11.1《谏逐客书》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《谏逐客书》，引导学生积累文言字词、梳理论证结构、赏析劝谏艺术。通过战国末期逐客令背景情境导入，以课前预习（背景、字词）、课中探究（论证方法、语言特色）、课后拓展（巩固、迁移）为支架，构建连贯学习脉络。 此导学案分课时目标明确，课前预习夯实文言基础与背景知识，课堂探究通过小组合作分析论证结构、对比论证等方法提升逻辑思维，课后拓展含微写作、迁移写作等实践，助力学生语言运用与文化自信培养，单元检测反馈及时，适合自主学习与教学评估。

统编版高中语文必修下册第五单元第11课《谏逐客书》导学案 一、学习目标 （一）核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累“客卿、缪公、蹇叔、丕豹、鄢郢、膏腴、穰侯、杜私门”等重点文言字词，掌握“过、举、拔、致、就、却、内、疏”等实词的一词多义，理解“以、之、乃、则、而”等虚词的用法，辨析判断句、被动句、省略句、状语后置句等特殊句式，体会文章铺陈排比、骈散结合的语言风格，能准确翻译全文。 2. 思维发展与提升：梳理文章的行文思路，分析“开门见山—正反对比—层层递进—归纳总结”的论证结构，探究举例论证、对比论证、比喻论证、因果论证等论证方法的表达效果，培养逻辑推理、辩证思维与议论文写作的能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析文中铺陈排比的句式美、正反对比的论证美、委婉含蓄的劝谏美，体会战国时期纵横家散文的雄辩风格，感受李斯文章的逻辑严密性与语言感染力。 4. 文化传承与理解：认识战国末期秦国的社会背景与逐客令的出台原因，理解李斯的政治远见与家国情怀，体会“人才兴国”的历史智慧，传承中华优秀传统文化中重视人才、开放包容的精神内核。 （二）课时目标 1. 第1课时：夯实文言基础，梳理文章行文思路，掌握文章的论证结构，理解逐客令的出台背景与李斯的劝谏目的。 2. 第2课时：深度探究文章的论证方法，赏析文章的语言特色，体会李斯的政治远见，学习议论文的写作技巧，完成拓展迁移练习。 二、核心重难点 重点：积累文言基础知识，梳理文章的论证结构；分析文章的论证方法，理解李斯的劝谏思路；体会文章的语言特色，学习议论文的写作技巧。 难点：探究对比论证、铺陈排比在说理中的作用；理解李斯劝谏的深层逻辑，体会其“既晓之以理，又动之以利”的劝谏艺术；将文章的论证技巧迁移到议论文写作中。 三、课前预习案 （一）知人论世，夯实背景 1. 作者简介 李斯（？—前208），战国末期楚国上蔡人，秦朝著名的政治家、文学家和书法家。他年轻时曾为郡小吏，后师从荀子学习帝王之术，学成后入秦，得到吕不韦的赏识，被推荐为郎官。他向秦王嬴政提出了“灭六国、成一统”的战略建议，得到秦王的采纳，先后被任命为长史、客卿、廷尉。秦朝建立后，他官至丞相，积极主张废除分封制，推行郡县制，统一文字、货币、度量衡，对秦朝的统一与巩固做出了重要贡献。后因赵高陷害，被腰斩于咸阳，夷三族。 2. 作品背景 本文写于秦王嬴政十年（前237年）。当时，韩国派水工郑国入秦，建议秦国开凿郑国渠，以此消耗秦国的人力、物力和财力，阻止秦国向东扩张。这一计谋被秦国发现后，秦国的宗室大臣纷纷向秦王进言，认为“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客”。秦王嬴政采纳了他们的建议，颁布了逐客令，下令驱逐所有在秦国的客卿。李斯是楚国人，也在被驱逐之列，于是他写下了这篇《谏逐客书》，劝谏秦王废除逐客令。秦王读了这篇文章后，深受触动，立即废除了逐客令，并派人追回了李斯，恢复了他的官职。 3. 文体常识 本文是一篇奏疏，属于古代议论文的范畴。奏疏是古代臣下向君主进言的文书，分为章、表、奏、议四类，其中“书”是其中的一种，多用于陈述政见、劝谏君主。《谏逐客书》是奏疏中的名篇，它以严密的逻辑、雄辩的语言、巧妙的劝谏艺术，成功地说服了秦王，成为了千古传诵的议论文典范。 （二）字词积累，扫清障碍 1. 给下列加点字注音 缪公（ ） 蹇叔（ ） 丕豹（ ） 鄢郢（ ） 膏腴（ ） 穰侯（ ） 杜私门（ ） 向使（ ） 黔首（ ） 藉寇兵（ ） 赍盗粮（ ） 陛下（ ） 2. 解释下列词的含义 （1）窃以为过矣 过：________________________ （2）西取由余于戎 取：________________________ （3）东得百里奚于宛 得：________________________ （4）遂霸西戎 霸：________________________ （5）民以殷盛 殷盛：________________________ （6）国以富强 富强：________________________ （7）获楚、魏之师 师：________________________ （8）举地千里 举：________________________ （9）拔三川之地 拔：________________________ （10）包九夷 包：________________________ （11）制鄢、郢 制：________________________ （12）遂散六国之从 从：________________________ （13）使之西面事秦 事：________________________ （14）功施到今 施：________________________ （15）杜私门 杜：________________________ （16）向使四君却客而不内 向使：________________________ 却：________________________ 内：________________________ 3. 特殊句式判断 （1）客何负于秦哉？（ ） （2）此非所以跨海内、制诸侯之术也。（ ） （3）西取由余于戎。（ ） （4）遂为秦禽。（ ） 4. 预习任务 （1）通读全文，结合课下注释与工具书，梳理文章的行文思路，用简洁的语言概括每一段的主要内容。 （2）标注文中的疑难字词与句子，尝试自主解决，无法解决的做好标记，待课堂讨论。 （3）思考：李斯在文中提出了什么中心论点？他是如何围绕中心论点进行论证的？逐客令的出台对秦国会产生什么影响？ （三）预习检测 1. 下列对文中词的解释，不正确的一项是（ ） A. 窃以为过矣 过：错误 B. 遂霸西戎 霸：称霸 C. 举地千里 举：举起 D. 杜私门 杜：堵塞 2. 下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是（ ） A. 李斯在文中开门见山，提出了“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的中心论点，直接表明了自己对逐客令的反对态度。 B. 李斯在文中列举了秦缪公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿的事例，证明了客卿对秦国的发展做出了重要贡献。 C. 李斯在文中将秦王对异国珍宝、美女、音乐的喜爱与对异国人才的排斥进行对比，指出了秦王的做法是矛盾的。 D. 李斯在文中最后得出了“逐客以资敌国，损民以益仇”的结论，希望秦王能够废除逐客令，重用客卿，以实现统一天下的大业。 四、课堂探究案 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，在战国末期，秦国凭借着强大的国力，成为了七国中最有实力统一六国的国家。而秦国的强大，离不开历代君主对人才的重视。然而，在秦王嬴政十年，却发生了一件震惊秦国的大事——秦王颁布了逐客令，下令驱逐所有在秦国的客卿。这一命令的出台，不仅会影响到无数客卿的命运，也会对秦国的统一大业产生深远的影响。在这关键时刻，一位楚国籍的客卿挺身而出，写下了一篇奏疏，劝谏秦王废除逐客令。这篇奏疏，不仅成功地说服了秦王，也成为了千古传诵的议论文典范。今天，我们就一起来学习这篇《谏逐客书》，感受李斯的雄辩之才与政治远见。 （二）基础梳理，合作探究 1. 小组合作：结合预习案中的字词积累，小组内互相提问，解决疑难字词。教师巡视，针对重点字词（如“过、举、拔、却、内”等）、特殊句式与虚词用法进行重点讲解。 2. 行文思路梳理：请学生以小组为单位，梳理文章的行文思路，教师补充完善，明确文章的论证结构： 段落 主要内容 论证思路 第1段 开门见山，提出中心论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 直接表明态度，引出下文的论证。 第2段 列举秦缪公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿的事例，证明客卿对秦国的发展做出了重要贡献。 举例论证，正面论证中心论点。 第3段 将秦王对异国珍宝、美女、音乐的喜爱与对异国人才的排斥进行对比，指出秦王的做法是矛盾的，证明逐客令的错误。 对比论证、比喻论证，反面论证中心论点。 第4段 分析逐客令的危害，指出逐客以资敌国，损民以益仇，会导致秦国的灭亡。 因果论证，层层递进，深化中心论点。 第5段 总结全文，提出结论：愿陛下逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也，希望秦王废除逐客令。 归纳总结，发出劝谏，呼应中心论点。 （三）深度探究，突破重难点 1. 探究任务1：中心论点与论证方法 （1）李斯在文中提出的中心论点是什么？他为什么要开门见山提出中心论点？ （2）李斯在文中运用了哪些论证方法？请结合具体内容，分析这些论证方法的表达效果。 提示：可以从举例论证、对比论证、比喻论证、因果论证等角度思考。 2. 探究任务2：对比论证的作用 李斯在文中运用了大量的对比论证，请找出文中的对比内容，并分析其作用。 提示：可以从以下几个角度思考：①四位君主重用客卿与秦王驱逐客卿的对比；②秦王对异国珍宝、美女、音乐的喜爱与对异国人才的排斥的对比；③逐客令的好处与坏处的对比；④秦国的强大与逐客令的危害的对比。 3. 探究任务3：劝谏艺术的分析 李斯是如何说服秦王废除逐客令的？他的劝谏艺术有哪些特点？ 提示：可以从以下几个角度思考：①晓之以理：用历史事实和逻辑推理，证明逐客令的错误；②动之以利：分析逐客令的危害，指出逐客令会导致秦国的灭亡，而重用客卿会帮助秦王实现统一天下的大业；③投其所好：迎合秦王的统一天下的野心，用“跨海内、制诸侯”的目标来打动秦王；④语言委婉：虽然是劝谏，但语言委婉含蓄，没有直接批评秦王，而是用“窃以为过矣”这样的表述，既表达了自己的观点，又尊重了秦王的权威。 4. 探究任务4：语言特色的赏析 请学生从文中找出自己认为写得最精彩的句子，进行赏析。教师总结《谏逐客书》的语言特色： （1）铺陈排比，气势磅礴：文中运用了大量的铺陈排比句式，如“西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋”，“拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤”，这些句式不仅增强了文章的气势，也使文章的论证，也使文章的论证更加有力。 （2）骈散结合，灵活多变：文中既有骈句，又有散句，骈散结合，灵活多变。如“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”，这是骈句，句式整齐，节奏明快；而“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，这是散句，简洁明了，语气坚定。 （3）语言精炼，富有表现力：文中的语言精炼准确，富有表现力。如“过”“霸”“举”“拔”“包”“制”等动词，准确地表达了秦国历代君主的功绩；而“逐客以资敌国，损民以益仇”，则简洁明了地指出了逐客令的危害。 （四）拓展延伸，思维提升 1. 小组讨论：李斯的《谏逐客书》不仅是一篇优秀的议论文，也是一篇体现政治远见的奏疏。结合文章内容，谈谈你对“人才兴国”的理解。 2. 思维辨析：有人认为，李斯的劝谏是为了自己的利益，因为他也是客卿，逐客令的出台会影响到他的命运。你是否同意这种观点？请结合文章内容，阐述你的理由。 五、课后拓展案 （一）基础巩固 1. 整理本文的文言基础知识，包括字音、字形、词义、一词多义、虚词用法、特殊句式，形成知识清单。 2. 背诵文中的精彩段落，如第2段列举四位君主重用客卿的事例、第3段的对比论证、第4段的因果论证。 3. 完成课后练习题，巩固所学知识。 4. 准确翻译全文，要求语言流畅，符合现代汉语的表达习惯。 （二）能力提升 1. 微写作：以“人才的重要性”为题目，写一段不少于300字的议论文，要求运用举例论证、对比论证的论证方法，语言流畅，逻辑严密。 2. 拓展阅读：阅读李斯的《狱中上书》、《史记·李斯列传》，了解李斯的生平与思想，体会李斯的政治远见与人生悲剧。 3. 小组探究：结合《谏逐客书》与你所阅读的其他议论文，探究“议论文的论证结构与论证方法”，形成探究报告。 4. 迁移写作：学习李斯的劝谏艺术，以“谏学校禁止学生使用手机书”为题目，写一篇不少于600字的奏疏，要求语言委婉，逻辑严密，论证有力。 （三）实践运用 1. 以“人才兴国，实干兴邦”为主题，举办一次读书分享会。请同学们结合《谏逐客书》的内容，谈谈自己对人才重要性的认识与思考。 2. 以“我眼中的李斯”为主题，举办一次征文比赛。请同学们结合《谏逐客书》与李斯的生平，谈谈自己对李斯的理解，体会李斯的政治远见与人生悲剧。 六、单元检测与反馈 （一）选择题 1. 下列对文中词的解释，不正确的一项是（ ） A. 窃以为过矣 过：错误 B. 遂霸西戎 霸：称霸 C. 举地千里 举：举起 D. 杜私门 杜：堵塞 2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. ①西取由余于戎 ②青，取之于蓝，而青于蓝 B. ①遂霸西戎 ②遂散六国之从 C. ①民以殷盛 ②国以富强 D. ①向使四君却客而不内 ②内自虚而外树怨于诸侯 3. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 李斯在文中开门见山，提出了“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的中心论点，直接表明了自己对逐客令的反对态度。 B. 李斯在文中列举了秦缪公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿的事例，证明了客卿对秦国的发展做出了重要贡献。 C. 李斯在文中将秦王对异国珍宝、美女、音乐的喜爱与对异国人才的排斥进行对比，指出了秦王的做法是矛盾的。 D. 李斯在文中最后得出了“逐客以资敌国，损民以益仇”的结论，希望秦王能够废除逐客令，重用客卿，以实现统一天下的大业。 （二）翻译题 翻译文中画线的句子。 1. 是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 2. 逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （三）简答题 1. 李斯在文中提出的中心论点是什么？他是如何围绕中心论点进行论证的？ 2. 李斯在文中运用了哪些论证方法？请结合具体内容，分析这些论证方法的表达效果。 3. 李斯的劝谏艺术有哪些特点？他是如何说服秦王废除逐客令的？ 七、答案与解析 （附于导学案最后，方便师生使用） （一）课前预习案答案 1. 字词积累 1. miù jiǎn pī yān yǐng gāo yú rǎng dù xiàng shǐ qián jiè jī bì 2. （1）错误 （2）招揽 （3）得到 （4）称霸 （5）殷实富足 （6）繁荣富强 （7）军队 （8）攻取 （9）攻占 （10）吞并 （11）控制 （12）同“纵”，合纵 （13）侍奉 （14）延续 （15）堵塞 （16）假使 拒绝 同“纳”，接纳 3. （1）宾语前置句 （2）判断句 （3）状语后置句 （4）被动句 4. 预习检测：1. C 2. D （二）单元检测与反馈答案 1. 选择题 1. C（举：攻取） 2. C（A项，①于：介词，从；②于：介词，比。B项，①遂：于是，就；②遂：最终。C项，①以：介词，因此；②以：介词，因此。D项，①内：同“纳”，接纳；②内：名词，国内。） 3. D（李斯在文中最后得出的结论是“愿陛下勿逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”，希望秦王不要逐客。） 2. 翻译题 1. 因此，泰山不拒绝细小的土壤，所以才能成就它的高大；江河湖海不挑剔细小的水流，所以才能成就它的深邃；君王不拒绝众多的百姓，所以才能彰显他的德行。 2. 驱逐客卿来帮助敌国，损害百姓来增加仇敌的力量，国内使自己变得空虚，而国外在诸侯中树立怨恨，想要国家没有危险，是不可能的。 3. 简答题 1. 答案要点： （1）中心论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 （2）论证思路：①开门见山提出中心论点；②列举秦缪公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿的事例，正面论证中心论点；③将秦王对异国珍宝、美女、音乐的喜爱与对异国人才的排斥进行对比，反面论证中心论点；④分析逐客令的危害，层层递进，深化中心论点；⑤总结全文，提出结论，呼应中心论点。 2. 答案要点： （1）举例论证：列举秦缪公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿的事例，证明了客卿对秦国的发展做出了重要贡献，增强了文章的说服力。 （2）对比论证：将四位君主重用客卿与秦王驱逐客卿进行对比，将秦王对异国珍宝、美女、音乐的喜爱与对异国人才的排斥进行对比，突出了逐客令的错误，增强了文章的论证力度。 （3）比喻论证：用“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”来比喻君王不却众庶，故能明其德，生动形象地证明了重用人才的重要性，增强了文章的感染力。 （4）因果论证：分析逐客令的危害，指出逐客以资敌国，损民以益仇，会导致秦国的灭亡，层层递进，深化了中心论点。 3. 答案要点： （1）劝谏艺术的特点：①晓之以理：用历史事实和逻辑推理，证明逐客令的错误；②动之以利：分析逐客令的危害，指出逐客令会导致秦国的灭亡，而重用客卿会帮助秦王实现统一天下的大业；③投其所好：迎合秦王的统一天下的野心，用“跨海内、制诸侯”的目标来打动秦王；④语言委婉：虽然是劝谏，但语言委婉含蓄，没有直接批评秦王，而是用“窃以为过矣”这样的表述，既表达了自己的观点，又尊重了秦王的权威。 （2）说服秦王的方法：李斯通过开门见山提出中心论点，然后用举例论证、对比论证、比喻论证、因果论证等论证方法，层层递进，深入分析了逐客令的错误和危害，最后总结全文，提出结论，希望秦王废除逐客令。同时，他的劝谏艺术也非常高超，既晓之以理，又动之以利，投其所好，语言委婉，最终成功地说服了秦王废除逐客令。 1 学科网（北京）股份有限公司 $