第七章 第二节非洲 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦非洲的地理位置、地形、气候、物产及人地关系，通过非洲自然与人文短视频导入，激发学习兴趣，第一课时地理位置与地形学习为第二课时气候特征探究铺垫，形成知识支架。 此设计紧扣新课标核心素养，区域认知通过地图分析半球、经纬度及海陆位置，综合思维探究气候类型对称分布成因与农业关系，人地协调观探讨人口粮食环境问题。采用小组合作、地图阅读、思维导图等方法，提升学生地理实践力，助力教师高效落实重难点，培养综合分析能力。

第七章 认识大洲 第二节 非洲 教学设计 一、教学目标 1.区域认知：运用地图准确说出非洲的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），识别主要的地形区、河流、湖泊和气候类型，建立对非洲“高原大陆”、“热带大陆”的整体空间认知。 2.综合思维：通过分析图文资料，综合理解非洲地理位置、地形、气候、河流等自然地理要素的特点及其相互关系，初步学会分析大洲自然地理特征的方法。 3.人地协调观：通过探究非洲人口、粮食、环境问题及其相互关系，以及气候对农业的影响，树立正确的人地协调观念，理解可持续发展的重要性。 4.地理实践力：通过小组合作、地图阅读、数据分析、模拟活动等，提升从地图和资料中获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.非洲的地理位置特点及“高原大陆”、“热带大陆”的特征。 2.非洲的地形特征（高原为主、地势东南高西北低）及主要地形区。 3.非洲气候的特点（炎热、干燥、气候类型南北对称分布）。 4.非洲丰富的物产资源及人口、粮食与环境问题。 教学难点： 1.分析非洲气候类型南北对称分布的成因。 2.理解非洲气候与农业生产的关系。 3.探究非洲人口、粮食、环境问题产生的原因及解决措施。 三、教学过程 第一课时：地理位置与高原为主的地形 （一）导入新课 教师活动：播放一段关于非洲的短视频，内容包括非洲草原上的野生动物（如狮子、大象、长颈鹿）、壮观的瀑布（如维多利亚瀑布）、独特的地貌（如撒哈拉沙漠、东非大裂谷）以及充满活力的非洲鼓乐和舞蹈。 提问：“同学们，刚才我们看到的这些景象，都属于哪个大洲？”（预设：非洲）。“没错，这就是充满神秘与生机的非洲大陆。今天，就让我们一起走进非洲，去探索它的地理奥秘。” 学生活动：观看视频，感受非洲的独特魅力，回答教师提问，进入学习情境。 设计意图：通过生动直观的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造轻松愉快的课堂氛围。 （二）新课讲授与师生活动 地理位置——寻找非洲 教师活动： 1.展示《东西半球图》和《世界地形图》。 2.提出问题：“认识一个大洲，首先要确定它在哪里。我们通常从哪些方面来描述一个大洲的地理位置？” 3.引导学生回顾已学知识，明确地理位置分析的一般方法（半球位置、经纬度位置、海陆位置）。 学生活动： 1.阅读教材内容，结合已学知识，思考并回答地理位置分析的方法。 2.分组合作，利用教材和地图册，完成“非洲地理位置分析表”。 师生互动： 1.半球位置：教师引导学生观察地图，提问：“非洲主要位于东半球还是西半球？主要位于北半球还是南半球？”（预设：非洲主要位于东半球西部，赤道横穿中部，因此地跨南北半球）。 2.经纬度位置：教师展示标注了关键经纬线（如赤道、南北回归线、20°W、50°E等）的非洲轮廓图。提问：“赤道和南北回归线分别穿过非洲的什么部位？这说明非洲大部分地区位于哪个温度带？”（预设：赤道穿过中部，南北回归线分别穿过南部和北部，非洲绝大部分位于热带，被称为“热带大陆”）。 3.海陆位置：教师引导学生观察地图，提问：“非洲东临什么洋？西临什么洋？北隔什么海及什么海峡与欧洲相望？东北与亚洲之间隔着狭长的红海，并以苏伊士运河为陆上分界线。”（预设：东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隔红海与亚洲相邻）。 4.重要海峡与运河：教师进一步引导学生分析苏伊士运河和直布罗陀海峡的重要地理位置，理解其在世界交通中的枢纽作用。 地形特征——“高原大陆” 教师活动： 1.展示《非洲地形图》和“非洲大陆沿赤道地形剖面图”。 2.提出问题：“观察非洲地形图，看看非洲的平均海拔高度如何？以哪种地形类型为主？” 学生活动： 1.观察地形图，识别五种基本地形类型。 2.小组合作，找出非洲的主要高原（如埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）、盆地（如刚果盆地）、山脉（如阿特拉斯山脉、德拉肯斯山脉）和沙漠（如撒哈拉沙漠）。 师生互动： 1.高原为主的地形：教师引导学生观察地形图，提问：“非洲的平均海拔高度居世界各大洲（南极洲除外）的第几位？海拔500-1000米的高原占全洲面积的比例是多少？”（预设：非洲平均海拔较高，高原面积广大，被称为“高原大陆”）。 2.地势特点：教师展示沿赤道的地形剖面图，引导学生观察剖面图的起伏状况，提问：“非洲的地势有什么特点？”（预设：地势东南高，西北低）。 第二课时：炎热的气候与丰饶的物产 （一）复习导入 教师活动：复习提问：“上节课我们了解了非洲的地理位置和地形特征，谁能说说非洲为什么被称为‘热带大陆’和‘高原大陆’？非洲的地势有什么特点？” 学生活动：回顾并回答。 教师过渡：“地形和纬度位置是影响气候的重要因素。今天，我们将继续探究非洲的气候特征，看看‘热带大陆’和‘高原大陆’的底色是如何塑造非洲独特气候的。” （二）新课讲授与师生活动 气候特征——“热带大陆” 教师活动： 1.展示《非洲1月平均气温分布图》、《非洲7月平均气温分布图》、《非洲年降水量分布图》和《非洲气候类型分布图》。 2.提出问题：“观察这些地图，分析非洲的气温和降水有什么特点？” 学生活动： 1.观察气温分布图，找出非洲绝大部分地区的气温数值。 2.观察降水量分布图，找出降水丰富和稀少的地区。 3.观察气候类型分布图，找出非洲主要的气候类型及其分布规律。 师生互动： 1.气温特点：教师引导学生观察气温分布图，提问：“非洲绝大部分地区年平均气温在多少摄氏度以上？有没有低于0℃的地区？”（预设：非洲绝大部分地区年平均气温在20℃以上，气候普遍炎热，被称为“热带大陆”）。 2.降水特点：教师引导学生观察降水量分布图，提问：“非洲赤道附近、几内亚湾沿岸降水如何？北回归线附近的地区降水如何？南回归线附近大陆西岸降水如何？”（预设：非洲降水分布很不均衡，赤道附近和几内亚湾沿岸降水丰富，而北回归线附近的地区和南回归线附近大陆西岸降水很少，干旱地区广布）。 3.气候类型分布特点：教师引导学生观察气候类型分布图，提问：“非洲的气候类型以什么为轴呈对称分布？赤道附近的刚果盆地是什么气候？其南北两侧是什么气候？南北回归线附近是什么气候？非洲最北端和最南端分布的是什么气候？”（预设：非洲气候类型以赤道为轴呈南北对称分布；赤道附近是热带雨林气候，南北两侧是热带草原气候，南北回归线附近是热带沙漠气候，最北端和最南端是地中海气候）。 4.气候与农业：教师展示热带草原气候的景观图片（湿季和干季对比），提问：“热带草原气候对当地的农业生产有什么影响？”（预设：湿季高温多雨，草木茂盛，利于放牧；干季炎热干燥，草木枯黄，易发生旱灾，影响农作物生长）。 丰饶的物产与亟待发展经济 教师活动： 1.展示《非洲主要矿产与农产品分布图》。 2.提出问题：“非洲为什么被称为‘富饶大陆’？它有哪些著名的矿产资源和动植物资源？” 学生活动： 1.观察矿产与农产品分布图，找出非洲的主要矿产（如黄金、金刚石、石油、铜等）和主要农产品（如咖啡、可可、油棕、香蕉等）的分布地区。 2.小组讨论，分析非洲经济发展的现状及存在的问题。 师生互动： 1.矿产资源：教师引导学生找出非洲主要矿产的分布国家，如南非的黄金、刚果民主共和国的金刚石、几内亚的铝土等，介绍非洲矿产资源的丰富性和重要性。 2.动植物资源：教师介绍非洲是咖啡、可可、油棕等热带经济作物的原产地，以及拥有丰富的野生动物资源（如大象、长颈鹿、斑马等）。 3.单一商品经济：教师引导学生分析非洲许多国家的经济结构，提问：“为什么非洲虽然资源丰富，但经济发展水平却不高？”（预设：长期受殖民统治，许多国家形成了“单一商品经济”，只生产和出口一种或几种初级产品，进口工业制成品，在国际贸易中处于不利地位）。 4.人口、粮食与环境问题：教师简要介绍非洲是世界上人口自然增长率最高的大洲，人口增长过快导致粮食短缺，为了获取粮食和耕地，人们过度砍伐、开垦，导致环境恶化，形成恶性循环。引导学生思考解决这些问题的措施。 （三）课堂小结与拓展延伸 教师活动： 1.利用思维导图，与学生一起回顾本节知识点，梳理地理位置、地形、气候、物产四大要素的关联性。 2.布置作业： 完成教材相关活动题，绘制非洲地理特征对比表。 学生活动： 1.跟随教师回顾本课重点，构建知识体系。 2.记录作业要求，课后完成。 设计意图：通过思维导图，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成完整的知识网络。分层作业满足不同认知水平学生的发展需求，项目式作业延伸课堂学习，培养地理实践力。 四、板书设计 第二节 非洲 一、地理位置 1.半球位置：东半球西部，跨南北半球。 2.经纬度位置：赤道横穿中部，大部分位于热带（“热带大陆”）。 3.海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隔红海与亚洲相邻。 二、地形特征 1.地形类型：以高原为主（“高原大陆”）。 2.地势特点：东南高，西北低。 三、气候特征 1.气温：普遍炎热。 2.降水：分布不均，干旱区面积大。 3.气候类型分布：以赤道为轴，呈南北对称分布。 四、物产与经济 1.矿产资源：黄金、金刚石等丰富。 2.生物资源：咖啡、可可原产地，野生动物丰富。 3.经济特点：单一商品经济为主，亟待发展。 学科网（北京）股份有限公司 $