期末总复习专题过关巩固训练：诗歌阅读---2025-2026学年七年级语文上册

期末总复习专题过关巩固训练：诗歌阅读---2025-2026学年七年级语文上册人教版 姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1．学校光影社团要将这首诗拍成微电影，导演想要选择“杨花”“子规”两个意象取景拍摄。请你说说为什么。 2．后两句运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选其中一个角度，结合诗句简要分析。 3．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】 旅宿 杜牧 旅馆无良伴，凝情自悄然。 寒灯思旧事，断雁警愁眠。 远梦归侵晓，家书到隔年。 沧江好烟月，门系钓鱼船。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（    ） A．甲诗首联表明诗人乘船到镇江后还要到别的地方去，暗含旅途奔波之意。 B．乙诗首联中的“无良伴”“自悄然”显示出诗人独宿旅馆的孤寂。 C．两首诗都有蕴含自然哲理的句子，给人积极向上的力量。 D．两首诗同为羁旅怀乡之作，都抒发了诗人对家乡的思念之情。 阅读下面这首诗，完成小题。 次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 4．下列对这首诗的理解与分析，正确的一项是（   ） A．这是一首五言绝句，首联写“客路”“行舟”，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。 B．颈联写春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之而开阔，和风顺江吹来，鼓满了高悬的船帆。采用了衬托的手法，描绘了江水浩瀚、轻风和顺的传神景象。 C．尾联诗人感叹家书无处通达，借大雁北飞表达诗人的爱国之情。 D．这首诗的作者是王湾，是唐代诗人，其作品对盛唐诗坛的发展产生了深远影响。 5．该诗“海日生残夜，江春入旧年”一联被宰相张说题写于政事堂，作为文人创作的典范，请任选一个角度赏析该句。 6．阅读下面的古诗，完成小题。 《观沧海》 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂， 若出其里。 幸甚至哉， 歌以咏志。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂， 若出其里。”描绘了怎样的大海？同时寄寓了诗人怎样的胸襟与抱负？ 7．阅读下面一首诗，完成第17题。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李  白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请结合【意象知识卡】的提示，分析诗人为何要选择“杨花”和“子规”这两个意象？ 【意象知识卡】 杨花：即柳絮。特性是轻盈、漂泊、纷飞无定，在暮春时节凋零，常被诗人用来象征离散、漂泊和时光流逝。 子规：即杜鹃鸟。传说它的啼叫声像在说“不如归去”，声音悲切凄婉，常被诗人用来渲染哀伤、思归的愁苦氛围。 8．阅读下面的文章，完成下面小题。 金色花 泰戈尔 ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 ③我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 ④当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 ⑤当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 ⑥但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ ⑦当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 ⑧“你到哪里去了，你这坏孩子？” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 (1)文中写了三次“我”与母亲的嬉戏，“我”分别为妈妈做了什么？ (2)“我”变成金色花，为什么不愿让妈妈知道？ 阅读下面选文，回答问题。 云与波 泰戈尔 ①妈妈，住在云端的人对我唤道—— ②“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。” ③我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？” ④他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” ⑤A．“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？” ⑥于是他们微笑着浮游而去。 ⑦但是我知道一个比这个更好的游戏，妈妈。 ⑧我做云，你做月亮。 ⑨我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。 ⑩住在波浪上的人对我唤道—— ⑪“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。” ⑫我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？” ⑬他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” ⑭B．我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！” ⑮于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。 ⑯但是我知道一个比这个更好的游戏。 ⑰我是波浪，你是陌生的岸。 ⑱我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 ⑲世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。 （有删改） 9．请帮小言补全诗歌中涉及的两个场景的内容。 ①云端有人在 。② 有人在旅行。 10．小言认为画线的A句和B句，句末都应该用“？”，你认为呢？请简要说明理由。 11．小言把握不住朗读时的语气语调，请仿照示例，帮她完成另一诗句的朗读设计。 项目 示例 实践 句子 但是我知道一个比这个更好的游戏，妈妈。我做云，你做月亮。 我奔流而进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 朗读设计说明 第一句朗读时，“但是”“更好”可重读，读出要留下来和妈妈一起玩游戏的依恋之情；用深情的语气读，表现对妈妈的深情。第二句朗读时，“云”和“月亮”重读，读出孩子安排游戏时的开心愉悦，用欢快的语气，读出快乐兴奋的感觉。 答： 12．为了更好地理解《云与波》这首诗，小言将其与《金色花》进行了对比，发现这两首诗都运用了以下手法。请帮她任选一个，结合内容写出对比结果。 A．想象     B．比喻     C．衬托 阅读下面两首唐诗，完成题目。 【甲】 行军九日思长安故园 岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 【乙】 塞下曲 许浑 夜战桑干北，秦兵半不归。 朝来有乡信，犹自寄寒衣。 13．【甲】诗中的“故园菊”和【乙】诗中的“ ”，都成为了战争背景下情感的载体。 14．两首诗都体现了战争的残酷，它们是如何写出战争残酷的，诗人表达的心情有何不同？ 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 （甲） 行军九日思长安故园 [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 （乙） 夜上受降城闻笛 [唐]李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 15．甲乙两首诗都体现了军旅生活的特点。从“无人送酒来”可看出军旅生活的① ；“沙似雪”“月如霜”可见生活环境的② 。 16．甲乙两首在抒情方式上有何区别？请结合诗歌内容进行分析。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 春夜闻笛 李益 寒山①吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 【注释】①寒山：地名，在今江苏徐州市东南，是东晋以来的战略要地。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．本诗是一首七言绝句，写初春夜里诗人在军中闻笛观景引发的所思所感。 B．迁客相聚，耳畔传来笛声，不禁勾起被贬流放的悲痛，于是泪水沾满了衣衫。 C．诗歌将视觉、听觉、触觉融为一体，意境简洁空灵，而又含蕴不尽。 D．诗人以唤春归开始，以雁尽北飞结束，春到大地而不暖人间，显得哀婉伤感。 18．同学们将本诗与《夜上受降城闻笛》进行了比较，请完成下列表格。 诗题 诗句 意象 手法 情感 《春夜闻笛》 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 ① 反衬 ② 《夜上受降城闻笛》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 芦管 借景抒情 抒发了“征人”③ 之情。 无题 陈毅 生为革命死不哭，莽莽神州叹沉陆。 魂兮归来大地红，小住人间三十六①。 【注】①三十六：36年（即36岁），陈毅于1901年出生，1936年被围梅山，此时他做好了牺牲的准备。 19．小文诵读本诗时，勾画出了“大地红”，请你联系全诗内容，解释“大地红”的意思。 20．这首诗表现出陈毅同志怎样的革命精神？ 21．本诗“魂兮归来大地红，小住人间三十六”与《梅岭三章》中的哪两句诗所表达的意思一致？都传达出一种怎样的信念？ 在“童心向党·探索红色密码”的主题教育活动中，某同学找到下面的材料，请你和他一起完成下面的任务。 我们发现地处粤湘赣三省交界“红三角”地区的韶关，具有深厚的红色文化底蕴。1935年3月，项英、陈毅率部突围来到粤赣边境的北山、梅岭、油山地区，领导红军游击队坚持打了3年艰苦卓绝的南方游击战争。在南雄的梅岭一带开展游击战期间，陈毅写了气壮山河的《梅岭三章》。 梅岭三章 ［其一］ 断头今日意如何？创业艰难百战多。 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 ［其二］ 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 ［其三］ 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事，人间遍种自由花。 22．作为华夏后人，我们应该从《梅岭三章》的诗句中汲取我国革命家的哪些精神财富？ 23．第一章的主旨是什么？ 24．最能表现作者视死如归气概的是哪一句？ 25．“斩”与“杀”同义，把“斩阎罗”改为“杀阎罗”是否可以？ 年级举办“走进秋天，感受诗意”为主题的诗歌论坛，邀请你参加。 【甲】 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 秋词（其一） [唐]刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 26．【甲】诗以“ ”一句直抒胸臆，点睛之笔道出了游子的情怀；【乙】诗“我言秋日胜春朝”则采用 的写作手法，直接否定自古以来的悲秋论调。 27．【甲】【乙】都是描写秋天的诗歌，你会用什么样的语调朗诵呢？请从下列语调中任选一种，并结合其中的一首诗歌说明理由。 A．悲伤低缓        B．轻快激昂 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 28．下列对诗歌的理解与分析不恰当的一项是（    ） A．首句用问答的语气将“归期”的希望与“未有期”的无奈，两相对立，蕴含了无尽的惆怅。 B．第二句中的“涨”字形象地写出秋雨绵绵慢慢涨满秋池的动态之美，以动衬静突出夜静。 C．三四句虚实相生，诗人运用想象的手法写出未来与妻子重聚，剪烛西窗，共话今宵的情景。 D．李商隐的绝大部分诗歌都有着辞藻华丽含蓄，长于象征、暗示的特点，这首古诗亦是如此。 29．本诗中的重复之语耐人寻味。请结合诗意谈谈两处“巴山夜雨”抒发的不同情感。 30．简析诗中“涨”字的妙处。 31．阅读下面的诗歌，完成问题。 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 (1)诗歌前两句描绘了 、孤城、 、马蹄声等意象，表现了潼关孤城的寂寥与辽远。 (2)下列说法有误的一项是（    ） A．诗的首句以夸张的手法，描绘潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要。 B．诗的次句写作者行经此地，马蹄声声，被猎猎秋风吹散，点明时间和旅程。 C．该诗以“犹嫌束”衬托河流的奔腾，以“不解平”衬托山的巍峨，正面描绘了山水活力。 D．该诗写景和言情巧妙结合，借山水表达了渴望冲破罗网、追求个性解放的少年意气。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 十一月四日风雨大作（其二） 【宋】陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 32．下列对古诗的理解或分析正确的一项是（   ） A．“僵卧孤村”写出诗人年老体衰的凄凉，反衬“不自哀”的豁达心境。 B．“风吹雨”既指自然风雨，也象征南宋朝廷风雨飘摇的处境。 C．全诗风格沉郁悲凉，与陆游其他爱国诗作的豪迈风格截然不同。 D．“铁马冰河入梦来”借用梦境，表达诗人对边塞生活的厌恶之情。 33．简析“尚思为国戍轮台”与“铁马冰河入梦来”两句的情感关联。 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习专题过关巩固训练：诗歌阅读---2025-2026学年七年级 语文上册人教版》参考答案 1．“杨花”象征漂泊无依，“子规”啼声悲切，二者渲染了哀伤、惆怅的氛围，契合友人被贬的境遇。 2．示例一：拟人——将明月拟人化，说“寄愁心与明月”，把明月当作传递愁绪的使者，生动写出对友人的牵挂。 示例二：想象——把无知无情的明月，想象成可以传情达意的有知有情的使者，表达了自己对朋友的怀念和同情。 示例三：情景交融——借明月之景抒发对朋友的怀念和同情之情，景中含情，情中有景，情景交融。 【导语】本诗以杨花落尽、子规悲啼起兴，营造出暮春时节的萧瑟氛围，暗喻友人贬谪之痛。后两句将愁心托付明月，想象其随友远行，以拟人手法赋予明月灵性，将无形愁思化为可感意象，展现了诗人对友人的深切牵挂。全诗情景交融，体现了李白浪漫主义的艺术特色。 1．本题考查分析鉴赏诗歌意象。 诗歌首句“杨花落尽子规啼”以暮春之景开篇，“杨花”的特点是漂泊无定、随风飘散，恰如友人王昌龄被贬途中的漂泊境遇，象征着他远离故土、身不由己的漂泊无依；“子规”即杜鹃鸟，其啼声凄切哀怨，古人常以其啼声寄托离别之愁与哀伤之情，自带悲戚的情感基调。二者结合，既精准点明了诗歌的时令背景，又共同渲染出哀伤、惆怅的氛围，与王昌龄被贬龙标的不幸境遇相契合，也为后文诗人抒发对友人的牵挂与同情埋下伏笔，能够让微电影的画面更贴合诗歌的情感内核，传递出原诗的伤感意境。 据此作答即可。 2．本题考查炼句。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意为：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪着你到夜郎以西。 从“拟人”角度分析：此句中，诗人运用了拟人的修辞手法，将原本没有情感、不会主动作为的明月拟人化，说“寄愁心与明月”，就好像明月是一位善解人意的使者，能够接受诗人托付，承载着诗人对友人的满腔愁绪。“寄”字生动形象地写出诗人把对友人被贬的牵挂与担忧，托付给皎洁的明月，让明月带着这份真挚的情感，一路追随友人直到夜郎西，既体现了手法的巧妙，又直白又深切地表达了对友人的牵挂之情。 从“想象”角度分析：此句中，诗人突破了现实的局限，展开了大胆而奇特的想象。在现实世界中，明月是无知无情的自然天体，它不会主动为人们传递情感。然而，诗人却把明月想象成可以传情达意的有知有情的使者。他想象着明月能够理解自己的心意，带着自己对朋友的怀念和同情，一路追随友人到那遥远的夜郎西。这种想象不仅新奇独特，而且极大地丰富了诗歌的内涵，让读者能够深刻感受到诗人与友人之间深厚的情谊，以及诗人对友人遭遇的深切同情，使诗歌充满了浪漫主义色彩。 从“情景交融”角度分析：诗中的“明月”是景，它高悬于天空，洒下清冷的光辉，营造出一种孤寂、清冷的氛围。诗人将自己对友人被贬的同情、牵挂等真挚情感融入明月之景中，明月的皎洁与诗人内心的愁绪相互映衬，既没有单纯写景，也没有孤立抒情，而是做到了景中有情、情中有景。皎洁的明月承载着深沉的情谊，深沉的情谊又赋予明月更丰富的情感内涵，实现了情景交融的艺术效果。 据此任选其中一个角度，结合诗句具体内容分析作答即可。 3．C 【导语】两首诗均以羁旅为题材，抒发思乡之情却各有韵味。甲诗以“潮平岸阔”“海日江春”绘壮阔之景，景中寓理，尾联“乡书”“归雁”直抒乡愁，格调昂扬；乙诗借“寒灯”“断雁”写旅宿孤寂，“远梦”“家书”道尽思亲之苦，末句江景反衬愁绪。二者一阔大明朗，一凄清沉郁，皆以景衬情、情景交融，精准传递出羁旅之人的思乡情怀。 【详解】本题考查古诗内容及情感分析。 C.甲诗“海日生残夜，江春入旧年”以自然景象的交替暗示时光流转、新旧更替，蕴含积极哲理；但乙诗全诗围绕旅宿孤寂、思乡之苦展开，“寒灯思旧事”“断雁警愁眠”等句皆渲染凄清氛围，无蕴含自然哲理、给人积极向上力量的句子，该表述与乙诗内容不符。 故选C。 4．D 5．示例一：从炼字角度赏析：“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，生动形象地写出了旭日仿佛从残夜中孕育而出，新春已闯入旧年的时光交替景象。 示例二：从哲理角度赏析：这两句诗揭示了新事物必将取代旧事物的自然规律，给人以积极向上的力量。 示例三：从景情关系角度赏析：通过描写海上日出、江上春早的景象，既写出了自然的时序交替，又透露出漂泊在外的游子的思乡之情，情景交融。（答案不唯一） 【导语】本诗以行舟为线索，通过青山绿水、潮平风正的明快意象，勾勒出壮阔的江南早春图景。“海日生残夜”一联尤见匠心，将昼夜更替与新旧年序熔铸为时空交响，尾联的归雁乡愁则在壮美中注入隽永的羁旅情思，刚柔相济，展现盛唐气象的典型笔法。 4．本题考查识记文学常识及鉴赏分析诗句内容及表现手法。 A.本诗为五言律诗（共8句，中间两联对仗），而非“五言绝句”（4句），选项分析有误； B.“春潮涌涨，江水浩渺……高悬的船帆”“江水浩瀚、轻风和顺”对应的是颔联描绘的景象。颈联“海日生残夜，江春入旧年”意为：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。该联并未使用“衬托”手法，而是运用对偶、白描手法描绘了时序交替的景象，蕴含着新旧交替的哲理，选项理解有误； C.尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”意为：寄出去的家信不知何时才能到达？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。该句借“归雁传书”的典故，表达的是诗人漂泊异乡的思乡之情，而非“爱国之情”，选项理解有误； 故选D。 5．本题考查赏析诗句。 “海日生残夜，江春入旧年”意为：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。 从炼字角度赏析：“海日生残夜，江春入旧年”中“生”“入”二字炼字精妙，诗人运用拟人修辞，将“日”与“春”赋予人的意志和情思。“生”字并非简单描摹日出之景，而是生动展现出红日从尚未消散的残夜中孕育、诞生的动态过程，凸显出光明冲破黑暗的蓬勃生命力；“入”字则将无形的春意具象化，描绘出江上的春气悄然渗入仍未结束的旧年，让寒冬末尾透出鲜活暖意。这两个字精准捕捉到时序交替的微妙瞬间，生动形象地写出了旭日仿佛从残夜中孕育而出，新春已闯入旧年的时光交替景象，语言凝练而意境深远。 从哲理角度赏析：这一联通过描绘自然时序交替的景象，蕴含着深刻的人生哲理。“海日生残夜”写红日驱散残夜，光明替代黑暗；“江春入旧年”写春意闯入旧年，新生力量取代陈旧事物。诗人以“日”“春”象征新事物，以“残夜”“旧年”象征旧事物，清晰揭示了“新事物孕育于旧事物之中，终将战胜旧事物”的自然规律。这种对时序流转的敏锐洞察，不仅展现了自然的生生不息，更传递出积极向上、乐观进取的人生态度，给人以精神鼓舞。 从景情关系角度赏析：该联实现了情景交融的完美契合，既绘自然之景，又抒游子之情。诗人先以白描手法勾勒出开阔的景象：海上红日初升，驱散残夜；江上春气萌动，渗入旧年，清晰展现了时序交替的自然之美。再结合全诗“客路”“乡书”的漂泊背景可知，这景中暗藏着诗人的思乡之情——岁末年初，时序更迭，本该阖家团圆的时刻，诗人却孤身在外，目睹新生景象更反衬出归乡无期的孤寂。自然之景与思乡之情相互交织，让情感有了具体的寄托，使景象更具意蕴，达到了景与情合的艺术境界。 据此任选其中一角度，结合诗句内容赏析即可。 6．描绘了大海吞吐日月星辰的壮丽景象，表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的雄心壮志。 【导语】曹操《观沧海》以雄浑笔墨勾勒沧海吞吐日月的壮景，“澹澹”“竦峙”显动态之美，“星汉”句更将宇宙纳入胸怀，展现恢弘气象。诗人借海喻志，以浩渺无垠的自然境界，隐喻其包举宇内、建功立业的豪迈抱负，体现了建安文学“慷慨任气”的风骨。 【详解】本题考查诗句理解和作者情感。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”意思是：太阳和月亮的运行，仿佛从大海中升起；灿烂的银河，也好像从大海中出现。这运用夸张和想象手法，生动描绘了大海的浩瀚无边，仿佛能容纳整个宇宙，突出其宏伟壮阔的特点。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了想象和夸张的手法，写出了作者曹操的壮志情怀。前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。 曹操借此表达自己的胸襟——像大海一样宽广包容，能容纳万物；同时寄寓了他的抱负——作为东汉末年的政治家和军事家，他志在统一天下、成就伟业，展现出积极进取的豪迈情怀。 7．示例：“杨花”飘零不定，象征王昌龄左迁途中的漂泊无依。“子规”啼声凄苦，既烘托了离别的哀伤，也暗含对友人遭遇的不平与无奈。诗人选择“杨花”和“子规”这两个意象，是为了营造悲凉伤感的氛围，含蓄表达对被贬漂泊友人的忧愁。 【导语】这首诗以“杨花”“子规”起兴，通过暮春凋零、漂泊无定的意象，暗喻友人贬谪的飘零命运。后两句将愁心托付明月，跨越空间阻隔，既显深情，又见豪放。全诗哀而不伤，以景传情，展现了李白浪漫主义的独特风格。 【详解】本题考查意象理解与分析。 “杨花”意象：“杨花”轻盈、漂泊、纷飞无定，暮春时节凋零，象征着离散、漂泊和时光流逝。在诗中，“杨花落尽”描绘出暮春时节的景象，暗示了王昌龄被贬的时节，同时也营造出一种凄凉、哀伤的氛围，为全诗奠定了情感基调。诗人借“杨花”的漂泊无定，暗示王昌龄被贬后漂泊不定的处境，表达了对友人前途的担忧。 “子规”意象：传说子规的啼叫声像在说“不如归去”，声音悲切凄婉，常被诗人用来渲染哀伤、思归的愁苦氛围。在诗中，“子规啼”进一步渲染了哀伤的氛围，与“杨花落尽”相呼应，强化了诗人对友人被贬的同情和牵挂之情。子规的啼叫声仿佛在为友人的遭遇鸣不平，也表达了诗人希望友人能早日归来的心愿。 示例：诗人选择“杨花”和“子规”这两个意象，是因为它们的特性与王昌龄被贬的遭遇相契合，能很好地渲染出哀伤、愁苦的氛围，表达出诗人对友人被贬的同情、牵挂以及对友人前途的担忧之情。 8．(1)母亲祷告时，我悄悄地开放花瓣散发香气；母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。 (2)①用无私的回报衬托无私的母爱；②表现儿童活泼、机灵可爱的天性。 【导语】泰戈尔的《金色花》以孩童视角展开奇幻想象，通过“我”化作金色花与母亲的三次互动（散发花香、投影书页、黄昏现身），巧妙编织出温馨而灵动的亲子画卷。诗人以花的意象隐喻纯真童心，用“匿笑”“不告诉”等细节凸显孩子顽皮又依恋的心理，而母亲的自然询问则赋予对话生活气息。全文在诗意与童趣的交融中，歌颂了母子间无需言明的深情与默契，展现了泰戈尔对自然、爱与童真的独特哲思。 【小题1】本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第④段“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”的内容可知，在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣散发香气，让母亲能嗅到这香气。 根据文章第⑤段“当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方”的内容可知，母亲读《罗摩衍那》时，“我”将自己小小的影子投在母亲所读的书页上。 根据文章第⑦段“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听”的内容可知，母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形，还求母亲讲个故事。 【小题2】本题考查文章内容的理解和分析。 根据文章第①段“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”的内容可知，“我”变成金色花带有孩童“好玩”的天性，以这种隐秘的方式与母亲互动，体现了儿童活泼、机灵可爱的天性。 根据文章第②段“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”、第④段“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”、第⑥段“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”的内容可知，“我”在母亲寻找时匿笑不回应，在母亲祷告时散发香气却不让她知晓来源，在母亲读书时投下影子却不让她猜出，“我”以这种不被察觉的方式默默陪伴、回报母亲，用这种无私的回报衬托出母亲无私的爱。 9． 游戏 波浪上 10．（示例一）我赞同文中标点的用法。第一句是反问句，强调妈妈在家里等“我”，“我”不能离开，表达对妈妈的依恋之情。第二句用感叹号情感更强烈，表达更明确。面对妈妈要“我”傍晚在家里的要求，“我”态度坚定，一定要留下来陪妈妈，感情与之前相比有程度上的递进。 （示例二）我赞同小言的看法，两句都应该用问号，表达反问语气。第一句强调妈妈在家，“我”不能离开，反问语气更能表达对妈妈的依恋。第二句也是强调妈妈要求“我”傍晚在家里，不能随便离开，表示特别听妈妈的话。反问语气也能表达对妈妈的依恋。 11．“进，进，进”语速稍快，语调上扬，“笑哈哈地撞碎”要轻读，让读者体会到愉快游戏的欢乐场景，感受母子之间的深情。 12．（示例一）选A。《金色花》一诗中，“假如我变成了一朵金色花”，一个“假如”便把读者带进丰富的想象世界，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，由“我要悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”可以看出，作者赞美了孩子的可爱，表现了孩子回报母爱的心愿，想象新奇而美妙。《云与波》一诗中，“住在云端的人对我唤道”“住在波浪上的人对我唤道”，写诗人想象云端有人在游戏，波浪上有人在旅行，想象十分奇特，这正符合孩子天真烂漫、富于幻想的心理。 （示例二）选B。《金色花》一诗中，“假如我变成了一朵金色花”将孩子比作一朵金色花，“笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞”生动形象地表现了孩子的天真顽皮。《云与波》一诗中，“我做云，你做月亮”“我是波浪，你是陌生的岸”把孩子比作云与波浪，把母亲比作月亮与岸，生动形象地表现了母子之间的深情。 （示例三）选C。《金色花》一诗中，“长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆”“穿过金色花的林荫”“那棵树的阴影落在你的头发与膝上时”描写金色花在风中摇摆，在新叶上舞蹈，散发出沁人心脾的花香，投下美丽的影子，营造了一种和谐温馨的氛围，衬托出孩子的天真可爱。《云与波》一诗中，由“住在云端的人对我唤道——‘我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏……’”“住在波浪上的人对我唤道——‘我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行……’”可知，五彩缤纷的世界无时无刻不在召唤着孩子，他多想和“云端的人”一起终日游戏，和“波浪上的人”一起到远方去旅行啊！但是，他为什么又止步不前呢？诗人笔锋一转，纵然大千世界是那么迷人、有趣，可是孩子明白，在母亲的臂弯里，在母爱的世界里，不是更有无限的自由，有做不完的游戏吗？诗人把孩子眼中的世界写得那样有趣，是为了衬托母爱的无比温暖。 【导语】《云与波》用生动的想象和细腻的情感描绘了孩子对母爱的依恋。诗中将与云、波的对话作为幻想，引出对母亲的真实情感表达，体现了孩子的纯真天性和对母亲的深情。诗歌语言优美，节奏明快，借助自然意象传达生活哲理，给人温暖和感动。 9．本题考查内容理解。 第一空：根据第②段“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏”可知，描述了云端的人们所进行的活动就是“游戏”，从早到晚都在通过与不同的自然景象（如曙光、月亮等）做游戏来度过时光。故填写：云端有人在游戏。 第二空：根据第⑩段“住在波浪上的人对我唤道”，第⑪段“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方”可知，那些居住在波浪上的人在进行着旅行的活动，他们从早到晚一直在不断前行，而且不清楚所经过之处是什么地方。故填写：波浪上有人在旅行。 10．本题考查内容理解。 重点在于把握句子所传达的是疑问语气还是感叹语气，或者是其他语气。需要结合诗歌的语境，考虑主人公说话时的心态和意图，是在单纯地询问，还是在强调自己不能离开妈妈的坚定态度等因素。 原句标点的合理性：A句“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”是一个反问句。反问句的特点是用疑问的形式来表达肯定或否定的意思。在这里，通过反问“我怎么能离开她而来呢？”其实是在强调“我不能离开妈妈到云端去”。这种表达方式更侧重于表达孩子对妈妈的依恋。因为在面对云端之人的邀请时，孩子首先想到的是在家等待自己的妈妈，这种依恋之情通过反问句的形式委婉且坚定地表达出来。    B句“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”使用感叹号增强了语气。从诗歌的情感脉络来看，这是一种情感的递进。前面A句已经表达了对妈妈的依恋，在面对波浪上的人的邀请时，孩子拒绝的态度更加坚决。感叹号在这里强调了孩子坚定地要留下来陪妈妈的决心，是一种强烈情感的抒发，表达出孩子对妈妈的要求牢记于心，不会轻易离开妈妈的想法。 都用问号的合理性：若都用问号，两句都成为反问句。在A句中，“我怎么能离开她而来呢？”以反问的语气，强调因为妈妈在家等“我”，所以“我”不能离开妈妈去云端，通过这种反问的形式突出孩子对妈妈的眷恋。在B句中，“我怎么能离开她而去呢？”同样也是反问，强调妈妈要求“我”傍晚在家里，“我”很听妈妈的话，不能离开妈妈去波浪上。这种反问语气在两句中都能很好地表达孩子对妈妈的依恋，从语气和情感表达上也具有一致性。 示例一：我赞同文中标点的用法。A句使用问号形成反问，表达出孩子因妈妈在家中等待而无法割舍对妈妈的依赖，不能应邀前往云端。B句使用感叹号，在强调妈妈要求自己傍晚留在家中的基础上，进一步将孩子坚决陪伴妈妈、绝不离开的情感推向高潮，使情感表达有明显的递进与升华，让读者更强烈地感受到孩子对妈妈深深的眷恋。 示例二：我赞同小言的看法，两句都应该用问号，表达反问语气。A句反问突出孩子对妈妈的不舍，B句反问则持续强化孩子听从妈妈安排、不愿离开妈妈的心意，以统一的反问语气贯穿，也能够清晰地传达出孩子对妈妈的依恋之情，且使诗歌在句式表达上具有一种整齐性和连贯性，同样能够展现出诗歌所蕴含的情感核心。 11．本题考查句子赏析。 示例特点：一是确定重读词以突出重点与情感；二是明确朗读语气；三是说明要传达的情感。 第⑱段“我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上”，“进，进，进”语速稍快且语调上扬，能够生动地表现出波浪汹涌向前、充满活力与动感的态势，仿佛可以看到那一波又一波的浪头不断推进，增强了诗句的动态感和画面感。而“笑哈哈地撞碎”轻读，一方面“笑哈哈”体现出孩子在这个想象的游戏中欢快、愉悦的心情，轻读可以更细腻地传达出这种轻松的情感氛围；另一方面“撞碎”轻读避免了给人一种过于激烈、暴力的感觉，而是强调这是在和妈妈进行的充满爱意与欢乐的互动游戏，在轻读中能让读者深切体会到愉快游戏的欢乐场景，也进一步感受到母子之间亲密无间、饱含深情的关系，使整个朗读更贴合诗歌所营造的温馨、欢乐且深情的意境。据此回答即可。 12．本题考查写作手法。 “想象”手法：重点关注两首诗中作者通过想象创造出的情境、形象等内容。比如在《云与波》中有孩子想象和妈妈在云端、波浪边玩游戏等情节，在《金色花》中孩子想象自己变成金色花陪伴妈妈的情节，要比较它们想象的目的、范围、程度等方面的异同。“比喻”手法：要仔细寻找两首诗中的比喻句，分析比喻的本体、喻体以及所表达的情感等方面的相同和不同之处。“衬托”手法：需要明确诗中是用什么来衬托什么，比较两首诗衬托的对象、衬托的方式（如正衬、反衬）以及衬托所起到的作用等方面的情况。 示例一：选A。《云与波》中，孩子想象与云端之人对话，如“妈妈，住在云端的人对我唤道——‘我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏’”以及和波浪上之人交流，构建出奇幻的云端游戏、波浪旅行等情境，充分展现了孩子对未知世界的好奇与遐想，这些想象源于孩子对自然和远方的向往，同时也为表达对母亲的情感做铺垫，即使外界充满诱惑，仍心系母亲。《金色花》里，作者想象孩子变成金色花，隐藏自己，在不同时刻给母亲惊喜，“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，这种想象细腻地刻画了孩子想要默默陪伴母亲、给母亲带来欢乐的心理。 示例二：选B。《云与波》把孩子比作云、波浪，把母亲比作月亮、岸，如“我做云，你做月亮。我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空”，“我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上”，通过这些比喻，将抽象的亲子关系具象化，且与诗中的自然景象相呼应，使情感表达更具画面感，展现出孩子与母亲在想象世界里的亲密互动与相互依存。《金色花》把孩子比喻成金色花，“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆”，借助金色花的美丽、纯洁等特质，比喻孩子的天真无邪与对母亲纯粹的爱，以金色花的视角来描绘与母亲的生活点滴，使情感表达更生动形象。 示例三：选C。《云与波》里，云端之人的欢乐游戏、波浪上之人的自由旅行对孩子形成诱惑，如“我们从醒的时候游戏到白日终止”，“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行”，但孩子因母亲而拒绝，用外界的精彩衬托出孩子对母亲深深的依恋，突出母爱的强大吸引力，让孩子即使面对充满乐趣的外界也不为所动。《金色花》以母亲日常的生活场景，如在庭院祷告、在桌前读书等为背景，“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”，孩子化为金色花后的种种举动在这样的背景下更显温馨，衬托出孩子对母亲细致入微的关爱与陪伴，使孩子的情感在平凡生活中熠熠生辉。   13．寒衣（或乡信） 14．【甲】诗：通过“遥怜故园菊”的想象，抒发了对饱经战乱的故园的忧虑与思念。【乙】诗：通过“寄寒衣”的行动与“半不归”的现实的强烈对比，揭示了战争带给普通家庭的无声且深沉的悲剧。 【导语】这两首唐诗均以战争为背景，通过典型意象折射战乱之痛。岑诗以“故园菊”的荒凉绽放，暗写长安沦陷后的家园残破，寄托诗人对故土的深切挂念；许诗则借“寄寒衣”的细节，以家属不知战士已殁的残酷现实，凸显战争的无情与生命的脆弱。前者哀而不伤，后者痛彻心扉。 13．本题考查诗歌意象。 依据【甲】诗“遥怜故园菊，应傍战场开”可知，“故园菊”是承载诗人对故园牵挂的意象； 【乙】诗“朝来有乡信，犹自寄寒衣”可知，【乙】诗中对应的意象是“寒衣（或乡信）”。 “故园菊”借故园的菊花寄托对战乱中故园的担忧；“寒衣（或乡信）”则是家人对征人的牵挂之物——家人寄来寒衣、乡信，却不知征人“半不归”，这个意象承载了战争背景下普通家庭的思念与悲剧，因此和“故园菊”一样，是战争背景下情感的载体。 14．本题考查诗歌内容理解和作者情感。 依据【甲】诗“遥怜故园菊，应傍战场开”可知，诗人通过想象的手法写战争的残酷：长安故园本是赏菊的平和之地，此刻却“傍战场开”，将“故园菊”这一美好意象与“战场”的残酷场景并置，以乐景衬哀情，凸显出战争对和平生活的摧毁。诗人的心情是对饱经战乱的故园的忧虑，以及对和平生活的思念；“强欲登高去，无人送酒来”先写重阳佳节无人相伴的孤寂，再借“故园菊傍战场开”的想象，把个人的孤独与故园的战乱之悲相连，抒发了对战乱中故园的牵挂与愁思。 依据【乙】诗“夜战桑干北，秦兵半不归”可知，诗人通过直接的战争结果写残酷：“半不归”直接点明一夜战斗后半数士兵阵亡，用伤亡的惨烈现实展现战争的血腥。同时，依据【乙】诗“朝来有乡信，犹自寄寒衣”可知，诗人又以“寄寒衣”的日常温情与“半不归”的残酷结果形成强烈对比：家人不知征人已亡，仍寄来饱含牵挂的寒衣，这种“温情的不知情”，更凸显出战争带给普通家庭的无声悲剧。诗人的心情是对战争中普通家庭悲剧的沉痛悲悯，通过“寄寒衣”与“半不归”的对照，揭示出战争不仅夺走士兵的生命，更让后方的家庭陷入无告的悲伤，流露出对战争苦难的深切同情。 综上，【甲】诗借“故园菊傍战场开”的想象写战争残酷，抒发的是对战乱故园的忧虑与思念；【乙】诗通过“半不归”的伤亡现实、“寄寒衣”与阵亡的对比写战争残酷，表达的是对普通家庭战争悲剧的悲悯。 15． 寂寞/冷清/艰苦； 偏僻/荒凉/凄冷 16．甲诗间接抒情。作者运用想象，描绘战场中开放的故园菊，表达了诗人的思乡之情及对和平生活的渴望。乙诗直接抒情，凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人的思乡之情。 【导语】这两首唐诗均以军旅生活为背景，通过典型意象展现征人情怀。岑诗以“故园菊”为媒介，含蓄表达思乡之情；李诗则借“沙似雪”“月如霜”的边塞景象，直抒征人望乡之痛。两诗一隐一显，共同勾勒出唐代边塞诗“慷慨中见悲凉”的艺术特色，展现了将士们保家卫国与思乡怀亲的矛盾心理。 15．本题考查诗歌内容理解与信息提炼。 甲诗“无人送酒来”大意是：没有人送酒。重阳节有登高赏菊、饮酒寄情的传统习俗，诗人虽“强欲登高”，却因身处军旅、远离亲友，无人践行这一习俗，既无相伴之人，也无饮酒之乐，反衬出军旅生活缺乏生活情趣、无人慰藉的寂寞（冷清/艰苦）； 乙诗“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”诗句大意是回乐烽前的沙漠像白雪般茫茫一片，受降城外的月光像寒霜般清冷刺骨。“沙似雪”写边塞黄沙漫天、空旷无垠，“月如霜”写夜色寒凉、氛围凄清，二者结合凸显出边塞生活环境的偏僻（荒凉/凄冷）。 16．本题考查诗歌抒情方式辨析。 甲诗间接抒情。诗句“遥怜故园菊，应傍战场开”大意是：我深切思念故乡的菊花，它们大概正依偎着战场寂寞地绽放。诗人身处军旅无法归乡，未直接倾诉思乡之苦，而是展开想象：故乡的菊花本应在庭院中安然盛开，如今却要在战火纷飞的战场旁坚守。以“故园菊”为情感载体，既暗含对故乡的牵挂，又借战场的残酷反衬菊花的脆弱，藏着对和平的迫切渴望，通过意象隐喻间接传递复杂情感； 乙诗直接抒情。诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”大意是：不知从哪个方向传来芦管凄清的曲调，整夜驻守边疆的将士们都在遥望故乡。芦笛声触发思乡之情后，诗人用“尽望乡”直接点出所有征人的共同心境——无一人不思念故土，没有迂回铺垫，直接表达将士们浓烈而真挚的思乡之情，抒情直接且有感染力。 17．C 18． 大雁 归期遥遥的愁苦与对故乡的深切思念 思乡 【导语】这首七言绝句以“吹笛唤春”起笔，借“无穷雁”北飞之景，以雁的自由归乡反衬迁客的滞留之苦。听觉（笛声）与视觉（雁群）交织，意象凝练。“泪满衣”直抒被贬之悲，“尽北飞”暗抒归乡渴望，哀婉中见沉郁，将迁客的思乡之切与境遇之愁浓缩于短短四句，余味悠长。 17．本题考查诗歌内容理解。 C.结合诗歌内容，“吹笛”是听觉描写，“雁尽北飞”是视觉描写，全诗并未出现“触觉”相关的描写，仅融合了听觉与视觉。“将视觉、听觉、触觉融为一体”表述有误； 故选C。 18．本题考查诗歌意象情感。 ①《春夜闻笛》中“洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞”意为：晚上洞庭湖畔停宿的无数大雁，还没等到天亮就都急切地往北飞。诗句明确描写了“雁”这一具体事物，“无穷雁”突出雁的数量之多，“尽北飞”展现雁的迁徙方向。由此可知，该句的核心意象是大雁。 ②《春夜闻笛》中“迁客相看泪满衣”意为：被贬谪的人彼此对望不禁泪湿衣。诗人身为“迁客”，被贬流放，无法归乡。而诗句中“大雁不待天明尽北飞”，以大雁的自由北归反衬迁客们被滞留的境遇。由此可知，诗人借大雁北飞的景象，抒发了归期遥遥的愁苦与对故乡的深切思念。   ③结合《夜上受降城闻笛》“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”意为：不知在何处吹起悲凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。“芦管”（即芦笛）的声音在夜晚响起，引发了全体征人的共鸣，“尽望乡”直接点明征人们都在遥望故乡。由此可知，诗句通过芦管声这一景象，抒发了征人对故乡的思念之情。 19．“大地红”指革命取得胜利，反动统治被推翻，全国人民翻身得解放。 20．表现出陈毅同志以天下为己任，看轻个人生死的伟大革命精神。 21．取义成仁今日事，人间遍种自由花。都传达出诗人对革命必胜的坚定信念。 【导语】此诗是陈毅被围梅山时的绝唱，笔力沉雄。开篇“生为革命死不哭”直抒胸臆，显生死豁达；“叹沉陆”藏忧国之思。末句以“大地红”寄革命愿景，“小住三十六”轻看个人岁月。全诗以赤子之心融家国情怀，虽处绝境却信念如炬，尽显革命者的铁骨与赤诚。 19．本题考查诗歌词语理解。 结合“生为革命死不哭，莽莽神州叹沉陆”可知，诗句开篇便点明陈毅为革命事业献身的决心，同时感叹当时神州大地深陷危难、被反动势力压迫的沉重处境，“沉陆”二字凸显出革命尚未成功、人民仍未解放的现实。由此可知，陈毅的革命理想是改变“神州沉陆”的局面，让大地摆脱黑暗与压迫。 结合“魂兮归来大地红，小住人间三十六”可知，陈毅在做好牺牲准备时，并未留恋个人生命（“小住人间三十六”体现其对生死的豁达），反而将希望寄托于“大地红”。结合他为革命献身的信念，此处“红”象征革命的胜利与光明，与前文“沉陆”的黑暗形成鲜明对比。由此可知“大地红”并非指自然景色的红色，而是指革命取得胜利、反动统治被推翻、全国人民摆脱压迫翻身得解放的光明局面，是陈毅毕生追求的革命理想。 20．本题考查情感主旨。 结合“生为革命死不哭”可知，陈毅在面临牺牲（1936年被围梅山，做好牺牲准备）时，不仅没有畏惧与悲戚，反而将个人生死置之度外，一心系于革命事业，展现出对个人生死的轻视。由此可知，诗句直接体现出陈毅看轻个人生死，愿为革命奉献生命的革命精神。 结合“莽莽神州叹沉陆”“魂兮归来大地红”可知，陈毅在自身深陷险境时，仍感慨神州大地深陷危难（“沉陆”），并将“大地红”（革命胜利、人民解放）作为核心追求，而非计较个人安危与生命长短，体现出他以天下兴亡、革命成败为己任的胸怀。由此可知，诗句进一步凸显出陈毅以天下为己任，将革命理想置于个人利益之上的伟大革命精神。 21．本题考查内容及情感理解。 结合本诗“魂兮归来大地红，小住人间三十六”可知，陈毅在做好牺牲准备时（“小住人间三十六”体现对个人生命的豁达），将希望寄托于“大地红”（革命胜利、人民解放的局面），即便牺牲，仍期盼见证革命成功；再结合《梅岭三章》“取义成仁今日事，人间遍种自由花”可知，诗句同样以“取义成仁”表明为革命献身的决心，以“人间遍种自由花”描绘革命胜利后自由幸福的图景。二者均将个人牺牲与革命胜利的愿景紧密联结，表达意思一致。 结合本诗“魂兮归来大地红”可知，陈毅在险境中始终坚信革命终将迎来“大地红”的胜利局面；结合《梅岭三章》“人间遍种自由花”可知，即便面临“取义成仁”的牺牲，诗人仍对“自由花”遍开人间的革命前景充满信心。两者均未因处境艰难而动摇对革命结局的期待。由此可知两句诗都传达出诗人对革命必胜的坚定信念。 22．陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴而艰苦创业，勇往直前，这些都成为了中华民族的宝贵精神财富。 23．面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要召集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。 24．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 25．不可。“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀”太一般化了，且褒贬不分。 【导语】这三首诗气魄雄浑。其一以决绝之态展现为革命视死如归，要招旧部斩阎罗，豪情万丈；其二心系南国烽火，盼死后仍见国门安宁，激励同志奋进；其三坚信革命终会胜利，以“取义成仁”明志，憧憬自由之花遍人间。全诗情感炽热，尽显革命者坚定信念与无畏精神。 22．本题考查对诗歌主旨及所体现的精神内涵的理解与概括能力。 由第一首“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”可知，即便面临断头这样极端危险的处境，陈毅依然想着在另一个世界继续战斗，这体现出他毫不畏惧死亡，坚定投身革命、为革命事业奋斗到底的决心。 由第二首“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”可知，陈毅以革命者的大无畏气概，做好了牺牲的准备，同时还不忘激励后来者继续努力，坚信革命会取得胜利，这反映出他对革命必胜的坚定信心以及乐观的革命精神。 由第三首“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花”可知，陈毅把革命事业当作自己的归宿，相信血雨腥风的残酷斗争会有尽头，为了实现理想甘愿牺牲，体现出他为了革命理想不惜牺牲一切的崇高精神以及革命乐观主义情怀。 23．本题考查对诗歌主旨的把握能力。 由第一章“断头今日意如何”可知，诗人以设问开篇，直接面临死亡进行思考，展现出无畏的勇气；由“创业艰难百战多”可知，回顾了艰难的创业征战历程，体现出征战的艰苦与不易；由“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”可知，表明即便死后也要招集旧部英魂，与象征反动势力的“阎罗”血战到底，体现出坚定的革命意志和决不向反动势力屈服的决心。 24．本题考查对诗歌关键语句的赏析以及情感主旨的把握能力。 第一首诗中“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”意为“这次要去阴间召集已经牺牲的战友，带领十万英灵击败反动势力”。诗句中“泉台”指阴间，“斩阎罗”以夸张手法展现与反动势力决一死战的决心，通过“招旧部”“旌旗十万”的壮阔意象，将个人牺牲升华为集体革命力量的延续，充分体现了作者面对死亡时的无畏气概和革命必胜的坚定信念。因此，这句最能表现作者视死如归的气概。 25．本题考查对词语表达效果的辨析能力。 不可以。由第一首诗“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”可知，“斩”这个字在这里营造出一种极具冲击力和震撼力的画面感。“斩”字力度强，速度快，仿佛能看到诗人率领着十万旌旗，以一种凌厉、果敢且居高临下的气势去对付阎罗，凸显出诗人对反动势力的无比痛恨以及誓要将其消灭的坚定决心和豪迈气概。而“杀”字虽然与“斩”同义，但“杀”太一般化了，在情感表达和气势营造上远不如“斩”字，并且“杀”这个字本身褒贬色彩不鲜明，无法像“斩”字那样精准地传达出诗人强烈的情感和坚定的意志。所以把“斩阎罗”改为“杀阎罗”是不可以的。 26． 断肠人在天涯 对比 27．选择A。悲伤低缓，朗诵【甲】诗，因为诗中通过“枯藤老树昏鸦”等意象，营造了一种萧瑟、凄凉的氛围，表达了游子羁旅他乡的孤独、寂寞和思乡之情。 【导语】《天净沙•秋思》此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。 《秋词》是唐代诗人刘禹锡的作品。这首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 26．本题考查诗歌内容理解。 《天净沙•秋思》，“断肠人在天涯”一句，直接把游子漂泊天涯、思念故乡的愁苦情绪直白地表达出来，是“直抒胸臆”的写法，所以能“点睛”般道出游子情怀。 《秋词（其一）》里“我言秋日胜春朝”，将自己对秋天的赞美，认为秋日胜过春朝，与“自古逢秋悲寂寥”，自古以来人们逢秋就悲叹寂寞萧索的传统观念进行对比，通过这种“对比”的写作手法，直接否定了悲秋的论调。 27．本题考查诗歌朗诵情感基调。 读《天净沙•秋思》：先看诗歌意象，“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”，这些意象都带着萧瑟、凄凉的感觉，营造出孤寂、冷清的氛围；再看情感，“断肠人在天涯”直接抒发了游子漂泊在外的思乡之苦和孤独悲伤之情。因此要选用“悲伤低缓”的语调，能精准传递出这种凄苦、忧伤的情绪，和诗歌的意境、情感相契合。 读《秋词（其一）》：从观点上看，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，诗人一反传统悲秋的观念，对秋天充满赞美与喜爱，态度积极；从意象与意境看，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，描绘出晴空中白鹤直冲云霄的壮阔画面，意境开阔、气势豪迈。因此要选择“轻快激昂”的语调，能突出诗人积极乐观、豪迈洒脱的情怀，能与诗歌昂扬向上的精神气质相匹配。 结合以上分析，任选其一作答即可。 28．D 29．第一个“巴山夜雨”是实写当下之景，抒发诗人秋夜独坐的孤独之情；第二个“巴山夜雨”是想象他日重逢回忆此夜的情景，表达对妻子的思念和对未来家人团聚的期待。 30．“涨”既写出巴山夜雨使秋池水位升高的实景，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。“涨”字一词，用词准确，富于动态感。 【导语】《夜雨寄北》是李商隐的经典抒情之作。全诗以“君问归期未有期”起笔，道出羁旅愁绪与对归期的无奈。“巴山夜雨”实景与想象交织，既渲染当下孤寂，又寄托未来团聚期望。短短四句，时空交错，情感复杂深沉，以质朴语言将思念之情表达得婉转曲折，余味无穷。 28．本题考查对诗歌的理解与分析。 D.这首《夜雨寄北》整体语言风格是较为朴素自然的，没有过多华丽辞藻和复杂的象征暗示手法，更多的是直白地表达思念之情，所以该项理解不恰当； 故选D。 29．本题考查情感主旨把握。 第一处“巴山夜雨涨秋池”中的“巴山夜雨”，是实写眼前之景，此时诗人身处巴山，夜雨淅淅沥沥，涨满了秋池，渲染出一种孤独、凄凉、愁苦的氛围，抒发了诗人羁旅他乡的孤寂以及对妻子的思念之情。 第二处“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”是虚写，是诗人想象来日与妻子重逢后，两人在西窗下共剪烛花，谈论此时巴山夜雨的情景，这里的“巴山夜雨”是未来美好团聚时刻的一个话题，蕴含着诗人对未来与妻子相聚的期待和憧憬之情，与前面的愁苦形成对比，更突出了这种期待的珍贵。 30．本题考查诗歌关键字词赏析。 “巴山夜雨涨秋池”是全诗的核心写景句，“涨”字既关联眼前之景，又承载内心之情，是理解诗歌“情景交融”手法的关键。“涨”本义指水位上升，在诗中具体指巴山夜雨淅沥不停，秋池水逐渐漫溢的视听景象。作为动词，它准确捕捉了夜雨持续累积的动态过程，强化了雨势的绵长，为后文抒情铺垫。“涨”字暗合诗人内心情感变化，池水上涨与愁绪堆积形成同构关系，羁旅在外的孤寂、归期无望的焦虑，都如池水般不断累积膨胀。 31．(1) 高云 秋风 (2)C 【导语】谭嗣同《潼关》以雄浑笔触勾勒边塞气象，前两句“高云”“秋风”营造苍茫意境，后两句“犹嫌束”“不解平”运用拟人手法，将山水赋予抗争精神。全诗借潼关险隘之景，暗喻维新志士突破束缚的壮志，物我交融处尽显少年锐气。 【详解】（1）本题考查诗歌意象。 根据第一句“终古高云簇此城”可知，“高云”环绕古城，营造出一种苍茫高远的氛围；根据第二句“秋风吹散马蹄声”可知，“秋风”不仅点明季节，更以风声吹散马蹄声的细节，强化了空旷寂寥之感。 （2）本题考查诗歌内容和表达技巧。 C.根据第三、四句“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”可知，诗人并非正面直接描绘山水的活力，而是通过拟人化的手法，赋予山水以人的性情，生动形象的写出了北方山水的雄伟壮阔，表现了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 故选C。 32．B 33．“尚思为国戍轮台”直抒胸臆，表达诗人虽年老仍渴望戍守边疆、报效国家的强烈愿望；“铁马冰河入梦来”则通过梦境展现这一愿望的具体场景，两句前后呼应，现实中的坚定志向延续到梦境之中，凸显了诗人至死不渝的爱国情怀。 【导语】陆游在《十一月四日风雨大作(其二)》中通过描述风雨之夜的静思，表达了虽年老体弱仍渴望为国效力的心志。诗中用“铁马冰河入梦来”展现了梦中仍驰骋沙场的豪情，表现出诗人强烈的报国之情和忧国忧民的深厚情感。 32．本题考查诗歌内容理解。 A.“反衬‘不自哀’的豁达心境”表述有误，“僵卧孤村不自哀”意为：穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤。“不自哀”强调诗人即便身处如此境地，依然心系国家，不愿自怜自艾； C.陆游的爱国诗作通常都充满了豪迈和悲壮，本诗也不例外。虽然诗中描绘了诗人年老体衰、孤苦无依的境况，但整体风格依然豪迈悲壮，表达了诗人对国家的深深忧虑和报国之志； D.铁马冰河入梦来”意为：就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。诗人借用梦境，展现了渴望收复失地、为国效力的壮志豪情，而不是“对边塞生活的厌恶之情”； 故选B。 33．本题考查诗歌主旨情感。 “尚思为国戍轮台”意为：心中还想着替国家戍守边疆。本句直接表明了诗人的内心想法，属于直抒胸臆的抒情手法，明确指出了诗人的愿望是戍守边疆、保卫国家。尽管诗人此时“僵卧孤村”，身体状况不佳且身处偏僻孤村，但他并没有为自己所处的困境而哀伤，心中所想的依然是为国家贡献自己的力量，这种情感体现了他强烈的爱国精神和责任感。 “铁马冰河入梦来”意为：就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。诗人在夜深人静、卧听风雨的时候，进入了梦乡，在梦中出现了“铁马冰河”的场景。它与前一句“尚思为国戍轮台”紧密相连，前后呼应，通过梦境将诗人渴望奔赴前线、保家卫国的情感更加生动形象地展现出来。从现实中的渴望到梦境中的实践，诗人无论是在清醒状态还是睡眠状态，心中始终牵挂着国家的安危，始终怀揣着报国的壮志，凸显了诗人至死不渝的爱国情怀。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $