精品解析：上海市张江集团中学，进才实验中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025学年第一学期七年级期中评价语文学科试卷 （时间100分钟 满分100分） 一、（6分） 1. 默写 （1）潮平两岸阔，________。（王湾《次北固山下》） （2）________，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） （5）小语面对别人的误解时，总是忍不住生气。学过《〈论语〉十二章》后，他以“________，________”一句为“灯”，不断调整自己的心态。 【答案】 ①. 风正一帆悬 ②. 我寄愁心与明月 ③. 断肠人在天涯 ④. 正是江南好风景 ⑤. 人不知而不愠 ⑥. 不亦君子乎 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“帆、悬、涯、愠”等字词容易写错。 二、课内外古诗文阅读（20分） 【甲】 观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【乙】 《论语》十二章（节选） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 丙】 岳飞立志 岳飞，字鹏举，相州汤阴人。世力农。少负气节，沈厚寡言，家贫力学，天资敏悟，强记书传，尤好《左氏春秋》、孙武《兵法》。家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石。学射于周同，同射三矢皆中的，以示飞；飞引弓一发，破其管筈①；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠之。飞由是益自练习，尽得同术。未几，同死，飞悲恸不已。每值朔望②，必具酒肉，诣同墓奠而泣，又引同所赠弓发三矢，乃酹③。父知而义之，抚其背曰：“使汝异日得为时用，其殉国死义乎！”应曰：“大人许儿以身报国家，何事不可为！” 【注释】①筈（kuò）：箭尾扣弦的地方。②朔望：农历每月初一日和十五日。③酹（lèi）：把酒洒在地上表示祭奠。 2. 甲诗作者是东汉时期的________（人名）。乙文中的“子”是________时期人。 3. 解释加点字词。 （1）饭疏食（ ） （2）引弓一发（ ） 4. 用现代汉语翻译文中划线句。 同大惊，以所爱良弓赠之。 5. 以下对诗文内容理解错误一项是（ ） A. 甲诗中“水何澹澹”是写动态之景，“山岛竦峙”是写静态之景，动静相互映衬，显示了大海的威严和辽阔。 B. 甲诗中“幸甚至哉，歌以咏志”是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。 C. 乙文中孔子赞叹“贤哉，回也”，毫不掩饰他对颜回的欣赏，是因为颜回能够在艰苦的环境中保持安贫乐道的态度。 D. 丙文中周同死后，岳飞悲痛不已，是因为无人再教他射箭之术。 6. 小语发现这三篇古诗文都涉及“志向”，于是他做了以“志向如灯”为主题的读书笔记，请你帮他补全内容。 “志向如灯”读书笔记 篇目 精句摘抄 学习批注 志向 《观沧海》 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 这几句是作者想象之景，从“（1）________”一字中可以看出，从中可见诗人心胸之博大。 （2）________ 《〈论语〉十二章》 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 三军是否丧失、改变主帅，或许有外力的影响；作为（3）________，应该（4）________。 修身为学 《岳飞立志》 大人许儿以身报国家，何事不可为！ 本句是对岳飞的语言描写，运用（5）________句式，强调了自己的志向。 “（6）________” 【答案】2. ①. 曹操 ②. 春秋 3. ①. 吃 ②. 拉 4. 周同非常惊讶，把自己心爱的好弓赠给了他。 5. D 6. ①. 若 ②. 胸怀天下 ③. 普通人 ④. 坚守志向，不被外力剥夺 ⑤. 反问 ⑥. 以身报国 【解析】 【导语】这三则文本从不同维度展现了“志向”的崇高力量。《观沧海》以雄浑的意象群（澹澹沧海、灿烂星汉）构建起吞吐天地的气象，通过“若”字的虚拟表达，折射曹操统一天下的政治抱负；《论语》以“不可夺志”的斩钉截铁，确立儒家“士志于道”的精神标高，其“立—不惑—知天命”的人生进阶论，为志向注入时间维度；《岳飞立志》则通过“引弓破筈”的细节白描和“以身报国”的铿锵誓言，将个人武艺精进与家国情怀熔铸一体。三文共同诠释了：真正的志向，当如星月映海般宏阔，似金石镌刻般坚定，像弓弦震颤般充满生命张力。 【2题详解】 本题考查文学常识。 本诗是曹操诗《步出夏门行》的第一章。《观沧海》是曹操在北征乌桓的途中登碣石山所作；“子”特指孔子，为春秋末期鲁国人。 【3题详解】 本题考查文言文词语的用法。 （1）句意：吃粗糙的粮食。饭：名词作动词，吃。 （2）句意：岳飞拉弓一箭射出。引：拉。 【4题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 重点词： 大：非常；以：把；之：代词，他。 【5题详解】 本题考查内容理解与分析。 D.岳飞悲痛是因感念周同的教导与知遇之恩，而非“无人再教射箭”，原文“飞由是益自练习，尽得同术”已说明他已掌握全部技艺，此项表述有误； 故选D。 【6题详解】 本题考查内容理解。 （1）根据诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，“若”表“好像、仿佛”的意思，体现了这是诗人的想象之景（并非实景），直接体现想象手法，故此空填“若”。 （2）诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的句意是日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。通过想象大海吞吐日月星辰的壮阔画面，展现了自己胸怀天下、渴望建功立业的志向。所以此空填“胸怀天下”。 （3）句子“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的句意是：一个军队的主帅可能被夺去，但一个普通人的志向不可能被夺去。从句意中可知“匹夫”是指普通人，所以此空填“普通人”。 （4）句子“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”整句话的意思是：一个军队的主帅可能被夺去，但一个普通人的志向不可能被夺去。作为普通人，应该坚守志向，不被外力剥夺。所以此空填“坚守志向，不被外力剥夺”。 （5）句子“大人许儿以身报国家，何事不可为！”的句意是：父亲您允许我用生命报效国家，还有什么事是不能做的呢！这是反问句，用“何事不可为！”以反问强化决心。所以此空填“反问”。 （6）句子“大人许儿以身报国家，何事不可为！”直接表现了诗人以身报国家的志向。所以此空填“以身报国”。 【点睛】参考译文 乙文： 孔子说：“我十五岁时，立志于学习；三十岁时，能有所成就，立身行事合乎礼；四十岁时，遇事能不迷惑；五十岁时，能知晓上天的意旨；六十岁时，能听得进不同的意见；七十岁时，能够随心所欲地做事，却不会超出规矩的范围。 孔子说：“颜回多么贤德啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种困苦，颜回却不改变他内心的快乐。颜回多么贤德啊！” 孔子说：“吃粗糙的粮食，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。” 孔子说：“一国的军队，可以夺去它的主帅；一个普通人，却不能强迫他改变志向。” 子夏说：“广泛地学习并且坚定自己的志向，恳切地发问并且多思考身边的事，仁德就蕴含在其中了。” 丙文： 岳飞，字鹏举，是相州汤阴人。家中世代以务农为业。他年轻时就胸怀气节，沉稳敦厚，少言寡语。家里贫穷，但他勤奋好学，天资聪慧机敏，记忆力强，能背诵书籍典籍，尤其喜爱《左氏春秋》和孙武的《兵法》。因家境贫寒，他就捡拾柴草当作蜡烛（照明），通宵达旦地诵读学习，从不睡觉。岳飞天生力气很大，还没到二十岁，就能拉开三百斤的弓，八石的弩。他向周同学习射箭，周同射了三箭，都射中靶心，然后把箭展示给岳飞看；岳飞拉弓一箭射出，穿透了周同射出的箭的箭管和箭尾；再射一箭，又射中靶心。周同十分惊讶，把自己心爱的好弓赠给了他。岳飞从此更加刻苦练习，完全掌握了周同的射箭技艺。不久，周同去世了，岳飞悲痛不已。每当到了农历每月的初一和十五，他必定准备好酒肉，前往周同的墓前祭奠，痛哭流涕，又拿起周同赠送的弓射三箭，然后才把酒酒在地上（祭奠）。他的父亲知道后，认为他很讲义气，抚摸着他的后背说：“如果你将来能被朝廷任用，难道不应该为国家献身、为正义而死吗？”岳飞回答说：“父亲您允许我用生命报效国家，还有什么事是不能做的呢！” 三、课内现代文阅读（12分） 秋天的怀念 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 …… ⑤又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 7. 小语在朗诵第②段时，在朗读技巧上，与同桌小文进行了交流。请你补全他们的对话。 小语：我认为应该重读“那步”，能体现母亲（1）________。朗读时语调要（2）________。 小文：我认为应该重读“一直”，更能突出“我”（3）________。朗读时节奏要（4）________。 小语：那是不是也应该重读“却”，更能强调这种情感？ 小文：有道理！ 8. 小文在复习时，发现《从百草园到三味书屋》中的景物描写具有多种作用。按照这个思路，她找到了《秋天的怀念》中描写景物的句子，并分析其作用。 9. 小语认为史铁生的母亲为史铁生“点亮了心灯”。你同意吗，为什么？ 【答案】7. ①. 病情的严重程度 ②. 低沉缓慢 ③. 对母亲病情的全然不知和愧疚 ④. 沉重舒缓 8. 示例：①“望着望着天上北归的雁阵”“听着听着李谷一甜美的歌声”，以雁阵的迁徙、甜美的歌声这些美好景物，与“我”暴怒无常的情绪形成对比，突出“我”双腿瘫痪后的痛苦与绝望；②“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，树叶飘落的萧瑟之景，既烘托了“我”孤独、低落的心情，也暗示了母亲病情的加重，为下文母亲离世埋下伏笔；③“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，烂漫的菊花象征着母亲坚韧的品格和对“我”的殷切期望，烘托出“我”走出绝望、重拾生活信心的心境，也呼应了母亲“好好儿活”的嘱托，深化了主题。 9. 同意。母亲在“我”双腿瘫痪、脾气暴怒无常时，没有抱怨，而是悄悄躲出去又悄悄进来，默默关注“我”的动静；即使自己肝疼得整宿难眠，仍一心牵挂“我”，反复央求“我”去看菊花，想让“我”感受生活的美好；她强忍病痛，用“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的话语鼓励“我”，用细腻的关爱包容“我”的痛苦。母亲的爱与坚持，像一盏心灯，照亮了“我”绝望的内心，让“我”最终懂得了生命的意义，学会了“好好儿活”，所以说母亲为史铁生“点亮了心灯”。 【解析】 【导语】《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的散文名篇。文章通过"我"双腿瘫痪后的暴躁与母亲的隐忍形成强烈对比，展现母爱的伟大。母亲强忍病痛，始终用"北海看花"的提议来安抚儿子，直到生命的最后一刻。文中反复出现的"好好儿活"是母亲最朴实的期许，最终在结尾的菊花中得到升华——儿子终于理解了生命的意义。文章语言质朴却感人至深，教会我们珍惜亲情，勇敢面对生活。 【7题详解】 本题考查理解文章内容与朗读设计。 ①结合第②段“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”可知，“那步田地”是指母亲的肝病已严重到难以忍受的程度，“那步”精准强调了母亲病情的严重程度，体现出母亲在如此病痛下仍全力照顾“我”的隐忍与伟大。重读“那步”，能体现母亲病情的严重程度，体现母亲在病痛下仍全力照顾“我”的隐忍与伟大； ②“那步”突出母亲病情的沉重，且第②段内容传递出对母亲的心疼与惋惜，朗读时语调需低沉缓慢，才能契合这种压抑、沉痛的情感氛围，让听众感受到母亲病情的严重和背后的不易。 ③结合第①段“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“眼圈儿红红的看着我”“扑过来抓住我的手忍住哭声鼓励我”可知，母亲对“我”一直悉心照料，而“我”却对母亲的病痛“一直都不知道”，“一直”强调了时间上的持续性，突出“我”对母亲的忽视，以及得知真相后内心深深的愧疚与自责。重读“一直”，更能突出“我”对母亲病情的全然不知和愧疚自责。 ④“一直”所承载的“我”的愧疚感是深沉而厚重的，朗读时节奏需沉重舒缓，才能体现出“我”回忆起过往、知晓母亲病情后的懊悔与沉痛，避免节奏过快而弱化这种情感的浓度。据此概括补全对话。 【8题详解】 本题考查景物描写。 结合第①段“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，雁阵北归是充满生机的自然景象，李谷一的歌声是甜美的艺术享受，这些都是美好的事物；而此时“我”双腿瘫痪，“会突然把面前的玻璃砸碎”“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”，情绪暴怒无常。美好的景物与“我”极端痛苦、绝望的情绪形成鲜明对比，通过这种反差，更加强烈地突出了“我”因身体残疾而产生的内心煎熬与对生活的绝望。 结合第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”可知，“树叶‘唰唰啦啦’地飘落”是秋天萧瑟、衰败的景象，此时“我”仍沉浸在瘫痪的痛苦中，内心孤独而低落，这种景物恰好烘托了“我”当下的心境；同时，结合后文第④段“她出去了，就再也没回来”的母亲“再也没回来”的情节，树叶飘落也暗示了母亲病情的日益加重，生命正逐渐走向凋零，为下文母亲离世的悲剧结局埋下伏笔，让情节过渡更为自然。 结合第①段“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说”，第③段“‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧’”，第⑤段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”可知，母亲生前多次央求“我”去看菊花，菊花是母亲对“我”的期望——希望“我”能像菊花一样，在困境中依然绽放生命的光彩。烂漫的菊花既象征着母亲坚韧、乐观的品格，也象征着生命的顽强与美好；此时“我”终于走进北海看菊花，看到菊花的绚烂，“我懂得母亲没有说完的话”，烘托出“我”已经走出绝望，重拾生活信心的心境，呼应了母亲“好好儿活”的嘱托，深化了“珍惜生命、勇敢生活”的主题。 【9题详解】 本题考查分析人物形象与理解文章主题。 首先表明观点：同意。“心灯”指母亲用爱与坚持，照亮了“我”因瘫痪而绝望的内心，让“我”重拾生活的勇气与希望。 从母亲的陪伴与包容来看，结合第①段的内容可知，“我”脾气暴怒无常，砸玻璃、摔东西，母亲“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，既不打扰“我”发泄情绪，又时刻牵挂“我”的状态；当“我”狠命捶打双腿喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来抓住我的手，忍住哭声”安慰“我”，用无声的陪伴与包容，接纳“我”的痛苦，成为“我”绝望时的精神依靠； 从母亲的关爱与鼓励来看，第①段“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，第②段“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知，母亲明知自己肝疼得整宿难眠，却仍反复央求“我”去看北海的花，“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，她希望用花的美好唤醒“我”对生活的热爱；同时，母亲用“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”的简单话语，传递出对生活的执着与对“我”的殷切期望，给予“我”直面困境的勇气； 从对“我”的影响来看，结合第⑤段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”可知，母亲离世后，“我”在妹妹的陪伴下看了菊花，“懂得母亲没有说完的话”，并决心“好好儿活”，这正是母亲的爱与鼓励发挥了作用——她像一盏心灯，驱散了“我”内心的黑暗，让“我”领悟到生命的意义，学会了珍惜生命、勇敢面对生活，因此说母亲为史铁生“点亮了心灯”。 四、课外现代文阅读（16分） 点亮心中的灯盏 ①灯盏是人类文明的产物，照亮过人类社会的方方面面、角角落落，留下了特有的温暖、温馨与温情。 ②最初留存在我脑海里的灯盏，当是老家小山村祖父祖母掌的那盏灯。上个世纪60年代，小山村尚未通电，人们夜晚唯一的休闲方式，就是串门喝夜茶。或许因为祖父祖母热情好客，因而每晚都会引来一拨邻居登门。家长里短、闲聊胡侃间，直至有人打起哈欠，夜茶始宣告结束。 ③暗夜里，祖母必然会手持这盏灯，把大伙引领到转弯角，等到他们的身影渐渐消失在长弄堂，她才会折身返回。有一次，我不解地“数落”祖母：“这些邻居对长弄堂早已熟门熟路了，即便闭着眼睛也能摸到家，您还这么认真？”祖母正色道：“不要小看这短短几分钟，不只照亮了他们的路，也焐热了他们的心呵！”被祖母这一说，我自此也对这灯陡增了几分敬畏之心。 ④灯盏对于夜晚，有时也意味着带来另一种生的希望——当然，也唯有经历过的人才会留下刻骨铭心的记忆。 ⑤我的一位叔叔早年曾经半夜闹盲肠炎穿孔，小镇医院建议去县城紧急治疗，但曹娥江上的渡轮早已关闭。我们抱着碰碰运气的心理一起前往。或许是静夜里的嘈杂声惊扰到了船工，一盏煤油灯被点亮了，慢慢地，由暗渐明的灯光透过弓背的船盖缝xì漏射而出。睡眼惺忪的船工一声亲切的“你们有什么需要帮忙的吗”瞬间点燃了我们心中的希望之灯，长长久久地明亮在我们全家的心坎上。 ⑥从寄养小山村返回城里父母身边读书的前一天当晚，祖母流着泪，一边用一根针挑去灯上燃芯的积垢，一边念叨着：“老话说，‘灯越拨越亮，书越读越明’，你回到城里去，一定要把书读好，‘字眼’掌握多了，心里也就像这剔除积垢的灯，会更亮堂了。” ⑦其时我年少不谙事，并没有完全悟透祖母这番良苦用心，直至读大学时一位老大哥被窝里打手电筒看书之举，才给了我应有的启迪和开悟。 ⑧这位老大哥来自农村，只有初中学历。同处一个寝室，我发现他每天的小菜就是一盒复蒸的绍兴梅干菜，可这并不影响他的刻苦攻读。他不仅是起床最早、晚自习最迟的人，也是我们寝室里的“百科全书”。有一次子夜，我发现他的头竟埋没在了被窝里，正当我诧异时，从被窝的皱褶里透出一丝微弱的手电筒光线。原来，他正躲在被窝里读书。后来我才知，这已然成为他的一种读书常态，或者说，这也成为他后来者居上的底气。自此以后，我对“咬得菜根读书香”的情愫、“笨鸟先飞”的精神有了深刻的领悟。自然，那丝暗淡而暖心的手电筒光线也照亮了我的求学之路。 ⑨灯光微微，烛火蒙蒙，穿越着亘古的幽情，物质的灯盏而今虽已更新换代，但融染其间的温润情愫从未缺位。有人说，人类心中有一种美好的东西，它让这个世界充满了阳光——那是一盏用来照亮别人的心灯。如果每个人的心灯里注满了爱的怜悯、情的暖意、思的秉性，一旦被点亮，照亮的终将是整个世界。 10. 看拼音写汉字。 缝xì（ ） 11. 根据文章内容，围绕“灯”，补全表格。 时间 事件 “灯”的作用 幼年时 祖母手持着灯，送串门的邻居走过长弄堂。 （1）________ 早年间 （2）________ （3）________ 返回城里父母身边读书的前一天当晚 （4）________ 引导我勤奋努力地求学 大学时 同寝室的老大哥半夜就着手电筒的灯光，在被窝里读书。 12. 第③段划线句中的加点词“才”能否改成“就”，为什么？ 13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全文以“灯”为线索，串联起多个故事，做到了形散神不散。 B. “咬得菜根读书香”生动形象地展现了“我”大学时勤奋读书的画面。 C. 物质的灯盏虽已更新换代，但它照亮过人类社会的方方面面、角角落落。 D. 第⑥段划线句意思“读书能清除心灵蒙昧，使人通达明理”。 14. 小文很喜欢这篇文章传递的精神，她模仿本文创作了一个关于“灯”的故事。你认为是以下故事中的哪一个？为什么？ A.修车摊主李师傅在弄堂口挂灯泡，为夜行人照明。 B.某探险队员在洞穴迷路，用头灯照明探路，最终脱险。 C.入夜后，上海南京路步行街上霓虹灯五光十色，吸引顾客。 我认为是故事________（填写字母），因为________。 【答案】10. 隙 11. ①. 照亮邻居的路，焐热邻居的心 ②. 叔叔半夜盲肠炎穿孔，渡轮关闭后船工点亮煤油灯开船送我们去县城就医 ③. 点燃全家心中的希望 ④. 祖母挑去灯上燃芯的积垢，叮嘱我好好读书 12. 不能。“才”表示祖母在邻居身影完全消失后才返回，体现出祖母送邻居时的耐心与细致，突出她对邻居的尊重与关爱；若改成“就”，则表示邻居刚离开祖母立刻返回，无法体现这种深厚的温情，与原文表达的情感不符。 13. B 14. ①. A ②. 本文中的“灯”不仅具有照明的实用功能，更承载着关爱他人、温暖人心的情感内涵。故事A中修车摊主李师傅挂灯泡为夜行人照明，与文中祖母持灯送邻居、船工点灯助就医的行为一致，都体现了用灯传递善意与温暖的精神；而故事B的头灯侧重实用的探路功能；故事C的霓虹灯侧重商业吸引作用，均未体现文中“灯”所承载的温情与关爱。 【解析】 【导语】这篇散文以“灯盏”为意象载体，通过祖母的油灯、船工的煤油灯、学子的手电筒、公益人的电灯等具象描写，构建起温暖的精神谱系。作者采用“以小见大”的叙事策略，将物质灯盏升华为精神灯塔，既展现了传统乡土社会的人文关怀（祖母送客），又折射出现代社会的互助精神（公益团队）。文本在质朴叙事中暗含递进式思考：从照明功能到心灵启迪，最终升华为“心灯”的哲学命题，体现了散文“形散神聚”的典型特征。 【10题详解】 本题考查字形。 缝隙（fèng xì）:指物体间的空隙，这里指灯光从船盖空隙中透出的语境。 【11题详解】 本题考查内容理解与分析。 （1）根据原文第③段“祖母正色道：‘不要小看这短短几分钟，不只照亮了他们的路，也焐热了他们的心呵！”，直接点明祖母持灯送邻居时，“灯”的作用是“照亮邻居的路，焐热邻居的心”。 （2）根据“早年间”的时间提示，定位原文第⑤段“我的一位叔叔早年曾经半夜闹盲肠炎穿孔，小镇医院建议去县城紧急治疗，但曹娥江上的渡轮早已关闭。我们抱着碰碰运气的心理一起前往。或许是静夜里的嘈杂声惊扰到了船工，一盏煤油灯被点亮了……船工一声亲切的‘你们有什么需要帮忙的吗’”可知，概括事件为“叔叔半夜盲肠炎穿孔，渡轮关闭后船工点亮煤油灯开船送我们去县城就医”。 （3）文第⑤段明确表述“瞬间点燃了我们心中希望之灯，长长久久地明亮在我们全家的心坎上”，可知“灯”的作用是“点燃全家心中的希望”。 （4）根据“返回城里父母身边读书的前一天当晚”的时间提示，定位原文第⑥段“祖母流着泪，一边用一根针挑去灯上燃芯的积垢，一边念叨着……你回到城里去，一定要把书读好’”，概括事件为“祖母挑去灯上燃放的积垢，叮嘱我好好读书”。 【12题详解】 本题考查对词语表达效果的赏析能力。 “才”在句中表示动作发生的时间较晚，强调祖母送邻居时的完整过程——原文第③段“等到他们的身影渐渐消失在长弄堂，她才会折身返回”中“才”突出祖母一直等到邻居身影完全消失才返回，体现出她对邻居的耐心、细致与尊重，蕴含着深厚的邻里温情；而“就”表示动作紧接着发生，若替换为“就”，则变成“邻居身影渐渐消失在长弄堂，她就折身返回”，无法体现祖母目送邻居远去的细致与关爱，与原文中祖母“热情好客”“焐热他们的心”的形象与情感不符，因此不能替换。 【13题详解】 本题考查对内容的理解与分析。 B.原文第⑧段“自此以后，我对‘咬得菜根读书香’的情愫、‘笨鸟先飞’的精神有了深刻的领悟”，指的是 “我”从同寝室老大哥“每天的小菜就是一盒复蒸的绍兴梅干菜”却仍刻苦攻读的行为中领悟到的精神，并非“展现了‘我’大学时勤奋读书的画面”，表述错误； 故选B。 【14题详解】 本题考查对文章主题内涵理解与迁移应用能力。 本文中“灯”的核心内涵不仅是物理层面的照明功能，更承载着关爱他人、温暖人心的情感价值—如祖母持灯送邻居是邻里关爱；船工点灯助就医是陌生人的善意，这些均体现“用灯传递温情”的主题。 A.修车摊主李师傅在弄堂口挂灯泡为夜行人照明，与原文祖母“手持这盏灯，把大伙引领到转弯角”的行为一致，都是主动用灯为他人提供便利、传递温暖，契合“灯承载关爱与温情”的核心内涵； B.探险队员用头灯探路脱险，仅体现灯的实用照明功能，未涉及“关爱他人”的情感内涵，与原文主题不符； C.南京路步行街霓虹灯吸引顾客，侧重灯的商业宣传功能，无任何温情传递的意味，与原文主题不符； 故选A。 五、综合运用（6分） 班级将举办一场以“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”为主题的演讲会。请你参与并完成下列任务。 任务一：英雄人物选择 15. 在《朝花夕拾》中，谁是鲁迅先生心中为他点灯的“平凡英雄”？请结合文本具体分析。 任务二：撰写开场白 16. 你要为演讲活动写开场白，请你补全空白。 尊敬的各位老师、同学，大家晚上好！为了________，今天我们在这里举行“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”主题演讲，希望大家能够有所收获。接下来请大家欣赏同学们精彩的演讲。 任务三：有效控场，进行演讲 17. 小语要演讲了，他很紧张。小文向他分享了自己的经验。以下哪几项是不恰当的？（ ） A. 演讲时要注意用词和表达语气，使用书面化的语句。 B. 演讲时如遇情绪紧张，可以做深呼吸，放松心情，环视全场，调整状态。 C. 如果忘词了，可以暂停，努力回忆，使得演讲顺利进行下去。 D. 为了使得演讲内容获得观众认可，可以在适当的地方增加适当的肢体语言。 【答案】15. 示例一：藤野先生是鲁迅心中的“平凡英雄”。他作为日本教师，无民族偏见，认真教导鲁迅。为鲁迅添改讲义，细致纠正专业错误；关心鲁迅解剖实习，担忧其因国籍受歧视。在鲁迅留学日本、易感孤独与偏见时，藤野先生的关怀如明灯，给予温暖与鼓励，激励鲁迅在学业和人生路上坚定前行。 示例二：长妈妈是鲁迅心中的“平凡英雄”。她虽有迷信、唠叨等小缺点，却善良真诚，不辞辛劳为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，满足其求知欲与好奇心，为鲁迅童年带来惊喜与快乐，在其精神世界点亮光芒，让鲁迅感受到底层劳动人民的淳朴关爱，成为童年温暖记忆，对成长有积极影响。 16. 示例：致敬经典名著，探寻《朝花夕拾》中平凡人物身上的英雄光芒。 17. AC 【解析】 【15题详解】 本题考查分析名著人物。题目要求从《朝花夕拾》中找出鲁迅先生心中的“平凡英雄”，“平凡”体现人物身份普通，“英雄”体现对鲁迅 有积极影响，即那些在鲁迅成长过程中给予他光明、温暖或启发的普通人，并需结合文本具体分析。 在《朝花夕拾》中，鲁迅先生通过回忆性散文展现了多位对他成长产生深远影响的“平凡英雄”。结合文本分析，以下人物尤为突出： 长妈妈（阿长），具体情节：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽愚昧迷信（如“元旦吃福橘”的规矩），却以质朴的关怀打动了鲁迅。她主动为童年鲁迅买来渴求已久的《山海经》——这部“刻印粗拙”的书成为鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。点灯意义：长妈妈的行为超越了主仆关系，满足了鲁迅对知识与想象力的渴望。她的“神力”在于用行动点燃了鲁迅对民间文化的兴趣，成为他文学启蒙的“灯”。 藤野先生，具体情节：在《藤野先生》中，这位日本教授为鲁迅修改讲义“从头到末，都用红笔添改”，甚至纠正血管图的细节。他无视民族偏见，以严谨的学术态度和人格平等意识对待中国学生。点灯意义：藤野先生是鲁迅留学时的精神支柱，其“伟大的”人格让鲁迅意识到“为中国”而奋斗的责任。他点燃的是鲁迅对科学精神与跨国界师道尊严的信仰。 范爱农，具体情节：在《范爱农》中，这位愤世嫉俗的知识分子与鲁迅从误解到相知。他坚持革命理想（如光复后“穿布衣”“喝酒”的狂喜），最终在落魄中溺水而亡，暗示了时代对理想主义者的吞噬。点灯意义：范爱农以悲剧性存在照亮了辛亥革命后知识分子的困境，促使鲁迅反思革命与启蒙的复杂性。 鲁迅心中的“点灯人”并非传统英雄，而是这些有缺陷却闪耀人性光辉的普通人。长妈妈代表底层民众的温暖，藤野先生象征超越国界的师者精神，范爱农折射理想主义者的微光。他们以微小却持久的光亮，照亮了鲁迅从童年到青年的精神之路，并最终促成他“肩住黑暗闸门”的觉醒。 示例一：长妈妈是鲁迅童年记忆中的“平凡英雄”。她虽然迷信、唠叨，甚至有些愚昧，却在鲁迅最渴望《山海经》时，默默为他买来这部“刻印粗拙”却无比珍贵的书。她的举动看似简单，却满足了鲁迅对知识的渴求，成为他文学启蒙的重要推动者。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅深情回忆道：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”长妈妈用她的朴实和真诚，在鲁迅心中点亮了一盏温暖的灯，让他感受到底层人民最真挚的关怀。 示例二：藤野先生是鲁迅留学日本时的恩师，也是他心中崇高的“点灯人”。尽管当时中日关系紧张，藤野先生却毫无偏见，认真批改鲁迅的笔记，甚至细致到纠正解剖图的细节。在《藤野先生》中，鲁迅写道：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。”藤野先生的严谨与公正，不仅影响了鲁迅的学术态度，更让他明白真正的学者应超越国界，坚守真理与人性之光。 示例三：范爱农是鲁迅笔下一位悲剧性的“点灯人”。他性格耿直，愤世嫉俗，却始终坚守革命理想。在《范爱农》中，鲁迅回忆他在辛亥革命后的狂喜——“穿着布衣喝酒”，但最终却在社会的冷漠中潦倒而亡。范爱农的遭遇折射出时代对理想主义者的残酷，却也照亮了鲁迅对革命与知识分子命运的深刻思考。他的存在，让鲁迅更加清醒地认识到社会变革的艰难，却也激励他继续以笔为刀，为光明而战。 【16题详解】 本题考查补全对话。 结合开场白内容可知，前半部分是问候与活动目的，后半部分引出演讲。据此确定空白处需要填写举办这次演讲活动的目的或意义。结合主题“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”，目的应围绕“认识、理解、学习、致敬”这些平凡人物（点灯人）所展现出的精神品质（如善良、关爱、引导、温暖等）来填写。填入的短语需要简洁、有概括力，并能与后面的“希望大家能够有所收获”自然衔接。 示例：深入理解鲁迅先生笔下那些平凡而伟大的灵魂，感受他们如何在黑暗中为他人点亮希望之灯。 【17题详解】 本题考查演讲要求。 A. “使用书面化的语句”的表述不恰当。演讲是面对听众的口头表达，需要口语化、自然流畅，让听众容易理解和接受。过于书面化的语句会显得生硬、不自然，甚至难以听懂，影响交流效果。演讲语言应介于书面语和口语之间，更偏向口语； C.“如果忘词了，可以暂停，努力回忆”的表述不恰当。忘词时短暂暂停，努力回忆，容易让演讲节奏拖沓，可适当跳过或用简洁语言衔接； 故选AC。 六、作文 18. 一句古文点亮了小语的“修身”之灯；一种志向点亮了岳飞的前进之灯；母亲点亮了史铁生的生命之灯；灯盏点亮了他人的心灵之灯……在我们成长的路上，总有一些人、事、物会点亮我们的心灵。请用你细腻的笔触，为我们重现“点亮心灵的瞬间”。 请以“点亮心灵的瞬间”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）避免出现真实的姓名，可用字母代替（例如“A老师”）；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 点亮心灵的瞬间 那是一个阴沉的下午，窗外的雨滴敲打着玻璃，教室里安静得只剩下翻书的声音。我盯着数学试卷上刺眼的红色分数，手指不自觉地攥紧了衣角。 “小语，你过来一下。”C老师的声音从讲台传来。我低着头走过去，生怕看到她失望的眼神。然而，她只是轻轻将试卷翻到背面，指着那道被我涂改多次的几何题，说：“你看，虽然结果错了，但你的解题思路是对的。”她的指尖在草稿纸上划出一道清晰的辅助线，“有时候，离成功只差一步，需要的不是放弃，而是换个角度再试一次。” 那一刻，我怔住了。她的声音很轻，却像一束光，突然照进我灰暗的心。原来，错误并非终点，而是另一种思考的开始。 后来，我渐渐养成了在错题旁写批注的习惯。每当遇到难题，我总会想起C老师的那句话——“换个角度再试一次”。 一个月后的数学竞赛，我紧张地坐在考场上，手心沁出细密的汗珠。最后一道大题像一座高山横亘在眼前，我尝试了几种方法都无果。就在几乎要放弃时，耳边仿佛又响起C老师的声音。我深吸一口气，重新画了一条辅助线，忽然灵光一闪——原来，答案就藏在被忽略的细节里。 当成绩公布时，我的名字出现在获奖名单上。同学们纷纷祝贺，而我却想起那个雨天，C老师指尖划过纸面的瞬间。那个短暂的时刻，像一盏灯，点亮了我对学习的勇气和信心。 如今，每当我遇到挫折，我仍会想起那句话。原来，心灵的灯不需要多么耀眼的光芒，有时只是一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，就足以驱散迷茫，照亮前行的路。 人生中总会有那样的瞬间——可能来自一本书、一句话，或是一个陌生人的微笑。它们像黑夜里的萤火，虽微小，却足以点亮整片星空。而我们要做的，就是记住那束光，并让自己也成为别人的光。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目中有两个关键词语：“点亮心灵”需抓住“点亮”的比喻意义，即某种触动、启发或激励，使人产生情感共鸣、思想转变或精神成长。“瞬间”强调事件的短暂性，但需通过细节描写突出其深远影响，体现“以小见大”的写作手法。需紧扣“点亮心灵的瞬间”这一核心，抓住“点亮”的比喻意义——即某个人、事或物在短暂时刻带来的情感触动或思想启发，使人获得成长或感悟。立意可从情感类（如亲人无声的关怀、陌生人的善意，瞬间化解内心阴霾）、成长类（如一次失败后他人的鼓励，或自然景物带来的顿悟）或文化类（如古诗文、传统技艺中的某句话或场景，引发对人生的思考）入手，避免空泛议论，需通过具体细节体现“瞬间”的深刻影响，做到“以小见大”。 选材构思：选材需紧扣“小而深”的原则，优先选择具有情感张力或哲理意味的片段。可选取生活中的真实片段，如师长的一句暖心评语、陌生人善意的举动，或自然景物（如风雨中摇曳的小花）带来的顿悟。例如老师批改作业时的一句暖心评语，同学递来的一块橡皮擦，一句诗词（如“苔花如米小，也学牡丹开”）在低谷时赋予力量，陌生人一个让伞的动作化解了对人性的怀疑，暴风雨后蜘蛛重新结网的场景触发对坚韧的领悟。构思时可采用“场景定格法”，用环境烘托（如阴雨转晴）、细节特写（如颤抖的手、突然的微笑）强化瞬间的感染力，结尾点明“灯”的象征意义——希望、勇气或爱的延续。写作时可通过悬念式开头吸引读者，用细腻的环境烘托和动作特写刻画瞬间场景，结尾升华主题，强调这一瞬间的持久意义。注意避免材料空洞或偏离“瞬间”的特质，需通过真实、生动的细节传递情感共鸣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期七年级期中评价语文学科试卷 （时间100分钟 满分100分） 一、（6分） 1. 默写 （1）潮平两岸阔，________（王湾《次北固山下》） （2）________，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） （5）小语面对别人的误解时，总是忍不住生气。学过《〈论语〉十二章》后，他以“________，________”一句为“灯”，不断调整自己的心态。 二、课内外古诗文阅读（20分） 【甲】 观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【乙】 《论语》十二章（节选） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 【丙】 岳飞立志 岳飞，字鹏举，相州汤阴人。世力农。少负气节，沈厚寡言，家贫力学，天资敏悟，强记书传，尤好《左氏春秋》、孙武《兵法》。家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石。学射于周同，同射三矢皆中的，以示飞；飞引弓一发，破其管筈①；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠之。飞由是益自练习，尽得同术。未几，同死，飞悲恸不已。每值朔望②，必具酒肉，诣同墓奠而泣，又引同所赠弓发三矢，乃酹③。父知而义之，抚其背曰：“使汝异日得为时用，其殉国死义乎！”应曰：“大人许儿以身报国家，何事不可为！” 【注释】①筈（kuò）：箭尾扣弦的地方。②朔望：农历每月初一日和十五日。③酹（lèi）：把酒洒在地上表示祭奠。 2. 甲诗作者是东汉时期的________（人名）。乙文中的“子”是________时期人。 3. 解释加点字词 （1）饭疏食（ ） （2）引弓一发（ ） 4. 用现代汉语翻译文中划线句。 同大惊，以所爱良弓赠之。 5. 以下对诗文内容理解错误的一项是（ ） A. 甲诗中“水何澹澹”是写动态之景，“山岛竦峙”是写静态之景，动静相互映衬，显示了大海威严和辽阔。 B. 甲诗中“幸甚至哉，歌以咏志”是诗歌合乐时所加套语，与正文内容没有直接关系。 C. 乙文中孔子赞叹“贤哉，回也”，毫不掩饰他对颜回的欣赏，是因为颜回能够在艰苦的环境中保持安贫乐道的态度。 D. 丙文中周同死后，岳飞悲痛不已，是因为无人再教他射箭之术。 6. 小语发现这三篇古诗文都涉及“志向”，于是他做了以“志向如灯”为主题的读书笔记，请你帮他补全内容。 “志向如灯”读书笔记 篇目 精句摘抄 学习批注 志向 《观沧海》 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 这几句是作者想象之景，从“（1）________”一字中可以看出，从中可见诗人心胸之博大。 （2）________ 《〈论语〉十二章》 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 三军是否丧失、改变主帅，或许有外力的影响；作为（3）________，应该（4）________。 修身为学 《岳飞立志》 大人许儿以身报国家，何事不可为！ 本句是对岳飞的语言描写，运用（5）________句式，强调了自己的志向。 “（6）________” 三、课内现代文阅读（12分） 秋天的怀念 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 …… ⑤又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 7. 小语在朗诵第②段时，在朗读技巧上，与同桌小文进行了交流。请你补全他们的对话。 小语：我认为应该重读“那步”，能体现母亲（1）________。朗读时语调要（2）________。 小文：我认为应该重读“一直”，更能突出“我”（3）________。朗读时节奏要（4）________。 小语：那是不是也应该重读“却”，更能强调这种情感？ 小文：有道理！ 8. 小文在复习时，发现《从百草园到三味书屋》中的景物描写具有多种作用。按照这个思路，她找到了《秋天的怀念》中描写景物的句子，并分析其作用。 9. 小语认为史铁生的母亲为史铁生“点亮了心灯”。你同意吗，为什么？ 四、课外现代文阅读（16分） 点亮心中的灯盏 ①灯盏是人类文明的产物，照亮过人类社会的方方面面、角角落落，留下了特有的温暖、温馨与温情。 ②最初留存在我脑海里的灯盏，当是老家小山村祖父祖母掌的那盏灯。上个世纪60年代，小山村尚未通电，人们夜晚唯一的休闲方式，就是串门喝夜茶。或许因为祖父祖母热情好客，因而每晚都会引来一拨邻居登门。家长里短、闲聊胡侃间，直至有人打起哈欠，夜茶始宣告结束。 ③暗夜里，祖母必然会手持这盏灯，把大伙引领到转弯角，等到他们的身影渐渐消失在长弄堂，她才会折身返回。有一次，我不解地“数落”祖母：“这些邻居对长弄堂早已熟门熟路了，即便闭着眼睛也能摸到家，您还这么认真？”祖母正色道：“不要小看这短短几分钟，不只照亮了他们的路，也焐热了他们的心呵！”被祖母这一说，我自此也对这灯陡增了几分敬畏之心。 ④灯盏对于夜晚，有时也意味着带来另一种生的希望——当然，也唯有经历过的人才会留下刻骨铭心的记忆。 ⑤我的一位叔叔早年曾经半夜闹盲肠炎穿孔，小镇医院建议去县城紧急治疗，但曹娥江上的渡轮早已关闭。我们抱着碰碰运气的心理一起前往。或许是静夜里的嘈杂声惊扰到了船工，一盏煤油灯被点亮了，慢慢地，由暗渐明的灯光透过弓背的船盖缝xì漏射而出。睡眼惺忪的船工一声亲切的“你们有什么需要帮忙的吗”瞬间点燃了我们心中的希望之灯，长长久久地明亮在我们全家的心坎上。 ⑥从寄养小山村返回城里父母身边读书的前一天当晚，祖母流着泪，一边用一根针挑去灯上燃芯的积垢，一边念叨着：“老话说，‘灯越拨越亮，书越读越明’，你回到城里去，一定要把书读好，‘字眼’掌握多了，心里也就像这剔除积垢的灯，会更亮堂了。” ⑦其时我年少不谙事，并没有完全悟透祖母这番良苦用心，直至读大学时一位老大哥被窝里打手电筒看书之举，才给了我应有的启迪和开悟。 ⑧这位老大哥来自农村，只有初中学历。同处一个寝室，我发现他每天的小菜就是一盒复蒸的绍兴梅干菜，可这并不影响他的刻苦攻读。他不仅是起床最早、晚自习最迟的人，也是我们寝室里的“百科全书”。有一次子夜，我发现他的头竟埋没在了被窝里，正当我诧异时，从被窝的皱褶里透出一丝微弱的手电筒光线。原来，他正躲在被窝里读书。后来我才知，这已然成为他的一种读书常态，或者说，这也成为他后来者居上的底气。自此以后，我对“咬得菜根读书香”的情愫、“笨鸟先飞”的精神有了深刻的领悟。自然，那丝暗淡而暖心的手电筒光线也照亮了我的求学之路。 ⑨灯光微微，烛火蒙蒙，穿越着亘古的幽情，物质的灯盏而今虽已更新换代，但融染其间的温润情愫从未缺位。有人说，人类心中有一种美好的东西，它让这个世界充满了阳光——那是一盏用来照亮别人的心灯。如果每个人的心灯里注满了爱的怜悯、情的暖意、思的秉性，一旦被点亮，照亮的终将是整个世界。 10. 看拼音写汉字。 缝xì（ ） 11. 根据文章内容，围绕“灯”，补全表格。 时间 事件 “灯”的作用 幼年时 祖母手持着灯，送串门的邻居走过长弄堂。 （1）________ 早年间 （2）________ （3）________ 返回城里父母身边读书的前一天当晚 （4）________ 引导我勤奋努力地求学 大学时 同寝室的老大哥半夜就着手电筒的灯光，在被窝里读书。 12. 第③段划线句中的加点词“才”能否改成“就”，为什么？ 13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全文以“灯”为线索，串联起多个故事，做到了形散神不散。 B. “咬得菜根读书香”生动形象地展现了“我”大学时勤奋读书的画面。 C. 物质的灯盏虽已更新换代，但它照亮过人类社会的方方面面、角角落落。 D. 第⑥段划线句意思是“读书能清除心灵蒙昧，使人通达明理”。 14. 小文很喜欢这篇文章传递的精神，她模仿本文创作了一个关于“灯”的故事。你认为是以下故事中的哪一个？为什么？ A.修车摊主李师傅在弄堂口挂灯泡，为夜行人照明。 B.某探险队员在洞穴迷路，用头灯照明探路，最终脱险。 C.入夜后，上海南京路步行街上霓虹灯五光十色，吸引顾客。 我认为是故事________（填写字母），因为________。 五、综合运用（6分） 班级将举办一场以“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”为主题的演讲会。请你参与并完成下列任务。 任务一：英雄人物选择 15. 在《朝花夕拾》中，谁是鲁迅先生心中为他点灯的“平凡英雄”？请结合文本具体分析。 任务二：撰写开场白 16. 你要为演讲活动写开场白，请你补全空白。 尊敬的各位老师、同学，大家晚上好！为了________，今天我们在这里举行“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”主题演讲，希望大家能够有所收获。接下来请大家欣赏同学们精彩的演讲。 任务三：有效控场，进行演讲 17. 小语要演讲了，他很紧张。小文向他分享了自己的经验。以下哪几项是不恰当的？（ ） A. 演讲时要注意用词和表达语气，使用书面化的语句。 B. 演讲时如遇情绪紧张，可以做深呼吸，放松心情，环视全场，调整状态。 C. 如果忘词了，可以暂停，努力回忆，使得演讲顺利进行下去。 D. 为了使得演讲内容获得观众认可，可以在适当的地方增加适当的肢体语言。 六、作文 18. 一句古文点亮了小语的“修身”之灯；一种志向点亮了岳飞的前进之灯；母亲点亮了史铁生的生命之灯；灯盏点亮了他人的心灵之灯……在我们成长的路上，总有一些人、事、物会点亮我们的心灵。请用你细腻的笔触，为我们重现“点亮心灵的瞬间”。 请以“点亮心灵的瞬间”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）避免出现真实的姓名，可用字母代替（例如“A老师”）；（2）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $