动二：初读首尾，谈疑惑 学生朗读开头和结尾段。 问题：开头说"我与父亲不相见已二年余了"，结尾又说"不知何时再能与他相见"。这"二年余"的不相见是为什么？"最不能忘记"的背后有什么故事？ 引导思考：设置悬念，为介绍父子矛盾背景做铺垫。 3. 活动三：背景链接，解心结 出示PPT时间轴：1915-1928年朱自清与父亲的矛盾与和解过程。 重点强调：1925年父亲来信触发写作；1928年父亲读《背影》后父子和解。 小结：这封信是父子关系的转折点，也是文章写作的直接动因。 4. 活动四：再析首尾，明作用 问题：开头和结尾在文中有什么作用？ 答案示例： 开头：开篇点题，"最"字突出背影印象之深，设置悬念，引出回忆。 结尾：照应开头，再次点出"背影"，结构严谨；"晶莹的泪光"表现深切思念，深化主题。 这封看似矛盾的家信，打开了作者记忆的闸门，也打开了他情感的阀门。那么，让他"最不能忘记"的那个背影，究竟是什么样的呢？让我们聚焦车站送别的那一幕。 （四）任务二：凝望背影，读懂父亲 精读第6段"望父买橘"场景，通过细节分析感受父亲形象与深沉父爱。 活动设计： 1. 活动一：聚焦背影，细描摹 学生默读第6段，圈画描写父亲外貌、动作的词语。 2. 活动二：合作品析，说形象 小组合作，用给定句式说话："这时我看见一个______的背影。你看______，父亲______的形象在我眼前清晰起来，所以我的泪很快地流下来了。" 示例展示（结合PPT）： 示例1（凄凉质朴）：这时我看见一个凄凉而质朴的背影。你看，他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青布棉袍，却给我做的是紫毛大衣。父亲坚强、无私的形象在我眼前清晰起来，所以我的泪很快地流下来了。 示例2（衰老坚韧）：这时我看见一个衰老而坚韧的背影。你看，他"蹒跚"走路，"慢慢探身""慢慢爬下"的姿态，可看出他年近衰老，步履维艰。父亲坚韧、慈爱的形象在我眼前清晰起来，所以我的泪很快地流下来了。 示例3（笨拙有力）：这时我看见一个笨拙却有力的背影。你看，"探""穿""爬""攀""缩""倾"等一系列动作，可知父亲买橘子的艰难，但他充满坚定。父亲朴实、深爱儿子的形象在我眼前清晰起来，所以我的泪很快地流下来了。 3. 活动三：联系背景，悟深情 出示背景资料：1917年，祖母去世，父亲失业，家境惨淡。 问题：在这样的困境中，父亲为什么还要坚持给儿子买橘子？这堆橘子有什么特殊意义？ 答案示例：此时的父亲"负债累累，囊空如洗"，这堆朱红的橘子不同寻常。它不仅是水果，更是父亲在极度困窘中能给予儿子的最好关爱，是父爱最质朴、最深沉的体现。 这个艰难买橘的背影，深深地刻在了作者心中。然而，当时的"我"真的完全理解了这份父爱吗？面对父亲事无巨细的关怀，"我"又是如何回应的呢？ （五）课堂小结与作业 这节课，我们通过父亲的一封家信，走进了这段父子故事；通过那个买橘的背影，初识了朱自清父亲深沉的爱。但作者的情感是复杂的，他对父爱的理解也有一个过程。 活动设计： 1. 小结：回顾本节课两个任务：从家信读懂写作缘由，从背影初识父亲形象。 2. 布置作业： 基础作业：熟读课文，抄写本课学习的重点词语。 思考作业：文中第4、5段写了父亲送行时的哪些细节？当时的"我"对父亲的这些举动是什么态度？找出相关语句。 五、板书设计 背影 朱自清 一、 破冰：一封家信 矛盾："平安" vs "大去之期不远" 深意：思念、牵挂、和解信号 二、 初望：买橘背影 外貌：黑帽、马褂、棉袍 → 朴素 动作：探、穿、爬、攀、缩、倾 → 艰难 形象：坚强、无私、慈爱、朴实 三、 背景：祸不单行 祖母死 + 父失业 = 家境惨淡 橘子：困窘中最深的爱 第二课时 一、课时目标 1. 梳理父亲送行全过程，分析"我"对父亲情感态度的变化，理解作者的"悔"与"悟"。 2. 品味文章朴素而典雅、简净而细致的语言特色。 3. 联系自身实际，迁移情感体验，学会理解和感恩亲情。 二、教学重难点 重点：分析"我"的情感变化过程，理解作者从"不解"到"悔悟"的心路历程。 难点：品味文章白描手法与雅俗共赏的语言风格。 三、教学准备 多媒体课件（PPT） 学生上节课的思考作业 四、教学过程 （一）复习导入，温故知新 上节课，我们定格了父亲买橘子的背影，感受到了那份深沉质朴的父爱。然而，父亲的关爱远不止买橘子这一件事。在浦口车站，他还为儿子做了许多。而当时的"我"，又是如何看待这些关怀的呢？ 活动设计： 1. 回顾：请学生简要描述"买橘背影"中最打动自己的细节。 2. 提问引入："除了买橘子，父亲在送行时还做了哪些事？当时的'我'是怎么想的？" （二）任务三：回望父爱，悔不懂您 梳理父亲送行全过程，对比父亲的无微不至与"我"的年轻不解，体会作者后来的悔恨与领悟。 活动设计： 1. 活动一：梳理细节，感父爱 学生快速浏览第4-6段，找出父亲送行时做的所有事情。 板书梳理： 本已说定不送→踌躇→终于决定送 忙着照看行李 和脚夫讲价钱 拣定座位（靠车门） 嘱"我"路上小心 嘱托茶房照应 穿过铁道买橘子 告别时再三叮嘱 2. 活动二：补写微诗，悟错位 出示微诗框架（PPT），学生根据课文内容补写，体会情感错位。 补写要点指导： "不送的理由"：结合课文，写出父亲本可以不送的多条理由。 "笑你迂"的具体场景：写出"我"当时不理解、甚至讥笑父亲的四个时刻。 示例展示（齐读PPT示例）： 父亲，我想起浦口车站送别时你对我总事必躬亲。 那一日，不送的理由何其足： 你因事忙难以抽身，可不送； 本已说好无须再议，可不送； 你托茶房陪我同去，可不送； 千言万语叮嘱再三，可不送； 我年二十自能料理，可不送； 来往北京经验已丰，可不送。 可你两番"踌躇"三次"终于"多次"嘱托"终不放心。 而太过"聪明"的我， 在你照看诸多行李时，笑你迂； 在你给脚夫行小费时，笑你迂； 在你忙着讲价钱时，笑你迂； 在你托茶房照应时，笑你迂。 多年后的今天，我也做了父亲。 才恍悟那时的我是何等愚蠢！ 我的父亲，后悔当初不懂您！ 3. 活动三：理解"聪明"，悟情感 问题：文中两次出现"我那时真是聪明过分""我现在想想，那时真是太聪明了"，这里的"聪明"是什么意思？表达了作者怎样的情感？ 答案示例：这是反语。这里的"聪明"实际指年轻气盛、自以为是、不理解父爱。表达了作者深深的懊悔、自责和愧疚。 4. 活动四：变式朗读，抒深情 将第7段中的"父亲"和"他"换成"你"，用第二人称朗读。 朗读指导：读出理解、愧疚、思念的复杂情感。 情感升华：这种人称转换，拉近了作者与父亲的心理距离，直接抒发了强烈的情感。 从当年的"笑你迂"到如今的"泪光中又见背影"，作者完成了一次深刻的情感成长。这种情感的转变，除了内容本身感人外，还得益于作者高超的语言艺术。下面，让我们细细品味本文的语言特色。 （三）任务四：品析语言，感知特色 通过典型句段分析，品味文章朴素而典雅、简净而细致的语言风格。 活动设计： 1. 分组品析：将学生分为四组，每组重点品析PPT中的一个句子。 2. 示例引导与品析： 句1："回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。" 品析要点：以口语、短句为主，交代清楚；"典质""赋闲"等词文雅；语言简净。 句2："他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。" 品析要点：细节描写，不厌其烦；真实流露父爱；细致而不烦冗。 句3："我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。" 品析要点：白描手法，笔法简净；用词平常（本来、只好、尚不、可是、就）却内有起伏，表现内心不平静。 句4："他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。" 品析要点：书面语特点，文雅的四字词语（少年出外、独立支持）；接近文言的句式，概括力强；两个"自然"为父亲辩护，表现理解。 3. 总结语言特色：朴素而典雅，简净而细致。既有生活化口语，又有文雅书面语；白描中见深情，简净中藏细腻。 过渡语：朱自清用他特有的语言，为我们定格了一个永恒的父爱背影。这个背影，不仅感动了作者，也感动了他的父亲，更感动了一代又一代的读者。读到这里，你是否也想起了自己的亲人？ （四）任务五：情感迁移，拓展提升 联系自身生活体验，唤醒亲情记忆，学习表达感恩。 活动设计： 1. 活动一：唤醒回忆，说亲情 提问：在你的记忆中，是否有亲人给你留下过类似的感动画面？一个动作、一句话、一个眼神？ 学生自由分享（1-2名）。 2. 活动二：真诚表达，写心声 课堂练笔：以"______，我想对您说"为开头，写一段话给亲人。（可作为课后作业详细完成） 提示：可以模仿课文，通过具体小事表达情感。 （五）课堂总结与作业 同学们，《背影》的学习即将结束，但我们对亲情的感悟和理解才刚刚开始。朱自清用他的"悔"与"悟"告诉我们：爱需要理解，亲情需要珍惜。 活动设计： 1. 总结回顾： 情感线：父亲的"爱"→"我"的"不解"→"我"的"悔悟"→父子"和解" 艺术特色：白描手法、细节传神、语言朴素典雅、结构严谨 主题：父爱的深沉伟大，亲情的珍贵需要理解与珍惜 2. 布置作业： 基础作业：背诵课文第6段（"我看见他戴着黑布小帽......过一会儿说：'我走了，到那边来信！'"）。 拓展作业：写作练习：完成课堂练笔，以"______，我想对您说"为题，给亲人写一封信（300字左右），要求有具体事例，真情实感。 3. 结束语（配合PPT最后一页）：让我们带着对父爱的深刻理解，对生活的无限热爱，用行动去诠释爱的真谛，去传承那份永不褪色的亲情。 五、板书设计 背影 三、 回望：从"不解"到"悔悟" 父亲：事必躬亲（照看行李、讲价、拣座、嘱托、买橘...） "我"：当年"聪明"（笑他迂）→ 如今"悔悟" 情感变化：不解 → 感动 → 悔恨 → 理解 → 思念 四、 主题升华 父爱：深沉、质朴、无私 亲情：需要理解、珍惜、感恩 学科网（北京）股份有限公司 $