第一部分 假期必刷10 晨读在线(名句)+语言运用+文学类文本阅读+热点链接-【快乐假期】2025-2026学年高一语文寒假作业必刷题

=0022 高一语文都 假期必刷10晨读在线（名句）+语言运用+ 锲而不舍，金石可镂。 文学类文本阅读十热点链接 完成日期： 月 日 晨读在线 ◆[名句默写] 时，窗外传来此起彼伏的欢呼声。父亲瘫坐 补写出下列句子中的空缺部分。 在满地工具中间，忽然孩子气地指着窗外： (1)曹操的《短歌行》中的“ “快看！咱们给全市人民放了个大烟花！” ”被唐代文学 2025年北京卷满分作文《当数字闪耀时》 家刘禹锡在《陋室铭》中化用为“山不在高， 汇点评]这段文字在数字闪耀的描写上展 有仙则名；水不在深，有龙则灵”。 现出三个层次的精妙处理：首先，数字故障 (2)《梦游天姥吟留别》中，“ 的视觉化呈现极具未来感。“全息投影的 ”两句，李白用楚 牡丹花变成诡异色块”这一意象，通过生物 辞的句法，写出天气急剧变化，充满了浪漫 美学与数字异常的强烈反差，瞬间激活读 主义的色彩 者对技术失控的想象。乱码不仅是系统错 (3)与下图呈现的情景相契合的诗句是 误，更成为威胁城市公共审美的数字幽灵， 为后续修复埋下诗意的伏笔。其次，维修 过程的数字闪光点处理得极具张力。作者 刻意放大“焊枪蓝光”这一工业光源，使其 在昏暗维修间里成为唯一的高光点。蓝光 ◆[精彩片段] 不仅照亮电路板，更将父亲眼中的血丝映 零点前的最后半小时，对讲机突然响起 照得“愈发鲜艳”，形成冷色调科技与暖色 刺耳的警报。十二楼的全息投影出现乱码， 调生命的碰撞，暗喻着人类对数字世界的 本该绽放的牡丹花变成了诡异的色块。父 驯服。最后，数字重生的光芒转化堪称神 亲抓起工具箱就往安全通道跑，帆布鞋在金 来之笔。修复成功的牡丹不再只是投影， 属阶梯上敲出急促的鼓点。我跟在他身后， 而升华为照亮夜空的“大烟花”，将私密的 看着汗珠从他发梢坠落，在台阶上摔碎成星 维修现场与城市公共空间的光影联欢巧妙 星点点的光斑。维修间里，他几乎把脸贴在 串联。这种从微小电路到全城闪耀的尺度 了电路板上。我举着应急灯，看汗湿的衣领 跳跃，使数字光芒最终成为连接技术与人 在他后颈洇出深色痕迹。“找到了！”他突然 情的诗意纽带。全文通过故障色块、焊枪 低吼，焊枪的蓝光映得他眼里的血丝愈发鲜 蓝光、绽放烟花的三重光效演变，完成了一 艳。当第一朵牡丹终于在屏幕上舒展花瓣 场精彩的数字光影变奏曲。 素养提升 、语言文字运用 萱草在中国已经有几千年的栽培历史了。 阅读下面的文字，完成下面的小题。 “萱”字最早写作“谖”。《诗经·卫风·伯兮》 孟郊的《游子吟》中“谁言寸草心，报得三 中有“焉得谖草，言树之背”之句，毛传：“谖草 春晖”一联最为精彩。这个“草”暗用了萱草的 令人忘忧；背，北堂也。”“谖草”就是萱草，“谖” 是忘却、忘记的意思。“背”指北堂，古代一般 典故。其实，早在西方人把康乃馨定为母爱的 是母亲住在北堂，所以“北堂”代指母亲。这句 象征之前，我们中国人就有了自己的“母亲 话的意思是，到哪里去找来萱草，种在北堂前 花”，它就是萱草花。 好让人忘却忧愁呢？ ·31 快乐期 S00-= 古时游子要远行时，就会先在北堂种上萱 5.同“萱瑞堂”一样，古人常常也会给自己的书 草， 。 孟郊还有一首游子诗，诗云：“萱 房取名，或怀人，或抒情言志、寄寓情感。请 草生堂阶，游子行天涯。慈亲倚堂门，不见萱 结合所学知识，从黄遵宪的书斋“人境庐”、 草花。”几句之中，两次提到了萱草。 谢稚柳的书斋“壮暮堂”、钱大昕的书斋“十 南京的江宁织造博物馆中有一个建筑，叫 驾斋”中任选一个进行解读。 作“萱瑞堂”。据传，康熙第三次南巡的时候， 在南京见到了曹寅的母亲孙氏，因为孙氏是康 熙的保姆，康熙小时候从孙氏那里得到了母 爱，所以他一直很敬重孙氏，曹家也因这份敬 二、文学类文本阅读 重( )。见到年老的孙氏身体健康，康熙 阅读下面的文字，完成下面小题。 当时非常激动，起了孝子之心，提笔写就“萱瑞 大风 堂”三个字。①后来，②曹家把这三个字做成 莫言 匾额，③江宁织造府悬挂着，④以表达康熙对 我家房后有一条弯弯曲曲的胶河，沿着高 他的保姆孙氏的寸草之心。 高的窄窄的河堤向东北方向走七里左右路，就 1.文中画波浪线的语句中有两处表述不当，请 到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天， 指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 爷爷都去那儿割草。最早跟爷爷去荒草甸子 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 割草，是刚过了七岁生日不久的一天。 我们动身很早，河堤上没有行人。①堤顶 也就是一条灰白的小路，路的两边长满了野 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 草，行人的脚压迫得它们很瑟缩，但依然是生 一项是 气勃勃的。河上有雾，雾很重，但不均匀，一块 A.希望母亲减轻对孩子的思念，忘却烦忧 白，一块灰，有时像炊烟，有时又像落下来的 B.希望母亲减轻对孩子的思念，让母亲忘 云朵。 却烦忧 爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听 C.希望减轻母亲对孩子的思念，让母亲忘 不到脚步声。小车轮子沙沙地响。田野里还 却烦忧 是很寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：“一匹 D.希望减轻母亲对孩子的思念，忘却烦忧 马踏破了铁甲连环，一杆枪杀败了天下好汉， 3.将下列词语填入文中括号内，不恰当的一 一 碗酒消解了三代的冤情，一文钱难住了盖世 项是 的英雄…”曲调很古老。节拍很缓慢。歌声 A.蒸蒸日上 B.名噪一时 悲壮苍凉。②坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着 C.声名鹊起 D.功成名就 爷爷的歌声，空气因歌声而起伏，没散尽的雾 4.漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。 也在动。 多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征 等手法，启迪人们领悟深奥的道理。请描述 从爷爷唱出第一个音节时，我就把头拧回 下面这幅漫画，并说明其寓意。 来，面对着爷爷，双眼紧盯着他。他的头秃了， 秃顶的地方又光滑又亮，连一丝细皱纹也没 好 有。瘦得没有腮的脸是木木的，没有表情。眼 睛是茫然的，但茫然的眼睛中间还有两个很亮 的光点，我紧盯着这两个光，点，似乎感到温暖。 爷爷把车子推到草地上，竖起来，脱下褂 子蒙在车轱辘上，带着我向草甸子深处走去。 爷爷提着一把大镰刀，他割草的姿势很美，动 作富有节奏。 ·32· 三0022 高一语文 我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰 我身体前倾，双脚蹬地，把细绳拽得紧紧 刀，追鸟捉蚂蚱去了…迷蒙中感到爷爷在推 的。我们钻进了风里。我听不到什么声音，只 我，睁眼爬起来一看，已是半下午了。 感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡 “星儿，快起来，天不好，得快点儿走。”爷 嗡地响。风托着我的肚子，像要把我扔出去。 爷对我说。 堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏 不知何时一在我睡梦中茶色的天上布 下去。 满了大块的黑云，太阳已挂到西半边，光线是 “爷爷一！”我拼命地喊着。喊出的声音 橘红色，很短，好像射不到草甸子就没劲了。 “要下雨吗，爷爷？” 连我自己都没听到。那根拉车绳很细，它一下 “灰云主雨，黑云主风。” 子崩断了。我扑倒在提上。风把我推得翻斤 我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包 斗。翻到河堤半腰上，我终于又伸出双手抓住 一样。爷爷在车前横木上拴上一根细绳子， 了救命的草墩，把自己固定住了。我抬起头来 说：“小驹，该抻抻你的懒筋了，拉车。” 看爷爷和车子。车子还挺在河堤上，车子后边 爷爷弯腰上袢，把车子扶起来，我拽紧了 是爷爷。爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张 拉绳，小车晃晃悠悠地前进了。河堤很高，坡 弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌 也陡，我有点头晕。 肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车子 “爷爷，您可要推好，别轱辘到河里去。” 半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。 “使劲儿拉吧，爷爷推了一辈子车，还没翻 我揪着野草向着爷爷跟前爬。我看到爷 过一回呢。”我相信爷爷说的是实话。爷爷的 爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。 腿好，村里人都叫他“蹦蹦”。 “爷爷，把车子扔掉吧！”我趴在地上喊。 大堤弯弯曲曲，像条大蛇躺在地上。我们 爷爷倒退了一步，小车猛然往后一冲，他 踩着蛇背走。这时是绿色的光线照耀着我，我 低头看着自己的膝盖，也可以看到自己的肚 脚忙乱起来，连连倒退着。 脐。走出里把路，黑云把太阳完全遮住了。天 “爷爷！”我惊叫着，急忙向前爬。小车倒 地之间没有了界限，一切都不发声，各种鸟儿 推着爷爷从我面前滑过去。我灵机一动，耸身 贴着草梢飞，但不敢叫唤。我突然感到一种莫 扑到小车上。借着这股劲，爷爷又把腰煞下 名的恐惧，回头看爷爷，爷爷的脸，还是木木 去，双腿又像生了根似的定住了。我趴在车梁 的，一点表情也没有。 上，激动地望着爷爷。爷爷的脸还是木木的， 河堤下的庄稼叶子忽然动起来了，但没有 一点表情也没有。 声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有响 刮过去的是大风。风过后，天地间静了一 声。很高很远的地方似乎传来了世上没有的 小会儿。夕阳不动声色地露出来，河里通红通 声音，跟着这声音而来的是天地之间变成紫 红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直腰。 色。我回头看爷爷，爷爷还是木木的，一点表 爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。 情也没有。 我从车上跳下来，高呼着“爷爷，风过去 “爷爷！”我惊叫一声。在我们的前方，出 现了一个黑色的、顶天立地的圆柱，圆柱飞速 了！”③爷爷眼里突然盈出了泪水。他慢慢地 旋转着，向我们逼过来。紧接着传来沉闷如雷 放下车子，费劲地直起腰。我看到他的手指都 鸣的呼噜声。 蜷曲着不能伸直了。 “爷爷，那是什么？” “爷爷，你累了吧？” “风。”爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩 “不累，孩子。” 子。”说着，他弯下了腰。 “这风真大。” ·33· 快乐限期 00= “唔。”风把我们车上的草全卷走了，不，还 B.本文采用了儿童视角，通过“我”的所见 有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举 所闻，展示了独特的乡村生活风貌，使读 着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红 者能够身临其境地体验故事中的情感和 色还是绿色。 氛围。 “爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧 C.全文运用了不少地道的乡土语言，如“神 地说。 抻你的懒筋”“别轱辘到河里去”，生动地 ④“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了 展现了乡村风俗特色，具有浓郁的乡土 小车。 气息。 (有删改) D.全文叙述与描写相交织，大量的自然环 6.下列对小说画线句子相关内容和手法的理 境描写既推动了全文情节发展，又衬托 解，不正确的一项是 ) 了人物形象，这与《雷雨》中的环境描写 A.第①句描写了路边的野草，“瑟缩”却“生 作用相似。 机勃勃”，显示了野草倔强而有生命力的 8.文中爷爷的形象令人印象深刻，请结合文 特点，与下文的人物性格相呼应。 本，简要分析全文是如何塑造爷爷这一人物 B.第②句中“爬行”一词巧用拟人的手法， 形象的？ 生动形象地写出了歌声的低沉有力、悲 壮苍凉，亦如同下文中人物的命运。 C.第③句中爷爷的眼泪表现了爷爷在与大 风对抗后，产生了一种悲壮、幸福又痛苦 的感觉，眼泪是生命崇高感的体现。 D.第④句爷爷的话看似表现他与大风相搏 9.有人说《大风》是中国版《老人与海》的故事， 后一切皆无的失落悲伤，实则显示出他 请分析概括两篇文章的相似之处（注：对比 早已练就了承担这份厄运的坚忍的心。 《老人与海》教材节选内容即可)。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的 一项是 () A.本文通过叙述祖孙二人与风奋力相搏的 故事，既展示了二人坚韧无畏的性格，同 时给予了读者“道阻且长，行则将至”的 启迪。 热点链接 感动中国2024年度人物：庞众望 庞众望出生在河北的一个特殊家庭，父亲患有精神疾病，母亲下肢瘫痪，从小他就是这个家 的“顶梁柱”。更难的是，6岁时他自己又被查出先天性心脏病，面对高昂的手术费用，母亲坐着 轮椅四处求助。家庭困境并没有让他放弃希望，反而坚定了他通过读书改变命运的决心。 读书时他边照顾父母边坚持学习，还时常捡废品补贴家用，生活异常艰苦，但他始终对人心 怀感恩，从不怨天尤人。2017年高考，他凭借着出色的成绩成为沧州市理科状元，顺利被清华大 学精密仪器系录取。进入清华后他依然勤奋刻苦，科研成果不断积累，读博期间他投入国家重点 研究项目，发表多篇论文，还获得了国家发明专利。2025年8月16日，庞众望当选“感动中国 2024年度人物”。 ·34·火堡快乐假朝 来”“网络上的信息本就真真假假、垃圾甚多，编造的 短视频剧本频繁收割情绪，算法加剧着偏听偏信的 ‘信息茧房’”等内容可知，“脑腐”现象是多种因素共 同作用的结果，短视频平台编造剧本收割情绪只是其 中一方面，并非根源所在。故选A。 8.A本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二指出“认知闭环”是指人们在信息接收过程中， 只接触与自己观，点相近的信息，导致思维固化。A.表 明用户在算法推荐下，接触的信息局限于美食类，难 以获取健身等其他领域的信息，符合“认知闭环”中人 们只接触相似信息，思维被局限的特点，能够支持“认 知闭环”观点。B.体现的是青少年主动打破信息局 限，积极获取多元信息，与“认知闭环”中人们只接收 相似信息、思维固化的情况相悖，是反例，不能支持该 观，点。C.是在提升人们对信息的鉴别能力，是解决策 略，与“认知闭环”所强调的信息接收局限和思维固化 无关，不能支持该观，点。D.主要说的是老年人因不熟 悉算法而被动接收错误信息，是算法驯化，并非因为 处于“认知闭环”中只接收相似信息，不能支持“认知 闭环”观点。故选A。 9.解析：本题考查学生对多个信息进行比较、辨析，以及 理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 ①侧重，点差异：材料一从个体日常感受出发，依据“明 明在网上刷了大量信息，却仍觉得内心空虚，甚至备 感焦虑？2024年牛津年度热词一脑腐(Brainrot)就 反映了这种状况”“碎片化的浏览模式的确丰富了娱 乐生活，可当日常被大量琐碎又低质的内容填满 ·空虚寂寞冷’之感便屡屡袭来”等内容，描述人们在 网络环境下出现“脑腐”现象，突出数字技术对个体日 常生活如娱乐、时间利用等方面的影响。材料二则借 助多项科学研究，像“琳达·斯特恩团队的跨文化研 究显示…”“日本认知科学研究所的脑成像实验更 触目惊心…”等，从神经科学角度揭示算法对认知 代谢系统、大脑功能区域等的影响，从社会层面指出 其改变文明进化路径、制造认知精神分裂等问题，侧 重于呈现算法对认知的系统性破坏。②态度差异：材 料一表达了对人们在数字时代迷失状态的担忧，如 “手机刷得越来越多，获得的倒好像越来越少了”，呼 吁人们“找回专注，方能守住内心的安宁”“适当‘戒 断’、刻意留白”，以警示和呼吁的态度引导人们应对 数字技术带来的问题。材料二对算法霸权持批判态 度，认为算法构建的“认知温室”正在改写文明进化路 径等，强调全球正在展开“认知保卫战”，如芬兰的课 程、丹麦的法案等措施，体现出其认为需通过政策、教 育等系统性手段来应对认知危机的态度。 答案：①侧重点差异：材料一侧重描述个体层面的“脑 腐”现象，强调数字技术对日常生活的侵蚀。材料二 侧重科学研究，从神经科学和社会层面揭示算法对认 知的系统性破坏。 ②态度差异：材料一以警示呼吁为主，主张“找回专 注”“适当戒断”；材料二持严峻批判立场，强调需通过 政策、教育等“认知保卫战”系统性应对。 10解析：本题考查学生筛选整合信息、归纳概括要点和 理解分析图表的能力。①根据材料一“碎片化的浏 览模式的确丰富了娱乐生活，可当日常被大量琐碎 又低质的内容填满……‘空虚寂寞冷’之感便屡屡袭 来”“真正要做的是学会同芜杂的信息共处，尽可能 保持独立思考、深度思考的能力”可知，碎片化浏览 模式存在诸多弊端，培养深度阅读习惯有助于消除 其带来的不良影响，提升深度思考能力，所以①处可 填“消除碎片浏览影响，加强深度思考能力”。②结 合材料二“算法构建的‘认知温室’正在改写文明进 .7 000-= 化路径…这种认知闭环导致大脑前额叶的辩证思 维区活跃度下降19%”可知，算法推送使人们陷入认 知闭环，接触的信息单一。为摆脱这一因境，应主动 拓展信息来源，拒绝算法单一推送，故②处可填“主 动拓展信息来源，拒绝算法单一推送”。③依据材料 二“数字身份的碎片化正在制造认知精神分裂… 这种多角色扮演导致自我同一性解构”可知，数字身 份碎片化带来诸多问题，举办角色整合工坊，塑造健 康真实自我，能够突破身份碎片困局，促进人格认知 同一，所以③处可填“突破身份碎片因局，促进人格 认知同一” 答案：①消除碎片浏览影响，加强深度思考能力。 ②主动拓展信息来源，拒绝算法单一推送。③突破 身份碎片困局，促进人格认知同一 11.A本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A. “第一首诗第一句借‘毫端’二字指出竹子的细节部 分”错误。“毫端”指的是笔端，是说苏轼运笔，而不 是指竹子的细节部分。故选A。 12.解析：本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①第一首诗：“因知幻化出无象，问取人间老斫轮” 这里借轮扁所轮来强调苏轼能够从无象的白纸白绢 上幻化出有精神的竹子，画中之竹形神兼备，其实是 艺术家心中无象之物的具象化，寓意苏轼画竹的技 艺如同老练的工匠，有着深厚的艺术功底和对事物 的深刻理解，达到了炉火纯青、娴熟高超的程度，表 达了对苏轼绘画技艺高超的赞赏。②第二首诗：“丹 表妙处不可传，轮扁斫轮如此用”，诗人借轮扁所轮 的典故，是想说画扇中所绘小雀捕飞虫的妙处就像 轮扁斫轮的技艺一样，难以用言语来传授；强调绘画 中那种微妙的意境和神韵只可意会不可言传，需要 观者自己去体会。也表达了对艺术创作过程的思 考：如同轮扁斫轮，画家创作这幅画也必须经过无数 次的练习和感悟，长期的积累和实践才能达到精妙 的境界，而非一蹴而就。 答案：①第一首诗中用“斫轮”典故，将苏轼比作“老 斫轮”，寓意苏轼画竹的技艺如同轮扁斫轮一般，达 到了炉火纯青、娴熟高超的程度。同时表达了对苏 轼个人绘画技艺的高度赞赏。②第二首诗中用“斫 轮”的典故来表达丹青妙处不可传。强调了绘画艺 术的独特性：只可意会，不可言传。表达了对艺术创 作过程的思考：画家创作这幅画必须经过无数次的 练习和感悟，而非一蹴而就。 假期必刷10 晨读在线 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 (1)(2)是原诗句再现，注意易错字词：“澹”“兮”等字 的写法。(3)图片展示的情境是“手托杜鹃”“蝴蝶乱 飞”“春天到来”，自然想到“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春 心托杜鹃”诗句。 答案：(1)山不厌高海不厌深(2)云青青兮欲雨 水谵澹兮生烟(3)庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托 杜鹃 素养提升 1.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。③结构 混乱，主语仍应是“曹家”，调整为“悬挂在江宁织造 府”。④句中，“表达”用词不当。根据语境可知，“萱 瑞堂”是由康熙提笔写就，显示了其对保姆的孝心， “表达”的主语应是康熙，而曹家将其题字做成匾额悬 挂应是为了纪念康熙的孝心。故应将“表达”改为 “纪念” 答案：③修改为“悬挂在江宁织造府”。④修改为“以 纪念康熙对他的保姆孙氏的寸草之心”」 三0022 2.C本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 从主语一致性看，前文“游子要远行时，就会先在北堂 种上萱草”，主语是游子，“希望减轻母亲对孩子的思 念，让母亲忘却烦忧”，前半句主语“游子”，后半句“让 母亲…”，清晰体现游子种萱草的意图，是希望母亲 能减轻思念、忘却烦忧。 3.D本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的 能力。根据语境可知，此处是形容曹家因为孙氏被康 熙敬重而得到好处，故此处应填写形容家族地位高、 名气大、势力强等的成语。A.“蒸蒸日上”形容事业天 天向上发展，十分兴旺，使用恰当；B.“名噪一时”指名 声在一个时期广为传播，使用恰当：C.“声名鹊起”形 容名声迅速提高，使用恰当；D.“功成名就”指功业建 立了，名声也有了，使用不恰当。 4.解析：本题考查学生理解、赏析漫画的能力。描述：细 致观察画面元素，父子的动作、语言，脚下“是非”区 域，梳理出孩子任性要求、父亲纵容，站在“非”区的画 面内容。 寓意：从父亲无原则满足孩子，结合“是非”场景，提炼 出讽刺家长溺爱、不引导孩子明辨是非，影响孩子成 长的寓意。 答案：描述：画面呈现父子俩，孩子发怒提要求，父亲 笑着答应，二人在划分“是”“非”的地面上，儿子手指 “非”区域，父亲一脚踏入“非”区域。 寓意：讽刺家长溺爱、纵容孩子，不引导孩子树立正确 是非观的现象。 5.解析：本题考查学生解读书斋名的能力。“萱瑞堂”是 康熙为孙氏题写的，“萱”取自萱草，表达的是康熙对 孙氏的孝心，“瑞”表达的是康熙对孙氏长寿健康的祝 福。因此，解答此题首先要看书斋名使用了什么典故 或有什么特殊含义的字，再解读名字所蕴含的情感， 在分析情感的时候不仅要考虑典故、特殊字的意思， 还要考虑“书斋”这一场合。题目中给出的三个书斋 名，很容易让人联想到教材中学过的句子。“人境庐” 让人联想到“结庐在人境，而无车马喧”，表达书斋主 人高洁的文人理想。“壮暮堂”出自“烈士暮年，壮心 不已”，谢稚柳晚年仍保持创作激情，彰显老而弥坚的 艺术追求。“十驾斋”出自“驽马十驾，功在不舍”，以 驽马自勉，体现钱大昕持之以恒的学术态度。 答案：（示例一）“人境庐”取自陶渊明《饮酒》（其五）中 的“结庐在人境，而无车马喧”，表达了黄遵宪洁身自 好、脱离尘俗的心志。 (示例二)“壮暮堂”取自曹操《龟虽寿》中的“烈士暮 年，壮心不已”，表达了谢稚柳虽年老却为了学问努力 不辍的心志。 (示例三)“十驾斋”取自《劝学》中的“驽马十驾，功在 不舍”，表达了钱大昕做学问锲而不舍的心志。 6.B本题考查学生对文本内容和手法的理解能力。 B.“‘爬行’一词巧用拟人的手法”错误，“爬行”一词是 拟物的手法。拟物是把人当作物，或把此物当作彼物 来写的修辞方式。文中的“歌声”具有了动物“爬行” 的特点，而“爬行”并非人之特有，所以是拟物的手法。 7.D本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 D.“这与《雷雨》中的环境描写作用相似”错误，《雷雨》 中的自然环境描写能衬托人物的心理活动，并不能衬 托人物形象。 8.解析：本题考查学生分析塑造人物形象方法的能力。 ①正面描写，如语言描写和动作描写。“星儿，快起 来，天不好，得快点儿走。”“灰云主雨，黑云主风。”等 为语言描写，“我”跟爷爷去荒草甸子割草时，天色大 变，大风肆虐，爷爷简洁的话语展现了一位纯朴镇定 ·75 高一语文觉) 的老者形象；“爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张 弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上”等为动作描写， 这些动作描写显示出爷爷面对大风的沉着坚毅。② 侧面描写，如环境的烘托。“黑云把太阳完全遮住了。 天地之间没有了界限，一切都不发声，各种鸟儿贴着 草梢飞，但不敢叫唤”“在我们的前方，出现了一个黑 色的、顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过 来。紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声”等为环境描 写。面对恶劣天气，爷爷没有退缩没有害怕，爷爷坚 强勇敢地与风暴搏斗，与自然抗争，显示了爷爷的勇 气和决心。③反复的手法。文中多次写到“爷爷还是 木木的，一，点表情也没有”，即便是在风过去了，“我趴 在车梁上，激动地望着爷爷”时，爷爷的脸还是木木 的，一点表情也没有，显示出爷爷面对危险时的从容 镇定，塑造了一位不善言辞但沉着坚毅的老者形象。 ④象征的手法。文章结尾“风把我们车上的草全卷走 了，不，还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草 举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还 是绿色”，这剩下的一根普通的老茅草象征着爷爷倔 强不屈的精神品质与不被困难吓倒的精神。 答案：①言行描写，面对大风的肆虐，爷爷简洁的话语 和“攥着车把”“脊背绷得像一张弓”等动作，显示出爷 爷的坚毅镇定。②环境的侧面烘托，面对环境的恶 劣，自然界的威力与无情，爷爷不仅没有被打败，反而 坚强地与之相搏，显示出爷爷与自然抗争的勇气。 ③反复，大风来临后，多次出现爷爷的表情“木木的”， 即便是在“小车猛然往后一冲，我趴在车梁上”后，显 示出爷爷面对危险时的镇定自若，临危不惧。④象 征，文中的茅草象征着爷爷倔强而有生命力，坚强勇 敢且不可战胜。 9.解析：本题考查学生比较阅读与鉴赏的能力。①内容 相似：都讲述了老人与自然搏斗的故事，《大风》写的 是老人在荒草甸子上与大风搏斗，《老人与海》写的是 老人在大海上与巨浪、鲨鱼搏斗。②结局相似：从物 质层面来看，他们都失败了。割草的爷爷车上的草全 被大风卷走了，只剩得一棵很普通的老茅草；打鱼的 桑迪亚哥只剩下一副大马林鱼的骨架。从精神层面 来看，他们都赢了，他们战胜了图难，战胜了自己。 ③人物相似：《大风》中的爷爷常年在草甸生活，了解 草场天气，在与大风的搏斗中勇敢坚定；《老人与海》 中的桑迪亚哥是一位经验丰富的渔夫，孤身一人在海 上与鲨鱼展开勇敢的搏斗，始终没有放弃信念。他们 都是勇者，是打不倒的硬汉。④手法相似：都运用了 象征的手法。《大风》中最后那根普通的老茅草象征 着爷爷倔强不屈的精神品质与不被困难吓倒的精神； 大马林鱼的骨架，成为了老渔夫的奖牌和战利品，象 征着他所取得的胜利和成就。这两个事物都象征着 老人的硬汉精神，不仅展示了老人的力量，也体现了 他们对胜利的追求和对命运的抗争。 答案：①内容：都讲述了老人与自然拼死相搏的故事， 一个于旷野天地间，一个在深海渔船中。②结局：于 自然而言，他们都失败了。割草的爷爷只剩得一棵很 普通的老茅草，打鱼的桑迪亚哥只剩下大马林鱼的骨 架。于自身而言，他们都赢了，他们战胜了困难，赢得 了尊严。③人物：两位老人都有丰富的经验、坚韧的 信念、无畏的勇气，都是“可以被毁灭但是不可被打 败”的硬汉。④手法：都运用了象征的手法。最后那 根普通的老茅草和大马林鱼的骨架，是老人与自然相 搏的见证，是人类坚强勇气与不可打败决心的象征。