期末总复习专题巩固：现代文阅读---2025-2026学年八年级语文上册

2025-2026学年八年级语文上册人教版期末总复习专题 巩固：现代文阅读 姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读下面选文，完成下面小题。 靴佬的蓑笠 黄春馥 ①靴佬是我中学的同学，瘦瘦的个子，像立着的标枪。少年时他特别自恋，身上常备小镜子，动不动拿出来顾影自怜，宛如爱美的小姑娘。于是好事的人就会模仿鲁迅先生，在他背后拖长声音，说一声：“标致极了。”他不以为意，旁若无人继续照。 ②他大名薛莱，却说自己是中国的雪莱，将来要成名的。我们偏偏给他安了个土气透顶的“靴佬”，故意气他。他也笑嘻嘻地应下了。 ③有次同学聚会，为了应景，他真的穿着一双靴子来。加上挺拔的身影，合身的中山装，像是五四运动里走出来的青年，惹来一片惊讶的目光。我想，那就是他向往的。现在回想起来，这大概类似于靴佬人生中第一次走红地毯。他的表现欲，就是那时被勾起来的。 ④毕业那年，大家相约去潮州老城小公园玩。那天突然下起大雨。我有些畏难，又不想爽约，硬着头皮撑把伞去，到达时已经淋得半湿。脆薄的雨伞，遇上这种斜风大雨，也只是聊胜于无。见面后发现大家都是如此，于是商量找个地方好好喝杯咖啡。突然，小李指前面，惊讶地说：“看！” ⑤牛缰绳一般不绝如缕成片垂下的雨中，远近景物都变得模糊。连小公园标志性的大楼也被刷成幽灵模样。在大楼边，纵横流淌的乱流里，一个穿着蓑衣、戴着斗笠的高挑人影慢慢走过来，就像武侠片里的独行侠。 ⑥雨噼里啪啦打在宽大的斗笠上，激起一层层水雾，令斗笠散发出白蒙蒙的光芒。尤其引人注目的是那件蓑衣上水珠飞溅，像上了釉一般，就是座古色古香的小亭子。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”不知谁喃喃说了一句，没有谁笑。大家都入神地看着因为这件蓑衣而显得充满了故事的靴佬。 ⑦靴佬说，这是爷爷的作品。他爷爷在乡下常常穿蓑衣，说是挡日挡雨，还精心给他织了一套，说要把手艺教他。但他嫌太土气，毫不理会。不过今天大雨，他灵机一动，突然就穿了斗笠蓑衣出门。来到我们面前，身上竟然还是干爽的。 ⑧我们仔细察看那件蓑衣，发现其实编得相当精致。肩膀上的图案，细密均匀，就像小公园这一带老式建筑的窗户上，那些环环相扣的格子；下垂的长长草条，层层叠叠，根根抖擞，如同飘洒的流苏。 ⑨靴佬说，他爷爷编一件蓑衣，从准备原料到编织好，大约要半个月时间。小李赞叹说：“简直就是艺术品啊！靴佬，你学了这家传手艺，将来不愁没饭吃。”靴佬却不屑地说：“我将来要当老板的，谁学这破玩意儿！” ⑩毕业后大家见面就疏了。好些人失联了，去了远方，或是混得不如意，自动隐身。至于靴佬，有人说他去了海南，有人说他生意失败，欠下一屁股债，也有人说他炒股发迹了。 ⑪又是一年春节，我从远方回来。时光丰富了我的行程，也萧索了故人的行囊。一个黄昏，我独自去小公园散步。这里已经修葺一新，很多小店也进驻了，忽见一间小店上面黑底青字的招牌“蓑笠翁”，心里一动，就走了进去。 ⑫不大的小店里，摆着形形色色的斗笠跟蓑衣，都编得十分精致。还有斗笠跟蓑衣的摆设、戴着斗笠蓑衣的卡通人，以及一些图画。其中一幅图：一位老人穿着蓑衣，戴着斗笠，站在家门口，眺望着远方。我正出神地看着，后面轻轻传来一个声音：“那是我爷爷。”回头一看，竟是十年不见的靴佬。时光抹平了他的棱角，让他变成一个面部线条温润的微胖青年。 ⑬靴佬说，他高中毕业之后出来打工，揣着发财梦，被人骗过，也昧着良心辜负过别人。一个夜晚，他背着细微的星光，带着血迹，踉踉跄跄逃到乡下爷爷那里。小雨中，在老屋门口，老人就这么穿着蓑衣、戴着斗笠，默默地迎他。从此，爷爷传下的蓑笠，就成为他风雨里的避难所。 ⑭想不到，十年前风雨里的蓑笠，竟然在划过一条长长的弧线之后，又回到了他的肩头。 1．请同学们从靴佬的经历中，按顺序将故事情节补充完整。 少时自恋，自诩成名→① →毕业相约，披蓑戴笠→② →③ 2．从语言特点的角度赏析第⑧段中的画线句。 肩膀上的图案，细密均匀，就像小公园这一带老式建筑的窗户上，那些环环相扣的格子；下垂的长长草条，层层叠叠，根根抖擞，如同飘洒的流苏。 3．请同学们思考：文章以“我”的视角叙述故事有何妙处？ 4．有同学觉得靴佬对蓑笠的情感发生了变化，可他又说不清楚。请你结合下面语句中的加点词，帮他分析。 ①靴佬却不屑地说：“我将来要当老板的，谁学这破玩意儿！” ②我正出神地看着，后面轻轻传来一个声音：“那是我爷爷。” 5．小说标题《靴佬的蓑笠》的含义丰富，请你写出来。 阅读下面选文，完成下面小题。 纸短情长话冰城 ①冰城哈尔滨火出圈了。天南地北、长城内外的老老少少、俊男靓女，“小土豆”“小砂糖橘”，都兴冲冲地往冰城哈尔滨奔。哈尔滨那么冷，零下二三十摄氏度，却愣没把外地游客吓住，就像莎士比亚说的，“不惧寒风凛冽”，人们一心要来冰城一睹冰雪世界的奇特与美妙。 ②说到哈尔滨的冰雪，不能不说到冰灯。用一个铁桶，灌上水，放在外头冻，但别冻实了，外边一层冻成冰后，就把里面的水倒出来，然后在空的冰壳子里放上蜡，点着它——这就是最原始的冰灯。先前，车老板子赶夜路，会把冰灯放在马车上用来照明。店铺、饭馆子、旅店门口也总有冰灯，上面写上红字儿“饭馆”“大车店”“客栈”“药铺”等，用来招徕客人。逢年过节，家家户户都要做一个冰灯放在自己家的小院子里，灯面写上“福”字，多喜庆多吉祥啊。红光四射的冰灯就是“年神”，它不仅召唤自己的亲人，也温暖着来自五湖四海的游人。 ③至于雪雕，它最早是行路人的“安全屋”。“大烟炮”（风吹雪）来了，又赶上零下五十多摄氏度的气温，是能冻死人的。行路人赶紧在雪地里掏一个雪窝子钻进去，即可躲避“大烟炮”的袭击，它还可用来“打小宿”（野外露营）。雪人算是最简单的一种雪雕。先前，寻常百姓大多住平房，大雪纷飞的腊月里，每个院子里都有一座大人孩子齐心协力堆的雪人，雪人的鼻子那个位置插一个胡萝卜。雪人哟，一看见它，就仿佛进入时光隧道，回到了童年。 ④在这座银装素裹的城市里，冰灯雪雕无处不在，广场、街道、社区、学校，到处都有造型奇特的冰灯雪雕，一尊尊、一座座争奇斗艳，让天南地北的来客眼睛都不够使，这就是哈尔滨人创造的人间仙境。冰雪大世界是哈尔滨冰灯雪雕的集大成者。园子里的冰灯雪雕千姿百态、万种风情，都让冻得直淌清鼻涕的“小土豆”们挪不动步啦，谁能抵挡住这样的诱惑呢？还有一年一度的哈尔滨国际冰雪节，越办越美，越办越妙，越办越奇，越办越大，天上的琼楼玉宇都被挪到了哈尔滨，冰灯雪雕自然也是这个冰雪盛会上光彩夺目的主角。 ⑤冬天来哈尔滨，当然不能错过滑雪。先前，小孩子大都是蹬脚滑子。找一块跟自己脚差不多大的木板，下面镶上两根铁丝，然后用绳子绑在脚上，这就是“冰刀”了，滑起来嗖嗖的，仿佛在冰雪上飞翔。那个年代，家家都有一个雪爬犁或雪橇，就像当今人人都有手机一样，是生活之必需，买粮、买菜、买蜂窝煤，拉孩子上幼儿园，都用得上。 ⑥玩累了，饿了吧？下饭馆子去！在等菜的时候您别着急，来吃饭的游客太多了，借这个机会您可以先欣赏一下饭店窗玻璃上的霜花，那是自然的精灵所绘。千奇百怪的霜花，是散文的森林，是诗的海洋。之后，您再欣赏一下窗外纷纷扬扬飘落的鹅毛大雪。是啊，每一片雪花都是天降的书信，让人引发无限的遐思。 ⑦吃饱了，喝足了，去中央大街连逛吧。这条街上不仅有妙不可言的马迭尔冰棍，还有秋林大列巴、塞克、红肠、大茶肠，非常地道。走在中央大街的方石路上，可以欣赏街道两旁形形色色的建筑、雕塑和各种文艺表演。这里的每一座建筑都是有故事的，三天三夜也讲不完。 ⑧关于冰城哈尔滨，我总有说不尽的话。纸短情长，就此打住。 （选自《光明日报》，有删改） 6．本文通过对 、雪雕、 和霜花有关冰雪记忆的叙述，抒发了作者对冰城的热爱之情。 7．结合语境，品析下面句子中加点词语的表达效果。 天南地北、长城内外的老老少少、俊男靓女，“小土豆”“小砂糖橘”，都兴冲冲地往冰城哈尔滨奔。 8．请从修辞的角度赏析文章第⑥段中的画线句子。 千奇百怪的霜花，是散文的森林，是诗的海洋。 9．请从结构和内容两方面分析第⑧段的作用。 阅读下面选文，完成下面小题。 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”，后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生人流中，会见到寅恪师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 【注释】①堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。 10．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物精神，请你补充完成下列图表。 ①     ②     ③ 11．本文题目是《回忆陈寅恪先生》，但却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？ 12．从修辞角度赏析第①段画横线句子的表达效果。 13．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面原稿和改定稿，谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 ① 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ② 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 14．本文可否编入八年级上册第二单元？请你谈谈观点和理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 7藤野先生/鲁迅 8回忆鲁迅先生（节选）/萧红 9*天上有颗“南仁东星”/王宏甲 10*美丽的颜色/艾芙·居里 阅读下面选文，完成下面小题。 童年读书（节选） 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。 ②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》。那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙，等等等等，一辈子也忘不掉啊。 ③记得那次从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。 ⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说，活该！我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说，只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。我非常愉快地同意了。 ⑥不久，我从一个很赏识我的老师那里借到了一本《钢铁是怎样炼成的》。晚上，母亲在灶前忙着做饭，一盏小油灯挂在门框上，被腾腾的烟雾缭绕着。我个头矮，只能站在门槛上就着如豆的灯光看书。我沉浸在书里，头发被灯火烧焦也不知道。 ⑦读完《钢铁是怎样炼成的》，“文化大革命”就爆发，我童年读书的故事也就完结了。 （选自《莫言散文》，有删改） 15．通读全文，请仿照示例将作者童年时借阅四本书遭遇到的系列故事补充完整。 （1）“我”为了读《封神演义》给同学家拉磨 （2） （3）“我”为了读《破晓记》到猪圈被马蜂蜇 （4） 16．阅读第①段，请说说童年时看“闲书”成为“我”最大乐趣的原因。 17．读第③段画线句子，说说“我”感到幸福的原因是什么。 18．请你从修辞的角度赏析第④段画横线句子的表达效果。 阅读下面选文，完成下面小题。 守山 马建忠 ①快半辈子了，林守山还是孤零零的一个人守着这个小院，来来去去的实习生，只要实习期满便不见踪迹，难怪人们说：“铁打的林守山，流水的实习生。” ②大青山时常断电，夜黑月明的夜晚，林守山就会拎着壶茶水，来到石头垒成的草色青青的小院中，坐在石墩上，任记忆的阀门打开，思绪一点点从脑海中溢出，像天空中闪亮的星星。 ③那些风温润、花芬芳、林葱茏、鸟欢快的美好时光，在闪亮的回忆中呈现出自然的画卷。脑海中天马行空，林守山看着远山空濛，眼里尽是欣慰。一壶茶喝完，他缓缓地站起身。这时，那只叫大黄的狗跑到他面前，“催”他去厨房取干粮投食。 ④二十岁那年，林守山跟那些实习生一样，想做一名仁者，须得青山洗礼。他不顾父母反对，在大青山跟着一名老民警护佑山林，这里的潺潺溪流、沟沟坎坎，留下他们的足迹。 ⑤林守山用异样的眼光看了眼新来的实习生说：“小伙子，走啦！”接着，冲大黄吹了声口哨。大黄心领神会地窜到他的身边。 ⑥林守山把一根新修剪好的木棍递给小伙子，然后自己拄着根斑驳的枯木棍往前走。 ⑦太阳懒懒地爬上山脊，走在后面的小伙子渐渐觉得有些吃力，望着林守山瘦削的身影想起些什么。他紧跟几步说：“林叔，在警校常听说您的先进事迹。 ⑧林守山没有接话，径直往前走着，仿佛一股风在推着他前行。 ⑨小伙子心怀崇敬地讲着：有一次，您抓盗矿贼，在草丛里蹲守，每五分钟抹一次风油精防蚊虫叮咬，十几瓶风油精用完了嫌疑人迟迟未出现，您靠着坚定的信念硬撑下来，最终抓住了盗矿贼…… ⑩林守山突然停下来，指着路上的车辙印，冲小伙子说：“昨天来的时候没有这些。”小伙子愣一下，没弄明白怎么回事。 ⑪林守山做了个手势，蹑手蹑脚地对附近进行搜查。很快，在一处封堵过的废弃采矿口发现有土石松动。他蹲下身，用枯木棍轻轻拨开碎石，露出一个掩盖的洞口。他扭头说：“你在外面，我下去看看。”几分钟后，林守山爬上来拨通有关部门电话，报告说：“在废矿里发现抽水机和碳罐，请马上联系相关部门对碳罐进行爆破捣毁，然后深埋封堵洞口。小伙子一下子服了，从源头打消人动歪心思，林守山果然名不虚传。 ⑫一天傍晚，小伙子正坐在屋里昏昏欲睡，突然被大黄的叫声惊醒。他站起来四处看了看，一片空旷，树叶沙沙，月影婆娑。他刚要坐下，大黄又狂吠起来。他往窗前凑了凑，看见树林里有一个黑色物体在移动。他睁大眼睛仔细看了看，竟然是一头黑熊！没等做出反应，隔壁传来一阵枪响，那只黑熊惊慌地转身躲进树林。 ⑬正当他不知所措时，林守山敲响房门，进屋后说：“没吓到你吧。”小伙子有些惭愧。 ⑭林守山说：“我实习那年跟老民警巡山碰到了一头黑熊，当时把我吓傻了。老警官急中生智，用石块投掷黑熊，把愤怒的黑熊引到他跑的方向。” ⑮小伙子问：“后来呢？” ⑯“我先跑回来了，不知过了多久，传来了开门的声音。我问老警察是怎么脱身的。老警察抹了一把汗说，幸亏早有防范，随身带着录好的鞭炮声。” ⑰小伙子顿时明白了刚才的“枪声”是什么了。 ⑱林守山又说：“有一段时间乱砍滥伐，破坏了原生态，黑熊不见了。这些年，修复绿水青山，不允许采矿，黑熊又回来了。”夜又恢复了寂静。 ⑲转眼实习期满。林守山把小伙子带到一座坟前，将一路上采摘编织的花环放在上面，然后语重心长地说，这就是之前常提到的老民警。“在查处一起非法使用爆炸物品盗采金矿案时，盗采者对违法行为百般抵赖。为给案件定性，老民警查探后发现有三根没有起爆的导爆管嵌在炮眼里，结果在挖导爆管过程中，发生爆炸……” ⑳小伙子在坟前恭恭敬敬地鞠了三个躬。 ㉑半年后，林守山正在院子里喝茶，一群鸟由远及近飞过来，大黄轻轻叫了几声。他知道有熟人来，门一开，小伙子像一棵白杨笔直地站在面前。 ㉒林守山心头一热，默默地看着小伙子帽子上的警徽，月光下的警徽熠熠闪光，像一团燃烧的热火…… （选自《中国环境报》，有删改） 19．通读全文，将主人公林守山的主要事件和性格特点补充完整。 段落篇章 主要事件 性格特点 ①—③ 用半辈子守着大青山 （1） ⑨ （2） 信念坚定 ⑩—⑪ 在废矿里发现抽水机和碳罐，上报有关部门 （3） ⑫—⑰ （4） 机智勇敢 20．第⑤段画线句中加点的词表现了林守山怎样的心理？并说说这样写的妙处。 21．请用第一人称描写第⑳段画线句中小伙子此时的心理活动。 22．小说中有多处景物描写，请结合下面具体语句，联系人物和主题，谈谈这样写的好处。 （1）那些风温润、花芬芳、林葱茏、鸟欢快的美好时光，在闪亮的回忆中呈现出自然画卷。 （2）他站起来四处看了看，一片空旷，树叶沙沙，月影婆娑。 阅读下文，回答问题。 芦花礼赞 戚思翠 ①冬日，喜衍水湄，赏芦花。于是，先生用电瓶车载着我，沿通江路往北，约莫半小时后，抵达江边，那里长有与故乡一模一样的芦苇。 ②高坡下洼地，一望无际的芦苇滩。每年端午前夕，我们都来这里打苇叶裹粽子，与之结交多年。眼前芦苇已换上黄绿相间的秋衣，却依然亭亭玉立，纺锤似的苇叶全都平平地顺风指向一边，好像无数个风向标。一支支芦花，如笔似炬，如旗似帜，翻卷着层层白色浪花。 ③芦苇，逐水而生，极易生长。看似柔弱单薄，却天生质朴，不畏风雨，不逐名利，脆弱里孕育刚毅，一枝清瘦筋骨把诗意的生命支撑。芦苇，茎竿虽细，却拔节而长，笔直向上，既有不惧潮水压顶的刚强，又有逆风抗争的坚韧，更有外直中空、挤压不破的品质。芦苇，虽不高大，不名贵，却在人们生活中发挥着极其重要的作用。芦苇浑身是宝，嫩芽做菜肴，苇叶可裹粽，芦膜可作笛。苇竿是造纸原料，人造棉和人造丝是它最美的化身。芦叶、芦花、芦茎、芦根均是入典中草药。哦，芦苇带给人的感觉是生机，是奉献，是希望，是温馨，更是幸福。 ④走近芦花，除了一份震撼，一份感动，还有一份温暖。伸手触摸细碎的芦花花絮，那是一份细腻柔滑的美感，轻柔似棉，温润如玉。正是这份柔美品性，每至冬日来临，父母都会用芦花为我们制作御寒品，芦花被、芦花枕、芦花手套等，最为普及的是芦花“毛窝子”。“毛窝子”虽然外表灰暗粗陋，穿起来却异常暖和，这就是藐视肃杀寒风的芦花在寒冬赐予人们的一份特别的馈赠。 ⑤在江边，我与芦苇亲密接触，身体碰着芦苇发出“嚓嚓”声，头顶的芦花，像一朵朵白云。慢慢地，我觉得自己也成了一株芦苇，一株会行走的芦苇。我静静地站着，能听到许多声音，远处不知名动物的跑动声、鸟儿的鸣叫声，好像还有芦花盛开的声音……醉了，醉了，我已经不知道自己身在何处。虽然没有明月相伴，没有美酒畅饮，可我真切地读懂了陆游的《烟波即事》：“烟波深处卧孤篷，宿酒醒时闻断鸿。最是平生会心事，芦花千顷月明中。” ⑥芦花，花蕊细碎，朴实简洁。她既无姹紫嫣红的容颜，也没芳芬四溢的香气。蓬松花束，素面朝天，如拂尘，似鹤羽，摇曳在平湖云水间，遍布湿地角角落落。她虽为花身，却异常刚烈，傲视瑟瑟寒风。她用一种坦然，接受萧风冷雨的洗礼；她用一种恣意，在萧条的冬季里，书写着天地间别样的大美诗篇。 ⑦芦花最美处，当在冬日。经历风霜的芦花，如一夜雪染，方见其风骨，更见其风采。“燕子东归，鸿宾南下，满眼芦花雪。”绿消红遁，草黄叶枯，回归自然，心情亦如原生态的芦花，何等快意！芦花的洁美，在苍茫天地间显得特别耀眼，这片炫目色彩呀，令我大醉、狂赞。芦花，我好爱你！ （摘编自《散文》，有删改） 23．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．寒冷的冬天，先生载“我”去江边赏苇，是因为“那里长有与故乡一模一样的芦苇”。 B．文章表达了“我”对芦苇质朴、无畏、不逐名利、刚毅等特点和品质的赞美之情。 C．文末句“芦花，我好爱你！”和《白杨礼赞》的结尾有异曲同工之妙，都是直抒胸臆。 D．“燕子东归，鸿宾南下，满眼芦花雪。”通过引用诗句，进一步增强文章的文学气息。 24．作者说芦苇“脆弱里孕育刚毅”，请你说说芦苇的“脆弱”与“刚毅”具体表现在哪些方面。 25．结合语境，按要求赏析。 （1）眼前芦苇已换上黄绿相间的秋衣，却依然亭亭玉立，纺锤似的苇叶全都平平地顺风指向一边，好像无数个风向标。（赏析加点词语） （2）她虽为花身，却异常刚烈，傲视瑟瑟寒风。（从修辞的角度赏析句子） 26．试分析文章第④段“走近芦花，除了一份震撼，一份感动，还有一份温暖”这句话的作用。 27．阅读全文，说说文章表达了作者怎样的感情。 阅读下面选文，完成下面小题。 杨柳 丰子恺 ①因为我的画中多杨柳树，就有人说我喜欢杨柳树。因为有人说我喜欢杨柳树，我似觉自己真与杨柳树有缘。但我也曾问心，为什么喜欢杨柳树？原来这完全是偶然的。昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此常取见惯的杨柳为画材，于是就有人说我喜欢杨柳。假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种的。即使要找三百个冠冕堂皇的理由，也是很容易的。天下事往往如此。 ②实际，我向来对于花木无所爱好。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。 ③假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，为的是昨日埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。 ④听人说，这植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼，杨柳树不要吃人的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠一无用处，而葡萄吃了肉汤有结果的缘故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。 ⑤我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，使人见了觉得非常可爱。 ⑥自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的缘故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的缘故。这种特殊的姿态便是“下垂”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗春的力而拼命向上，一味求高，忘记自己的根本。其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。 28．作者喜欢并赞美杨柳，有哪些原因？按要求完成下面的表格。 理由 依据 外在原因 ①“我”将杨柳种在寓屋的墙角里，常取见惯的杨柳为画材 ②“我”生长在穷乡，只见过桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆等常见之物 内在原因 ③ ④ 29．结合语境，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻。 30．文章多处运用对比手法来刻画杨柳形象，请举一例进行具体分析。 31．本文在表现手法、情感抒发等方面与《白杨礼赞》有许多相似之处，请任选一个方面加以简析。 阅读下文，回答问题。 悠然“立夏”入画来 刘明才 ①蝼蝈鸣，蚯蚓出，王瓜生，苦菜秀。 ②立夏之时，微风轻拂，草木清香，万物萌发蓬勃向上的生机与活力。中国古代绘画中不乏表现立夏时节自然物候与人文风俗的作品。画家用笔墨传写自然神韵、抒发胸中逸气，从不同角度表达对天文与人文、时间与空间的观察和思考，展现立夏节气的丰厚文化内涵。 ③春末夏初之时，古人喜青梅煮酒，以其新酸益于脾胃。《本草纲目》中说“梅者媒也，媒合众味”，宜甜宜咸的青梅适配各种味道。《尚书》更有“若作和羹，尔惟盐梅”之句。梅酸盐咸能大大改善食物的口味，“盐梅”由此引申出辅政为民的美好寓意，调梅也因此而盛。明末清初画家陈洪绶的《调梅图》即以此为题成清雅婉约之作。画作笔墨从容舒缓，画中人物神情温婉柔和。妇人端坐于石凳之上，两位侍女在火炉旁调制梅子。太湖石、花觚、矮榻造型典雅，花枝设色清丽，协以调梅雅事，意境深远，于朴素淡然中传递出高古气息。 ④与梅子同为立夏时令水果的还有枇杷，其果实橙黄圆润，寓意吉祥，备受人们喜爱。枇杷与鸟雀的组合，也成为宋代工笔花鸟画的重要图式之一。其主要技法为先勾后染，工整细致。另一种值得注意的技法为“没骨画法”，此法或工或写，均不用墨线勾勒物象轮廓，而直接通过墨与色的挥写或晕染塑造物象，注重笔痕墨韵和敷彩设色的有机融合。在构图方面，宋代花鸟小品多为“折枝画”——画家以审美的眼光从“触目横斜千万朵”的繁茂花丛中，删繁就简折取赏心悦目的“三两枝”入画，以特写式手法描绘花木的细节之美。“折枝”，也逐渐演变为一种取景构图的方式，以小观大，以少胜多。 ⑤万物华时，亦是“荔”夏。五月，早熟的荔枝已经上市，宋末元初画家钱选（传）《荔枝图卷》便展现了此时累累荔枝成熟可人的景象。画中，叶瓣的疏密聚散、枝干的穿插揖让一顺自然；红润饱满的荔枝与锐角形态的枝叶层层叠置，形成丰富的视觉效果；5只小鸟分栖于密林间，或相呼相望，或隐身叶后，或回首观蝶，或独自鸣唱，整幅画卷恰如一首轻快的协奏曲，让鸟语果香环绕观者周围，展现了画家平淡天真的审美趣味。 ⑥田间地头，立夏的乐章久久回荡。南宋韩佑（传）《螽斯绵瓞图》记录了田间一隅的勃勃生机。画中，滚实的香瓜饱满诱人，翻卷的花叶仿佛随风轻摇、流香四溢，引来两只觅食的螽斯。瓜瓞绵绵的藤蔓与鲜活灵动的螽斯，既承载着子孙昌盛的吉祥寓意，也映现着画家对生活、对生命的热爱。因热爱而产生的专注观察和从容表达，使作品更富情志。千年之后，透过画家精湛的技艺，观者依然能够感受到其热诚的内心与寄望。 ⑦以画为媒，品味立夏之美，不仅在于欣赏节气胜景，更在乎于精微刻画中探求中华美学的传承演变，启发创新灵感。譬如，前述宋代画作多以淡墨双钩填色，或彩或墨，层层渲染，逐渐将墨线融于彩墨叠加之中。这种介于重彩院体画与文人水墨画之间的风格，实际上潜隐着后世写意水墨花鸟画勃兴的趋势，我们可从中体悟表现技法及精神旨趣的深刻转变。 ⑧品读古代佳作，感受立夏时风，学习古人笔墨形式，明了古人创造心意，才能更好地将艺术创造力与中华文化价值相融合，将中华美学精神与当代审美追求相结合，促生更多优秀之作。 32．下列说法有误的一项是（    ） A．文章以有关立夏物候特征的古语开篇，既激发读者的阅读兴趣，又引出下文的说明。 B．枇杷与鸟雀的组合，成为宋代工笔花鸟画的重要图式之一。其技法为先勾后染，工整细致。 C．中国古代绘画通过描绘立夏自然物候与人文风俗，展现这一节气丰厚的文化内涵。 D．《螽斯绵瓞图》既承载着子孙昌盛的吉祥寓意，也映现着画家对生活、对生命的热爱。 33．阅读第③～⑥段，完成下面结构图。 中国古代绘画中表现立夏时节自然物候与人文风俗的作品 以梅子入画的《调梅图》 ① ② ③ 34．选文第⑤段画线句运用了什么说明方法？有什么作用？ 35．第⑦段“前述宋代画作多以淡墨双钩填色，或彩或墨，层层渲染，逐渐将墨线融于彩墨叠加之中”一句中加点字“多”字能否删去？为什么？ 36．《梦回繁华》一文让小语同学喜欢上了古画。他想以《悠然“立夏”入画来》为例给同学们谈谈欣赏古代绘画作品的意义，请你帮助他完成这一任务。 阅读《艾青的马车》，回答问题。 艾青的马车 徐刚 ①艾青走了，26个春秋，他走到很远的地方去了。在我的思念中，他只是远行，从未消逝。 ②在梦里，我常见到艾青，但是个背影。艾青总是和他那辆“纯金的三轮马车”在奔跑，我也紧随。梦醒时分，艾青和他的马车已不见踪影。想起了艾青《诗论》中的话：“我们的诗神是驾着纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的光芒，以同样庄严的隆隆声震响着的，就是真、善、美。” ③然后，我把黎明之前长长的一段时间，留给了回想，回溯时光，捡拾起那些少小往事。太久的往事会变得影影绰绰，如梦如幻；太美的往事会缠绵在心灵，若藤若蔓。 ④1976年的一个冬夜，北风呼号，《人民文学》的诗歌编辑杨兆祥大哥说：“走，我带你去看艾青。”那时艾青已从新疆返京，暂住史家胡同的一个大杂院。他的手好大，好温暖，好有力。他的夫人高瑛大姐也陪伴在侧。艾青不让我叫“先生”，也不让叫“老师”，还不让叫“艾老”。他喜欢“老艾”这个称谓：“它亲切，习惯了，杨兆祥和兵团的孩子们都这么叫的。”然后是聊家常，高瑛大姐说：“艾青很少有这样的谈兴，他今晚高兴了。”告辞时，艾青坚持要一起出门，说是要上厕所，他的住处没有厕所，公共厕所在马路对面。我扶着他，他不让，只是有力地握着我的手。出门，他抬头望了一眼夜空，新月如钩，他挥手让我们走：“徐刚，你有空就来！”从此，我就成了艾青家的常客。 ⑤当其时也，艾青进入了一个新的创作高峰期，每有新作，我和杨兆祥，还有周明，总是先睹为快者。长诗如《光的赞歌》等，给《人民文学》，他们有版面；短诗则归《人民日报》的《大地》副刊。除了索稿，更多的时候是聊天。其间，艾青又搬往北纬饭店暂住，离我寄居的华仁路31号只一箭之遥。那时，《光明日报》《诗刊》的社址均在附近，艾青的住处便成了一众诗人的聚集地，那是诗的聚集、语言的聚集、激情的聚集。这样的聚集又是如此纯净：只是为了看望艾青，只是因为对诗的热爱。那热烈的话语声，是“纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋”的声音。当时议论最多的是《光的赞歌》。邹荻帆说：“文学界最近流行一句话——‘艾青回来了’！”还有人用不标准的普通话朗诵道：“山野的篝火是美的/港湾的灯塔是美的……”房间里掌声响起，以茶代酒，为艾青干杯。艾青以他迷人的微笑注视着诗友们，连声道谢。 ⑥1983年3月27日，艾青生日。高瑛大姐说：“艾青不喜欢过生日做寿，你过来吃个便饭，陪陪他就行了。”我从同事那里得知，长安街西侧有个不小的花店，于是下班后去了一趟。店里有一株海棠，两米多高，已开的花洁白热烈，未开的蓓蕾争先恐后，正等着我呐。我把钱付了，请老板把海棠移置一角，照看稳妥。次日下班后，我匆匆赶到花店，捧起花盆就往丰收胡同21号赶去。捧进艾青院门，高瑛大姐说：“徐刚捧了棵大树！”艾青走过来，笑眯眯地看着海棠。因为一路奔波，还没有平静下来的海棠，花枝乱颤地面对着艾青的微笑，艾青说：“她也笑容满面。”借着这棵活生生的海棠，艾青说起了真、善、美：“首先，这海棠是真的，它不是塑料花，这是真的第一要义——展现在眼前的事物是真实的存在。其次，送这棵海棠树的人是真的，而且有真性情，为什么送给我而没有送到隔壁院呢？植物离人类生活最近，帮助最大，它是善的、美的。”艾青旧居拆迁，新居落成，又一次搬家时，院子里的花卉要送走一些，高瑛大姐后来告诉我，艾青大声喊着：“不要把徐刚送人！” ⑦记得那一次在丰收胡同的告别，多少有点凄凉，冷月斜照，灯影昏黄，我说：“老艾，你该休息了。”艾青把握着的手松开说：“你要常来。”我让艾青回家，他不回。“你走了我就回。”回头，艾青还在院门口站着；再回头，那影子模糊了。 ⑧北京站的钟声敲了十下，我走在依然车水马龙的北京，我感受着我的富足，我富足是因为我的内心珍藏着艾青的三轮马车。那纯金的马车在我心里发光，我的眼前便有光，没有路灯的小巷也金碧辉煌。 （节选自《光明日报》，有删改） 37．文章记录了艾青与“我”交往时的一些琐碎言行。阅读全文，完成填空。 时间阶段 典型事例（片段） 人物品性 作者情感 1976年一个冬夜 ① 平易近人 尊敬与怀念 邀“我”下次再来 ② 1983年3月27日 ③ 幽默风趣 借海棠说“真善美” 崇尚真善美 送“我”至影子模糊 ④ 38．文章在记叙事情的同时，穿插议论。请结合第④段画波浪线的句子，说说这样写的作用。 39．文章第⑤段为什么用大量篇幅写诗歌爱好者们聚集艾青住所朗诵艾青诗歌的情景？ 40．文中画横线的两处语句描写了“我”和艾青在月夜下的两次分别，请分别说说环境描写的作用。 41．如何理解文末画波浪线的句子“那纯金的马车在我心里发光，我的眼前便有光，没有路灯的小巷也金碧辉煌”的含义？ 阅读下面选文，完成下面小题。 寻找“长津湖”里的父亲 张晓庆 ①国庆假期，我去影院看了电影《长津湖》。影片很多画面让人震撼，很多人边看边流泪。而我一直在影片里寻找，那些英勇的志愿军战士中，哪一个才是父亲的身影。父亲生前说过，他参加过很多战役，也提到过长津湖，他说那是一场打得很艰难、打得也很痛快的仗。 ②遥想当年，无数战士倒下，他们的英灵化成一泓碧血，凝热土，沃青山，染霜雪，荡敌寇，涤人心……我一直在苦苦思考，是什么样的信仰、精神让这些年轻生命舍身报国、视死如归？也许，从我父亲的身世中能得出答案。 ③父亲1932年出生，是个遗腹子。他两三岁时，我奶奶就改嫁了，父亲由没有生养孩子的大爷夫妇抱养。不久，大爷夫妇也去世了，祖屋倒了，祖产几亩田被村里大户霸占。刚十来岁的父亲，从此成了流浪的孤儿，看哪家杀猪就帮人家按猪脚，讨一口汤喝；看哪家有剩饭，就讨一口饭吃；看哪家有白喜事儿就跪着帮人家哭，换一口长寿面吃，经常是吃了上顿没下顿。年幼的他经常挨别人打，被富人家的狗咬，每天露宿草垛、屋檐，甚至猪窝，没有希望，没有尊严。 ④解放后，17岁的父亲分得了张家祠堂里的一小间房，收回了被别人霸占的几亩田。父亲感受到从未有过的幸福，感受到做人的尊严。他积极报名参军，戴上了大红花，还收到能识文断字的姚家姑娘送来的鞋垫——姚家姑娘后来就是我的母亲。父亲随军到了山东，后来又到了东北。他看到东北边境的房屋、桥梁、道路被美军飞机炸得一塌糊涂，民不聊生。父亲和他的战友们知道，如果是美国人打来了，刚刚获得的幸福生活就没有了。“保家卫国”就是他们的信仰，在父亲心里，“家国”是具体的，是家门口的稻花香，是祠堂里的小房子和房子里的桌椅，还有送他鞋垫的姚家姑娘…… ⑤我曾经问父亲：“难道当时你们都不怕死吗？”他说：“牺牲一个，光荣全家。虽然你母亲还没过门，但在我心里已经把她当家里人了。我战死了，她都光荣！” ⑥1953年父亲复员回乡，与我母亲完婚。他当过乡团委书记、区党委委员、信用社主任，在我出生的前两年，父亲回乡务农。为了养活一大堆儿女，父亲养过猪，办过毛笔厂、刷子厂，开过农具店、文房四宝店，还拼命地买书给我们。父亲永远乐观，总不言败。 ⑦我7岁那年的一个冬日，一个住在青草区沙铺村的亲戚去世了。我们家离沙铺村约30里路，步行要3个多小时，父亲带着我凌晨两点就开始赶路。鹅毛大雪已经下了好几天，根本看不清路，我紧紧地跟在父亲身后。走了10里地时，前路被一条河拦住了，河面上覆盖着冰雪，看不清小木桥的位置。这时，父亲把两只鞋用鞋带系一起，挂在脖子上，然后背上我，准备涉冰过河。由于冰层不厚，父亲刚走几步，冰面就破了，水瞬间淹过父亲的大腿。我问父亲冷不冷。他说：“比起朝鲜战场，暖和多了。”刚刚过了河，父亲把手电筒向岸上小树林一照，四只碧绿的眼睛看着我们，我吓得魂都掉了。父亲却又笑说：“是山里的狼下山找食物，别怕，跟紧了，看我的。”他随手捡起一根柴棍和一块块石头，用石头向狼砸去，举起棍子怒吼着朝狼奔去。那一刻，我仿佛看到了朝鲜战场上奋勇杀敌的父亲。两只狼逃得无影无踪。剩下的路，是父亲在雪地里光着脚，背着我走的，走了两个多小时，一直走到沙铺村…… ⑧后来，我们兄弟姐妹都走出了家乡，父亲晚年很寂寞，直到2005年因病去世。父亲住院期间的花费，按普通的合作医疗报销，只有20%左右。母亲想去民政部门争取大病再补偿，父亲却不肯，说：“我们孩子都有出息，何必为国家添麻烦？” ⑨父亲坚强的性格是战争留给他的财富。父亲那不屈不挠的精神，潜移默化地将这种基因传承给了我，让我在面对人生种种困难时，都能从容面对。 42．本文追忆了关于父亲的哪些往事？ 43．说说你对第④段画线句子的理解。 44．第③④段在文中有什么作用？ 45．第⑦段画线的句子是什么描写？有什么作用？ 46．从内容上看，文章以《寻找“长津湖”里的父亲》为题目有什么妙处？ 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习专题巩固：现代文阅读（知识积累）---2025-2026学年八年级 语文上册人教版》参考答案 1． 同学聚会，穿靴赴会 外出打工，狼狈回乡 公园开店，传承手艺 2．运用比喻，生动形象地刻画出蓑衣编织得非常精致、漂亮，突出爷爷编织技艺的精湛及用心，表达了对爷爷（或技艺及爱心）的赞美。运用叠词（或长短句），富有韵律。 3．“我”是文章的线索人物，贯穿全文，使文章结构完整严谨；“我”是故事的见证者和亲历者，有利于增加故事的真实性和亲切感；以“我”的视角见证靴佬由对爷爷家传的蓑笠编织手艺的轻视到坚守传承（或尊重热爱），更好地表现对传统手艺的坚守和传承。 4．“不屑”用神态描写传神地刻画出靴佬年轻气盛，一心想发财，对爷爷家传的蓑笠编织手艺的轻视。“轻轻”这一叠词，生动传神地刻画出靴佬对爷爷及家传蓑笠编织手艺的尊重与热爱（或坚守传承） 5．①指在风雨中为靴佬挡风避雨的蓑衣。②喻指其人生风雨里的避难所。③喻指具有传承意义与价值的家传手艺。 【导语】这篇小说以“蓑笠”为线索，通过第一人称视角展现了靴佬从少年到中年的成长蜕变。作者巧妙运用对比手法：少年自恋与中年沉稳的对比、对传统手艺从“不屑”到传承的转变、现代商业与传统工艺的碰撞。文中细腻的景物描写（如雨中蓑笠的意象）与人物刻画相得益彰，暗示了传统文化对现代人的精神救赎作用。标题“蓑笠”既是实物，也象征着精神庇护所，最终完成从抗拒到接纳的文化认同过程。 1．本题考查文章内容梳理。 结合题干中已有的两部分情节句式，可知应填入两个四字短语。 由“少时自恋，自诩成名”可定位到①②段。 第一空。结合第③段“有次同学聚会，为了应景，他真的穿着一双靴子来”可知，同学聚会时，他穿着靴子参加的，可概括为：同学聚会，穿靴赴会。 “毕业相约，披蓑戴笠”对应第④至⑨段。 第二空。结合第⑬段“靴佬说，他高中毕业之后出来打工，揣着发财梦，被人骗过，也昧着良心辜负过别人。一个夜晚，他背着细微的星光，带着血迹，踉踉跄跄逃到乡下爷爷那里”可知，他外出打工，历经波折，最后失败回乡，可概括为：外出打工，狼狈回乡。 第三空。结合第⑪段“我独自去小公园散步。这里已经修葺一新，很多小店也进驻了，忽见一间小店上面黑底青字的招牌‘蓑笠翁’，心里一动，就走了进去”、第⑫段“回头一看，竟是十年不见的靴佬。时光抹平了他的棱角，让他变成一个面部线条温润的微胖青年”可知，靴佬在公园里开了个蓑笠店，传承爷爷的手艺，可概括为：公园开店，传承手艺。 2．本题考查句子赏析。 第⑧段中“肩膀上的图案，细密均匀，就像小公园这一带老式建筑的窗户上，那些环环相扣的格子；下垂的长长草条，层层叠叠，根根抖擞，如同飘洒的流苏”细致描述了靴佬所编的蓑衣。“就像小公园这一带老式建筑的窗户上，那些环环相扣的格子”“如同飘洒的流苏”运用比喻修辞，把蓑衣肩膀上的图案比作“老式建筑的窗户上，那些环环相扣的格子”，把草条比作“流苏”，结合“我们仔细察看那件蓑衣，发现其实编得相当精致”分析，生动形象地写出蓑衣编得精致的特点，表现了靴佬爷爷编蓑衣的手艺精湛，表现“我”对爷爷精湛技艺的赞美之情。 “细密均匀”“层层叠叠”“根根抖擞”这是短句，“就像小公园这一带老式建筑的窗户上”“那些环环相扣的格子”“如同飘洒的流苏”这是长句，运用长短句相结合的形式，描述了蓑衣的样子精巧，句子富有韵律美。 3．本题考查文章的叙事视角。 结合第①段“靴佬是我中学的同学，瘦瘦的个子，像立着的标枪”，第③段“有次同学聚会……现在回想起来，这大概类似于靴佬人生中第一次走红地毯”，第④段“那天突然下起大雨。我有些畏难，又不想爽约，硬着头皮撑把伞去，到达时已经淋得半湿。脆薄的雨伞，遇上这种斜风大雨，也只是聊胜于无”，第⑥段“不知谁喃喃说了一句，没有谁笑。大家都入神地看着因为这件蓑衣而显得充满了故事的靴佬”，第⑧段“我们仔细察看那件蓑衣，发现其实编得相当精致”，第⑪段“我独自去小公园散步。这里已经修葺一新，很多小店也进驻了，忽见一间小店上面黑底青字的招牌“蓑笠翁”，心里一动，就走了进去”，第⑫段“回头一看，竟是十年不见的靴佬。时光抹平了他的棱角，让他变成一个面部线条温润的微胖青年”，可知：“我”是靴佬的同学，以“我”的角度来讲述靴佬的故事，“我”见证靴佬从读书时到后来创业的变化，见证他原先轻视爷爷家传的蓑笠编织手艺到后来继承爷爷的手艺，开店宣传这种商品，坚守将这些手艺传承下去的变化，表现了对传统手艺的坚守和传承。“我”既是故事的亲历者也是故事的见证者，使故事更显真实可信，增添故事的亲切感，同时“我”也是文章的行文线索，贯穿全文的叙事内容，使文章结构更完整。 4．本题考查理解人物情感。 第⑨段“靴佬说，他爷爷编一件蓑衣，从准备原料到编织好，大约要半个月时间。小李赞叹说：‘简直就是艺术品啊！靴佬，你学了这家传手艺，将来不愁没饭吃。’ 靴佬却不屑地说：‘我将来要当老板的，谁学这破玩意儿！’”，“不屑”指的是“对某种行为或言论的蔑视、反感或鄙视”的意思。当时靴佬向同学们展示他爷爷的编织蓑衣的技艺时，有同学建议他学习这项家传手艺，将来以此为生；靴佬对这个建议很反感。他认为自己将来是要做老板，干大事业的人。可见他一心要发大财，对爷爷的技艺很轻视，认为这样成不了大事。 第⑫段中“后面传来一个声音：‘那是我爷爷’”，“轻轻”指的是靴佬说话的声音很轻柔。结合第⑫段“竟是十年不见的靴佬。时光抹平了他的棱角，让他变成一个面部线条温润的微胖青年”，第⑬段“一个夜晚，他背着细微的星光，带着血迹，踉踉跄跄逃到乡下爷爷那里。小雨中，在老屋门口，老人就这么穿着蓑衣、戴着斗笠，默默地迎他。从此，爷爷传下的蓑笠，就成为他风雨里的避难所”，可知：靴佬因为在外创业失败，回到老家后，决定继承爷爷编蓑衣的技艺，他不再像以前这样年轻气盛。“轻轻”表现他坚守传承家传蓑笠编织手艺，尊重这项手艺，表现他对家族手艺的热爱之情。 5．本题考查标题含义理解。 结合⑤段“在大楼边，纵横流淌的乱流里，一个穿着蓑衣、戴着斗笠的高挑人影慢慢走过来，就像武侠片里的独行侠”分析，“靴佬的蓑笠”表层含义指在风雨中为靴佬挡风避雨的蓑衣和斗笠。 结合⑬段“从此，爷爷传下的蓑笠，就成为他风雨里的避难所”分析，深层含义指爷爷传下的编蓑笠手艺成为靴佬日后谋生的依靠，是他风雨人生中谋生的避难所。 结合第⑭段“十年前风雨里的蓑笠，竟然在划过一条长长的弧线之后，又回到了他的肩头”，可知：十年前靴佬用蓑笠来躲避自然的风雨，十年后靴佬成为编织蓑笠的继承人。“靴佬的蓑笠”在此指具有传承意义与价值的家传手艺。 6． 冰灯 滑雪 7．“兴冲冲”这一状态词，生动形象地写出了游客们来冰城哈尔滨兴致很高的样子，表现了游客们激动、欢喜、快乐的心理，表现了游客们对奇特而美妙的哈尔滨冰雪世界的向往之情。 8．运用比喻的修辞手法，把“千奇百怪的霜花”比作“散文的森林”“诗的海洋”，生动形象地写出了霜花的多、奇、美，表达了作者对霜花的喜爱之情。 9．结构上：总结上文，使文章结构完整；照应题目。 内容上：点明文章中心，抒发了作者对冰城哈尔滨的热爱、赞美之情；言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强文章的感染力。 【导语】文章以“纸短情长话冰城”为题，以细腻笔触描绘哈尔滨冰雪魅力。结构上，层层递进介绍冰灯、雪雕、滑雪等特色，融入历史民俗，如冰灯制作、雪雕起源，增强文化深度。语言生动，比喻贴切（如“小土豆”“年神”），情感真挚，唤起读者对冰雪世界的向往。结尾含蓄，留有余韵，展现哈尔滨的独特风情与人文温度。 6．本题考查内容理解概括。 第一空：结合②段“说到哈尔滨的冰雪，不能不说到冰灯。用一个铁桶，灌上水，放在外头冻，但别冻实了，外边一层冻成冰后，就把里面的水倒出来，然后在空的冰壳子里放上蜡，点着它——这就是最原始的冰灯”等可知，本段主要讲述了原始冰灯的制作方法、冰灯的用途及寓意，据此概括得出：冰灯。 “雪雕”对应第③段。 第二空：结合⑤段“冬天来哈尔滨，当然不能错过滑雪。先前，小孩子大都是蹬脚滑子。找一块跟自己脚差不多大的木板，下面镶上两根铁丝，然后用绳子绑在脚上，这就是‘冰刀’了，滑起来嗖嗖的，仿佛在冰雪上飞翔”可知，本段主要描写孩子们制作滑雪工具以及对滑雪的喜爱，概括可得：滑雪。 “霜花”对应第⑥段。 7．本题考查词语赏析。 第①段中，“冰城哈尔滨火出圈了。天南地北、长城内外的老老少少、俊男靓女，‘小土豆’‘小砂糖橘’，都兴冲冲地往冰城哈尔滨奔”，“兴冲冲”是一个形容词，它用来形容人的精神状态，通常表示充满活力、兴致很高、兴头很足的样子。结合“都兴冲冲地往冰城哈尔滨奔”可知，此处形容游客来到哈尔滨时的激动喜悦之情，表现出游客们对哈尔滨冰雪世界的喜爱和期待之情。 8．本题考查词句理解赏析。 结合第⑥段中的画线句“千奇百怪的霜花，是散文的森林，是诗的海洋”可知，这句话将“千奇百怪的霜花”比作“散文的森林”“诗的海洋”，运用比喻的修辞手法，生动形象写出霜花的繁多、奇丽和美丽的特点，表达作者对霜花的喜爱和赞叹之情。 9．本题考查句段作用。 结合第⑧段“关于冰城哈尔滨，我总有说不尽的话。纸短情长，就此打住”可知，结构方面，第⑧段起到了总结全文的作用，“纸短情长，就此打住”与标题“纸短情长话冰城”相呼应，表明作者对冰城哈尔滨的介绍暂时结束，给文章一个较为完整的收尾，使文章结构更加完整、严谨。 内容方面，“关于冰城哈尔滨，我总有说不尽的话”再次强调了冰城哈尔滨的丰富多彩和独特魅力，突出了作者对冰城深深的喜爱和眷恋之情。虽然说“就此打住”，但这种表达反而让读者感受到作者对冰城还有很多未表达完的情感和内容，引发读者对冰城更多的遐想和向往。 10． “我”与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐“我”到北大任教 陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助 学识渊博、治学严谨、教学有方 11．①从侧面体现了先生的渊博学识；②表现了陈寅恪先生在学术和人品方面对“我”的影响之深；③表达了作者对陈寅恪先生的怀念和崇敬之情；④增强文章的真实性。 12．运用了比喻的修辞手法，将陈寅恪先生的分析比作剥蕉心，生动形象地写出了先生分析问题时由浅入深、层层深入的特点，表现出先生治学的严谨和深入，让读者能更直观地感受到先生讲课的魅力和对学术的钻研精神。 13．①“享受”一词反复出现，并且追加“无法比拟”的定语，写出回忆起当时的感受，“我”仍然陶醉在老师的课堂中，感情更强烈地表现出“我”对老师上课的认可度之高，字里行间流露出“我”对陈寅恪先生的敬仰和敬佩。 ②“甚至”写出这位学者“说些难听的话”比“由于误会而对他专门攻击”更过分，“从没有”是说先生自始至终都不会以牙还牙，从而更能体现出陈寅恪先生的尊重他人和高风亮节。 14．我认为可以编入。本文通过回忆“我”与陈寅恪先生交往的点滴往事，表现了“我”对陈先生学术上的崇敬、为人上的敬佩和先生离世的怀念，对再无先生可以请教的遗憾和悲痛之情；八年级上册第二单元中《藤野先生》《回忆鲁迅先生》（节选）《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》这四篇文章通过回忆往事，表达了作者对亲人、老师、南仁东的怀念、崇敬之情。本文与第二单元的文章都属于回忆性散文，文体相符；也都表达了对所写人物的怀念之情，主题相通。所以可编入这一单元。 【导语】这篇散文以回忆性笔触，叙写与陈寅恪先生的师生渊源。从清华听课的治学熏陶，到异国求教、北平赠书的往事，选取典型片段，凸显先生严谨的治学态度、朴素的品格与护佑后学的胸襟。语言质朴恳切，字里行间满含敬仰与怀念，情感真挚动人。 10．本题考查内容概括。 第①空，结合原文第⑤段“1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”可知，“我” 在德国求学时给陈寅恪先生写信汇报学习情况，先生很快回信并推荐“我”到北大任教。这一行为体现了先生“爱惜人才”的精神，他主动提携后辈，为青年学者提供发展机会。故可概括为：“我”与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐“我”到北大任教。 第②空，结合原文第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，解放前夕陈寅恪先生缺钱买煤，却拒绝直接接受胡适的资助，选择 “卖书换钱”。这一做法体现了先生“自尊自强”的精神，他不愿无功受禄，以自己的藏书（知识资产）换取帮助，既保全了尊严，也坚守了独立的人格。故可概括为：陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助。 第③空，结合原文第①段“就在这个时候，我旁听了寅恪先生的‘佛经翻译文学’。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深”可知，“我”旁听陈寅恪先生的“佛经翻译文学”课，先生讲课“分析细致入微”“引导我们豁然开朗”，展现出深厚的学识、严谨的考证习惯与巧妙的教学方法。因此对应的精神是“学识渊博、治学严谨、教学有方”。 11．本题考查作用。 结合原文第①段“就在这个时候，我旁听了寅恪先生的‘佛经翻译文学’”，第④段“到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响”可知，写“我”旁听先生的“佛经翻译文学”课，因受先生影响，“我”从研究歌德、莎士比亚转向学习梵文等，侧面印证先生学识深厚，能引导学生改变学术方向； 结合原文第④段“到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响”，第③段“他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料……在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷”，第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受”可知，从学术上，先生的课让 “我” 转向东方语言研究；从人品上，先生朴素的着装、自尊自强的选择，都让“我”“受益无穷”，凸显影响之深远； 结合原文第⑤段“我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”，第⑧段“现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”可知，文中写“我”向先生汇报学业、接受先生推荐，如今“翻读先生诗文”仍觉未登堂奥，以“我”的行动与心境，抒发对先生的敬与念； 结合原文第①段“就在这个时候，我旁听了寅恪先生的‘佛经翻译文学’”，第⑤段“我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”，第⑥段“于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书”可知，全文以“我”的亲身经历（听课、通信、帮先生运书）为线索，用“我”的真实见闻与互动，让先生的形象更真切可感，使回忆更具可信度。 12．本题考查句子赏析。 结合①段“他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深”可知，这句话运用了比喻的修辞，将陈寅恪先生的分析过程比作“剥蕉心”。“剥蕉心”的特点是层层深入、逐步揭开内核，这个比喻精准地写出先生讲课分析时“细致入微、愈剥愈细愈深”的状态——既体现出他治学的严谨与逻辑的缜密，也生动展现出他引导学生由浅入深、最终豁然开朗的教学节奏，让抽象的“分析过程”变得具体可感，凸显出先生的学识与教学智慧。 13．本题考查句子赏析。 ①结合改定稿“读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”原稿仅说 “是一种享受”可知，改定稿补充“无法比拟的享受”，通过重复强调加程度修饰，强化了 “享受”的独特性与极致性，更突出陈寅恪先生的文章和课水准之高、带给“我”的体验之独特，情感表达更强烈。 ②结合改定稿“就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话”可知，增加“甚至”，在“攻击”与“说难听的话”之间建立递进关系，更突出对方言行的过分，反衬陈寅恪先生的宽容；增加“从没有”，强化了 “从未说贬损话”的绝对性，更鲜明地体现出先生胸襟的宽广与待人的厚道，人物品格的展现更有力。 14．本题考查拓展。 结合原文第①段“就在这个时候，我旁听了寅恪先生的‘佛经翻译文学’”，第⑤段“我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”，第⑥段“于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书”可知，本文以第一人称“我”的视角，回忆与陈寅恪先生的交往点滴：从清华旁听先生的“佛经翻译文学”课，到德国求学时写信汇报学业、获先生推荐任教北大，再到帮先生运书换钱取暖的往事。叙事真实可感，与单元内《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》的回忆性散文体例完全一致。 结合原文第①段“他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深”，单元导读强调“深情回忆难忘的人与事”，第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”，第⑤段“我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”，第⑧段“现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”可知，单元导读强调“深情回忆难忘的人与事”“展现人物的品格与精神”。本文通过具体事件刻画陈寅恪先生的形象：讲课 “分析细致入微，如剥蕉心”，体现治学严谨、学识渊博；拒绝直接接受资助，选择卖书换钱，体现自尊自强；推荐“我”到北大任教、对青年学者只谈优点，体现爱惜人才、胸襟宽厚。同时，文末“翻读先生的诗文”“进取有心，请益无人”的感慨，抒发了作者对先生深切的崇敬与怀念，与《藤野先生》中鲁迅对恩师的感念之情相通。 结合原文第①段“就在这个时候，我旁听了寅恪先生的‘佛经翻译文学’。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深”，第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，单元选文旨在为学生提供“未来人生旅途中的宝贵财富”。本文中陈寅恪先生严谨的治学态度、高尚的人格操守，能让学生在阅读中汲取精神力量；同时，文中以小见大的写人手法（如用听课、卖书等小事凸显人物品格），也能为八年级学生的写作提供借鉴，符合单元的教学价值。 15． “我”为了看《青春之歌》被虫咬且耽误喂羊 “我”为了看《钢铁是怎样炼成的》站门槛上头发被烧焦 16．因为当时文化环境贫瘠凋敝。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。 17．“我”读完了一大厚本的《青春之歌》；“我”耽误了喂羊却得到了母亲的宽容。 18．这个句子运用了比喻的修辞手法，“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”“像一只喝水的鹅”这两个比喻形象地写出了我被书吸引的程度是多么强烈，简直达到了身不由己的程度。 【导语】文章以童年读书为主题，通过细腻的生活片段展现莫言对书的痴迷。结构上，以“偷读”为主线串联多个故事，如借《封神演义》拉磨、草垛读《青春之歌》等，情节生动，充满童趣。语言质朴幽默，细节描写鲜活（如“脖子伸得长长，像一只喝水的鹅”），情感真挚，凸显在贫瘠环境中书籍带来的精神慰藉。结尾呼应时代背景，深化主题。 15．本题考查内容理解和概括。 “‘我’为了读《封神演义》给同学家拉磨”“‘我’为了读《破晓记》到猪圈被马蜂蜇”对应第②⑤段，结合这两处示例，可知应按“‘我’为了读《……》……”的句式来概括。 第一空，结合③段中“记得那次从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的”可知，因为看《青春之歌》，被虫子叮咬，还耽误了割草喂羊，可概括为：“我”为了看《青春之歌》被虫咬还耽误了喂羊。 第二空，结合⑥段中“不久，我从一个很赏识我的老师那里借到了一本《钢铁是怎样炼成的》。晚上，母亲在灶前忙着做饭，一盏小油灯挂在门框上，被腾腾的烟雾缭绕着。我个头矮，只能站在门槛上就着如豆的灯光看书。我沉浸在书里，头发被灯火烧焦也不知道”可知，为了看《钢铁是怎样炼成的》，头发被灯火烧焦，可概括为：“我”为了看《钢铁是怎样炼成的》站门槛上头发被烧焦。 16．本题考查内容理解和概括。 结合①段中“我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看‘闲书’便成为我的最大乐趣”可知，因为当时文化环境贫瘠凋敝，那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏，所以“童年时看‘闲书’成为我最大的乐趣”。 17．本题考查句子理解。 根据第③段“一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福”可知，“我”感到幸福的原因是：“我”因读完《青春之歌》后的满足与惬意；因读《青春之歌》而耽误割草放羊，母亲没有痛骂和痛打“我”，母亲的宽容也令“我”觉得幸福。 18．本题考查句子赏析。 第④段中，“他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后”，这里运用了比喻的修辞手法，将“我”对看书的渴望比作铁屑被磁铁吸引的情景，形象生动地展现了“我”无法抗拒书的吸引力，即使只能偷偷地看也义无反顾的心理状态。“先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅”，这里再次运用比喻手法，将“我”伸长脖子看书的形象比作一只喝水的鹅，生动形象地描绘了“我”为了能看清书上的内容，不惜伸长脖子的滑稽情态。这句话通过比喻修辞手法，生动形象地描绘了“我”对读书的痴迷和渴望，使读者能够深刻感受到作者对读书的热爱和执着。 19． 爱岗敬业（忠于职守） 在草丛里蹲守，抓住盗矿贼 心思缜密（心细如发） 用录好的鞭炮声吓退黑熊 20．加点词表现出林守山对实习生能否留下来的怀疑和不确定，与下文实习生归来守山形成对比。突出了对守山民警无私奉献精神的赞美；形成前后照应，结构严谨；欲扬先抑，情节曲折，激发读者阅读兴趣。 21．前辈们的英雄事迹着实让人感动，他们甘于平凡，无私奉献的精神令人钦佩。可我竟然连一只黑熊都对付不了，真是惭愧，半年后我毕业了，我一定会回到这里来，跟师傅一起守山。 22．这些美好景致是守山民警忠诚守护的结果，从侧面表现出守山民警无私奉献、忠于职守的精神品质；有力地突出了对守山民警赞美的主题；同时营造了一种美好祥和的氛围，感染读者，引起共鸣；交代人物活动的环境，推动情节发展。 【导语】这篇《守山》以质朴的笔触刻画了林守山这位坚守大青山的民警形象。通过回忆与现实交织的叙事手法，展现了主人公对自然的热爱与守护的执着。文中细腻的景物描写与人物行动相得益彰，既烘托出大青山的生态之美，又凸显了守护者的责任与担当。结尾处警徽的意象，象征着精神的传承，深化了“绿水青山就是金山银山”的环保主题。 19．本题考查概括文章内容。 结合第①段“快半辈子了，林守山还是孤零零的一个人守着这个小院，来来去去的实习生，只要实习期满便不见踪迹，难怪人们说：‘铁打的林守山，流水的实习生。’”，可知：林守山在这里守护山林有大半辈子，他送走许多实习生，但他依旧坚守岗位。可见他是一位忠于职守的人。 结合第⑨段“您抓盗矿贼，在草丛里蹲守，每五分钟抹一次风油精防蚊虫叮咬，十几瓶风油精用完了嫌疑人迟迟未出现，您靠着坚定的信念硬撑下来”，可知：林守山为了抓盗矿贼，在草丛里蹲守，用风油精防蚊虫叮咬，靠着坚定的信念硬撑下来。 结合第⑩段“林守山突然停下来，指着路上的车辙印，冲小伙子说：‘昨天来的时候没有这些。’”，第⑪段“在一处封堵过的废弃采矿口发现有土石松动。他蹲下身，用枯木棍轻轻拨开碎石，露出一个掩盖的洞口”，可知：林守山在巡山的时候，由路上的车辙印而顺藤摸瓜，发现有一处封堵过的废弃采矿口，发现抽水机和碳罐，上报有关部门。由此可见，他是一个心思缜密的人。 结合第⑫段“他睁大眼睛仔细看了看，竟然是一头黑熊！没等做出反应，隔壁传来一阵枪响，那只黑熊惊慌地转身躲进树林”，第⑭段“老警官急中生智，用石块投掷黑熊，把愤怒的黑熊引到他跑的方向”，第⑯段“老警察抹了一把汗说，幸亏早有防范，随身带着录好的鞭炮声”，第⑰段“小伙子顿时明白了刚才的‘枪声’是什么了”可知：林守山发现黑熊时，学习以前老警官的做法，用录好的枪声来吓退黑熊。由此可见，他是个机智勇敢的人。 20．本题考查赏析语言。 结合第①段“林守山还是孤零零的一个人守着这个小院，来来去去的实习生，只要实习期满便不见踪迹”，第⑤段“林守山用异样的眼光看了眼新来的实习生说：‘小伙子，走啦！’”可知：以前的实习生到这里实习期满后，不再回到这里工作。现在又来了一位新的实习生，他会在这里坚持多久呢？林警官对新人日后留下工作的不抱期待。“异样的眼光”表示林守山对新来的实习生是否会留下来感到怀疑和不确定的态度。 结合第㉑段“大黄轻轻叫了几声。他知道有熟人来，门一开，小伙子像一棵白杨笔直地站在面前”，可知：后来跟着林警官实习的实习生在实习期满后，归来守山，这与上文“实习警察在实习期满就不见踪影”的内容形成对比，赞美守山民警为守护山林环境而无私奉献的精神。使文章结构前后呼应，同时“异样的眼光”采用欲扬先抑的手法，先描写林警官对实习生行为的怀疑，再写实习生用行动赢得他认可埋下伏笔，两者形成反差。让情节变得更加曲折，激发读者的阅读兴趣。 21．本题考查理解人物形象。 结合第⑲段“在查处一起非法使用爆炸物品盗采金矿案时，盗采者对违法行为百般抵赖。为给案件定性，老民警查探后发现有三根没有起爆的导爆管嵌在炮眼里，结果在挖导爆管过程中，发生爆炸”，第⑳段“小伙子在坟前恭恭敬敬地鞠了三个躬”，可知：林守山给实习生讲述老民警为了工作而英勇牺牲的往事，小伙子在坟前给去世的老民警恭敬鞠躬，这表现实习生内心对老民警的非常敬佩。 结合第㉑段“他知道有熟人来，门一开，小伙子像一棵白杨笔直地站在面前”，第㉒段“林守山心头一热，默默地看着小伙子帽子上的警徽，月光下的警徽熠熠闪光，像一团燃烧的热火”，可知：小伙子在实习期满以后，受到老民警的影响，继续回到大山，守护大山。据此拟写心理活动即可。 示例： 这位老民警用自己的生命去守护大青山的绿水青山，守护了正义，他是无私奉献的真正英雄。他的这份无悔的奉献让我深深感动。我感到无比敬佩和自省，同时也更加坚定了自己的职业信念——要传承他护林守山的精神，做一名像他那样无私无畏的人民警察，用一生捍卫这片土地的安宁。 22．本题考查环境描写的作用。 （1）结合第①段“快半辈子了，林守山还是孤零零的一个人守着这个小院”，第②段“夜黑月明的夜晚，林守山就会拎着壶茶水，来到石头垒成的草色青青的小院中”，第③段“那些风温润、花芬芳、林葱茏、鸟欢快的美好时光，在闪亮的回忆中呈现出自然的画卷。脑海中天马行空，林守山看着远山空濛，眼里尽是欣慰”，第④段“想做一名仁者，须得青山洗礼。他不顾父母反对，在大青山跟着一名老民警护佑山林，这里的潺潺溪流、沟沟坎坎，留下他们的足迹”，可知：林守山用了半生时间来守护大山的安宁，这里虽然生活条件恶劣，但林守山毫不在意，他晚上独自一人坐在小院，回忆往事，回忆自己用半生时间守护山林的自然风光。这些环境描写充满诗意，以风、花、林、鸟等意象勾勒出自然的美好画面，营造了美好和谐的自然画面，表现林守山的欣慰之情，赞颂他为守护山林无私奉献之情。 （2）结合第⑫段“他站起来四处看了看，一片空旷，树叶沙沙，月影婆娑。他刚要坐下，大黄又狂吠起来。他往窗前凑了凑，看见树林里有一个黑色物体在移动。他睁大眼睛仔细看了看，竟然是一头黑熊”，第⑱段“林守山又说：‘有一段时间乱砍滥伐，破坏了原生态，黑熊不见了。这些年，修复绿水青山，不允许采矿，黑熊又回来了。’夜又恢复了寂静”，可知：这句描写展现了夜晚空旷幽静的景象，通过树叶沙沙的声音和月光的婆娑，用逼真的画面感烘托出既静美又略带紧张的氛围，为黑熊的出现提供环境背景。黑熊的出现表现当地环境在守山民警的守护下变好了。这暗示林守山这些守山民警尽忠职守，维护好当地的生态环境，让当地的环境有所好转，体现了人与自然和谐共生的主题。 由此可见，这两处环境描写交代了人物活动的背景，营造大山静谧祥和的环境，暗示这是守山民警用自己的美好时光守护换来的结果，赞美守山民警忠于职守，无私奉献的精神品质，突出人与自然和谐相处的主题。 23．A 24．“脆弱”：外形柔弱单薄、清瘦。“刚毅”：拔节而长，笔直向上，不惧潮水压顶，逆风抗争，外直中空、挤压不破。 25．（1）“风向标”意为“指示风向的仪器”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了芦苇在秋风的吹拂下整齐地朝向一个方向的特点，表达了作者对芦苇的喜爱和赞美之情。 （2）本句运用了拟人的修辞手法，“刚烈”“傲视”将芦花人格化，生动形象地刻画了秋天里芦花不畏寒冷、坚强坦然的特点，表现了作者对芦花的喜爱、赞美之情。 26．结构上起承上启下的作用。“震撼”“感动”是对上文作者眼中的芦苇带给自己的感受的总结，“温暖”开启了下文对芦苇给人“温暖”的感觉的描写。内容上明确了“我”喜欢芦花，是因为芦花的质朴、刚毅、坚韧、无私带给“我”的“震撼”“感动”“温暖”。 27．文章通过叙述冬日里观赏芦苇给自己带来的震撼、感动、温暖的感受及对芦苇的用途的介绍，表达了作者对朴素、普通且美丽的芦苇的赞美、喜爱与眷恋之情。 【导语】这篇散文《芦花礼赞》以细腻笔触描绘芦苇的形态与品格，通过多感官体验构建出芦花的生命意象。作者运用拟人、比喻等修辞，将芦苇的物性特征升华为精神象征——柔弱外表下的刚毅品格与奉献精神。结构上以游踪为序，穿插古诗引用与生活记忆，形成时空交错的抒情网络。最终通过对芦花“风骨”的礼赞，完成对朴素生命美学的诗意诠释。 23．本题考查对文章的理解和分析。 A.根据第①段中的“冬日，喜衍水湄，赏芦花。于是，先生用电瓶车载着我，沿通江路往北”和第⑦段中的“芦花的洁美，在苍茫天地间显得特别耀眼，这片炫目色彩呀，令我大醉、狂赞。芦花，我好爱你”可知，先生载“我”去赏苇的直接原因是“喜衍水湄，赏芦花”，是喜欢在水边欣赏芦花； 故选A。 24．本题考查理解概括文章内容。 根据第③段中的“看似柔弱单薄……一枝清瘦筋骨把诗意的生命支撑”可知，芦苇的“脆弱”具体表现在外形柔弱单薄、清瘦； 根据第③段中的“芦苇，茎竿虽细，却拔节而长，笔直向上，既有不惧潮水压顶的刚强，又有逆风抗争的坚韧，更有外直中空、挤压不破的品质”可知，芦苇的“刚毅”具体表现在拔节而长、笔直向上，兼具不惧潮水压顶的刚强、逆风抗争的坚韧，以及外直中空、挤压不破的品质。 25．本题考查赏析句子。 （1）“风向标”本是指示风向的仪器，这里将顺风整齐指向一侧的苇叶比作“风向标”，既贴合苇叶“纺锤似的”外形特点，又精准写出了秋风中苇叶统一朝向的整齐姿态，让芦苇在秋日里的灵动模样更具象可感；这一比喻不仅体现出作者对芦苇形态的细致观察，更暗含着对芦苇即便换上秋衣仍保有规整美感的喜爱与欣赏。 （2）此句运用了拟人的修辞手法，作者以“刚烈”“傲视”这两个原本用来形容人的性格与神态的词语，将芦花人格化——“刚烈”赋予了芦花坚毅不屈的内在气质，“傲视”则生动展现出它面对瑟瑟寒风时的傲然姿态；结合前文对芦花“花蕊细碎、朴实简洁”的外形描写，这种拟人化的表达，更鲜明地突出了芦花虽外形纤弱，却能在肃杀秋风中坚守、不屈的特质，既让芦花的形象更鲜活立体，也深切传递出作者对芦花这份坚韧品格的欣赏与赞美。 26．本题考查句段作用。 结构上，这句话起到了承上启下的作用： 根据上文第②段中的“眼前芦苇已换上黄绿相间的秋衣，却依然亭亭玉立，纺锤似的苇叶全都平平地顺风指向一边，好像无数个风向标。一支支芦花，如笔似炬，如旗似帜，翻卷着层层白色浪花”展现的芦苇姿态，以及第③段中的“看似柔弱单薄，却天生质朴，不畏风雨，不逐名利，脆弱里孕育刚毅，一枝清瘦筋骨把诗意的生命支撑……更有外直中空、挤压不破的品质”可知，其中“震撼”“感动”是对上文作者眼中的芦苇带给自己的感受的总结；根据下文第④段中“父母都会用芦花为我们制作御寒品，芦花被、芦花枕、芦花手套等，最为普及的是芦花‘毛窝子’。‘毛窝子’虽然外表灰暗粗陋，穿起来却异常暖和，这就是藐视肃杀寒风的芦花在寒冬赐予人们的一份特别的馈赠”可知，“温暖”引出了芦花与生活温情的关联。 内容上，结合上文对芦苇外形与品格的刻画，以及下文芦花与生活温情的关联，这句话明确了“我”对芦花的情感来源——是芦花的质朴、刚毅、坚韧与奉献，让“我”生出了“震撼”“感动”，更是它在生活里带来的实在暖意，让“我”体会到了“温暖”，直接点明了芦花于“我”的多重意义，也深化了对芦花的喜爱与赞美。 27．本题考查主题情感。 根据第②段中的“眼前芦苇已换上黄绿相间的秋衣，却依然亭亭玉立……一支支芦花，如笔似炬，如旗似帜，翻卷着层层白色浪花”可知，作者对芦苇的姿态之美满含欣赏； 根据第③段中的“看似柔弱单薄，却天生质朴，不畏风雨，不逐名利，脆弱里孕育刚毅……芦苇浑身是宝，嫩芽做菜，苇叶裹粽，芦膜作笛……均是入典中草药”可知，作者既赞美了芦苇质朴刚毅的品格，也认可它浑身是宝的实用价值，这份认可里藏着对芦苇奉献特质的喜爱； 根据第④段中的“父母都会用芦花为我们制作御寒品……‘毛窝子’虽然外表灰暗粗陋，穿起来却异常暖和”可知，作者因芦花带来的生活暖意而心生温暖； 根据第⑦段中的“芦花的洁美，在苍茫天地间显得特别耀眼，这片炫目色彩呀，令我大醉、狂赞。芦花，我好爱你”可知，作者直接抒发了对芦花的沉醉与喜爱。 综合这些内容，文章借冬日赏苇的经历，既表达了对芦苇质朴、刚毅、奉献等品格的赞美，也抒发了因芦花带来的视觉美感、生活温情而产生的喜爱与眷恋之情。 28． 对生存条件要求低，且能回馈于人 高而能下，不忘根本（意近即可） 29．运用拟人的手法，赋予杨柳以人的情态，生动形象地写出在春风的吹拂下柔美的杨柳枝条轻抚大地的情形，表达了作者对杨柳“高而能下、不忘根本”的赞美之情。 30．（示例一）文章第②段写“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等花木的“实在也没有甚么特别可爱的地方”与第③段写杨柳的“这一种植物实在美丽可爱”形成对比，强调了作者对杨柳的喜爱之情。 （示例二）文章第⑤段中，把杨柳和其他花木进行对比，其他花木只顾向上而忘记根本，而杨柳越长越下垂，牢记根本，回顾根本，如人懂得感恩回馈一样，表达作者对杨柳谦逊低调的品格的赞美之情。 31．（示例一）两文都运用了对比的手法。本文通过别的树木长到“参天”与杨柳“下垂”对比，褒扬了杨柳不忘根本的美德；《白杨礼赞》中将白杨树与楠木进行对比，赋予两者不同的象征意义，突出白杨树的平凡与伟大。 （示例二）两文都是直接抒情与间接抒情相结合。本文通过对杨柳的叙述与描写等间接抒情及“我赞杨柳美丽”的直接抒情，表达了作者对杨柳的赞美；《白杨礼赞》通过对白杨树的描写等间接抒情及“我要高声赞美白杨树”的直接抒情，表达了对白杨树的赞美。 【导语】丰子恺的《杨柳》别具一格。开篇以“喜欢杨柳的偶然性”引发思考，接着表明自己曾对花木无爱。而后笔锋一转，借西湖所见赞美杨柳美丽可爱。又通过对比，凸显杨柳不贪图向上、不忘根本的特质。最后点明杨柳下垂姿态与春光调和，是春的神意象征。文章借物抒情，于平实文字中蕴含深刻哲理，表达对质朴本真的追求。 28．本题考查内容理解。 第一空：根据第④段中“听人说，这植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽”以及“杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用”可知，表明杨柳对生存条件要求不高，极易存活且能提供木材供人使用，这种质朴且实用的特性让作者赞美它。据此可概括为：对生存条件要求低，且能回馈于人。 第二空：根据第⑤段中“杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，使人见了觉得非常可爱”，通过将杨柳与其他花木对比，突出杨柳虽向上生长却不忘根本，俯首顾下的姿态，这种重情重义、不忘本的品质让作者由衷赞美。据此可概括为：高而能下，不忘根本。 29．本题考查句子赏析。 根据第⑤段中“千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻”可知，运用拟人的修辞手法。句中“不忘记根本”“俯首顾着”“和它亲吻”这些表述，把杨柳当作有思想、有情感的人来写，赋予了杨柳人的情态与动作，生动形象地描绘出柳条在春风中低垂摇曳、轻拂泥土根须的柔美姿态，突出了杨柳高而能下、不忘根本的可贵品质，字里行间饱含作者对杨柳的赞美之情。 30．本题考查表现手法。 从文中找出运用对比手法刻画杨柳形象的例子，明确对比的双方是什么，对比突出了杨柳的何种特质，以及作者借此表达的情感或观点。 根据第②段“只在几本旧书里看见过‘紫薇’‘红杏’‘芍药’‘牡丹’等美丽的名称……实在也没有甚么特别可爱的地方”，与第③段“看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子……觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可”可知，形成对比。前者写名贵花木徒有美名，让作者失望；后者写杨柳的嫩绿多姿，让作者心生喜爱。二者对照，突出了杨柳的朴实可爱，强调了作者对杨柳的偏爱之情。 根据第⑤段“花木大都是向上发展的，红杏能长到‘出墙’，古木能长到‘参天’……只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本”，与同段“杨柳没有这般可恶可怜的样子……越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本”可知，形成对比。前者写其他花木一味攀高、忘恩负义的姿态；后者写杨柳虽高大却俯首顾本的特质。对比鲜明地突出了杨柳谦逊低调、不忘根本的可贵品格，表达了作者对杨柳的由衷赞美。 根据第④段中“牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼，杨柳树不要吃人的东西”可知，对比双方是杨柳和牡丹、葡萄藤等花木：前者不需要昂贵的肥料，仅凭阳光、泥土和水就能生长；后者却需要猪肚肠、肉汤等“贵”的滋养才能存活。这种对比突出了杨柳对生存条件要求低、朴实无华的特性，与其他花木的“娇贵”形成鲜明反差，为后文赞美杨柳的品性做了铺垫，也表达了作者对杨柳不苛求、易存活特质的欣赏。 示例：文章将杨柳与牡丹、葡萄藤等花木对比。牡丹要吃猪肚肠、葡萄藤要吃肉汤，许多花木需要昂贵的养料才能存活，而杨柳剪一根枝条插在土里就能生长，不需要高贵的肥料，只要有阳光、泥土和水就足够，还能长出木材供人使用。这种对比突出了杨柳朴实无华、易于存活且乐于奉献的特质，表达了作者对杨柳不苛求、有价值的品性的赞美。 31．本题考查表现手法及情感主旨。 根据《杨柳》第⑤段中“花木大都是向上发展的，红杏能长到‘出墙’，古木能长到‘参天’……只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本”，与同段“杨柳没有这般可恶可怜的样子……越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本”可知，二者形成对比。以其他花木攀高忘本的姿态，反衬杨柳高而能下、不忘根本的可贵品格，鲜明地表达了作者对杨柳的褒扬。 根据《白杨礼赞》中将白杨树与“贵族化的楠木”进行对比，写楠木“太秀颀了”，是“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”的象征；而白杨树“极普通，不被人重视”，却有着“不折不挠，对抗着西北风”的坚韧，象征北方的农民与抗日军民。这种对比突出了白杨树的平凡与伟大，表达了作者对白杨树的赞美和对楠木所象征的一类人的鄙视。两文都运用了对比手法，突出赞美对象的特质。 《杨柳》： 间接抒情：根据第③段中“看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来”可知，通过描写杨柳的形态之美，暗含喜爱之情；第⑤段“千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻”可知，刻画杨柳“俯首顾着下面”的姿态，间接赞美其不忘根本的品性。 直接抒情：根据第③段中“觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可”可知，直抒胸臆，表达对杨柳的赞美。 《白杨礼赞》： 间接抒情：根据文中描写白杨树“笔直的干，笔直的枝”“它的宽大的叶子也是片片向上”“它的皮，光滑而有银色的晕圈”可知，通过刻画白杨树的外形，间接赞美其正直、向上的特质。 直接抒情：根据开篇“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，结尾“我要高声赞美白杨树”可知，直接抒发对白杨树的崇敬与赞美。两文都采用直接抒情与间接抒情相结合的方式，抒发赞美之情。据此回答即可。 32．B 33． 以枇杷与鸟雀为题材的宋代工笔花鸟画 以荔枝入画的《荔枝图卷》 记录立夏时节田间图景的《螽斯绵瓞图》（意思对即可） 34．运用打比方的说明方法，将《荔枝图卷》比作一首轻快的协奏曲，说明了《荔枝图卷》视觉效果丰富、和谐自然，使说明更加生动形象。 35．不能删去。“多”表示宋代画作中以淡墨双钩填色这种方式的占多数，但不是全部。如果删去，就变成了宋代画作全部是以淡墨双钩填色，与实际情况不符，“多”字体现了说明文语言的准确性和严密性。 36．①丰富对古代社会风貌的认识；②学习古人作画技法、感受作品丰富意蕴；③感受画家对生命、生活的热爱，专注观察与思考；④体悟美学精神，培养审美情趣；⑤借鉴融合，促生优秀之作。 【导语】这篇《悠然“立夏”入画来》以节气为切入点，通过多幅古代绘画作品，展现了立夏时节的自然物候与人文风俗。文章结构清晰，从物候特征到绘画技法，再到文化寓意，层层递进。作者巧妙融合文学、绘画与传统文化，既呈现了立夏的生机盎然，又揭示了绘画背后的美学追求与精神内涵。语言典雅，兼具知识性与审美性，体现了中华美学的深厚底蕴。 32．本题考查内容理解与分析。 B.结合第④段“枇杷与鸟雀的组合，也成为宋代工笔花鸟画的重要图式之一。其主要技法为先勾后染，工整细致。另一种值得注意的技法为‘没骨画法’”可知，枇杷与鸟雀组合的技法，除了“先勾后染，工整细致”，还有“没骨画法”，选项只说一种技法，表述不全面，该选项错误； 故选B。 33．本题考查内容梳理与概括。 ①：结合第④段“与梅子同为立夏时令水果的还有枇杷，其果实橙黄圆润，寓意吉祥，备受人们喜爱。枇杷与鸟雀的组合，也成为宋代工笔花鸟画的重要图式之一……也逐渐演变为一种取景构图的方式，以小观大，以少胜多”，段落先点明枇杷与鸟雀组合这一图式在宋代工笔花鸟画中的重要地位，接着介绍相关技法。因此，可概括为“以枇杷与鸟雀为题材的宋代工笔花鸟画”。 ②：结合第⑤段“宋末元初画家钱选（传）《荔枝图卷》便展现了此时累累荔枝成熟可人的景象……展现了画家平淡天真的审美趣味”，该部分内容的核心是钱选（传）的《荔枝图卷》，呈现立夏时荔枝成熟的景象与画面趣味。因此，该处填“以荔枝入画的《荔枝图卷》”。 ③：结合第⑥段“田间地头，立夏的乐章久久回荡。南宋韩佑（传）《螽斯绵瓞图》记录了田间一隅的勃勃生机……千年之后，透过画家精湛的技艺，观者依然能够感受到其热诚的内心与寄望”，主要介绍《螽斯绵瓞图》，记录立夏时节的田间生机，蕴含吉祥寓意与画家情感。因此，该处填“记录立夏时节田间图景的《螽斯绵瓞图》”。 34．本题考查说明方法及作用。 画线句“整幅画卷恰如一首轻快的协奏曲，让鸟语果香环绕观者周围，展现了画家平淡天真的审美趣味”，把“画卷”比作“轻快的协奏曲”，符合打比方的说明方法特征。从读者理解角度，“协奏曲”是大家相对熟悉的艺术形式，能唤起轻快、和谐、美妙的感受联想。用它类比画卷，能让读者更直观地体会《荔枝图卷》呈现的视觉“叶、荔枝、小鸟布局”、感官“仿佛有鸟语果香”效果，生动展现画卷的艺术感染力，也清晰传达出画家平淡天真的审美趣味，让抽象的画面感受变得具体可感，增强文章的趣味性和可读性。 35．本题考查说明文语言。 结合第⑦段“前述宋代画作多以淡墨双钩填色，或彩或墨，层层渲染，逐渐将墨线融于彩墨叠加之中”，“多”在这里是范围副词，表示大部分、大多数，说明宋代画作中，采用“淡墨双钩填色，或彩或墨，层层渲染，逐渐将墨线融于彩墨叠加之中”这种技法的作品占多数，但不是全部。若删去“多”，句子意思就变成“宋代画作以淡墨双钩填色……”，这与实际情况不符，宋代还有其他技法的画作，“多”字体现了说明文语言准确、严密的特点，能客观反映宋代画作技法的实际分布情况。 36．本题考查拓展与应用。 结合第③段“明末清初画家陈洪绶的《调梅图》即以此为题成清雅婉约之作……太湖石、花觚、矮榻造型典雅，花枝设色清丽，协以调梅雅事，意境深远，于朴素淡然中传递出高古气息”和第⑥段“南宋韩佑（传）《螽斯绵瓞图》记录了田间一隅的勃勃生机……引来两只觅食的螽斯”可知，《调梅图》呈现明末清初调梅的人文风俗、典雅器物与高古意境，《螽斯绵瓞图》展现南宋田间香瓜、花叶、螽斯的生活场景。这些画作如同时光胶囊，将古代立夏时节的物候物产、人文活动、生活画面封存其中，使观者能突破时间限制，直观触摸古代社会的自然样态与人文风貌。 结合第④段“枇杷与鸟雀的组合，也成为宋代工笔花鸟画的重要图式之一。其主要技法为先勾后染，工整细致。另一种值得注意的技法为‘没骨画法’……以特写式手法描绘花木的细节之美”和第⑤段“宋末元初画家钱选（传）《荔枝图卷》便展现了此时累累荔枝成熟可人的景象……整幅画卷恰如一首轻快的协奏曲，让鸟语果香环绕观者周围，展现了画家平淡天真的审美趣味”，从宋代工笔花鸟画的“先勾后染”“没骨画法”与“折枝画”构图，到《荔枝图卷》中通过叶、果、鸟的布局营造生机，古人在技法运用（笔墨、设色）与意境营造（以景传情）上，展现出高超的艺术智慧。我们既能学习到具体的绘画技法，又能透过技法感受画作传递的时节之美、审美趣味与文化寓意。 结合第⑥段“南宋韩佑（传）《螽斯绵瓞图》记录了田间一隅的勃勃生机……瓜瓞绵绵的藤蔓与鲜活灵动的螽斯……因热爱而产生的专注观察和从容表达，使作品更富情志”和第②段“画家用笔墨传写自然神韵、抒发胸中逸气，从不同角度表达对天文与人文、时间与空间的观察和思考”，《螽斯绵瓞图》中，画家对香瓜、螽斯的细腻刻画，传递出对生活、生命的热忱；古代画家普遍“传写自然神韵”“表达对天文与人文、时间与空间的观察和思考”，这种创作态度，体现出他们对世界的专注观察与深度思考。观者欣赏画作时，能被画家的热爱与思考感染，进而反思自身对生活的态度。 结合第⑦段“品味立夏之美，不仅在于欣赏节气胜景，更在于于精微刻画中探求中华美学的传承演变……前述宋代画作多以淡墨双钩填色，或彩或墨，层层渲染……我们可从中体悟表现技法及精神旨趣的深刻转变”，宋代画作的技法风格，连接重彩与水墨，暗含美学演变逻辑。欣赏这些作品，能清晰看到中华美学从工笔的严谨细腻，向写意的灵动自由转变的轨迹；画作呈现的节气胜景、人文雅趣，如《调梅图》的高古意境，能不断熏陶观者的审美感知，提升审美品味，培养审美情趣。 结合第⑧段“品读古代佳作，感受立夏时风……才能更好地将艺术创造力与中华文化价值相融合，将中华美学精神与当代审美追求相结合，促生更多优秀之作”，古代绘画提供了笔墨形式与创造心意的双重资源。创作者学习古人借物抒情、以画表意的方式，融合现代审美观念与创作题材，如用传统技法表现当代生活，就能实现艺术创造力与中华文化价值的结合，推动当代优秀作品的诞生。 综上所述，欣赏古代绘画作品，可从社会认知、技法学习、情感共鸣、美学体悟到创作启发，多维度彰显其价值，助力我们传承与创新文化。 37． 初次登门拜访 真诚热情 说海棠“笑容满面” 重情重义 38．第④段画波浪线句子是对艾青的手的评价，不仅强调了艾青温暖的性格特征，还为后文写艾青送“我”出门时握着“我”的手并再次邀请“我”常来做客做铺垫，深刻表现了作者对艾青的不舍、尊敬和爱戴。（意思对即可） 39．运用侧面描写的方法，表现了艾青诗歌因其真、善、美而创造出的艺术成就之高、感染力之强，也表现了艾青平易近人的美好品质。（意思对即可） 40．第一处运用比喻的修辞手法，描写了月夜清新明朗的景象，写出了“我”初次登门拜访就与艾青相谈甚欢，表现出二人交谈的时间之长，体现了艾青真诚热情的性格特点。 第二处描写了清冷昏暗的夜晚景象，渲染了阴冷凄凉的气氛，表现出这次分别二人心情的沉重，暗示这次分别的不同寻常。 41．运用象征、夸张的修辞手法，赞美了艾青诗歌和他身上所体现出的“真、善、美”的美好品质，这些使“我”感动，给“我”鼓舞，是指引“我”前行的永不熄灭的“光”，照亮了“没有路灯的小巷”，永远给人们奋勇前行的力量。 【导语】《艾青的马车》以细腻的笔触构建了双重叙事空间：现实中的温情回忆与梦境中的诗意象征交织。徐刚通过“三轮马车”意象的复现（梦境、诗论、聚会），将艾青的诗歌理想具象化为“真善美”的永恒载体。文中三次月夜分别的场景形成情感韵律，从“新月如钩”到“冷月斜照”，暗示时光流转中不变的精神传承。细节描写尤为动人，如“好有力”的握手与“花枝乱颤”的海棠，在生活化场景中完成了对诗人人格的立体塑造，展现文学记忆的温暖力量。 37．本题考查内容理解概括。 第一空，根据第④段中的“1976年的一个冬夜，北风呼号，《人民文学》的诗歌编辑杨兆祥大哥说：‘走，我带你去看艾青。’那时艾青已从新疆返京，暂住史家胡同的一个大杂院”可知，1976年冬夜“我”初次去拜访艾青。可得：初次登门拜访。 第二空，根据第④段中的“艾青不让我叫‘先生’，也不让叫‘老师’，还不让叫‘艾老’”“出门，他抬头望了一眼夜空，新月如钩，他挥手让我们走：‘徐刚，你有空就来！’从此，我就成了艾青家的常客”，从这一情节中，艾青对“我”亲切的态度，以及热情地与“我”交流，主动邀请作者下次再来，可看出他的真诚热情。可得：真诚热情。 第三空，根据第⑥段中的“艾青走过来，笑眯眯地看着海棠。因为一路奔波，还没有平静下来的海棠，花枝乱颤地面对着艾青的微笑，艾青说：‘她也笑容满面。’借着这棵活生生的海棠，艾青说起了真、善、美”，艾青将颤动的海棠比作“笑容满面”，是幽默表达。可得：说海棠“笑容满面”。 第四空，联系第⑦段中的“我让艾青回家，他不回。‘你走了我就回。’回头，艾青还在院门口站着；再回头，那影子模糊了”可知，“我”走远以后，他还站在原地送“我”，直至“影子模糊”，表现珍视情谊。可见艾青的重情重义。 38．本题考查议论句的作用。 第④段画波浪线句子是对艾青的手“好大，好温暖，好有力”的评价描写，突出艾青的亲切与感染力，一方面强调了艾青温暖的性格特征，从手的“温暖”可以联想到他待人的温暖；另一方面为后文“有力地握着我的手”埋下伏笔，艾青送“我”出门时握着“我”的手并再次邀请“我”常来做客作铺垫，这种前后的呼应使文章情节更连贯，也深刻表现了作者对艾青的不舍、尊敬和爱戴之情。议论句升华主题，强调艾青的平易近人让作者铭记于心。将握手细节升华为对艾青人格魅力的赞美，强化情感表达。 39．本题考查侧面描写及作用。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 首先需要明确的是第⑤段用大量篇幅写诗歌爱好者们聚集艾青住所朗诵艾青诗歌的情景，这是对艾青的侧面描写。联系第⑥段中的“借着这棵活生生的海棠，艾青说起了真、善、美”可知，表现真善美是艾青诗歌的主题，也是他最大的艺术成就。众人聚集在他的住所朗诵他创作的诗歌，本身就是对他艺术创作取得的成就的肯定与赞赏，展现艾青在诗坛的地位，从侧面表现了他艺术成就之高，具有很强的感染力。联系第⑤段中的“艾青以他迷人的微笑注视着诗友们，连声道谢”可知，也表现出艾青是个平易近人的人，吸引了这么多诗歌爱好者聚集在他家，大家能毫无拘束地交流诗歌 。 40．本题考查赏析环境描写及作用。 第一处，“新月如钩”运用比喻的修辞手法，把新月比作钩，生动形象地表现了月夜的清新与明朗，渲染温暖宁静的氛围。联系第④段中的“然后是聊家常，高瑛大姐说：‘艾青很少有这样的谈兴，他今晚高兴’”可知，此处环境描写，表现了“我”第一次拜访艾青就与他相谈甚欢，一直聊到月亮上来了，也表现了出两人交谈时间之长。联系人物品质可知，作者第一次拜访，艾青就和他相谈甚欢，也表现了艾青真诚热情的性格特点，让“我”初次见面就没有距离感。 第二处，“冷月斜照，灯影昏黄”描写了清冷昏暗的月夜景象，渲染了阴冷凄凉孤寂的氛围。联系人物心理可知，此处渲染阴冷凄凉的气氛，烘托了二人这一次分别时心情的沉重，暗示离别的不舍与时光流逝的感伤。 41．本题考查对关键语句的理解。阅读文章可知，本文通过写“我”与艾青之间的事情，展现出艾青平易近人、真诚热情、重情重义的美好品质，表达了“我”对艾青的尊敬与怀念，同时艾青身上的美好品质也影响着“我”，给人以力量。 文末画波浪线语句“那纯金的马车在我心里发光”运用了象征的修辞手法，“那纯金的马车”在“我”心里发出的光其实就是艾青身上真、善、美的品质，因此“纯金的马车”象征着艾青的诗歌以及他身上所体现出的“真、善、美”的美好品质。“没有路灯的小巷也金碧辉煌”运用了夸张的修辞手法，突出强调了艾青的艺术成就和崇高的人格对“我”产生的积极影响。如同在黑暗中为“我”照亮前行的道路，是指引“我”前行的永不熄灭的“光”，永远给人奋勇前行的力量。联系第②段中的“想起了艾青《诗论》中的话：‘我们的诗神是驾着纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的光芒，以同样庄严的隆隆声震响着的，就是真、善、美’”可知，这句话也表达了作者对艾青诗歌中的真、善、美和为人处世同样讲求真、善、美的赞美。“在我心里发光，我的眼前便有光”是说艾青的艺术追求与人格品质照亮了“我”的人生，给“我”以指引和影响，也为人们照亮了黑暗，给人们前行的力量。艾青的精神内化为作者的生命动力，助其超越现实黑暗，表达对艾青的永恒怀念。 42．童年和少年时期的苦难生活；解放后，积极报名参军，随军抗美援朝；复员后回乡当干部，务农，开工厂；雪夜背着“我”涉冰过河，并与狼对峙；拒绝争取大病再补偿，不给国家添麻烦。（任答三点即可） 43．这句话是对前文“是什么样的信仰、精神让这些年轻生命舍身报国、视死如归”的解答，表达了作者对父亲和同父亲一样的志愿军战士舍家为国的赞美和敬重。 44．对比，突出了国家给人民当家作主的机会，让人民过上了有尊严的生活。为下文父亲当兵打仗，在各个岗位上认真工作，不给国家添麻烦做铺垫。 45．语言描写。暗示了朝鲜战争的残酷，也表现出父亲坚强的性格和不屈不挠的精神。 46．点明抒情对象，是参加过长津湖战役的父亲；表明了父亲和参加长津湖战役的战士一样的坚强和不屈不挠；设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 【导语】本文以电影《长津湖》为引子，通过回忆父亲的生平，展现了一位志愿军战士从苦难孤儿到保家卫国英雄的成长历程。父亲幼年孤苦，解放后重获尊严，毅然参军，将“家国”具象为稻香、祠堂和爱人的鞋垫。战场上的无畏与生活中的坚韧交织，凸显其“不屈不挠”的精神内核。结尾点明这种精神对子女的深远影响。全文以朴素语言书写宏大主题，将个人命运与国家历史紧密相连，诠释了“平凡人何以成为英雄”的答案。 42．本题考查理解概括文章内容。 结合第③段“父亲1932年出生，是个遗腹子。他两三岁时，我奶奶就改嫁了，父亲由没有生养孩子的大爷夫妇抱养……经常是吃了上顿没下顿。年幼的他经常挨别人打，被富人家的狗咬，每天露宿草垛、屋檐，甚至猪窝，没有希望，没有尊严”可知，父亲是遗腹子，幼年成孤儿，流浪受苦，吃百家饭，遭人打骂。故可概括为：童年和少年时期的苦难生活； 结合第④段“解放后，17岁的父亲分得了张家祠堂里的一小间房，收回了被别人霸占的几亩田。父亲感受到从未有过的幸福，感受到做人的尊严。他积极报名参军，戴上了大红花，还收到能识文断字的姚家姑娘送来的鞋垫”可知，父亲17岁分得房产田地，参军入伍，看到东北边境惨状坚定“保家卫国”信念。故可概括为：解放后，积极报名参军，随军抗美援朝； 结合第⑥段“1953年父亲复员回乡，与我母亲完婚。他当过乡团委书记、区党委委员、信用社主任，在我出生的前两年，父亲回乡务农”可知，父亲1953年复员回乡，工作变动，努力养家。故可概括为：复员后回乡当干部，务农，开工厂； 结合第⑦段“父亲带着我凌晨两点就开始赶路。鹅毛大雪已经下了好几天，根本看不清路，我紧紧地跟在父亲身后……那一刻，我仿佛看到了朝鲜战场上奋勇杀敌的父亲。两只狼逃得无影无踪。剩下的路，是父亲在雪地里光着脚，背着我走的”可知，父亲带“我”雪夜赶路奔丧，过河遇狼，背着“我”光脚走两多小时。故可概括为：雪夜背着“我”涉冰过河，并与狼对峙； 结合第⑧段“父亲住院期间的花费，按普通的合作医疗报销，只有20%左右。母亲想去民政部门争取大病再补偿，父亲却不肯”可知，父亲晚年患病，不肯让母亲去民政部门争取大病再补偿。故可概括为：拒绝争取大病再补偿，不给国家添麻烦。 43．本题考查理解句段。 结合第②段“我一直在苦苦思考，是什么样的信仰、精神让这些年轻生命舍身报国、视死如归”分析可知，第④段画线句子是对前文“是什么样的信仰、精神让这些年轻生命舍身报国、视死如归”这个问题的解答。对于父亲而言，“保家卫国”不是抽象概念。“家门口的稻花香”代表家乡安稳的生活、丰收的希望；“祠堂里的小房子和桌椅”是他来之不易的安身之所；“送他鞋垫的姚家姑娘”象征着美好的情感与家庭牵挂。这些具体事物构成了他心中“家”的模样，为守护这一切，他们甘愿奔赴战场，凸显其质朴真实且坚定的爱国情怀。表达了作者对父亲和同父亲一样的志愿军战士心怀家国、舍家为国的赞美和敬重之情。 44．本题考查理解句段作用。 第③段主要写父亲解放前的生活“年幼的他经常挨别人打，被富人家狗咬，每天露宿草垛、屋檐，甚至猪窝，没有希望，没有尊严”，第④段是父亲在解放后的生活，“父亲感受到从未有过的幸福，感受到做人的尊严”； 两段形成鲜明的对比，通过对比父亲解放前后的生活，解释他参军抗美援朝的动机（保卫来之不易的幸福），突出了国家给人民当家作主的机会，让人民过上了有尊严的生活，同时此处也为下文第④段“他积极报名参军，戴上了大红花，还收到能识文断字的姚家姑娘送来的鞋垫——姚家姑娘后来就是我的母亲。父亲随军到了山东，后来又到了东北”，第⑥段“1953年父亲复员回乡，与我母亲完婚。他当过乡团委书记、区党委委员、信用社主任，在我出生的前两年，父亲回乡务农。为了养活一大堆儿女，父亲养过猪，办过毛笔厂、刷子厂，开过农具店、文房四宝店，还拼命地买书给我们。父亲永远乐观，总不言败”中父亲在战场和生活中的英勇坚韧，不给国家添麻烦作铺垫，凸显“家国情怀”的具体内涵（个人命运与国家紧密相连）。 45．本题考查赏析语句。 “比起朝鲜战场，暖和多了”是对父亲的语言描写，把父亲冬季雪天半夜光脚瞠水背“我”过河时水的冰冷和朝鲜战场进行了细节上的对比，一方面体现出朝鲜战场环境极度恶劣，父亲曾经历的艰难远超当下涉冰过河；另一方面突出父亲坚韧、乐观、不惧困苦的性格特点，即便身处险境，仍用过往经历宽慰孩子，表达出父亲的坚强的性格和不屈不挠的精神。 46．本题考查标题的作用。 （1）结合第①段“国庆假期，我去影院看了电影《长津湖》……而我一直在影片里寻找，那些英勇的志愿军战士中，哪一个才是父亲的身影。父亲生前说过，他参加过很多战役，也提到过长津湖，他说那是一场打得很艰难、打得也很痛快的仗”可知，题目“寻找‘长津湖’里的父亲”直接点明了抒情对象——参加过长津湖战役的父亲，让读者开篇就能明确文章围绕“父亲”展开，且聚焦父亲与“长津湖战役”的关联，避免了抒情对象的模糊，为后文讲述父亲的战役经历与人生故事奠定了核心方向。 （2）结合第⑦段“我问父亲冷不冷。他说：‘比起朝鲜战场，暖和多了。’……刚刚过了河，父亲把手电筒向岸上小树林一照，四只碧绿的眼睛看着我们……父亲却又笑说：‘是山里的狼下山找食物，别怕，跟紧了，看我的。’他随手捡起一根柴棍和一块块石头，用石头向狼砸去，举起棍子怒吼着朝狼奔去。那一刻，我仿佛看到了朝鲜战场上奋勇杀敌的父亲”可知，题目中“长津湖”不仅是父亲参战的地点，更象征着志愿军战士的坚强无畏，文章通过描写父亲雪夜背“我”涉冰过河、勇斗野狼时的从容勇敢，展现出父亲与长津湖战役中战士们一脉相承的坚强品格；再结合第⑨段“父亲坚强的性格是战争留给他的财富。父亲那不屈不挠的精神，潜移默化地将这种基因传承给了我”可知，题目间接表明父亲和参加长津湖战役的战士一样，拥有不屈不挠的精神，让“长津湖”的象征意义与父亲的人物特质深度绑定，凸显了父亲的精神内核。 （3）结合第①段“而我一直在影片里寻找，那些英勇的志愿军战士中，哪一个才是父亲的身影”可知，题目中的“寻找”一词制造了悬念，引发读者好奇：“我”为何要在《长津湖》里寻找父亲？父亲在长津湖战役中有怎样的经历？这种悬念感能吸引读者继续阅读，跟随“我”的视角去探寻父亲的过往，同时“寻找”也暗含着“我”对父亲的思念与敬意，让题目不仅有叙事指向，更承载了情感重量，为全文奠定了怀念与崇敬的情感基调。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $