第10课 促进世界和平与发展 复习教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教案聚焦“促进世界和平与发展”，梳理全球性问题、联合国作用、中国担当及个人行动等核心知识点。通过委内瑞拉最新视频导入，激活“认识世界”旧知，构建“挑战—应对—落实”逻辑框架，衔接“和平与发展”时代主题。 特色在于情境化与结构化结合，以委内瑞拉案例为主线，通过“自主梳理—小组互助—集体共建”构建知识体系，融入极端高温、杂交水稻等案例提升运用能力。体现政治认同（中国担当）、责任意识（个人行动），采用案例教学与小组合作，助学生系统整合知识，为教师提供素养导向的复习路径。

第 10 课 促进世界和平与发展复习课教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本课是部编版五四学制六年级上册道德与法治 “世界舞台上的中国” 主题单元的核心复习课，承接 “认识世界” 的基础内容，聚焦 “和平与发展” 时代主题。教材以 “希望与挑战并存” 为逻辑主线，通过两框内容层层递进，从全球问题认知到国际组织作用，再到中国担当与个人行动，既是对前期新知的系统梳理，也是帮助学生深化全球视野、强化责任意识、实现知识内化与行动转化的关键载体，符合六年级学生 “认知 — 巩固 — 运用” 的复习规律。 二、学情分析 六年级学生在新知学习后，已具备以下基础与特点： 1.知识基础：对全球性问题、联合国、中国担当等核心知识点有初步记忆，但知识碎片化明显，缺乏系统整合，对知识点间的内在联系理解不深入。 2. 能力特点：具备基本的归纳、分析能力，但运用知识解决实际问题的能力较弱，对案例分析、逻辑梳理的熟练度不足。 3. 情感态度：对中国大国担当有民族自豪感，但对国际事务的关注度和认知深度有限，全球视野和人类关怀意识需通过复习进一步强化。 4. 复习需求：厌倦机械背诵，渴望通过互动性、实践性、情境化的复习形式，巩固知识、提升能力，希望在复习中理清知识脉络，学会灵活运用。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 政治认同：通过复习，进一步认同中国独立自主的和平外交政策和人类命运共同体理念，增强民族自豪感和国家认同感。 2. 法治观念：深化对联合国规则、国际法重要性的认识，树立尊重国际秩序和规则的意识。 3. 国家意识：明确中国在国际社会的地位与责任，理解中国发展与世界发展的紧密联系，强化维护国家利益与世界和平的责任意识。 4. 全球视野：系统把握当今世界的局势特点，理清全球性问题的应对逻辑，培养关注人类命运、参与全球治理的意识与能力。 （二）具体教学目标 1. 知识目标 能准确列举全球性问题的类型、影响，梳理联合国的核心信息及中国的关键贡献。 能构建本课知识框架，明确各知识点间的内在联系。 能熟练运用核心知识点分析实际案例和习题。 2.能力目标 通过案例分析、小组合作、知识梳理等活动，提升归纳整合、逻辑思维和知识运用能力。 能结合具体案例，辩证分析全球问题的解决路径和中国担当的意义。 3.情感态度与价值观目标 进一步体会和平与发展的珍贵，坚定热爱和平、反对战争的信念。 强化对全球性问题的责任意识，主动践行 “世界小公民” 的行动理念。 四、教学重难点 1. 教学重点 系统梳理全球性问题的类型、影响及应对措施。 巩固联合国的性质、宗旨、象征意义及核心作用。 整合中国在和平与发展事业中的贡献、外交理念及相关倡议。 2.教学难点 构建 “全球问题 — 国际协作 — 中国担当 — 个人行动” 的逻辑体系，深化对 “和平与发展是共同愿望” 的理解。 运用所学知识分析实际案例，辩证看待中国发展与世界发展的关系。 将复习内容转化为自身的价值认同和行动自觉，强化全球观念。 五、教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（包含委内瑞拉最新相关视频、知识框架图、案例素材、习题等）；准备知识梳理任务单、小组讨论记录表；整理本课核心知识点清单。 2. 学生准备：提前回顾教材内容，梳理个人易错知识点；准备笔记本和错题本；搜集与委内瑞拉相关的简要背景资料（如当地局势、面临的主要问题等）。 六、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：情境激趣，激活旧知（5 分钟） 1. 情境展示：播放委内瑞拉最新视频（内容聚焦当地面临的实际状况，如社会秩序、民生保障、与周边国家的互动等，体现和平与发展相关主题）。 2. 提问引导： 同学们，观看完委内瑞拉的最新视频，你们观察到当地面临哪些问题？这些问题属于我们本课所学的哪类全球性问题？（引导学生联系 “地区冲突”“发展问题”“民生保障” 等知识点） 结合我们之前所学，面对这样的情况，国际社会（如联合国）和中国可能会采取哪些行动？（激活学生对联合国作用、中国担当的旧知记忆） 3.导入课题：今天我们就以 “梳理知识、运用能力、践行担当” 为目标，对第 10 课《促进世界和平与发展》进行系统复习，让我们一起理清知识脉络，学会运用所学解决实际问题。（板书课题：促进世界和平与发展 —— 复习课） （二）知识梳理：构建框架，夯实基础（12 分钟） 1. 自主梳理 + 小组互助（6 分钟） ①发放知识梳理任务单，要求学生以 “希望与挑战并存” 为核心，自主梳理本课核心知识点（全球性问题、联合国、中国担当、个人行动），构建简易知识框架。 ②小组内交流个人梳理成果，互相补充完善，解决个人梳理中的疑问。 引导话术： 同学们，梳理时可以思考：“当今世界的‘挑战’有哪些？‘希望’又来自哪里？” 中国的担当体现在哪三个核心角色上？每个角色对应的具体事例有哪些？ 全球性问题、联合国行动、中国贡献、个人行动之间有什么内在联系？ 2.集体共建知识框架（6 分钟） ①邀请 2-3 个小组展示本组的知识框架，分享梳理思路。 ②教师结合学生展示，在黑板上构建完整的知识框架图，明确核心逻辑： 挑战：全球性问题（环境、难民、冲突、公共卫生等）→ 影响深远 应对：联合国（性质、宗旨、行动）+ 中国担当（和平建设者、发展贡献者、秩序维护者）→ 共同努力 落实：个人行动（和平小使者、世界小公民） 3.教师强调易错点和重点： 联合国徽章的象征意义（世界地图、橄榄枝、蓝色背景的含义）。 全球发展倡议的六大内涵（发展优先、以人民为中心等）。 中国外交政策和原则（独立自主的和平外交政策、和平共处五项原则）。 （三）案例探究：运用知识，深化理解（15 分钟） 1. 聚焦委内瑞拉案例（7 分钟） ①结合导入环节的视频，补充委内瑞拉的相关背景信息（如长期面临的经济困境、社会矛盾、地区影响等）。 ②小组讨论： 讨论任务：结合本课知识，分析委内瑞拉面临的问题属于哪些全球性问题范畴？这些问题给当地和全球带来了哪些影响？国际社会可以从哪些方面入手提供帮助？ 引导话术： 委内瑞拉的民生保障问题，与我们所学的 “发展问题” 有什么关联？类似非洲的贫困问题，它的解决需要哪些方面的支持？ 如果联合国介入委内瑞拉的局势，可能会采取哪些行动？这体现了联合国的什么宗旨和作用？ 中国如果为委内瑞拉提供帮助，可能会遵循什么外交原则？可以从哪些领域入手（如农业、医疗、基础设施等）？这体现了中国的什么担当？ ③成果分享：各小组推选代表发言，教师结合学生回答，引导学生灵活运用 “全球性问题影响”“联合国作用”“中国担当” 等知识点进行分析，纠正偏差。 2.拓展案例对比（8 分钟） （1）展示两个补充案例：①全球极端高温持续（环境问题）；②袁隆平杂交水稻在非洲推广（中国发展贡献）。 （2）小组合作任务：任选一个案例，运用本课知识分析 “问题 / 举措的意义 — 应对逻辑 — 个人可以怎么做”。 引导话术： 全球极端高温的成因和影响，我们之前学过哪些？结合委内瑞拉的案例，为什么说全球性问题需要各国共同应对？ 袁隆平的杂交水稻技术推广到非洲，体现了中国作为 “全球发展贡献者” 的哪些具体表现？这与中国的全球发展倡议有什么契合点？ 面对这两个案例，我们小学生可以采取哪些实际行动？这些行动如何体现 “和平与发展小使者” 的身份？ 3.教师总结：通过不同案例的分析，我们可以发现，无论是什么类型的全球性问题，其解决都离不开 “国际协作、大国担当、个人参与” 的逻辑，这也是本课的核心逻辑。 （四）巩固提升：习题演练，查漏补缺（10 分钟） 1. 基础题速练（5 分钟）： 下列不属于全球性问题的是（ ）A. 委内瑞拉的社会矛盾 B. 全球变暖 C. 局部地区战乱 D. 某国国内的校园安全问题 中国为世界和平与发展作贡献的表现不包括（ ）A. 派遣维和部队 B. 推广杂交水稻技术 C. 奉行霸权主义 D. 提供国际医疗援助 联合国的核心宗旨是（ ）A. 维护国际和平与安全，促进国际合作与发展 B. 主导全球经济发展 C. 干涉他国内政 D. 推动大国竞争 （答案：D、C、A，学生快速作答后，教师简要讲解易错点） 2. 材料分析题（5 分钟）： 材料：近年来，委内瑞拉面临严重的经济危机和社会动荡，大量民众流离失所，基本生活物资短缺。联合国多次呼吁国际社会为委内瑞拉提供人道主义援助，并通过外交斡旋促进当地局势缓和。中国也通过提供粮食援助、医疗设备等方式，支持委内瑞拉应对民生困境。 问题： ① 材料中委内瑞拉面临的问题体现了当今世界的哪些挑战？ ② 联合国和中国的行动分别体现了什么？ 学生独立完成后，同桌互查，教师抽取 2-3 份答案进行点评，强调答题要点与知识点的结合。 （五）课堂总结：梳理回顾，情感升华（5 分钟） 1. 知识回顾：教师带领学生对照黑板上的知识框架，快速回顾本课核心知识点，强调 “挑战 — 应对 — 落实” 的逻辑主线。 2. 方法总结：引导学生分享复习收获，如 “如何构建知识框架”“如何运用知识点分析案例” 等，教师补充复习方法（如错题归类、案例关联记忆等）。 3. 情感升华： 教师寄语：同学们，通过今天的复习，我们不仅理清了知识脉络，更明白了世界是一个休戚与共的大家庭。委内瑞拉的困境、全球的环境问题、贫困问题，都需要我们每个人的关注与努力。作为新时代的少年，我们既要胸怀家国，也要放眼世界，把所学知识转化为实际行动，珍惜和平生活，关注人类命运，做和平与发展的坚定守护者和践行者，让人类命运共同体的理念在心中生根发芽。 （六）课后作业（3 分钟） 1. 完善个人知识框架图，补充课堂上的易错点和拓展案例。 2. 结合本课知识，为委内瑞拉的发展写一条公益宣传语，并简要说明设计思路。 3. 整理本课错题，分析错误原因，写入错题本。 七、板书设计 第10课 促进世界和平与发展——复习课 （1）核心逻辑：挑战→应对→落实 （2）知识框架： 1. 挑战：全球性问题（环境、难民、冲突、公共卫生等）→ 影响深远 2. 应对： - 联合国：性质、宗旨（维护和平与安全，促进合作与发展）、行动 - 中国担当：和平建设者、发展贡献者、秩序维护者（外交政策、倡议） 3. 落实：个人行动（和平小使者、世界小公民） （3）核心理念：和平与发展是共同愿望，人类命运共同体 八、教学反思 （一）成功之处 1. 复习导入贴合主题，通过委内瑞拉最新视频创设真实情境，既激发了学生的学习兴趣，又快速激活了旧知，让复习自然切入，避免了机械回顾的枯燥。 2. 注重知识的系统整合，通过 “自主梳理 — 小组互助 — 集体共建” 的方式，帮助学生构建知识框架，理清核心逻辑，有效解决了知识碎片化的问题，符合复习课的核心目标。 3. 案例探究具有针对性，以委内瑞拉案例为核心，结合拓展案例，让学生在分析中灵活运用知识，提升了知识运用能力，同时深化了对核心理念的理解，实现了 “以用促学”。 4. 练习设计层次分明，基础题巩固知识点，材料分析题提升运用能力，兼顾了不同学生的需求，有助于查漏补缺，强化复习效果。 （二）不足之处 1. 小组讨论时间分配略显紧张，部分小组在分析委内瑞拉案例时，未能充分展开对 “国际协作具体路径” 的探讨，导致部分学生的思维深度未得到充分挖掘。 2. 对学生知识梳理的个性化指导不足，部分学生在构建知识框架时存在逻辑混乱的问题，未能及时得到针对性点拨。 3. 案例拓展的广度可以进一步提升，除了委内瑞拉、环境问题、粮食问题，还可以适当融入突发公共卫生事件等案例，让学生更全面地运用知识。 （三）改进措施 1. 优化时间分配，在小组讨论环节提前明确任务重点和时间节点，设置 “核心观点记录” 环节，确保讨论高效聚焦；预留 1-2 分钟的小组内部补充时间，让不同层次的学生都能充分表达。 2. 加强个性化指导，在学生自主梳理和小组互助环节，教师主动巡视，重点关注逻辑混乱的学生，通过提问引导（如 “这个知识点属于‘挑战’还是‘应对’？”）帮助其理清思路。 3. 丰富案例素材，课前收集更多不同类型的全球性问题案例（如突发公共卫生事件、难民安置等），在复习中根据课堂节奏灵活融入，拓宽学生的知识运用场景。 （四）未来展望 复习课的核心是 “温故而知新”，未来教学中，要进一步强化 “以学生为中心” 的理念，设计更多互动性、实践性的复习活动（如模拟联合国辩论、“全球问题解决方案” 设计等），让学生在参与中深化理解、提升能力；同时，要注重知识的前后关联和跨学科融合，将本课知识与历史、地理等学科内容结合，帮助学生构建更完整的知识体系，真正实现从 “知识记忆” 到 “能力提升” 再到 “价值认同” 的转化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $