期末总复习专题过关巩固训练：现代文阅读---2025-2026学年七年级语文上册

期末总复习专题过关巩固训练：现代文阅读---2025-2026学年七年级语文上册人教版 姓名：___________班级：___________考号：___________ 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 1．下面对选文中画线句运用的人物描写方法，判断正确的一项是（   ） A．动作描写、语言描写 B．动作描写、心理描写 C．神态描写、语言描写 D．神态描写、心理描写 2．下面对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文题直接点明叙述的主要事件，传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。 B．文章主要运用了说明的表达方式，全篇句式整齐，思想内涵深刻。 C．文章穿插写景的语句，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨。 D．文章运用了散文“以小见大”的写法，赋予“散步”这件小事诸多深远的内涵。 赏读《女娲造人》（节选），完成后面的问题。 ①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西。 ②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面活了起来，并且开口就喊： ③“妈妈！” ④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑤女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑥她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑦人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 ⑧女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 ⑨她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ⑩她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ⑪最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 ⑫用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不大功夫地上就布满了人类的踪迹。 3．在⑪段的横线上填上正确的动词。 4．选文主要运用了哪些描写方法？表现了人物的什么特点？ 5．选文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？ 阅读下面的文章，完成下面小题。 猫（节选） 郑振铎 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 ③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ④妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” ⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑧我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑨妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！” ⑩张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑪于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑫三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑬它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。 ⑭我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑮隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ ⑯我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ⑰我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ ⑱两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑲我永无改正我的过失的机会了！ ⑳自此，我家永不养猫。 6．下面是小语同学的朗读设计（“。”表重读，“V”表停顿，“∧”表连接），请选出设计不恰当的一处( ) 7．请从用词的角度赏析下面加点词“畏罪潜逃”的表达效果。 真是“畏罪潜逃”了，我以为。 8．请结合你对链接材料的理解，说说选文中哪些地方体现了网友东东笔下“强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见”。 【链接材料】 《猫》是郑振铎秉承“为人生”而创作的系列小说之一。文章视角独特，不仅仅是写猫，还写了像“猫”一样的人。作者用“猫”这一艺术形象，关照社会人生，审视人性——强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见。 ——网友东东《我们都可能会是那只猫》 阅读下面选文，完成下面小题。 纪念白求恩 ①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。②每个共产党员都要学习他。③不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。④一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。⑤出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。⑥对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。⑦这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。⑧从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。⑨晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。⑩每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 9．请用简洁语言归纳出选文的观点。 10．默读选文，勾画出相应文字，填写下表。 对工作的态度 对同志、人民的态度 论证方法 白求恩 A 极端的热忱 C 不少的人 不负责任、拈轻怕重 B 11．请结合选文赏析加点词语的表达效果。 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。 12．选文中，正面介绍白求恩的语句是第 句，侧面介绍白求恩的语句是第 句。（只填写序号即可） 阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 13．下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 14．下列对选文第⑦段理解正确的一项是（   ） A．表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 15．选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 16．结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 阅读下面课内语段，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时对它凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。这是入神，自己乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉以焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“万紫千红总是春”、“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”、“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“姹紫嫣红”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。记得有一次教的是辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，并且自此爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀是十年前的园柳，屋顶上寂寞的飘着炊烟。”教师朗诵着，进入角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今，只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的样子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我青春的激情，催我不断奋进。 17．下列对文中加点词的表达效果理解有误的一项是（   ） A．第③段中“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。 B．第④段中“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。 C．第⑤段中“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里表明老师朗诵时头与肩膀左右摇摆、悲歌慷慨的样子给“我”的印象之深，难以磨灭。 D．第⑤段中“凝注”是“凝聚、聚结”的意思，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。 18．依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往事 “我”的感受 看山水画、读《评注图像水浒传》 （1） （2） 沉浸在诗的意境和美的享受中 忆两位国文老师 （3） （4） 铭刻在心，一生受用 19．文章第①段运用了什么写作手法？有什么作用？ 20．作者回忆起小时候看山水画和《水浒传》插图时的情景，充满了童真与乐趣。在你的童年时光里，有没有类似因为一幅画、一个场景或者一次游戏而沉浸其中、难以忘怀的经历？分享一下这段经历以及它给你留下的美好回忆。（80字左右） 阅读下面选文，完成小题。 散步 ①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累，我说：“正因为如此，才应该多走走。”母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人控不住，但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方初春的田野，大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。一切一切都使我想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 21．在散步时，家庭中发生的分歧是什么？“我”的决定是什么？“我”为什么作出这样的决定？ 22．“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲”这句话里的“早已”与“还”“强壮”与“高大”能否互相调换？为什么？ 23．分析文中划横线句子的作用。 24．“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含意是什么？ 阅读下面文字，完成下面小题。 济南的冬天（节选）老舍 ①最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。 ④这就是冬天的济南。 25．下列对选段的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．选段以空间顺序写山景，又用时间顺序写水景，写景层次分明条理清晰。 B．选段描摹山水雪景，抒发了对济南冬天温晴秀美的喜爱与赞美之情。 C．“小山秀气”“水不结冰冒热气”等细节，凸显济南冬天的独特气质。 D．选段以视觉描写为主，兼顾触觉感知，多感官让冬日图景鲜活可感。 26．朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语声韵之美；注意语气、节奏，可以体会文章的感情。请你为“最妙的是下点儿小雪呀”设计朗读方案（使用规范符号），并说明理由。 27．结合上下文，分别从内容和结构两个角度分析最后一段的作用？ 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（1）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （朱自清《春》选段） 【乙】 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。（2）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （刘湛秋《雨的四季》选段） 28．结合甲乙两个文段，下面的选项理解有误的一项是（   ） A．两文都情景交融，景中寄托情感，作者对春雨的喜爱都溢于言表。 B．两文的情感基调各有侧重，甲文侧重恬淡、闲适，乙文侧重欢快。 C．乙文充分调动视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等写出春雨的娇媚。 D．甲文由雨中景到雨中人、由白天到傍晚、由城市到乡村极富特色。 29．分别概括甲乙两文雨的特点。 30．从两文中画线的句子中任选一句，仿照示例做朗读重音设计。 示例：他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 重音设计：“稀稀疏疏”“静默”重读，表现雨中乡村的静谧、安详。 （1）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 （2）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 31．从下面句子中任选一句，按照后面括号中给出的角度体会其遣词造句的妙处。 （1）乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。（运用匀称整齐的短句子） （2）树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（运用修辞） 32．阅读《小圣施威降大圣》（节选），完成问题。 小圣施威降大圣（节选） 吴承恩 ①正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青：似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红：似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。赶上来刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因赚他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，一花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾、风、鹰、鸦都与交群——故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个践踵。 ②那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗杆。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙：急睁凤眼，仔细看之，见旗杆立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 …… ③却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，查点香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心，真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？“众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进来，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且战且行，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题…… (1)相较于一招制胜，小圣、大圣之间的斗法历经多个回合且多次变幻法象，这样写有何效果？ (2)作者用“笑”和“心惊”两个词语，精准地传达了人物的心情，生动地塑造了他们各自的形象。请结合内容分析。 33．阅读下面的文字，完成问题。 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” (1)文段中画线的句子“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ (2)根据文意补写文章的结尾。 这个故事适用于那些爱慕 而不被 的人。 阅读《赫耳墨斯和雕像者》，完成下面小题。 《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 34．赫耳墨斯听到宙斯雕像价格后的“笑”有什么含义？ 35．你从赫耳墨斯身上得到了什么启示？ 36．请用一个成语概括寓言的寓意。 《赫耳墨斯和雕像者》： 37．赫耳墨斯三次问价时的心理变化，顺序正确的一项是（   ） A．自信→狂妄→羞愧 B．试探→得意→愤怒 C．好奇→轻视→释然 D．谨慎→焦虑→崩溃 38．寓言结尾“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人”，对这一寓意的理解，错误的一项是（   ） A．讽刺了自视甚高却脱离实际的人，如现实中的官僚主义者。 B．揭示了虚荣心与实际地位之间的反差，强调脚踏实地的重要性。 C．表明神职人员的权力源于人类崇拜，失去信仰则毫无价值。 D．暗示只有通过暴力或威胁才能获得他人的尊重与重视。 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习专题过关巩固训练：现代文阅读---2025-2026学年七年级语文上册人教版》参考答案 1．A 2．B 【导语】这篇散文以“散步”为线索，通过平凡的家庭场景展现三代人之间的温情互动。作者运用细腻的白描手法，将初春田野的生机与家庭伦理的温暖巧妙融合。文中母亲与孙子的互动尤为动人，体现了传统家庭中尊老爱幼的美德。结尾处“背起整个世界”的意象，将日常小事升华为生命传承的哲思。语言质朴自然，情感真挚含蓄，展现了散文“以小见大”的艺术魅力。 1．本题考查描写方法的理解判断。 画线句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”“摸摸孙儿的小脑瓜”是动作描写，具体描述了母亲的行为动作。“‘还是走小路吧！’”是语言描写，直接引用了母亲说的话。句中未出现神态（如表情、眼神）或心理（如内心想法）的直接描写。 故选A。 2．本题考查理解分析能力。 B.“文章主要运用了说明的表达方式，全篇句式整齐……”表述错误。本文是叙事散文，主要运用的是叙述和描写的表达方式（讲述事件、描写人物、景物），不是说明。文章句式有变化，并非全篇整齐划一。 故选B。 3．拉 伸 搅 捏 4．主要运用了动作、语言、神态、心理的描写方法。表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 5．“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。”这些语句就能体现出人类诞生的喜悦感。 【导语】本文通过生动的动作、语言、神态描写，展现了女娲造人的神奇过程。动词“掘”“揉”“放”等细腻刻画其劳作场景；小人欢呼“妈妈”及女娲“眉开眼笑”的细节，凸显生命诞生的喜悦。选段以浪漫的想象赋予人类“神性”气概，歌颂创造之美。女娲从徒手捏泥到挥藤造人的智慧转变，既体现其勤劳坚韧，又暗含对人类繁衍的朴素认知。全文情感真挚，语言质朴，将神话的瑰丽与人性的温情融为一体。 3．本题考查根据语境选择恰当动词的能力。解答此类题目需要结合上下文语境，理解句子表达的意思，从而确定合适的词语。 第一空，根据⑪段“从崖壁上__了一根枯藤”的内容可知，此处描述的是女娲从崖壁上获取枯藤的动作，“拉”有用力使物体朝自己所在的方向或跟着自己移动的意思，符合从崖壁上获取枯藤的动作，故填“拉”。 第二空，根据⑪段“_入一个泥潭里”的内容可知，此处描述的是枯藤进入泥潭的动作，“伸”字有舒展开、伸直的意思，形象地表现出枯藤被拉下后伸入泥潭的过程，故填“伸”。 第三空，根据⑪段“_成了浑黄的泥浆”的内容可知，此处指枯藤在泥潭中搅拌泥浆的动作，“搅”指搅拌、搅动，能准确表现使泥潭中的泥和水混合成泥浆变得浑黄的过程，故填“搅”。 第四空，根据⑪段“和先前用黄泥__成的小人儿”的内容可知，此处指的是用手指将软的东西捻成一定的形状，而前文提到女娲用黄泥“揉团”“捏”成小人儿，“捏”更能体现塑造小人儿的精细动作，故填“捏”。 4．本题考查描写方法和人物形象。 根据第①段“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西”可知，“掘起”“掺和”“揉团”等动词，生动地描写了女娲造人的动作过程。 根据第③段“妈妈！”可知，这是女娲创造的第一个小人儿所说的话，属于语言描写，直接展现了小人儿对女娲的亲近与依赖。 根据第⑤段“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”可知，“眉开眼笑”是对女娲神态的描写，形象地表现出她看到自己创造的生物时的喜悦心情；“满心欢喜”，直接揭示了女娲的心理状态，体现了她内心的愉悦。 根据第⑪段“她从崖壁上 拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二”可知，通过“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词，把女娲从取藤、搅泥到洒泥造人的步骤写得具体可感，充满画面感。这些描写方法的综合运用，表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 5．本题考查表达情感。 选段中多处细节都洋溢着人类诞生的喜悦感。 示例一：根据⑤段第“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，直接通过她“满心欢喜”的心情与“眉开眼笑”的神态，直白地展现出创造者对新生命诞生的满足与喜悦。 示例二：根据第⑧段“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰”可知，这些小人儿的活泼姿态，不仅让新生命的生机跃然纸上，也让女娲收获了“说不出的高兴和安慰”，双向烘托出人类诞生后欢快、温暖的氛围。 示例三：根据⑪段中“向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”的内容可知，本句运用了语言描写，“‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”，直接体现出人类诞生的喜悦感。 6．C 7．示例1：大词小用，将猫吃鸟当作“犯罪”，突出强调了“我”对于猫咬死鸟这件事的愤怒/憎恨。示例2：拟人，把猫咬死鸟后逃跑等同于人犯罪后潜逃，突出强调了我内心的愤怒/憎恨。 8．①第三只猫与妻子/“我”，猫因为长相难看、性情忧郁，经常趴在鸟笼旁边凝望，被妻子/“我”冤枉咬死了鸟，作为弱者的猫遭受了作为强者的妻子/“我”的粗暴、冷漠与偏见。②张妈与妻子。张妈是仆人，地位低微，没有辩诉的权利，与猫一样是弱者。妻子是主人，占据强者的地位。张妈被妻子责备没有看住猫、导致鸟被猫咬死，是妻子妄下断语、主观臆断的对象，遭受了妻子的粗暴、冷漠与偏见。 【导语】这篇节选以养猫为线，借花白猫的遭遇写人性反思。从漠视猫的存在，到凭主观断定其噬鸟、暴怒惩戒，再到发现真相后良心刺痛，情感层层递进。文字质朴却有力，“针，刺我良心的针”等句，将愧疚具象化，末句“我家永不养猫”收束沉重，藏着对自我武断的深刻忏悔，尽显生命关怀。 6．本题考查句子朗读。 C．“立刻便去找它”这句话体现了“我”看到小鸟惨死后，内心很愤怒，急切去寻找猫来惩罚它的情态，应该连读，体现出那种急迫感，而不是停顿； 故选C。 7．本题考查词句赏析。 “畏罪潜逃”一词，原本是用于描述人犯下罪行后，因惧怕惩处而偷偷逃跑的情形，这是运用了拟人化的修辞手法，把猫赋予了人的“犯罪”与“潜逃”行为，让猫的举动仿佛有了人类的意图，表现“我”因找不到猫，内心极度愤怒，希望早点找到它为冤死的小鸟“报仇”，这个词体现“我”对猫咬死小鸟的行为的极度憎恨； “畏罪潜逃”是属于大词小用，把猫可能存在的吃鸟行为，夸张地上升到“犯罪”的程度。这样的用词，极其生动有力地强化了“我”在主观认定猫咬死了鸟后，内心所涌起的那种强烈的愤怒与憎恨之感，使读者能更真切地感受到“我”当时的情绪状态。 8．本题考查拓展阅读。 结合链接材料“文章视角独特，不仅仅是写猫，还写了像‘猫’一样的人。作者用‘猫’这一艺术形象，关照社会人生，审视人性——强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见”可知，在网友东东认为，“猫”的形象不仅是文章中备受冤屈的猫，还有像猫一样的人，他们都是弱势群体，备受强者的冷漠对待以及带着偏见的评价。作者借描写猫的不幸遭遇，反映了社会上强者对弱者的粗暴、冷漠与偏见。 猫：联系第①段中的“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“它不活泼……好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”，第③段中的“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，第⑧段中的“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’”，第⑨段中的“妻听见了……便道：‘不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了’”，第⑬段中的“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”，第⑮段“隔了几天，李妈在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了！’同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”可知，第三只猫样子很丑陋，个性有点忧郁，很少人注意它。它因为对笼中的小鸟充满好奇，经常凝视小鸟，所以当笼中的小黄鸟惨遭咬死，“我”和妻子在没有调查清楚的情况之下，便武断认为是猫咬死小鸟，不由分说就给它安上“罪状”，甚至用木棒殴打，体现了对弱者的粗暴与偏见；直到最后发现真凶是黑猫，“我”才意识到错怪了它，但一切都无法挽回，这正是“强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见”的典型表现。 像“猫”一样的人：联系第⑨段中的“妻听见了……便道：‘……我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！’”，第⑩段中的“张妈默默无言，不能有什么话来辩护”，第⑮段“隔了几天，李妈在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了！’同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”可知，张妈作为地位低微的仆人，在鸟死后，她遭受到妻子的误会责骂，责备她不看护好猫，让猫吃掉妻子心爱的黄鸟。张妈虽然内心觉得委屈，但无法为自己辩解，只能承受作为强者的妻子的责备。妻子未加核实便将责任归咎于张妈，虽然证实是黑猫吃掉黄鸟，但妻子也没有因此向张妈道歉。这体现了强者对弱者的粗暴、冷漠与偏见。 9．每个共产党员都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神/赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神/白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。 10． A极端的负责任 B冷冷清清、漠不关心、麻木不仁 C对比论证 11．连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，比一般陈述句更显得斩钉截铁不可动摇。 12． ① ⑧⑨ 【导语】这篇《纪念白求恩》选段运用对比论证手法，通过白求恩“极端负责”与“不少人拈轻怕重”的鲜明对照，构建了共产主义精神的道德坐标系。双重否定句式“没有一个不”形成排比韵律，以绝对化表达强化了白求恩精神的感召力。文本采用“观点-例证-结论”的经典议论文结构，既有直接评价（①句），又含间接佐证（⑧⑨句），使“毫不利己专门利人”的核心主张获得立体支撑。毛泽东通过具象化的工作态度描写，将抽象的政治品格转化为可感知的行为准则，体现了革命话语的文学化表达策略。 9．本题考查对选文观点的概括。 根据第①句“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”可知，此句点明了白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神，且具体说明这种精神体现在对工作和对同志人民的态度上； 根据第②句“每个共产党员都要学习他”可知，直接表明了要让共产党员学习白求恩的这种精神；根据第③④⑤⑥⑦句“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重……这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员”可知，通过描述“不少的人”的不良表现并与白求恩形成对比，突出学习白求恩精神的必要性； 根据第⑧⑨句“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动……无不为之感动”可知，通过前线回来的人和晋察冀边区军民对白求恩的认可，侧面烘托出白求恩精神的伟大； 根据第⑩句“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神”可知，再次强调每个共产党员都要学习白求恩的这种精神； 综上所述，选文围绕白求恩同志毫不利己专门利人的精神展开，先阐述其精神表现，再通过对比和侧面烘托，最后多次强调每个共产党员都要学习这种精神，所以选文的观点可以归纳为：每个共产党员都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神（或：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神；或：白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱）。 10．本题考查议论文内容提炼与论证方法辨析。 A：根据选文第①句“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”可知，文段明确阐述了白求恩对工作的态度是“极端的负责任”；故A处答案为“极端的负责任”； B：根据选文第③④⑤⑥句“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”可知，文段直接描述了“不少的人”对同志、人民的态度是“冷冷清清、漠不关心、麻木不仁”；故B处答案为“冷冷清清、漠不关心、麻木不仁”； C：选文将白求恩“对工作极端的负责任、对同志人民极端的热忱”的态度，与“不少的人”“对工作不负责任、拈轻怕重”“对同志人民冷冷清清、漠不关心、麻木不仁”的态度进行对照，通过正反两方的比较，突出白求恩精神的可贵，这种将两种对立的情况放在一起比较分析的论证方式，属于“对比论证”；故C处答案为“对比论证”。 11．本题考查字词句赏析。 从语义逻辑角度分析，“没有一个不”是典型的双重否定表达结构。在汉语表达习惯里，双重否定往往起到比肯定更强烈的语气强化作用； 从内容层面深入探究，这里的描述对象是“从前线回来的人”，他们是与白求恩有过直接接触、见证过白求恩工作场景和付出的人，是白求恩精神的直接感受者。连用两个“没有一个”，强调了在这群有实际体验的人群中，完全不存在不佩服、不被感动的个体，即所有人无一例外都对白求恩心生敬佩，都被他的精神深深打动； 从表达效果来讲，这种双重否定的表达相较于直接说“从前线回来的人都佩服，都为他的精神所感动”，语气更为强烈和坚定。它以一种不容置疑的方式，突出了白求恩精神的强大感染力和震撼力，让读者能够更加直观且深刻地感受到白求恩毫不利己专门利人的精神品质所具有的独特魅力和深远影响，进一步彰显了白求恩精神的伟大和值得学习之处。 据此概括作答。 12．本题考查对正面介绍和侧面介绍语句的判断。 根据第①句“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”可知，此句直接阐述了白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神，以及这种精神在对工作和对待同志、人民方面的具体表现，是对白求恩的正面介绍，所以正面介绍白求恩的语句是第①句。 根据第⑧句“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”可知，这是通过从前线回来的人的感受和评价，间接体现出白求恩精神的伟大，让他人产生佩服和感动之情； 根据第⑨句“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”可知，这是借助晋察冀边区军民的亲身经历和感受，从侧面反映出白求恩的工作表现和精神令人动容。这两句都是通过他人的反应来展现白求恩，属于侧面介绍，所以侧面介绍白求恩的语句是第⑧⑨句。 13．①听长妈妈讲美女蛇的故事；②问先生“怪哉”虫的事；③乏味、枯燥，但也有短暂的快乐。 14．C 15．文段运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，从整体到局部突出百草园的趣味；动静结合，“碧绿的菜畦”等静态景物与“鸣蝉长吟”等动态景物相映成趣；还运用拟人（如“油蛉在这里低唱”）、比喻（如“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”）手法，使描写生动形象，充满童真童趣。 16．作者通过外貌、神态、语言、动作描写刻画形象：如“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”是外貌描写，体现其质朴；“和蔼地在一旁答礼”“脸上还有怒色了”是神态描写，表现其温和与严厉；“不知道！”“读书！”是语言描写，展现其教学态度；读书时“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”是动作描写，凸显其沉浸书中的状态。整体塑造了方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 【导语】选文以儿童视角对比百草园的自由野趣与三味书屋的规矩拘束，通过生动细节（如泥墙根趣味、美女蛇传说、先生读书入神等）展现童年对自然的热爱与对私塾教育的微妙疏离。语言质朴幽默，充满温情与怀旧，既是对童真的礼赞，也暗含对传统教育方式的温和反思。 13．本题考查内容梳理与概括。 ①空：由“长妈妈曾经讲给我一个故事听……”可提炼出，“我”听长妈妈讲述“美女蛇”的民间传说。这个故事虽带神秘恐怖色彩，却极大地激发了“我”的想象力和好奇心，是百草园生活中重要的精神娱乐，属于“无限趣味”的一部分。因此，应填“听长妈妈讲美女蛇的故事”。 ②空：由第⑩段“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”可知，“我”因好奇而向先生提问，是三味书屋中少有的主动求知行为，体现了儿童的探索欲。这一事件本身是学习生活中的重要片段，可概括为：问先生“怪哉”虫的事。 ③空：结合第⑭段“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”、第⑮段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”、第㉑段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”、第㉒段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来”等内容可知，三味书屋整体氛围是严肃、刻板、单调的，但“我”仍能在夹缝中寻找乐趣，如偷描绣像、到书屋后园玩耍、捉苍蝇喂蚂蚁等。因此，总体感受应为“乏味、枯燥，但也有短暂的快乐”。 14．本题考查内容理解分析。 A.“Ade”反复使用，带有童真的不舍与温柔的告别，而非激烈对抗或怨恨。情感基调是伤感、依恋、无奈，而非“痛苦、愤怒”； B.“也许是因为……”是孩子天真猜测，并非真正认错或自责。作者用排比式假设语气，表现了对成人世界规则的不解与被动接受，而非“甘心受罚”； D.由第⑦段“我不知道为什么”可知，“我”并不清楚为何要离开百草园；且全文未提及“长大”“应该告别”等理性认知，这属于成人视角的强行解读，不符合儿童心理； 故选C。 15．本题考查句段赏析。 结合“必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，“不必说……也不必说……”先列举园中显而易见的植物和动物（菜畦、皂荚树、鸣蝉、云雀等），构成全景式铺陈；再以“单是……”转折，聚焦一个微小角落——“短短的泥墙根”，强调即使最不起眼处也“有无限趣味”；这种结构由面到点、由整体到局部，不仅避免平铺直叙，更以“以少胜多”的方式强化了百草园处处皆趣的整体印象，突出“乐园”主题。 结合“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，本段采用了动静结合的手法，“碧绿的菜畦”等描写侧重色彩、质感、形态，构建稳定画面；“鸣蝉长吟”等动态描写突出声音、动作、速度，赋予场景生命力；二者交织相映成趣，使百草园既有宁静之美，又有跃动之趣，形成视觉与听觉的丰富层次，避免单调，真正体现“气象万千”的童年乐园。 结合“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”等句可知，“低唱”“弹琴”将昆虫鸣叫人格化，仿佛它们在演奏音乐，运用拟人手法，使景物描写充满诗意与童趣；将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，运用了比喻修辞，既写出其晶莹剔透、圆润密集的外形，又暗含珍贵可爱的情感色彩，比直接说“红色小果子”更富美感；这些修辞的使用，从儿童视角出发抒写自然感受，使描写既生动形象又真实有趣，使百草园充满了童真童趣。 16．本题考查人物描写手法分析。 由第⑨段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”可知，运用了外貌描写的手法，通过身高、体型、头发胡须颜色、佩戴物品等细节勾勒出先生的外形，体现其质朴、庄重的学者气质； 由第⑨段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，运用了神态描写的手法，“和蔼地答礼”表现先生在正式礼仪场合的谦和与尊重；而当学生问“怪哉”虫时，“脸上还有怒色”，显示他对偏离课本、不合规矩的提问的不满，体现私塾教育的保守与严肃；这两种神态对比，立体呈现其性格的多面性：并非一味严厉，也非全然慈祥，而是原则分明、宽严有度； 由第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”、第⑰段“先生在书房里便大叫起来：‘人都到那里去了？！’”、第⑰⑱段“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，运用了语言描写手法，“不知道！”简短生硬，反映其拒绝回答超出教学范围的问题，强调“只读圣贤书”的教育理念；“读书！”是命令式呼喊；结合第⑰段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知，这些语言描写，刻画出寿镜吾先生表面严厉、实则宽厚的教育者形象； 由第㉑段“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，运用了动作描写手法，“微笑”“仰头”“摇”“拗过去”一连串动作生动刻画出先生朗读古文时陶醉忘我的状态；“拗过去，拗过去”的重复，强化其节奏感与投入程度，表现老师对传统文化有真挚热爱，并非虚伪迂腐之徒； 结合以上分析，以及第⑨段“极方正，质朴，博学的人”可知，作者通过对寿镜吾先生的外貌、神态、语言、动作等描写，刻画他方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 17．C 18．（1）形成深刻记忆，发展了形象思维；（2）读《千家诗》；（3）培养了我课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）；（4）聆听老师的教导 19．①比喻，以流水喻时光流逝，引出对往事的回忆；②对比，“不少事情的模糊难忆”与“几件事的历历在目、记忆犹新”形成对比，突出强调了往事中那几件印象深刻的事对作者的重要意义，引起下文对往事的回忆。 20．示例：童年时，我和小伙伴在田野玩捉迷藏。我躲进高高的草垛，阳光透过缝隙洒下，周围静谧又美好。我屏息等待，沉浸其中，那片刻的安宁与欢乐，成了我心中温暖又难忘的回忆。 【导语】本文以细腻的笔触勾勒出作者于漪的童年记忆画卷，展现了文学艺术对心灵的深刻滋养。文中运用“编织”“沉浸”“雕镂”等精妙的动词，将抽象的情感体验具象化，形成“形象思维—情感共鸣—精神成长”的递进式结构。结尾处“金色的回忆唤起青春激情”的点题，巧妙地将个人记忆升华为永恒的精神财富，体现了散文“形散神聚”的特质。 17．本题考查理解词语表达效果。 C.根据第⑤段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象……国文教师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵……也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师……教师朗诵着，进入角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里……就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的样子和那注满情思的眼睛”可知，此处“雕镂”一词并非仅仅用来形容老师朗诵时头与肩膀左右摇摆、悲歌慷慨的样子给“我”的印象之深，而是更广泛地指老师入情入理的讲课，包括其情感表达、教学方式等，在“我”心里留下的深刻印象，这种印象如同雕刻在心灵上一般，难以磨灭。选项没有准确捕捉到“雕镂”一词在文中的丰富内涵，理解有误。 故选C。 18．本题考查梳理概括文章内容。 第（1）空：根据“看山水画、读《评注图像水浒传》”可定位到第②段，结合第②段“以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，看山水画和读《评注图像水浒传》让作者形成了深刻记忆，发展了形象思维，据此可得出第（1）空应填：形成深刻记忆，发展了形象思维。 第（2）空：根据“沉浸在诗的意境和美的享受中”可定位到第④段，结合第④段“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中……沉浸在美的享受中”可知，通过吟诵《千家诗》中歌咏四季的诗句，“我”领略到诗的意境与美，据此可得出第（2）空应填：读《千家诗》。 第（3）空：根据“忆两位国文老师”可定位到第⑤段，结合第⑤段“爱国情怀油然而生……自此爱读辛弃疾的词……这种感情传染了整个教室……这几句诗镌刻在我心上……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”及段首“培养了我课外阅读的兴趣”可知，两位老师的讲课激发了“我”的爱国之情、对新文学的兴趣，还开阔了“我”的眼界，核心是培养了“我”的课外阅读兴趣，据此可得出第（3）空应填：培养了我课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）。 第（4）空：根据“铭刻在心，一生受用”可定位到第⑥段，结合第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的……’谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，让“我”有此感受的往事是聆听老师关于“多读书，读好书”的谆谆教导，据此可得出第（4）空应填：聆听老师的教导。 19．本题考查分析文章写作手法及其作用。 根据第①段“年华似流水”可知，作者将时光的流逝比作流水的奔涌，形象地描绘出时间一去不复返的特点，从而自然地引出下文对往事的回忆，为全文奠定了怀旧与感慨的基调。 再根据第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新”可知，作者将“不少事情的模糊难忆”与“几件事的历历在目、记忆犹新”进行鲜明对比，通过这种反差突出强调了这几件往事在作者心中的分量之重、影响之深，并非普通往事可比。这种对比不仅强调了这些往事对作者的重要意义，也巧妙地设置了悬念，进而自然地引出下文对具体往事的详细叙述。 据此作答即可。 20．本题考查拓展阅读及语言表达能力。 作答此题时，首先要从自己的童年经历中迅速搜索相关记忆，挑选出因一幅画、一个场景或者一次游戏而沉浸其中且印象深刻的事例；接着，清晰描述这个经历的具体内容，比如当时做了什么、有什么感受等；最后，点明这段经历给自己留下的美好回忆，如带来快乐、启发等，确保内容在80字左右且表意完整。 示例：小时候，我痴迷于一幅卡通城堡画。画里城堡梦幻绚丽，我仿佛置身其中，在城堡里穿梭探险，与卡通人物嬉戏，那段沉浸在画中的时光，满是纯真快乐，至今难以忘怀。 21．分歧：母亲想走大路（大路平顺），儿子想走小路（小路有意思）。 “我”的决定：走大路。 决定原因：“我”伴同儿子的时日还长，而伴同母亲的时日已短，因此选择委屈儿子，优先照顾母亲。 22．不能调换。“早已”体现母亲因年老、依赖“我”，长期习惯听从“我”；“还”体现儿子年幼，现阶段习惯听从“我”，二者体现不同的时间状态，调换后不符合人物身份与语境。“强壮”是从母亲的视角出发，年老的母亲认为儿子身强体健，能依靠；“高大”是从儿子的视角出发，年幼的儿子觉得父亲身材高大，有权威，二者视角不同，调换后无法贴合人物心理。 23．①景物描写，勾勒出南方初春田野生机勃勃的景象；②烘托出一家人散步时温馨、愉悦的氛围；③由眼前的生机之景联想到“生命”，既呼应母亲熬过严冬、重获生机的状态，也为下文展现家庭亲情与生命传承做铺垫。 24．①“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”体现“我”和妻子照顾老人、呵护孩子的小心与责任；②“整个世界”象征着上有老、下有小的中年人的责任，既承载着对长辈的赡养与陪伴，也肩负着对后代的养育与守护，凸显出亲情的厚重与生命传承的主题。 【导语】这篇散文以散步为线索，通过平凡的家庭场景展现三代人的亲情互动。作者运用细腻的环境描写烘托生命主题，以“走大路/小路”的分歧巧妙呈现家庭责任与爱的抉择。结尾处“背起整个世界”的意象升华，将家庭温情提升至生命传承的哲学高度，体现了中年人的责任担当与亲情温暖。 21．本题考查内容理解。 第一问：根据第⑥段中“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”可知，直接点出分歧的核心：母亲因年纪大、身体原因倾向于走平顺的大路，儿子则因孩童的好奇心觉得小路更有乐趣，二者的行走路线诉求形成对立。据此可概括为：母亲想走大路（大路平顺），儿子想走小路（小路有意思）。 第二问：根据第⑥段中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路’”可知，表明“我”的最终决定是按母亲的意愿走大路。据此可概括为：走大路。 第三问：根据第⑥段中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”可知，这句话直接揭示了背后的考量：相较于年幼的儿子，“我”能陪伴他成长的时间还很充裕；而母亲年事已高，“我”能陪伴母亲的时间有限，因此选择优先满足母亲的需求，体现出对长辈的体谅与孝心。据此可概括为：“我”伴同儿子的时日还长，而伴同母亲的时日已短，因此选择委屈儿子，优先照顾母亲。 22．本题考查内容理解。 “早已”与“还”不可调换。根据第⑥段中“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子”可知，“早已”，对应“母亲老了”的背景，说明母亲因年事已高、身体衰弱，长期依赖作为家庭支柱的“我”，听从“我”是经年累月形成的稳定状态；而“我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲”的“还”，贴合“儿子还小”的身份，仅表示儿子现阶段因年幼、尚未独立，暂时听从“我”，体现的是阶段性的状态。若将二者调换，“母亲还习惯听从”无法体现老人对子女长期的依赖，“儿子早已习惯听从”也违背孩童成长的客观规律，与“母亲老了”“儿子还小”的语境完全不符。 “强壮”与“高大”不可调换。“强壮”是从母亲的视角出发：母亲自身“走远一点就觉得很累”，在她眼中，能劝她出门散步、为家庭拿主意的儿子是“强壮”的，这个词凸显的是母亲对儿子的“依靠感”；“高大”是从儿子的视角出发：年幼的孩子对父亲的认知多停留在外形层面，“高大”契合孩童对父亲权威的直观感受，凸显的是儿子对父亲的“敬畏感”。若调换为“高大的儿子”“强壮的父亲”，既无法体现母亲对儿子的依赖心理，也不符合孩童对父亲的认知逻辑，无法贴合人物的心理状态。 23．本题考查景物描写。 根据第④段中“大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”可知，通过“新绿”“嫩芽”“咕咕的冬水”等具体意象，细致描摹出南方初春田野的鲜活样貌：“新绿铺着”写出草木复苏的层次感，“嫩芽密了”体现植物生长的繁茂，“冬水起水泡”以听觉细节凸显水的灵动，共同勾勒出万物复苏、生机勃勃的春日图景。 这段景物描写承接前文“天气很好”“母亲又熬过了一个严冬”的背景，一家人在生机盎然的田野散步，鲜活的自然景致与家人相伴的场景相融，烘托出散步时轻松、温馨、愉悦的氛围，让家庭相处的画面更具暖意。 根据句末“一切一切都使我想着一样东西——生命”可知，将眼前的春日生机与“生命”关联：一方面呼应第③段“我的母亲又熬过了一个严冬”，母亲如同熬过寒冬的草木，在春日重获生机，体现生命的坚韧；另一方面为下文家庭分歧的化解、“我”和妻子背起母亲与儿子的情节做铺垫，春日的生命活力与家庭中老、中、少三代的亲情传承相呼应，凸显生命延续的主题。 24．本题考查词句理解。 根据第⑧段中“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”可知，这一动作描写的前提：母亲“高大然而很瘦”，儿子“很胖毕竟幼小”，虽两人重量都不重，但“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”的动作，精准体现出“我”和妻子对老人的小心照料、对孩子的细心呵护，每一个动作都透着身为中年人的谨慎与担当，生怕有丝毫闪失，凸显出对家人的责任感。 根据第⑧段中“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，“我”背上的母亲代表着家中的长辈，是需要赡养与陪伴的过往；妻子背上的儿子代表着家中的晚辈，是需要养育与守护的未来。“整个世界”将这一老一小具象化为中年人的全部责任，既呼应前文“我”在分歧中优先照顾母亲、母亲又体谅孙儿的亲情互动，也点明了文章核心——中年一代承接起赡养长辈、抚育后代的责任，承载着亲情的厚重与生命传承的主题。 25．A 26．示例：最妙的是/下点儿/小雪呀~；理由：重读“最妙”，突出小雪的独特韵味以及作者对济南下小雪的喜爱与赞叹；“最妙的是”后稍顿，制造期待感；“点儿”后稍顿，强调雪量之少；“呀”语调稍长，读出作者对济南冬天的欣赏之情。 27．结构上：照应文题，呼应前文，总结全文；内容上：抒发了作者对冬天济南的热爱与赞美之情。 【导语】《济南的冬天》节选以清新生动的笔触，勾勒出温晴秀美的冬日图景。作者以空间为序，从山景到水景，用“花衣”“蓝水晶”等精妙比喻，搭配“害了羞”等拟人手法，赋予景物灵性。文字质朴却饱含深情，将对济南冬天的喜爱藏于字里行间，让冰冷冬日满是暖意与诗意，尽显老舍先生“京味”文字的韵味与感染力。 25．本题考查内容理解。 A.第①段写山景时，按“山上→山尖→山坡→山腰”的空间顺序展开；第③段写水景时，并未体现时间顺序，而是从“绿萍→水藻→垂柳→河水→天空”的空间顺序描写。选项中“时间顺序写水景”错误； 故选A。 26．本题考查朗读设计。 “最妙”是作者对济南小雪景致的核心赞美词，重读这两个字，能直接凸显作者对“济南下小雪”这一画面的偏爱，不是“不错”“挺好”，而是“最妙”，重读的语气里藏着作者见到这一景致时的惊喜与由衷赞叹，让读者立刻感知到济南小雪在作者心中的独特地位；“最妙的是”后停顿，制造期待感，仿佛作者说到这里时，特意放缓节奏，要把“下小雪”这个“妙景”郑重地介绍给读者，带着一种“你听我慢慢说”的温柔分享欲；“下点儿”后停顿，强调雪的“量少”，呼应济南冬天“温晴”的特质，不是暴雪的凛冽，停顿的节奏里，藏着作者对这“轻柔小雪”的珍视；“呀”是叹词，语调可稍稍上扬且拖长，会带出一种沉醉的欣赏感，仿佛作者看着眼前的小雪景致，忍不住轻声感叹，拖长的语调里，既有对这一画面的迷恋，也有对济南冬天“连小雪都这么美”的满足与沉醉，让赞美之情从“字面”落到“语气”里，更鲜活动人。由此把作者对济南冬天的偏爱、对小雪景致的珍视与沉醉，通过声音的轻重缓急，完整地传递了出来，让文字里的情感“活”了起来，整体节奏轻快灵动。注意使用规范符号。即：最妙的是/下点儿/小雪呀~ 27．本题考查句段作用。 前文第①段“最妙的是下点儿小雪呀……”写下点儿小雪后小山的秀美之姿；第②段“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”将城外山坡、村庄与雪的组合比作“小水墨画”，展现古朴雅致；第③段“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”写水不结冰，写水藻绿，整个天地清亮，凸显水的温晴与清亮。这些描写均围绕“冬天的济南”展开，而最后一句“这就是冬天的济南”直接点题，将前文的景物描写升华为对济南冬天的整体赞美。故内容上，该段总结了济南冬天温晴、秀美、古朴的特点，强化了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，让情感表达更集中、直白。 第①-③段分别从山景、城外景致、水景三个角度展开具体描写，层层铺垫，展现济南冬天的独特之美。最后一段仅用一句话收束全文，与文题“济南的冬天”形成直接呼应，同时衔接前文的所有景物描写，让文章从“分写景物”到“总括整体”，逻辑连贯。故结构上，该段起到收束全文、呼应文题的作用，使文章结构完整、紧凑。 28．C 29．甲：细密、安静（或：细密闪亮、安静平和，或：细密、轻柔、绵长）。乙：洗淋万物，驱走冬天（或：洗淋草树，焕发生机，或：美丽、娇媚、明亮、柔软）。 30．（1）“发亮”“逼”（带上“绿”“青”也可以，但“得”不能重读）重读，突出春雨滋润后树叶子和青草的清新闪亮、生机勃勃。 （2）“畅快”“无数芳甜”和“诱惑”重读（至少答出两个词语），突出雨的清新，让人感到欢愉。 31．（1）①“乡下去，小路上，石桥边”“披着蓑，戴着笠”，两组整齐的小短句，一是由大到小地交代地点，层次清晰，二是描写雨中农夫的样貌。②短句口语化，闲适中带着亲切；③相对整齐的句子，有韵律感，读来上口。④春雨中乡村不同的场景，体现作者对生活的关注和热情。（答出两点、意思对即可） （2）先使用拟人修辞，把树枝写成“手臂”，“柔软”则显示出春天万物复苏的活力；接着将“萌发的叶子”比喻成“绿茵茵的波浪”，形象地表现了叶子萌发时的新绿色彩、层层叠叠的形状，显示无限生机。使用拟人和比喻修辞，形象生动地写出了春雨滋润大树带来的生机与活力。 【导语】这篇阅读材料选取了朱自清《春》和刘湛秋《雨的四季》两个经典文段，通过对比赏析春雨的不同描写角度和情感表达。甲文以细腻的笔触勾勒出江南春雨的朦胧诗意，展现恬淡闲适的田园意境；乙文则运用丰富的感官描写和拟人手法，突出春雨带来的生机与活力。两文在表现手法上各具特色，甲文重意境营造，乙文重感官体验，共同展现了作家对春雨的独特感悟和审美情趣。 28．本题考查内容理解与分析。 C.结合文章内容可知，“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动……那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”（视觉）；“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”（视觉、触觉）；“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”（视觉）；“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”（听觉）；“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”（嗅觉）；由此可知，乙文调动了视觉、触觉、听觉、嗅觉，但文中未体现味觉描写。因此，选项表述不准确。 故选C。 29．本题考查内容理解与概括。 甲文雨的特点：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“一下就是三两天”体现春雨的绵长；“像牛毛，像花针，像细丝”分别从形态细、亮（花针有光泽）、密（牛毛多）的角度，写出春雨细密、轻盈、柔和的特点。由此可知，甲文春雨特点是绵长、细密、轻盈、柔和。 乙文雨的特点：“可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的……水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”突出春雨的娇媚；“透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”展现出春雨的灵动、清新，经春雨洗淋后万物焕发生机，也体现春雨的滋润。由此可知，乙文春雨特点是娇媚、灵动、清新、滋润。 30．本题考查朗读设计。 （1）“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，此句突出春雨滋润后，树叶、小草的鲜亮色彩，展现春雨让植物焕发生机的效果。“绿得发亮”“逼”重读：“绿得发亮”强调树叶在春雨后翠绿且有光泽的状态；“逼”突出小草青的程度之深，好像要跳到眼前，以此表现春雨滋润下植物的生机勃勃，传达对春雨的喜爱。 示例：“绿得发亮”“逼”重读。“绿得发亮”突出树叶在春雨润泽后，那浓郁且带着光泽的翠绿，展现生机；“逼”强调小草青的程度，仿佛要冲破视觉界限，凸显春雨让植物焕发生机的奇妙，传递对春雨的喜爱。 （2）“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，描绘春雨后空气的美妙，给人带来愉悦的感受。“畅快”“芳甜”“诱惑”重读：“畅快”体现呼吸的轻松愉悦；“芳甜”突出空气里仿佛存在的果子香气，给人嗅觉上的美好联想；“诱惑”强调这种香气对鼻子和嘴唇的吸引力，展现春雨后空气的迷人，抒发对春雨的赞美。 示例：“畅快”“芳甜”“诱惑”重读。“畅快”体现春雨后呼吸时身心舒展的愉悦；“芳甜”强调空气里仿佛弥漫的果子香气，给嗅觉带来美妙触动；“诱惑”突出这种香气对感官的吸引力，展现春雨营造氛围的迷人，抒发对春雨的赞美。 31．本题考查词句赏析。 （1）“乡下去，小路上，石桥边”是空间维度的描写，从大范围的“乡下”，聚焦到具体路径“小路”，再细化到场景“石桥边”，像镜头逐步拉近，清晰勾勒出春雨中乡村场景的层次。“披着蓑，戴着笠”则精准捕捉农夫在雨中劳作的典型外貌，短短几个字，画面感拉满，让读者立刻能想象出农夫在春雨里质朴的形象。这些短句都是日常口语化的表达，没有复杂修饰，读起来轻快、自然。比如“乡下去”就像日常聊天时说“到乡下去呀”，带着一种闲适、亲切的氛围。而且句子结构整齐，“乡下去，小路上，石桥边”是三个结构相似的方位短语，“披着蓑，戴着笠”是两个动宾结构短句，读起来朗朗上口，有韵律感，就像轻轻的脚步声，契合春雨安静平和的意境。口语化短句让文字接地气，整齐结构赋予韵律美，既体现生活气息，又营造出春雨中乡村宁静闲适的氛围，传递作者对平凡生活场景的喜爱与关注。 示例一：“乡下去，小路上，石桥边”从乡下到小路再到石桥边，由大到小交代地点，层次清晰；“披着蓑，戴着笠”简洁勾勒农夫雨中样貌，短句口语化，带着闲适亲切感。 示例二：“乡下去，小路上，石桥边”与“披着蓑，戴着笠”，句式整齐有韵律，读来顺口，还展现春雨中乡村场景，体现作者对生活的关注。 （2）把“树枝”比作“手臂”，这是拟人手法，让树枝有了人的身体部位和姿态。原本静态、生硬的树枝，因为“手臂”这个比喻，变得像人一样可以“柔软”，生动展现出春雨滋润后，树枝不再僵硬，开始舒展、有活力的状态。就好像冬天树枝是蜷缩僵硬的，春雨一来，它们“活”了，能像人的手臂一样灵活、柔软，体现出春天万物复苏的生命力。把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，从颜色看，“绿茵茵”精准抓住新叶鲜嫩的绿色；从形态看，“波浪”体现叶子层层叠叠、随风摆动的动态，就像水面波纹一样起伏。春雨后的叶子本是静态生长，这个比喻让叶子有了动态美，仿佛能看到一大片新叶在枝头像波浪似的涌动，把叶子萌发的生机和繁茂写活了。 示例：拟人把树枝写成“手臂”，“柔软”显出万物复苏活力；比喻将叶子比成“绿茵茵的波浪”，形象表现新绿色彩与层层叠叠形状，两种修辞写出春雨滋润大树的生机。 32．(1)使情节跌宕起伏，双方你来我往，变化迅速，让读者一直处于紧张的状态，为故事增添了紧张刺激的氛围；通过多个回合的斗法和变幻，充分展现出小圣和大圣的神通；多个回合的斗法使故事内容更加丰富多样。 (2)“笑”塑造二郎神形象：体现出二郎神的聪慧和自信。他能够识破孙悟空的变化，显示出他的敏锐洞察力和对孙悟空小把戏的不屑，同时也带有一种得意的情绪，将二郎神机智、骄傲的形象生动地展现出来。“心惊”塑造孙悟空形象：表现出孙悟空此时的紧张和担忧，体现出孙悟空虽然神通广大，但也有常人的情绪，使他的形象更加立体真实，同时也增加了情节的紧张感。 【导语】这段节选通过小圣与大圣的斗法，展现了《西游记》中经典的“七十二变”对决。作者以细腻的笔触描绘了双方多次变幻法象的过程，不仅增强了情节的戏剧性和趣味性，更凸显了孙悟空机智灵活与二郎神沉着冷静的性格特点。文中“笑”与“心惊”的细节描写，生动刻画了人物的心理活动，使形象更加立体。全文节奏紧凑，语言生动，充分体现了吴承恩高超的叙事技巧。 【详解】（1）本题考查内容的理解。 结合第①段“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内……果一变变作个鱼鹰儿……变作一条水蛇……又变了一只朱绣顶的灰鹤……水蛇跳一跳，又变做一只花鸨……”，第②段“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿”等内容，从情节层面看，从空中到涧水、从陆地到庙宇，双方你来我往，变化迅速，层层推进，无一招制胜的平铺直叙，反而因大圣屡变、二郎屡破形成了“识破—再变—再识破”的波折，情节跌宕起伏，为故事增添了紧张刺激的氛围，持续抓住读者注意力； 从人物层面看，大圣随机应变、神通广大，如变土地庙巧妙利用自身器官；二郎洞察敏锐、法术高强，如识破旗杆破绽、精准变对应的天敌；他们能够根据对方的变化而迅速做出应对，变化出各种各样的物体，体现出他们超凡的本领和敏捷的应变能力。故通过多回合较量，双方人物品质特征得到充分展现； 从氛围与内容层面看，变幻的多样性，如飞禽、游鱼、蛇、庙宇等丰富了故事内容，避免单调；且每次变化都伴随着新的场景和情节，比如大圣变作鱼儿在水中游，小圣变作鱼鹰等待，然后又有大圣发现小圣变化后的猜疑和躲避，这些情节层层递进，使故事更加精彩，避免了单调，在你来我往的追逐与对抗中，营造出紧张刺激的打斗氛围，贴合神话故事的奇幻特质。 （2）本题考查词语的表达效果的分析。 结合第②段中，二郎神“笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧……’”可知，大圣变土地庙试图蒙骗二郎，却因尾巴变旗杆竖在庙后露出破绽。“笑”并非嘲讽，而是二郎识破骗局后的自信与从容，他通过“旗杆立在庙后”这一不合常理的细节，瞬间看穿大圣的伪装，既体现出他的敏锐洞察力，又暗含对大圣小把戏的了然，还带有一丝“一切尽在掌握中”的得意；他能够识破孙悟空的变化，并且因为发现孙悟空变化的破绽而发笑，显示出他的聪慧自信和对孙悟空小把戏的不屑，同时也带有一种得意的情绪，这一“笑”将二郎神机智、骄傲的形象生动地展现出来。 结合第②段中，孙悟空“心惊道：‘好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好’”可知，大圣变土地庙后，听到二郎识破骗局，扬言要“先捣窗棂，后踢门扇”，“心惊”直接体现大圣此时的紧张与担忧——窗棂是他的眼睛、门扇是他的牙齿，二郎的举动直接威胁到他的身体，这份恐惧贴合常人面对危险的反应。大圣虽神通广大、敢于反抗天庭，但“心惊”暴露了他的软肋与常人情绪，打破了“无所畏惧”的绝对化形象，让他变得更真实、更具人情味，同时也因他的担忧加剧了情节的紧张感。故“心惊”一词生动展现了孙悟空面对威胁时的紧张与担忧，既体现出他的“常人”情绪特质，让形象更立体真实，又进一步渲染了情节的紧张氛围。 33．(1)心理描写 写出赫耳墨斯内心高傲、爱慕虚荣的性格特点。 (2) 虚荣 别人重视 【导语】这篇寓言通过赫耳墨斯与雕像者的对话，以简洁的笔触揭示了虚荣与现实的落差。心理描写生动呈现了赫耳墨斯的自我认知偏差，而戏剧性的结尾形成强烈反差，讽刺了自我膨胀者的可笑。寓言结构紧凑，对话推进情节，白描手法让讽刺效果更为深刻。 【详解】（1）本题考查描写方法及表达效果分析。 根据“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”中“心想”可知，此句运用心理描写，由“神使”“商人的庇护神”“对他更尊重些”可知，既以“神使”自居，又看重“商人庇护神”的身份，认为自己理应比宙斯、赫拉更受尊重。此处写出赫耳墨斯自我评价很高，表现了他内心高傲、爱慕虚荣的性格特点。 （2）本题考查内容理解与补写。 结合文意内容，赫耳墨斯在人间化身凡人，试图了解他在人间受到的尊重程度。他先询问了宙斯和赫拉的雕像的价格，结果发现他们的价值都比他的低。最后，当他看到自己的雕像时，他以为自己作为神使和商人的庇护神会得到更高的尊重，但结果却被告知可以免费得到。这个故事告诉我们，人们往往更加看重权势和地位，而不是真正的才能和贡献。有些人追求虚荣和表面的荣耀，却忽视了内在的价值和真实的尊重。他们可能会过分关注别人对他们的看法，而忽略了真正重要的事情。故这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。 34．赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他认为自己的雕像肯定能超出这个价格（自己是商人的庇护神），所以得意地笑了。 35．人应该谦虚，不应该爱慕虚荣，否则只会自取其辱。 36．（示例）自命不凡。 37．A 38．D 【导语】这篇寓言通过赫耳墨斯三问雕像价格的戏剧性场景，以简练的对话和反差结局，辛辣讽刺了虚荣自负者的心理幻灭。神使从居高临下的“笑”到被贬为“添头”的结局，构成绝妙的反转，揭示自我认知与外界评价的鸿沟。文本采用“凡人化”叙事策略，将神话题材世俗化，使讽刺更具普适性。雕像者的报价体系形成隐喻：价值不由自我标定，而由实际功用决定。寓言内核直指人性弱点，具有跨时代的警示意义。 34．本题考查内容分析。 结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯的核心诉求是确认自己在人间的受尊重程度，且自视身份特殊（神使、商人庇护神），认为地位应高于宙斯。 结合“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’雕像者说：‘一个银元。’赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少？’”可知，听到宙斯雕像仅值一个银元时，他内心认定自己的雕像价格必然远超宙斯，这份对自身价值的过度自信和对宙斯价格的轻视，化作了得意的笑。 35．本题考查内容分析。 结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”可知，赫耳墨斯的核心动机是渴求他人认可，暴露了他爱慕虚荣的本性。 结合“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，他自视身份特殊，盲目高估自己在人间的地位，体现出骄傲自满、不谦虚的态度。 结合“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”可知，赫耳墨斯的虚荣与自满并未换来预期的尊重，反而落得“白送”的结局，最终自取其辱。 由此可得到启示：人应该谦虚，不应该爱慕虚荣，否则只会自取其辱。 36．本题考查内容概括。 结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯自视身份特殊，盲目认为自己的地位和受尊重程度远超他人，正是“自命不凡”（自以为很了不起，与众不同）的直接体现。结合“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”可知，他的自我认知与实际境遇严重不符，最终因过度自负落得尴尬结局，印证了“自命不凡”者往往难以得到他人认可的寓意。可用“自命不凡”来概括。 结合“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯毫无依据地抬高自己的价值，夸大自身在人间的影响力，符合“妄自尊大”（过高地看待自己）的内涵。结合“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’雕像者说：‘一个银元。’赫耳墨斯又笑着问道”可知，他因宙斯雕像价格不高而心生轻视，进一步凸显其狂妄自大的心态，最终“白送”的结局也讽刺了这种心态带来的后果。故可用“妄自尊大”来概括。 或者其他展现赫尔墨斯妄自尊大、自命不凡形象的词语亦可。 37．本题考查内容分析。 第一次问价：结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’”可知，赫耳墨斯身为神使、商人的庇护神，默认自己在人间应有一定地位。他主动问价宙斯雕像，是基于对自身身份的认可，想通过对比验证这份尊重，此时心理状态是自信。 第二次问价：结合“雕像者说：‘一个银元。’赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少？’”可知，听到众神之王宙斯的雕像仅值一个银元，他不仅没有敬畏，反而生出轻视。“笑”体现了他的得意，认为宙斯的定价如此之低，自己的雕像价格必然远超，甚至看不起宙斯的受重视程度，此时心理从自信升级为狂妄。 第三次问价后：结合“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：‘这个多少钱？’雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”可知，他满心期待自己的雕像能有更高价格，却得知自己只是“添头”白送，这份结果与他的狂妄预期形成巨大落差。他高估了自己在人间的分量，最终因不被认可而陷入难堪，心理状态转为羞愧。 故选A。 38．本题考查内容分析。 A.结合“赫耳墨斯心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送’”可知，赫耳墨斯自视身份尊贵、高估自身影响力，却与实际受重视程度严重脱节。这与现实中自视甚高、脱离群众的官僚主义者特征相符，寓言正是对这类人的讽刺，选项理解正确； B.结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使……人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯因虚荣心作祟，盲目拔高自己的预期地位。结合“这个算添头，白送”可知，现实中他并未得到相应重视，鲜明体现了虚荣心与实际地位的反差。这一情节警示人们要摒弃虚荣、脚踏实地，选项理解正确； C.结合“他身为神使，又是商人的庇护神”可知，赫耳墨斯的“神职”本应是他获得尊重的依据，源于人类对其庇护功能的潜在期待（即一种信仰层面的认可）。结合“这个算添头，白送”可知，当他未真正被人们重视、失去实际的信仰支撑时，其“神职”对应的价值几乎为零，选项理解正确； D.结合全文情节“赫耳墨斯化作凡人问价”“雕像者如实回答价格”可知，寓言中既无“暴力”情节，也无“威胁”行为，更未传递“通过暴力或威胁获得尊重”的导向。寓言核心是讽刺虚荣，强调尊重源于自身实际价值而非空想，选项与文本内容和寓意完全背离，因此理解错误； 故选D。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $