精品解析：安徽省六安市霍邱县2025-2026学年九年级上学期语文试题

霍邱县 2025~2026学年度第一学期学业质量检测 九年级语文试卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分)，考试时间为150分钟; 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共4页; 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的; 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1. 默写。 （1）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中抒发豁达情怀且富有哲思的句子是：_____， ___。 （2）李白《行路难》中表达诗人坚信理想终将实现，充满乐观精神的诗句是：____， ____。 （3）欧阳修《醉翁亭记》中描绘山间春夏之景的句子是：______，________。 （4）苏轼在《水调歌头·明月几时有》中，表达“月圆人不圆”怅恨之情的词句是：____，_____？ （5）韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中表达至死不悔爱国情怀的诗句：______，________。 2. 请运用积累的知识，完成下列各题 [甲] 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇。 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟。 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… ——节选自《雪落在中国的土地上》 [乙] 它以难遮掩的光芒， 使生命呼吸， 使高树繁枝向它舞蹈， 使河流带着狂歌奔向它去。 当它来时，我听见， 冬zhé的虫蛹转动于地下， 群众在旷场上高声说话， 城市从远方， 用电力与钢铁召唤它。 ——节选自《向太阳》 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①衣襟（ ）②絮聒（ ）③冬zhé（ ） （2）【甲】文中画线句子用的修辞是：_____。 （3）结合【甲】【乙】两诗表达的情感，谈一谈分别用怎样的语速、语气朗诵这两首诗 （4）结合《艾青诗选》全书，谈谈艾青诗歌中“土地”“太阳”的象征意义。 3. 学校开展“自强精神照亮青春”主题教育活动，九年级（1）班计划在9月30日下午3点举办一场主题演讲会，并制作宣传展板。请你参与以下任务。 （1）展板初稿中有这样一段话，请修改其中病句和标点错误。 自强精神不仅是个人成长的动力，更是关系到国家。作为新时代青少年，我们要继承先辈的优良传统，勇于克服一切困难，担起时代重任。少年当自强！我们要以奋斗之姿，书写青春篇章，我们要以担当之心，守护家国梦想。 ①病句修改为：____ ②标点修改：____ （2）班级需邀请语文老师张老师担任演讲会评委，请你代写一份邀请函。 要求：格式规范，语言得体，不超过100字 （3）演讲会筹备会上，班长小华与同学小明讨论活动细节，请补全对话。 小华：这次演讲会的主题是“自强与家国”你觉得内容上可以侧重哪些方面？ 小明：我觉得可以结合历史人物，比如________①，讲述他们自强不息的故事。 小华：对！还可以联系现实，比如航天工作者或抗疫英雄的奉献精神。 小明：嗯，我们也要强调 ②____，比如中学生如何通过努力学习践行自强精神。 小华：最后可以呼吁同学们________，将个人理想与国家发展结合起来。 二、阅读(55分) (一)(23分) 风雪夜归人 徐立新 ①雪下得正紧，北风像刀子一样刮在脸上。安老师裹紧棉衣，深一脚浅一脚地走在山路上。这条通往菊花家的路，他走过许多次，但在这个除夕夜，显得格外漫长。 ②菊花是他班上的学生，今年刚满十三岁。本该是无忧无虑的年纪，却接连遭遇不幸。先是奶奶去世，接着在城里打工的母亲因病离世，父亲另娶后，带着新妻子去外地打工，把菊花和八岁的妹妹槐花扔在家里， ③放寒假前，安老师问菊花过年有什么打算。菊花低着头，声音细若蚊蝇：“我和妹妹在家过年。”安老师心里一紧，他知道“在家过年”意味着什么--冷锅冷灶，连顿热乎饺子都吃不上。 ④“来老师家过年吧。”安老师脱口而出。菊花猛地抬头，眼睛里闪过一道光，但很快又黯淡下去：“不了，老师，太麻烦您了。” ⑤回到家，安老师和妻子小娟商量接姐妹俩来过年的事。小娟有些犹豫：“咱家就两间房，爸妈住一间，咱们带着贝贝住一间，她们来了住哪儿？”安老师沉默了一会，说：“打地铺吧，总不能让孩子冷清清地过年。 ⑥小娟叹了口气：“不是我心狠，只是……”她没再说下去，转身进了厨房。 ⑦晚饭后，雪越下越大。安老师望着窗外白茫茫的一片，坐立不安。“我得去接她们。”他站起身就要出门。小娟拉住他：“这么大的雪，明天再去吧。”“不行。”安老师斩钉截铁，“说好今天接的，不能让她们失望。” ⑧山路被积雪覆盖，安老师走得很慢。寒风裹挟着雪粒打在脸上，生疼。他想起第一次去菊花家访的情景---那是三年前的秋天，菊花的奶奶还健在，一个劲地往他手里塞核桃：“安老师，菊花就拜托您了，我们这家境……”老人哽咽着说不下去。 ⑨菊花是个懂事的孩子，学习刻苦，成绩一直名列前茅。她知道读书的机会来之不易，比谁都努力。安老师还记得她在一篇作文中写道：“我要好好学习，将来当一名老师，让山里的孩子都能读上书。” ⑩想到这里，安老师的脚步更加坚定。他小心翼翼地走在积雪的山路上，不时用手电筒照照前方。突然，脚下一滑，他赶紧抓住路边的一棵小树，才没有摔倒。站稳后，他拍拍身上的雪，继续前行。 ⑪一个多小时后，安老师终于看到了菊花家那间低矮的土坯房。让他意外的是，屋里亮着灯，还传来说话声。他快步走到门前，敲了敲门。 ⑫开门的是菊花，她看见安老师，惊讶地睁大了眼睛：“安老师，您怎么来了？这么大的雪……”安老师笑着说：“来接你们过年啊。” ⑬进屋后，安老师愣住了-小娟正在灶台前忙碌，贝贝和槐花在炕上玩积木。“你……你怎么来了？”安老师惊讶地问。小娟回头看他一眼，眼里带着笑意：“你能来，我就不能来？” ⑭原来，安老师出门后，小娟越想越不放心，索性带着儿子也来了。她走的是另一条近路，虽然陡峭，但节省了不少时间。 ⑮“睡觉的问题解决了“小娟一边擀饺子皮一边说，“我跟王奶奶说好了，今晚我们都住在这儿，热热闹闹过个年。”王奶奶是村里的五保户，住在隔壁，平时对姐妹俩多有照顾。 ⑯安老师看着眼前的情景——小娟在包饺子，菊花在烧火，两个孩子玩得正欢，屋里热气腾腾，窗外雪花飞舞，他的眼睛湿润了。 ⑰那一晚，小小的土坯房里充满了欢声笑语。菊花和槐花脸上洋溢着幸福的笑容，那是失去母亲后，她们第一次笑得如此开心。 ⑱夜深了，孩子们都睡了。安老师和小娟坐在灶台前，看着跳动的火苗。“今天是我太冲动”安老师轻声说，“不该跟你发脾气。”小娟摇摇头：“你说得对，这样的孩子，我们不帮谁帮？” ⑲第二天清晨，雪停了。安老师一家带着菊花姐妹踏着积雪往回走。阳光下，雪地闪着晶莹的光，像铺了一地的钻石。菊花悄悄对安老师说：“老师，我以后也要像您一样，做一个能给别人带来温暖的人。” ⑳安老师摸摸她的头，笑了。他知道，这个除夕夜，不仅温暖了两个孩子的心，也在她们心中种下了爱的种子。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙安老师第一次家访情景，丰富了文章内容，突出了菊花家境贫寒的特点。 B. 文章第④段划线句，写出来菊花既渴望温暖、陪伴，又不愿麻烦老师的矛盾心理。 C. 小娟独自走近路先行到达菊花家，这一情节设置既出人意料又在情理之中。 D. 文章通过细腻的心理描写，生动展现了安老师内心从犹豫到坚定的变化过程。 5. 请梳理文章情节，将下图补充完整。 安老师决定接菊花姐妹过年→（ ）→（ ）→小娟先行到达菊花家→两家人一起过年→菊花立志传递温暖 6. 请按照要求赏析文中划线的句子。 （1）雪下得正紧，北风像刀子一样刮在脸上。(从描写方法角度) （2）阳光下，雪地闪着晶莹的光，像铺了一地的钻石。(从修辞手法的角度) 7. 结合全文，分析安老师的人物形象。 8. 文章以“风雪夜归人”题，有何深刻含义？请简要分析。 (二)(17分) 【材料一】 ①良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 ②但是必须了解，什么是真正的教养。 ③我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。 ④比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 ⑤一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具--那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。 ⑥假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆-那就可以肯定他不是个有教养的人。 ⑦一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。 ⑧假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却可能看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。 (节选自利哈乔夫《论教养》，九年级语文上册) [材料二] 各市、县(市、区)教育局： ①为深入贯彻习近平总书记关于教育和注重家庭家教家风建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，进一步落实《中共安徽省委安徽省人民政府关于加快建设教育强省的实施意见》要求，特制定《安徽省“爱的生长”专题教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。 ②各地要将“爱的生长”专题教育作为落实立德树人根本任务、构建家校社协同育人体系的重要举措，加强组织领导，建立责任机制，将专题教育纳入本地教育事业发展规划，与思政课建设、家庭教育指导等工作同部署、同评价，确保任务有序推进、责任落实到位。 ③各地要严格依据《纲要》要求，建立协同推进机制，统筹各类教育资源，创新实施路径，以学校、家庭、社区等场所为依托，将专题教育与德育课程、班团队活动、家长学校活动有机结合，鼓励各地开发具有地方特色的校本课程和德育资源，形成多层次、立体化的教育体系。 (节选自《安徽省教育厅关于印发(安徽省“爱的生长”专题教育指导纲要〉的通知》，2025年8月21日) [材料三] 2021-2024年全国家庭教育指导服务情况调查 调查项目 2021年 2024年 社区家长学校覆盖率 68.5% 91.2% 学校家庭教育指导活动年均次数 2.1次 4.5次 家长对家庭教育指导服务满意度 65.7% 85.3% 青少年家庭沟通状况评价“良好” 58.9% 76.8% (数据来源：全国家庭教育状况调查报告) [材料四] ①2024年春节期间，一部名为《守望》的微电影在网络上走红。影片讲述了皖南山区一个普通家庭三代人的故事：爷爷是乡村小学退休教师，一生坚守山村教育；父亲通过努力成为城市规划师，却始终铭记家乡；小孙子在家庭熏陶下，立志学成归来建设家乡。影片中，爷爷常说“敬业即是责任心，乐业即是趣味”，这一家训影响着后代的价值选择。 ②影片导演在接受采访时表示：“我们希望传达的是，良好的家风不是抽象的说教，而是代际间精神的传递和日常生活的坚守。这种文化基因的传承，才是家庭给予子女最宝贵的财富。” 9. 下列对材料内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 利哈乔夫认为，一个人是否有教养，最重要的是看他在家庭生活中的表现。 B. 安徽省“爱的生长”专题教育强调家校社协同，并将纳入教育事业发展规划。 C. 从材料三可以看出，我国的家风家教建设已经取得了成功。 D. 微电影《守望》中爷爷的家训“敬业即是责任心”源自梁启超的《敬业与乐业》。 10. 材料一中，作者是如何得出“可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷”这一结论的？请简要分析。 11. 材料三的图表反映了哪些主要信息？请简要概括。 12. 结合以上所有材料，具体谈谈如何构建良好的家风家教。 (三)(15分) 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】 范仲淹，字希文，苏州吴县人。少有志操，既长，知身世，乃感泣辞母，去应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第为广德军司理参军始归迎母。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。 (节选自《宋史·范仲淹传》) 13. 下列对文中加点词语意思与用法的理解，不正确的一项是（ ） A. “或异二者之为”中的“或”与《论语》“或谓孔子曰”中的“或”意思相同，都是“有人”的意思。 B. “微斯人”中的“微”与《诗经》“微君之故”中的“微”意思相同，都是“如果没有”的意思。 C. “少有志操”中的“操”是“操守、品德”的意思，与现代汉语“操行”中的“操”意思相近。 D. “既长，知身世”中的“既”与《桃花源记》“既出，得其船”中的“既”意思相同。 14. 请用“/”给文中画波浪线的部分断句(断两处)。 举 进 士 第 为 广 德 军 司 理 参 军 始 归 迎 母 15. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。 16. 两篇文章都表现了范仲淹的“忧乐观”，请根据提示填写下表。 选文 忧乐观的具体表现 共同的品质 甲文提出了“（1）______”的忧乐准则 （3）_______ 乙文展现了“（2）______”的忧乐观 17. 两篇文章在表现人物品质时写法有何不同？请结合文章内容简要分析。 三、写作(55分) 18. 阅读下面文字，按要求作文。 有些行为简单，而有丰沛的爱；有些人平常，而有深刻的心。 请以“简单的美好”为话题，自拟题目写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②有自己的真情实感；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④全文不少于600字，书写规范、正确、美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 霍邱县 2025~2026学年度第一学期学业质量检测 九年级语文试卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分)，考试时间为150分钟; 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共4页; 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的; 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1. 默写。 （1）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中抒发豁达情怀且富有哲思的句子是：_____， ___。 （2）李白《行路难》中表达诗人坚信理想终将实现，充满乐观精神的诗句是：____， ____。 （3）欧阳修《醉翁亭记》中描绘山间春夏之景的句子是：______，________。 （4）苏轼在《水调歌头·明月几时有》中，表达“月圆人不圆”怅恨之情的词句是：____，_____？ （5）韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中表达至死不悔爱国情怀的诗句：______，________。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 野芳发而幽香 ⑥. 佳木秀而繁阴 ⑦. 不应有恨 ⑧. 何事长向别时圆 ⑨. 欲为圣明除弊事 ⑩. 肯将衰朽惜残年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“侧、畔、病、济、沧、幽、佳、圆、圣、弊、衰、惜”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成下列各题 [甲] 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇。 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟。 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… ——节选自《雪落在中国的土地上》 [乙] 它以难遮掩的光芒， 使生命呼吸， 使高树繁枝向它舞蹈， 使河流带着狂歌奔向它去。 当它来时，我听见， 冬zhé的虫蛹转动于地下， 群众在旷场上高声说话， 城市从远方， 用电力与钢铁召唤它。 ——节选自《向太阳》 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①衣襟（ ）②絮聒（ ）③冬zhé（ ） （2）【甲】文中画线句子用的修辞是：_____。 （3）结合【甲】【乙】两诗表达的情感，谈一谈分别用怎样的语速、语气朗诵这两首诗 （4）结合《艾青诗选》全书，谈谈艾青诗歌中“土地”“太阳”的象征意义。 【答案】（1） ①. jīn ②. guō ③. 蛰 （2）比喻 （3）朗诵《雪落在中国的土地上》时，语速应缓慢低沉，语气饱含悲悯与压抑，读出土地的苦难和诗人深沉的忧患；朗诵《向太阳》时，语速渐快，语气激昂热烈，充满希望与力量，体现对光明的向往和生命的蓬勃。 （4）“土地”象征着苦难深重的祖国、民族与人民；“太阳”则代表着光明、希望与理想，寄托了诗人对美好未来的向往与追求。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音和字形的识记。 ①衣襟（yī jīn）：古代指交领或衣下掩裳际处，后泛指上衣的前幅。 ②絮聒（xù guō）：指说话琐碎、喋喋不休，让人感到厌烦，也可表示用冗长的话语烦扰他人。 ③冬蛰（dōng zhé）：即冬眠，指动物在冬季为避寒和节省能量，进入几乎停止活动的休眠状态。 【小问2详解】 本题考查修辞手法的判定。 根据甲段“风，像一个太悲哀了的老妇”可知，这里将“风”比作“悲哀的老妇”，符合比喻（明喻）的修辞特征，即用与本体有相似点的喻体来描绘本体。 【小问3详解】 本题考查诗歌情感与朗诵表达技巧的结合分析能力。 根据甲段“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……风，像一个太悲哀了的老妇。紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟”可知，诗中“寒冷封锁”“悲哀的老妇”“寒冷的指爪”等语句，都渲染出苦难、压抑的氛围，传递出诗人对饱经沧桑的土地与人民的深切悲悯。因此朗诵时，语速要放缓，每一句的停顿可以稍长，语气要低沉凝重，带着沉郁的痛感，才能贴合诗歌里“一刻也不停地絮聒着”的苦难质感。 根据乙段“它以难遮掩的光芒，使生命呼吸，使高树繁枝向它舞蹈，使河流带着狂歌奔向它去……群众在旷场上高声说话，城市从远方，用电力与钢铁召唤它”可知，诗中“难遮掩的光芒”“狂歌奔向”“高声说话”“召唤”等语句，都充满了光明的张力与生命的蓬勃感，传递出对希望与新生的热烈向往。因此朗诵时，语速可从舒缓逐渐加快，语气要从舒展转向激昂热烈，带着振奋的力量感，才能体现出光明降临后万物苏醒、人群欢腾的蓬勃情绪。 小问4详解】 本题考查诗歌中意象的分析。 根据甲段《雪落在中国的土地上》中“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……用着像土地一样古老的话，一刻也不停地絮聒着”可知，这里的“土地”关联着“寒冷封锁”的苦难处境，也承载着人民“古老的话”里的沧桑与坚韧；结合《艾青诗选》中《我爱这土地》里“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”等诗句，可见“土地”始终绑定着祖国的苦难、民族的沧桑与人民的坚韧，因此它象征着苦难深重的祖国、民族与人民。 根据乙段《向太阳》中“它以难遮掩的光芒，使生命呼吸……群众在旷场上高声说话，城市从远方，用电力与钢铁召唤它”可知，“太阳”带来光芒，唤醒生命、催动万物欢腾，承载着热烈的希望；结合《艾青诗选》中《太阳》里“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来”等诗句可见，“太阳”始终代表着打破黑暗的光明、复苏生命的希望，因此它象征着光明、希望与理想，寄托了诗人对美好未来的向往与追求。 3. 学校开展“自强精神照亮青春”主题教育活动，九年级（1）班计划在9月30日下午3点举办一场主题演讲会，并制作宣传展板。请你参与以下任务。 （1）展板初稿中有这样一段话，请修改其中的病句和标点错误。 自强精神不仅是个人成长的动力，更是关系到国家。作为新时代青少年，我们要继承先辈的优良传统，勇于克服一切困难，担起时代重任。少年当自强！我们要以奋斗之姿，书写青春篇章，我们要以担当之心，守护家国梦想。 ①病句修改为：____ ②标点修改：____ （2）班级需邀请语文老师张老师担任演讲会评委，请你代写一份邀请函。 要求：格式规范，语言得体，不超过100字。 （3）演讲会筹备会上，班长小华与同学小明讨论活动细节，请补全对话。 小华：这次演讲会主题是“自强与家国”你觉得内容上可以侧重哪些方面？ 小明：我觉得可以结合历史人物，比如________①，讲述他们自强不息的故事。 小华：对！还可以联系现实，比如航天工作者或抗疫英雄的奉献精神。 小明：嗯，我们也要强调 ②____，比如中学生如何通过努力学习践行自强精神。 小华：最后可以呼吁同学们________，将个人理想与国家发展结合起来。 【答案】（1） ①. 病句修改为：自强精神不仅是个人成长的动力，更是关系到国家的未来（命运）。 ②. 标点修改：“书写青春篇章”后的逗号改为分号。 （2）邀请函需包含称谓、正文（时间、地点、请求事项）、落款与日期。语言简洁礼貌，格式正确。 邀请函 尊敬的张老师： 我班拟于9月30日下午3点在本班教室举办“自强精神照亮青春”主题演讲会，诚挚邀请您担任评委。盼复！ 九年级（1）班班委会 2025年9月20日 （3） ①. 林则徐、邓稼先、袁隆平等 ②. 身边的实际行动 ③. 树立远大志向，勇担时代重任 【解析】 【小问1详解】 本题考查辨析与修改病句以及标点符号。 ①原句“自强精神不仅是个人成长的动力，更是关系到国家”中“关系到国家”成分残缺，补充“的未来”或“的命运”，使宾语完整； 故病句可修改为：自强精神不仅是个人成长的动力，更是关系到国家的未来（命运）。 ②文中“我们要以奋斗之姿，书写青春篇章”和“我们要以担当之心，守护家国梦想”是并列分句，中间应用分号分隔； 故将“书写青春篇章”后的逗号改为分号。 【小问2详解】 本题考查邀请函格式。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。第一行正中间首先写标题，标题可以直接写为“邀请函”三个字；然后第二行顶格写称呼及问候语，如：尊敬的某女士/先生/职务等，您好；接着另起一行空两格写正文，交代清楚邀请的原因：九年级1班举办一场“自强精神照亮青春”主题演讲会。活动的具体时间“9月30日下午3点”，具体地点“九年级1班”，最后加上礼节性问候语或恭候语“敬请您拔冗与会”或“敬请光临”等语结束；右下角分两行写落款，上面是举办单位，下面是具体的邀请时间“9月20日”，注意发函日期要早于活动举行的日期。注意不超过100字的字数要求。 示例： 邀请函 尊敬的张老师： 您好！我班拟于9月30日下午3点举办“自强精神照亮青春”主题演讲会，诚邀您担任评委。盼您拨冗莅临！ 九年级（1）班班委会 2025年9月20日 【小问3详解】 本题考查对话补写。 第①空结合历史人物举例子：题目要求围绕“自强与家国”的主题展开，且提示“结合历史人物，讲他们自强不息的故事”。因此需要选取兼具自强品质与家国情怀的历史人物，如司马迁忍辱著《史记》，传承历史文脉、岳飞精忠报国，抗金自强、钱学森冲破阻碍归国，为国科研自强等，这些人物的经历能紧扣“自强”与“家国”的关联，符合语境要求。 第②空：前文提到“结合历史人物”“联系现实（航天工作者、抗疫英雄）”，后文又说“比如中学生如何通过努力学习践行自强精神”，可见此处需要衔接“宏观的自强典范”与“中学生的具体实践”，因此要填“青少年的自强实践”“中学生的自强行动”这类内容，让对话的逻辑从“他人典范”过渡到“自身践行”，符合讨论的递进关系。 第③空呼吁同学们的内容：尾句提示“将个人理想与国家发展结合起来”，且演讲会的主题是“自强精神照亮青春”，因此呼吁的内容需要紧扣“个人自强”与“家国发展”的结合点，既要体现青少年的自强行动，又要关联国家发展，比如“以自强之志助力国家建设”“让青春自强与国家同频”等，契合主题的核心要求，也让对话的收尾有升华和实际引导意义。 二、阅读(55分) (一)(23分) 风雪夜归人 徐立新 ①雪下得正紧，北风像刀子一样刮在脸上。安老师裹紧棉衣，深一脚浅一脚地走在山路上。这条通往菊花家的路，他走过许多次，但在这个除夕夜，显得格外漫长。 ②菊花是他班上的学生，今年刚满十三岁。本该是无忧无虑的年纪，却接连遭遇不幸。先是奶奶去世，接着在城里打工的母亲因病离世，父亲另娶后，带着新妻子去外地打工，把菊花和八岁的妹妹槐花扔在家里， ③放寒假前，安老师问菊花过年有什么打算。菊花低着头，声音细若蚊蝇：“我和妹妹在家过年。”安老师心里一紧，他知道“在家过年”意味着什么--冷锅冷灶，连顿热乎饺子都吃不上。 ④“来老师家过年吧。”安老师脱口而出。菊花猛地抬头，眼睛里闪过一道光，但很快又黯淡下去：“不了，老师，太麻烦您了。” ⑤回到家，安老师和妻子小娟商量接姐妹俩来过年的事。小娟有些犹豫：“咱家就两间房，爸妈住一间，咱们带着贝贝住一间，她们来了住哪儿？”安老师沉默了一会，说：“打地铺吧，总不能让孩子冷清清地过年。 ⑥小娟叹了口气：“不是我心狠，只是……”她没再说下去，转身进了厨房。 ⑦晚饭后，雪越下越大。安老师望着窗外白茫茫的一片，坐立不安。“我得去接她们。”他站起身就要出门。小娟拉住他：“这么大的雪，明天再去吧。”“不行。”安老师斩钉截铁，“说好今天接的，不能让她们失望。” ⑧山路被积雪覆盖，安老师走得很慢。寒风裹挟着雪粒打在脸上，生疼。他想起第一次去菊花家访的情景---那是三年前的秋天，菊花的奶奶还健在，一个劲地往他手里塞核桃：“安老师，菊花就拜托您了，我们这家境……”老人哽咽着说不下去。 ⑨菊花是个懂事的孩子，学习刻苦，成绩一直名列前茅。她知道读书的机会来之不易，比谁都努力。安老师还记得她在一篇作文中写道：“我要好好学习，将来当一名老师，让山里的孩子都能读上书。” ⑩想到这里，安老师的脚步更加坚定。他小心翼翼地走在积雪的山路上，不时用手电筒照照前方。突然，脚下一滑，他赶紧抓住路边的一棵小树，才没有摔倒。站稳后，他拍拍身上的雪，继续前行。 ⑪一个多小时后，安老师终于看到了菊花家那间低矮的土坯房。让他意外的是，屋里亮着灯，还传来说话声。他快步走到门前，敲了敲门。 ⑫开门的是菊花，她看见安老师，惊讶地睁大了眼睛：“安老师，您怎么来了？这么大的雪……”安老师笑着说：“来接你们过年啊。” ⑬进屋后，安老师愣住了-小娟正在灶台前忙碌，贝贝和槐花在炕上玩积木。“你……你怎么来了？”安老师惊讶地问。小娟回头看他一眼，眼里带着笑意：“你能来，我就不能来？” ⑭原来，安老师出门后，小娟越想越不放心，索性带着儿子也来了。她走的是另一条近路，虽然陡峭，但节省了不少时间。 ⑮“睡觉的问题解决了“小娟一边擀饺子皮一边说，“我跟王奶奶说好了，今晚我们都住在这儿，热热闹闹过个年。”王奶奶是村里的五保户，住在隔壁，平时对姐妹俩多有照顾。 ⑯安老师看着眼前的情景——小娟在包饺子，菊花在烧火，两个孩子玩得正欢，屋里热气腾腾，窗外雪花飞舞，他的眼睛湿润了。 ⑰那一晚，小小的土坯房里充满了欢声笑语。菊花和槐花脸上洋溢着幸福的笑容，那是失去母亲后，她们第一次笑得如此开心。 ⑱夜深了，孩子们都睡了。安老师和小娟坐在灶台前，看着跳动的火苗。“今天是我太冲动”安老师轻声说，“不该跟你发脾气。”小娟摇摇头：“你说得对，这样的孩子，我们不帮谁帮？” ⑲第二天清晨，雪停了。安老师一家带着菊花姐妹踏着积雪往回走。阳光下，雪地闪着晶莹的光，像铺了一地的钻石。菊花悄悄对安老师说：“老师，我以后也要像您一样，做一个能给别人带来温暖的人。” ⑳安老师摸摸她的头，笑了。他知道，这个除夕夜，不仅温暖了两个孩子的心，也在她们心中种下了爱的种子。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙安老师第一次家访的情景，丰富了文章内容，突出了菊花家境贫寒的特点。 B. 文章第④段划线句，写出来菊花既渴望温暖、陪伴，又不愿麻烦老师的矛盾心理。 C. 小娟独自走近路先行到达菊花家，这一情节设置既出人意料又在情理之中。 D. 文章通过细腻的心理描写，生动展现了安老师内心从犹豫到坚定的变化过程。 5. 请梳理文章情节，将下图补充完整。 安老师决定接菊花姐妹过年→（ ）→（ ）→小娟先行到达菊花家→两家人一起过年→菊花立志传递温暖 6. 请按照要求赏析文中划线的句子。 （1）雪下得正紧，北风像刀子一样刮在脸上。(从描写方法的角度) （2）阳光下，雪地闪着晶莹的光，像铺了一地的钻石。(从修辞手法的角度) 7. 结合全文，分析安老师的人物形象。 8. 文章以“风雪夜归人”为题，有何深刻含义？请简要分析。 【答案】4. D 5. ①. 安老师冒雪前往菊花家 ②. 发现菊花家亮着灯。 6. （1）环境描写，渲染了天气的寒冷和环境的恶劣，为故事的展开营造了背景，为后文安老师冒雪接学生埋下伏笔，凸显了安老师关爱学生的形象。 （2）运用比喻修辞，将雪地反光比作钻石，既写出了雪后美景，也象征着人间的真情如钻石般珍贵，表达了作者对美好真情的赞美。 7. ①关爱学生：冒着风雪接学生回家过年；②责任感强：把教育好学生作为自己的责任；③坚定执着：面对困难不退缩；④善良有爱：用行动温暖学生心灵。 8. ①实指安老师在风雪夜前往菊花家接其过年；②象征在艰难环境中坚持善行、传递温暖的精神；③暗示在寒冷的世界中，人与人之间的真情让人找到心灵的归宿。 【解析】 【导语】这篇散文以风雪夜为背景，通过安老师接学生过年的故事，展现了乡村教师的仁爱之心。作者运用环境烘托（如“刀子般的北风”）、细节描写（如菊花眼中的“光”与“黯淡”）和情节反转（小娟的突然出现），层层递进地呈现了人性温暖。结尾的“雪地钻石”意象，巧妙升华了“爱的传递”这一主题。 【4题详解】 本题考查内容理解及表现手法。 D.结合全文内容可知，安老师在得知菊花姐妹要独自过年时，脱口而出邀请她们来家过年，没有犹豫；与妻子商量时，虽因住房问题短暂沉默，但态度始终坚定；面对大雪，他斩钉截铁地拒绝了妻子“明天再去”的提议。文中对安老师的描写，以行动、语言描写为主，并未有细腻的心理描写展现其“从犹豫到坚定”的变化，且安老师的内心自始至终都没有犹豫。该选项分析鉴赏不正确； 故选D。 【5题详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据第⑦段中“晚饭后，雪越下越大。安老师望着窗外白茫茫的一片，坐立不安。‘我得去接她们。’他站起身就要出门”，第⑧段中“山路被积雪覆盖，安老师走得很慢。寒风裹挟着雪粒打在脸上，生疼”，第⑩段“想到这里，安老师的脚步更加坚定。他小心翼翼地走在积雪的山路上，不时用手电筒照照前方。突然，脚下一滑，他赶紧抓住路边的一棵小树，才没有摔倒。站稳后，他拍拍身上的雪，继续前行”可知，这些句子详细描述了安老师在雪越下越大的情况下，不顾恶劣天气，坚定地踏上前往菊花家接姐妹俩过年的路途，体现了安老师对菊花姐妹的关心以及他行动上的坚决。据此可概括为：安老师冒雪前往菊花家。 第二空：根据第⑪段“一个多小时后，安老师终于看到了菊花家那间低矮的土坯房。让他意外的是，屋里亮着灯，还传来说话声。他快步走到门前，敲了敲门”，第⑫段中“开门的是菊花，她看见安老师，惊讶地睁大了眼睛：‘安老师，您怎么来了？这么大的雪……’”可知，安老师经过艰难行走到达菊花家后，发现屋里亮着灯且有说话声，这一情节为后文小娟先行到达的情节做了铺垫，同时也增加了故事的意外性和吸引力。据此可概括为：发现菊花家亮着灯。 【6题详解】 本题考查句子赏析。 （1）根据第①段中“雪下得正紧，北风像刀子一样刮在脸上”可知，环境描写。句子中“雪下得正紧”直接写出雪势之大，“北风像刀子一样刮在脸上”用夸张的感受突出寒风的凛冽，渲染出除夕夜山路的寒冷与环境的恶劣。这样的环境描写不仅为安老师冒雪去接菊花姐妹的故事，营造了艰难的背景；更能反衬出安老师不顾风雪、一心牵挂学生的温暖形象，为后文他坚定赶路的情节埋下伏笔。 （2）根据第⑲段中“阳光下，雪地闪着晶莹的光，像铺了一地的钻石”可知，运用比喻修辞手法，句子将“阳光下雪地闪烁的光”比作“一地的钻石”，钻石的特点是晶莹璀璨，这个比喻精准写出雪后初晴时，雪地在阳光照耀下明亮耀眼的美丽景色。从深层含义来看，钻石又象征着珍贵、纯净，这里也暗喻着安老师一家与菊花姐妹之间的真情，如钻石般可贵，含蓄地表达了作者对这份温暖真情的赞美。 【7题详解】 本题考查人物形象。 根据第③段中“安老师心里一紧，他知道‘在家过年’意味着什么——冷锅冷灶，连顿热乎饺子都吃不上”，第⑦段中“晚饭后，雪越下越大。安老师望着窗外白茫茫的一片，坐立不安。‘我得去接她们’”可知，安老师一想到菊花姐妹要孤零零过年，连热饺子都吃不上，立刻心生牵挂；即便风雪越来越大，他依然坚持出门接孩子，充分体现出对学生细致入微的关爱。 根据第⑧段中“菊花的奶奶还健在，一个劲地往他手里塞核桃：‘安老师，菊花就拜托您了，我们这家境……’”，第⑨段中“安老师还记得她在一篇作文中写道：‘我要好好学习，将来当一名老师，让山里的孩子都能读上书’”可知，菊花奶奶的托付，安老师记在心里；菊花的求学志向，安老师默默放在心上。他不仅关注孩子的生活温饱，更重视她们的成长与未来，彰显出作为乡村教师的强烈责任感。 根据第⑦段在“小娟拉住他：‘这么大的雪，明天再去吧。’‘不行。’安老师斩钉截铁，‘说好今天接的，不能让她们失望’”，第⑩段中“突然，脚下一滑，他赶紧抓住路边的一棵小树，才没有摔倒。站稳后，他拍拍身上的雪，继续前行”可知，面对妻子的劝阻，安老师态度坚决；赶路时脚下打滑险些摔倒，他也只是拍掉雪继续走。风雪的阻拦、山路的湿滑都没有动摇他的决心，体现出他的坚定与执着。 根据第⑰段“那一晚，小小的土坯房里充满了欢声笑语。菊花和槐花脸上洋溢着幸福的笑容，那是失去母亲后，她们第一次笑得如此开心”，第⑲段中“菊花悄悄对安老师说：‘老师，我以后也要像您一样，做一个能给别人带来温暖的人’”可知，安老师的到来，让姐妹俩度过了一个温暖幸福的除夕夜；他的善举不仅温暖了孩子的心灵，更在她们心中种下了传递温暖的种子，足见其善良的品格与深远的影响力。 【8题详解】 本题考查标题含义。 根据第①段中“雪下得正紧，北风像刀子一样刮在脸上。安老师裹紧棉衣，深一脚浅一脚地走在山路上”，第⑦段中“‘我得去接她们。’他站起身就要出门……‘不行。’安老师斩钉截铁，‘说好今天接的，不能让她们失望’”，第⑪段中“一个多小时后，安老师终于看到了菊花家那间低矮的土坯房”可知，题目中的“风雪夜”直接对应文中除夕夜大雪纷飞、寒风凛冽的环境，“归人”则指冒着风雪赶路、前往菊花家的安老师，明确点明了故事的核心事件，实指安老师在风雪夜前往菊花家接姐妹俩过年。 根据第⑩段中“突然，脚下一滑，他赶紧抓住路边的一棵小树，才没有摔倒。站稳后，他拍拍身上的雪，继续前行”，第⑯段中“安老师看着眼前的情景——小娟在包饺子，菊花在烧火，两个孩子玩得正欢，屋里热气腾腾，窗外雪花飞舞”可知，“风雪”象征着环境的恶劣和现实的艰难，安老师在这样的风雪中坚持赶路，践行对学生的承诺；而他和家人带来的温暖，与屋外的风雪形成鲜明对比，“风雪夜归人”也象征着困境中坚守善意、传递温暖的可贵精神。 根据第⑰段中“那一晚，小小的土坯房里充满了欢声笑语。菊花和槐花脸上洋溢着幸福的笑容，那是失去母亲后，她们第一次笑得如此开心”，第⑲段中“菊花悄悄对安老师说：‘老师，我以后也要像您一样，做一个能给别人带来温暖的人’”可知，菊花姐妹原本孤苦伶仃，在风雪夜里只能独自守着冷屋，而安老师一家人的到来，不仅带来了年夜饭的热闹，更让姐妹俩感受到家的温暖。“归人”不仅是安老师的赶路，更暗示这份真情让孩子们的心灵有了温暖的归宿，也让善意有了传递的方向。 (二)(17分) 【材料一】 ①良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 ②但是必须了解，什么是真正的教养。 ③我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。 ④比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 ⑤一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具--那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。 ⑥假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆-那就可以肯定他不是个有教养的人。 ⑦一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。 ⑧假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却可能看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。 (节选自利哈乔夫《论教养》，九年级语文上册) [材料二] 各市、县(市、区)教育局： ①为深入贯彻习近平总书记关于教育和注重家庭家教家风建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，进一步落实《中共安徽省委安徽省人民政府关于加快建设教育强省的实施意见》要求，特制定《安徽省“爱的生长”专题教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。 ②各地要将“爱的生长”专题教育作为落实立德树人根本任务、构建家校社协同育人体系的重要举措，加强组织领导，建立责任机制，将专题教育纳入本地教育事业发展规划，与思政课建设、家庭教育指导等工作同部署、同评价，确保任务有序推进、责任落实到位。 ③各地要严格依据《纲要》要求，建立协同推进机制，统筹各类教育资源，创新实施路径，以学校、家庭、社区等场所为依托，将专题教育与德育课程、班团队活动、家长学校活动有机结合，鼓励各地开发具有地方特色的校本课程和德育资源，形成多层次、立体化的教育体系。 (节选自《安徽省教育厅关于印发(安徽省“爱的生长”专题教育指导纲要〉的通知》，2025年8月21日) [材料三] 2021-2024年全国家庭教育指导服务情况调查 调查项目 2021年 2024年 社区家长学校覆盖率 68.5% 91.2% 学校家庭教育指导活动年均次数 2.1次 4.5次 家长对家庭教育指导服务满意度 65.7% 85.3% 青少年家庭沟通状况评价“良好” 58.9% 76.8% (数据来源：全国家庭教育状况调查报告) [材料四] ①2024年春节期间，一部名为《守望》的微电影在网络上走红。影片讲述了皖南山区一个普通家庭三代人的故事：爷爷是乡村小学退休教师，一生坚守山村教育；父亲通过努力成为城市规划师，却始终铭记家乡；小孙子在家庭熏陶下，立志学成归来建设家乡。影片中，爷爷常说“敬业即是责任心，乐业即是趣味”，这一家训影响着后代的价值选择。 ②影片导演在接受采访时表示：“我们希望传达的是，良好的家风不是抽象的说教，而是代际间精神的传递和日常生活的坚守。这种文化基因的传承，才是家庭给予子女最宝贵的财富。” 9. 下列对材料内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 利哈乔夫认为，一个人是否有教养，最重要的是看他在家庭生活中的表现。 B. 安徽省“爱的生长”专题教育强调家校社协同，并将纳入教育事业发展规划。 C. 从材料三可以看出，我国的家风家教建设已经取得了成功。 D. 微电影《守望》中爷爷的家训“敬业即是责任心”源自梁启超的《敬业与乐业》。 10. 材料一中，作者是如何得出“可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷”这一结论的？请简要分析。 11. 材料三的图表反映了哪些主要信息？请简要概括。 12. 结合以上所有材料，具体谈谈如何构建良好的家风家教。 【答案】9. C 10. ①作者运用了举例论证、对比论证的方法，列举一个人在公共场合彬彬有礼的表现与在家庭生活中漠不关心亲属的表现，并进行对比。②通过这种强烈反差，得出“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人”的结论。 11. ①社区家长学校覆盖率显著提高；②学校家庭教育指导活动次数明显增加；③家长对家庭教育指导服务的满意度大幅提升；④青少年对家庭沟通状况的评价明显改善。 12. ①个人层面：材料一指出教养最终得之于自身，需要个人自觉地在家庭生活中践行尊重与关爱；②家庭层面：材料四表明家风是代际间精神的传递，家庭是文化基因传承的重要场所；③社会层面：材料二显示政府通过政策引导推动家庭教育，材料三表明社区和学校提供家庭教育指导服务，形成育人合力；④只有个人自觉、家庭传承与社会支持形成合力，才能有效推进家风家教建设。 【解析】 【导语】四则材料从个人教养、政策引导、数据支撑到家风传承，多维度呈现家风家教内涵与建设路径。材料一重个体修养，材料二、三显制度与成效，材料四以故事诠释精神传承，逻辑严密，层次清晰，兼具理性与温度，体现了“家校社”协同育人的时代主题。 【9题详解】 本题考查对内容的理解。 C.材料三的数据确实显示2021年至2024年社区家长学校覆盖率、家庭教育指导活动次数、家长满意度及青少年家庭沟通状况均有显著提升，如“社区家长学校覆盖率”从68.5%升至91.2%，“青少年家庭沟通状况评价‘良好’”从58.9%提高到76.8%，但这些数据仅说明家庭教育指导服务在覆盖面和满意度方面取得积极进展，并不能直接得出“我国的家风家教建设已经取得了成功”这一绝对化结论。家风家教建设是一个长期、复杂的社会系统工程，涉及观念、行为、制度等多维度，仅凭四年间的几项指标改善，尚不足以断言“已经成功”，该表述夸大其词，以偏概全； 故选C。 【10题详解】 本题考查论证思路分析。 根据材料一第⑤段“一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路……甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具”，作者先假设该男子在公共场合表现出高度礼貌与体贴，随即用“可是”转折，指出其在家庭中对妻子辛劳漠不关心的行为，形成鲜明对比；这种将“对外彬彬有礼”与“对内冷漠懈怠”并置的手法，构成典型的对比论证，凸显其行为的矛盾性。 接着，作者基于这一具体事例，在第⑦段进一步提炼判断标准：“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。”此处由个别案例上升到普遍原则，体现了举例论证与逻辑推演的结合。正是通过第⑤段的具体情境与第⑦段的概括性论断相互支撑，作者才得以合理得出“可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷”这一结论——因为真正的教养应内外一致，尤其体现在最亲近的关系中，而非仅用于对外表演。 【11题详解】 本题考查图表信息的提取与概括能力。 “社区家长学校覆盖率”从2021年的68.5%上升至2024年的91.2%，说明社区家长学校建设覆盖面显著扩大； “学校家庭教育指导活动年均次数”由2.1次增至4.5次，表明学校开展家庭教育指导的频次明显增加； “家长对家庭教育指导服务满意度”从65.7%提升到85.3%，反映出家长对相关服务的认可度大幅提高； “青少年家庭沟通状况评价‘良好’”的比例由58.9%升至76.8%，体现出家庭内部沟通质量明显改善。 【12题详解】 本题考查整合多则材料、探究现实问题的能力。 根据材料一第④段“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现”，以及第⑧段“仍把接受父母的关爱看作理所当然……却可能看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人”，可知良好家风的根基在于个人在家庭中的自觉践行——尊重、理解与反哺亲情，是教养内化于日常的具体体现。 根据材料四第②段“良好的家风不是抽象的说教，而是代际间精神的传递和日常生活的坚守”，并结合第①段中爷爷以“敬业即是责任心，乐业即是趣味”影响后代的事例，说明家庭作为文化传承的基本单元，通过言传身教和价值浸润，将责任、志向等精神品质代代相传，形成稳定而积极的家风。 根据材料二第②段“将‘爱的生长’专题教育……纳入本地教育事业发展规划”，第③段“以学校、家庭、社区等场所为依托……形成多层次、立体化的教育体系”，以及材料三数据显示“社区家长学校覆盖率”从68.5%升至91.2%、“学校家庭教育指导活动年均次数”翻倍增长，表明政府政策引导与社会支持体系（如社区、学校）正协同发力，为家庭教育提供制度保障与资源支撑。 综上，构建良好家风家教需个人修养、家庭传承与社会协同三者联动：个体在家庭中躬身实践，家庭以日常坚守传递精神基因，社会以政策与服务搭建支持网络，方能形成育人合力，推动家风建设走深走实。 (三)(15分) 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】 范仲淹，字希文，苏州吴县人。少有志操，既长，知身世，乃感泣辞母，去应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第为广德军司理参军始归迎母。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。 (节选自《宋史·范仲淹传》) 13. 下列对文中加点词语意思与用法的理解，不正确的一项是（ ） A. “或异二者之为”中的“或”与《论语》“或谓孔子曰”中的“或”意思相同，都是“有人”的意思。 B. “微斯人”中的“微”与《诗经》“微君之故”中的“微”意思相同，都是“如果没有”的意思。 C. “少有志操”中的“操”是“操守、品德”的意思，与现代汉语“操行”中的“操”意思相近。 D. “既长，知身世”中的“既”与《桃花源记》“既出，得其船”中的“既”意思相同。 14. 请用“/”给文中画波浪线的部分断句(断两处)。 举 进 士 第 为 广 德 军 司 理 参 军 始 归 迎 母 15. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。 16. 两篇文章都表现了范仲淹的“忧乐观”，请根据提示填写下表。 选文 忧乐观的具体表现 共同的品质 甲文提出了“（1）______”的忧乐准则 （3）_______ 乙文展现了“（2）______”的忧乐观 17. 两篇文章在表现人物品质时写法有何不同？请结合文章内容简要分析。 【答案】13. A 14. 举进士第/为广德军司理参军/始归迎母 15. （1）不因外物好坏和自己得失而喜悲。 （2）食物不充足，以至于用稀粥延续生命，一般人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。 16. ①. 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 ②. 生活贫困却资助游士，自己吃苦却不以为苦 ③. 以天下为己任（或：忧国忧民） 17. 甲文通过议论直接表达心志，以“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想直接展现人物品质。 乙文通过具体事例表现人物品质，如“以水沃面”“糜粥继之”表现其刻苦，“推其奉以食四方游士”表现其忧国忧民品质。 【解析】 【导语】这篇选文通过《岳阳楼记》节选和《宋史·范仲淹传》的对比，展现了范仲淹“先忧后乐”的崇高精神。甲文以议论抒情见长，通过排比句式阐发政治理想；乙文则以典型事例刻画人物，通过“沃面”“食粥”等细节凸显其苦学品质。两文互补，共同塑造了心系天下、克己奉公的儒臣形象。 【13题详解】 本题考查一词多义。 A.副词，或许、也许/代词，有人； B.连词，如果没有/连词，如果没有； C.名词，操守、品德/名词，品行、操守； D.副词，已经/副词，已经； 故选A 【14题详解】 本题考查断句。 句意：（范仲淹）考中进士，担任广德军司理参军的职务，这才回家接母亲来奉养。 “举进士第”是一个完整的动宾短语，指考中进士，表述一件事，后面需要断开。“为广德军司理参军”是说担任的官职，是独立的内容，后面需要断开。“始归迎母”是官职确定后的行为，承接前文语义。即断句为：举进士第/为广德军司理参军/始归迎母。 【15题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）以：介词，因为；物：外物，指外界的环境、事物；己：自己，指自身的得失； （2）给：充足，充裕；至：以至于；继：接续，维持；堪：忍受；苦：以……为苦，觉得苦。 【16题详解】 本题考内容理解。 第一空：根据甲文中“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，这句话直接点明范仲淹的忧乐准则，把天下人的忧愁放在自己前面，把天下人的快乐放在自己后面，体现了以天下为核心的忧乐观。故填写：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 第二空：根据乙文中“食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也”可知，范仲淹自己生活困苦（靠稀粥度日），却拿出俸禄供养游学之士，儿子们甚至要换衣出门，他却泰然处之。这体现了他“自己吃苦却以助人、养士为乐”的忧乐观。故填写：生活贫困却资助游士，自己吃苦却不以为苦。 第三空：根据甲文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，直接体现他心系天下的胸怀；根据乙文“每感激论天下事，奋不顾身”可知，以及他苦己助人的行为，都源于以天下为己任的责任感。故填写：以天下为己任（忧国忧民）。 【17题详解】 本题考查内容理解。 根据甲文中“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君……其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，甲文是议论文段，通过直接的议论、抒情，点明范仲淹“不因外物/自身得失而动摇，始终心系天下”的志向，直接展现其胸怀与政治理想，无需借助具体事件，以观点直抒人物品质。 根据乙文中“昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也”可知，通过“冷水洗脸提神”“靠稀粥度日却不觉苦”的具体行为，侧面体现其刻苦坚韧的品质。根据乙文中“尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也”可知，以“用俸禄供养游士，自己家人换衣出门却泰然处之”的事件，直接表现其舍己为人、心系天下的品格。甲文以“议论抒志”显精神，乙文以“事例叙事”现品格。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？ 【乙】范仲淹，字希文，是苏州吴县人。他年少时就有志向和节操，长大之后，知晓了自己身世，于是哭着辞别母亲，前往应天府，跟随戚同文学习。他日夜不停地苦读，冬天疲惫至极的时候，就用冷水洗脸提神；粮食不够吃，就靠喝粥度日，别人都难以忍受这种困苦，范仲淹却不觉得辛苦。后来他考中进士，担任广德军司理参军，这才回到家乡接来母亲奉养。他曾经拿出自己的俸禄来供养各地游学的读书人，以至于儿子们要轮换穿一件衣服才能出门，范仲淹却泰然自若。每当他感慨激昂地议论天下大事时，总是奋不顾身。当时士大夫们矫正世风、崇尚节操的风气，就是从范仲淹倡导开始的。 三、写作(55分) 18. 阅读下面文字，按要求作文。 有些行为简单，而有丰沛的爱；有些人平常，而有深刻的心。 请以“简单的美好”为话题，自拟题目写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②有自己的真情实感；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④全文不少于600字，书写规范、正确、美观。 【答案】例文： 素履以往，心向熹光 生活的洪流常以繁复的姿态奔涌，令人目眩。我们追逐着远方的星斗，却时常忘了，最熨帖的光芒，往往就藏在身旁那些最简单的呼吸与凝望里。 于我而言，那美好是清晨厨房里固守的“仪式”。每天五点三刻，无需闹钟，母亲轻轻的脚步声便会准时在门外响起，像与黎明订下的温柔契约。接着，是极轻的碗碟触碰声，燃气灶旋开时“嗒”的一声脆响，随后，细密的水流声、瓷勺划过锅底的沙沙声便交织成一片。这声音不高，却有一种奇特的穿透力，穿透我睡眠的薄纱，在将醒未醒的迷蒙中，为我构筑起一天最初的安全感。我从未在此时走进厨房，因为我知道，那昏黄灯光下忙碌的背影，是她不愿言说的守护。这日复一日的“早餐进行曲”，简单到近乎单调，却让我在每个醒来的时刻都确信：我被安稳地爱着，新的一天，有着最扎实温暖的起点。 这份简单，也藏在老街转角修车摊陈爷爷那双沾满油污的手上。他的摊位很小，工具陈旧而齐全。他修车时极少言语，总是眯着眼，凑近那磨损的车轴或漏气的轮胎，动作缓慢而平稳，如同一位老中医在悉心号脉。最令我难忘的，是每次修完，他总会从水盆里捞出毛巾，拧干，将那辆旧自行车从座垫到辐条，细细地擦拭一遍。那一刻，他粗糙的手指拂过冰冷的金属，眼神专注而柔和，仿佛面对的并非谋生的活计，而是一个重获新生的老友。那简单的擦拭，是匠人赋予作品的最后尊严。在他身上，我看到了“简单”的另一重美好：将全部的心神，注入当下毫厘之间的专注。这专注本身，便是一道沉静的光芒。 后来，我开始学着在匆忙中，为自己创造这样的“简单”。黄昏散步时，我会为石缝间一株倔强开出的蓝色野花而驻足；夜晚学习困倦时，我会推开窗，什么也不想，只是专心听一会儿初夏的蛙鸣……这些刻意的“停顿”与“空白”，简单至极，却像一次次微小的清泉，洗去了心头的浮尘。我终于明白，真正的“简单”，并非贫乏，而是主动选择后的清明；它所孕育的“美好”，也并非短暂的愉悦，而是与生活本质的深刻联结，是一种踏实而绵长的精神养分。 原来，美好的质地，从来不是华丽锦缎，而是最朴素的棉麻，亲肤、透气，承载着生活的温度与呼吸。不必苦苦追寻远方的星河，只需怀着一份素朴的心勇敢前行，生活的熹微晨光，自会温柔地洒满你的肩膀。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 一、审题立意。本题以“简单的美好”为话题，引导考生聚焦平凡日常，于细微处洞察生活的温暖本真。题目中“简单”与“美好”形成一组富有张力的关系：“简单”指向形式的纯粹、不加雕饰，可以是平凡之举、寻常之物、素朴之情；“美好”则指向内核的丰盈，是情感上的温暖、精神上的慰藉或生命中的启迪。二者结合，旨在启发我们：最深厚的感动，往往源于最朴素的源头。“简单”并非贫乏或随意，而是剥离冗余后的本质呈现，是“繁华落尽见真淳”的澄明境界。其“美好”，正源于这份不假外物的真诚与直接。题干中“有丰沛的爱”“有深刻的心”是关键提示，说明写作应超越对表面“简单”的赞美，深入揭示其中蕴含的厚重情感与精神价值。立意不应止于“发现美好”，更可探讨简单为何构成美好。可从以下角度立意：（1）在信息喧嚣、欲望纷扰的当下，守护一份“简单”，是对抗异化、安顿心灵的力量，体现“大道至简”的古老智慧。（2）最深厚的情感（如亲情、友谊）其表达往往最质朴。轰轰烈烈易得，细水长流难守，“简单”背后的持久与专注，方是情感的深邃处。（3）重新审视“简单”与“丰富”的关系。内心世界的丰盈，常外显为对物质生活的淡泊与对日常瞬间的珍视，这是一种更高级的生命丰富。例如母亲深夜为你留的一盏灯，简单，却照亮了归途，承载了无言的守候；故乡一道寻常的炊烟，简单，却萦绕着整个童年的记忆与乡愁。这些“简单”之所以“美好”，因其直抵人心最柔软的角落，连接着最珍贵的情感与记忆。 二、选材构思。文章成功的关键，在于以具体、细腻、真实的体验为载体，承载对“简单美好”的深刻领悟。需避免空泛抒情，应以“小场景”折射“大主题”。开头宜从具象的瞬间或场景自然切入，营造氛围，快速点题。可用细腻的感官描写开启全文，将读者带入你设定的“简单”情境中。中间是文章的主体，需安排充实、有层次的内容。内容所选材料应是真正触动过你的生活片段。重点不在于事件多宏大，而在于描写多精微、感悟多独特。要写出“简单”行为或事物背后的“不简单”，即其中蕴含的情感、品格或哲思。手法可综合运用描写、叙述、适当的议论和抒情。让画面自己说话，在叙述中自然流露情感，在结尾处升华感悟。结尾回扣开头，总结升华。升华不应是喊口号，而应是对前文叙述的自然提炼，将个人体验延伸到更普遍的生命感悟，使文章余味绵长。例如可选素材一：深秋傍晚，观察一位清洁工在扫尽落叶后，轻轻扶起一株被风吹倒的雏菊。聚焦于他粗糙的手与稚嫩花茎的触碰，从这简单的动作中，解读其对生命的尊重与温柔。可选素材二：将“父亲默默修好家中松动的门把手”“母亲在你离家的行囊中放入一包家乡的茶叶”“好友在你沮丧时陪伴不言”三个画面串联，共同诠释“简单的美好是无需言说的懂得与守护”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $