古诗词诵读《涉江采芙蓉》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下列材料，回答问题。 材料一 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.开篇“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”以采芙蓉的动作起笔，既勾勒出清新雅致的江南水乡图景，也为情感抒发铺垫了温婉的基调。 B.“采之欲遗谁？所思在远道”以设问转折，由采芙蓉的实景过渡到思人的虚情，直白点出诗歌的核心情感——对远方亲友的思念。 C.“还顾望旧乡，长路漫浩浩”通过动作与环境描写，刻画了主人公回望故乡却被漫漫长路阻隔的无奈，拓宽了诗歌的空间意境。 D.全诗以“忧伤以终老”收束，情感直抵极致，将离别之苦、思念之深推向顶点，余味悠长，体现了《古诗十九首》的质朴深情。 2.这首诗中“芙蓉”这一意象具有怎样的内涵？请结合诗句简要分析。 材料二 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：《诗经·卫风·木瓜》 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 3.下列对两首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.两首诗均以“赠物传情”为核心情节，《涉江采芙蓉》以采芙蓉欲赠远人寄思念，《木瓜》以互赠信物表情谊，都体现了“赠物载情”的传统情感表达范式。 B.《涉江采芙蓉》情感基调温婉悲戚，因“欲赠不得”而心生忧伤；《木瓜》情感基调明快真挚，以“双向馈赠”传递相守之愿，情感走向截然不同。 C.两首诗都采用了质朴自然的语言风格，不事雕琢，直白抒情，《涉江采芙蓉》的“所思在远道”与《木瓜》的“匪报也，永以为好也”均直白点出情感核心。 D.《涉江采芙蓉》以“采芙蓉”起兴，兼具写景与抒情功能；《木瓜》以“投木瓜”开篇，直接切入赠物情节，开篇方式的差异决定了两首诗的情感节奏。 4.两首诗中“赠物”的情节均承载了深厚情感，请结合诗句分析其情感内涵的差异。 材料三 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：李白《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 5.下列对两首诗相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均以“思念”为核心情感，《涉江采芙蓉》侧重思念远方亲友，《静夜思》侧重思念故乡，情感指向各有侧重却同样真挚。 B.《涉江采芙蓉》以“芙蓉”“兰泽”等意象营造清新温婉的意境，《静夜思》以“明月”“霜”等意象营造清冷孤寂的意境，意境风格差异显著。 C.两首诗都运用了细节描写，《涉江采芙蓉》的“涉江”“采”“还顾”与《静夜思》的“举头”“低头”，均以简洁动作刻画复杂心境。 D.两首诗都采用了“景—情”的抒情脉络，先铺陈景物再抒发情感，景物与情感高度契合，实现了情景交融的艺术效果。 6.两首诗在抒情视角和情感表达的含蓄性上有何不同？请简要分析。 材料四 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：杜甫《月夜忆舍弟》 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 7.下列对两首诗相关内容和情感的分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均蕴含“思念”与“阻隔”的核心矛盾，《涉江采芙蓉》以“长路漫浩浩”写空间阻隔，《月夜忆舍弟》以“寄书长不达”“未休兵”写战乱阻隔。 B.《涉江采芙蓉》的思念情感纯粹而集中，仅聚焦于“同心人”的离别之苦；《月夜忆舍弟》的情感更复杂，兼具思乡、念弟、忧国忧民之情。 C.两首诗都注重环境氛围的营造，《涉江采芙蓉》的清雅氛围反衬内心忧伤，《月夜忆舍弟》的萧瑟战乱氛围正衬内心愁苦，烘托手法不同。 D.《涉江采芙蓉》的情感表达温婉含蓄，《月夜忆舍弟》的情感表达直白浓烈，“有弟皆分散，无家问死生”直接抒发战乱中的流离之苦。 8.结合两首诗的内容，谈谈“阻隔”这一情境对诗歌情感表达的作用。 材料五 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：王维《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 9.下列对两首诗相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均以“节日/习俗相关场景”为情感触发点，《涉江采芙蓉》的“采芙蓉”关联端午采撷香草的习俗，《九月九日忆山东兄弟》的“登高处”“插茱萸”关联重阳习俗。 B.《涉江采芙蓉》以第一人称视角叙事抒情，直接展现自身的思念与无奈；《九月九日忆山东兄弟》以虚实结合视角，实写自身客居之苦，虚写兄弟登高之景。 C.两首诗的情感表达都兼具普遍性与特殊性，既写出了个体的离别思念之苦，也道出了普遍的游子思乡之情，易引发读者共鸣。 D.两首诗的语言都简洁凝练，《涉江采芙蓉》的质朴中含温婉，《九月九日忆山东兄弟》的直白中见深情，均体现了古典诗歌的语言魅力。 10.两首诗都运用了“以乐景衬哀情”的手法，请结合诗句简要分析。 材料六 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》（节选） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 11.下列对两首诗词相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗词均以“离别思念”为核心主题，《涉江采芙蓉》写离别后的思念与阻隔之苦，《雨霖铃》（节选）写离别时的不舍与对未来的担忧。 B.《涉江采芙蓉》以“涉江采芙蓉”这一平和的日常动作为开篇，情感节奏舒缓；《雨霖铃》（节选）以“寒蝉凄切”的萧瑟之景开篇，情感节奏沉郁急促。 C.两首诗词都注重空间意境的营造，《涉江采芙蓉》的“江”“兰泽”“长路”与《雨霖铃》（节选）的“长亭”“千里烟波”“楚天阔”，均拓宽了情感的承载空间。 D.两首诗词都运用了借景抒情的手法，《涉江采芙蓉》借清新之景衬忧伤之情，《雨霖铃》（节选）借萧瑟之景衬离别之苦，景与情的契合度极高。 12.两首诗词在刻画“离别之苦”时，对人物形象的塑造有何不同？请结合诗句简要分析。 材料七 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》（节选） 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 13.下列对两首诗词相关内容和情感的分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗词均以“花草”意象起笔，《涉江采芙蓉》的“芙蓉”清新雅致，《一剪梅》（节选）的“红藕”残败萧瑟，意象基调不同，情感起点也不同。 B.两首诗词均表达了对远方“同心人”的思念，《涉江采芙蓉》的思念中含阻隔的无奈，《一剪梅》（节选）的思念中含期盼书信的焦灼，情感细节有差异。 C.两首诗词都运用了动作描写刻画人物，《涉江采芙蓉》的“涉江”“采”“还顾”与《一剪梅》（节选）的“轻解”“独上”，均展现了人物的孤独心境。 D.两首诗词的情感表达都含蓄蕴藉，不直白宣泄情感，而是将情感融入动作与景物之中，让读者自行体悟，体现了古典抒情诗词的美学特质。 14.两首诗词中的“舟”意象承载的情感内涵有何不同？请简要分析。 材料八 《涉江采芙蓉》 朝代：两汉 出处：《古诗十九首》 作者：佚名 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 对比材料：张九龄《望月怀远》 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 15.下列对两首诗相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A.两首诗均以“思念远方情人”为核心情感，都展现了“欲赠信物而不得”的共同情境，情感内核高度契合。 B.《涉江采芙蓉》以“涉江采芙蓉”的实景起笔，再转入虚写的思念；《望月怀远》以“海上生明月”的虚景起笔，再转入实写的相思，虚实转换路径不同。 C.两首诗都注重时间与空间维度的拓展，《涉江采芙蓉》的“长路漫浩浩”拓展空间，《望月怀远》的“竟夕”拓展时间，均让情感更具张力。 D.两首诗的语言都质朴自然，不尚华丽辞藻，以简洁的表达传递深厚情感，符合古典诗歌“语淡情深”的美学追求。 16.结合两首诗的内容，谈谈“欲赠不得”的情境为何能增强诗歌的抒情效果。 二、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《涉江采芙蓉》中，以清新雅致的景物起笔，勾勒江南水乡图景的句子是“________，________”。 （2）《涉江采芙蓉》中，直接点出思念对象所在位置，引发情感转折的句子是“________，________”。 （3）《涉江采芙蓉》中，以直白的表述收束全诗，将离别之苦推向极致的句子是“________，________”。 三、作文 18.阅读下面的材料，根据要求写作。 《涉江采芙蓉》中，“涉江采芙蓉，采之欲遗谁？所思在远道”的怅惘，“同心而离居，忧伤以终老”的深情，道尽了古今共通的离别之苦与思念之真。这份根植于人性深处的牵挂，不因时代变迁而褪色。当下，从春运路上的归乡人到抗疫一线的逆行者，从相隔千里的亲情守望到跨越山海的援助之手，“思念”与“守护”始终是温暖人心的精神纽带。习近平总书记强调，“中国人历来抱有家国情怀，崇尚天下为公、克己奉公，信奉天下兴亡、匹夫有责”。《涉江采芙蓉》中的个人思念，早已升华为中华民族的家国牵挂，成为凝聚人心、共克时艰的精神力量。 请结合以上材料，联系社会现实，谈谈你对“个人思念与家国牵挂”的理解。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.答案：B 解析：（1）“采之欲遗谁？所思在远道”并非“直白点出诗歌的核心情感”，而是以设问的方式委婉引出思念之情，情感表达含蓄温婉，并非直白。（2）A选项，开篇两句勾勒江南水乡图景，基调温婉，为情感抒发铺垫，分析正确。（3）C选项，“还顾”是动作描写，“长路漫浩浩”是环境描写，刻画无奈心境的同时拓宽空间意境，分析正确。（4）D选项，尾句将情感推向极致，体现《古诗十九首》质朴深情的特点，分析正确。 2.答案：（1）象征美好情感与思念：芙蓉花色清丽、气质雅致，主人公采芙蓉欲赠远方所思之人，将对他人的思念与真挚情感寄托于芙蓉之中，芙蓉成为情感的载体。（2）象征纯洁与美好：“兰泽多芳草”以兰泽的清雅烘托芙蓉的纯洁，芙蓉的美好特质也暗合了主人公对所思之人品性的认可与赞美。（3）营造温婉意境：芙蓉与江、兰泽等意象结合，勾勒出清新温婉的江南图景，为诗歌含蓄忧伤的情感基调奠定基础。 3.答案：D 解析：（1）“开篇方式的差异决定了两首诗的情感节奏”表述错误，开篇方式仅为情感节奏的铺垫因素，并非决定因素，两首诗情感节奏的差异主要源于情感本身的走向与表达需求。（2）A选项，两首诗均以赠物传情，体现传统情感表达范式，分析正确。（3）B选项，《涉江采芙蓉》悲戚、《木瓜》明快，情感走向不同，分析正确。（4）C选项，两首诗语言质朴，关键句直白点出情感核心，分析正确。 4.答案：（1）《涉江采芙蓉》：“采芙蓉欲赠远人”承载的是“欲赠不得”的怅惘与深切思念。主人公采得象征美好情感的芙蓉，却因所思之人在远道而无法送达，赠物的举动中满含离别后的孤独与无奈，情感核心是“思念与阻隔之苦”。（2）《木瓜》：“互赠信物”承载的是“双向奔赴”的真挚情谊与相守之愿。双方以普通信物互赠，并非为了回报，而是为了“永以为好”，情感核心是“珍视情谊、期盼长久相守”，满含喜悦与真诚。 5.答案：D 解析：（1）《静夜思》并非“先铺陈景物再抒发情感”的“景—情”脉络，而是以“明月光”引发错觉，再通过“举头”“低头”的动作直接触发思乡之情，景物是情感的触发点，而非先铺陈景物再抒情。（2）A选项，两首诗核心情感均为思念，指向各有侧重，分析正确。（3）B选项，《涉江采芙蓉》意境清新温婉，《静夜思》意境清冷孤寂，风格差异显著，分析正确。（4）C选项，两首诗的细节描写均刻画复杂心境，分析正确。 6.答案：（1）抒情视角：①《涉江采芙蓉》以第一人称视角展开，通过自身的“涉江”“采”“还顾”等动作，直接展现自己的思念与无奈，视角聚焦于个体自身的情感体验；②《静夜思》虽也是第一人称，但通过“遥想”的隐含视角，将个人思乡之情延伸，既写自身，也暗合普遍的游子心境，视角更具普遍性。（2）情感表达含蓄性：①《涉江采芙蓉》情感表达更为含蓄，将思念之情寄托于芙蓉、长路等意象与采赠的动作中，未直白宣泄忧伤，余味悠长；②《静夜思》情感表达相对直白，“思故乡”三字直接点出核心情感，虽有景物铺垫，但情感指向清晰直白。 7.答案：C 解析：（1）“《涉江采芙蓉》的清雅氛围反衬内心忧伤，《月夜忆舍弟》的萧瑟战乱氛围正衬内心愁苦”表述错误，两首诗均为“以景衬情”，清雅氛围与萧瑟氛围都是对内心情感的烘托，并无反衬与正衬的明确区分，氛围与情感是契合统一的。（2）A选项，两首诗均含“思念与阻隔”的矛盾，阻隔原因不同，分析正确。（3）B选项，《涉江采芙蓉》情感集中，《月夜忆舍弟》情感复杂兼具忧国忧民，分析正确。（4）D选项，《涉江采芙蓉》含蓄、《月夜忆舍弟》直白，分析正确。 8.答案：（1）强化情感的浓度：阻隔让思念无法传递、相见无法实现，如《涉江采芙蓉》中“长路漫浩浩”让芙蓉无法赠达，《月夜忆舍弟》中“未休兵”让书信无法送达，这种“求而不得”的困境让思念与担忧之情更加强烈深厚。（2）拓宽情感的维度：阻隔不仅是空间或战乱的物理阻隔，更引发了主人公对自身境遇的无奈与对未来的迷茫，如《涉江采芙蓉》的“忧伤以终老”、《月夜忆舍弟》的“无家问死生”，让情感从单纯的思念延伸到对命运的感慨，维度更丰富。（3）引发读者共鸣：“阻隔”是古今共通的情感体验，无论是空间阻隔还是战乱阻隔，都能让不同时代的读者联想到自身的类似经历，从而更易共情诗歌所表达的情感。 9.答案：A 解析：（1）“《涉江采芙蓉》的‘采芙蓉’关联端午采撷香草的习俗”表述错误，诗中“采芙蓉”仅为表达情感的日常动作，并无明确的节日关联，而《九月九日忆山东兄弟》的“登高处”“插茱萸”明确关联重阳习俗。（2）B选项，两首诗视角不同，《涉江采芙蓉》第一人称直抒，《九月九日忆山东兄弟》虚实结合，分析正确。（3）C选项，情感兼具普遍性与特殊性，易引发共鸣，分析正确。（4）D选项，语言简洁，风格各有侧重，体现古典诗歌语言魅力，分析正确。 10.答案：（1）《涉江采芙蓉》：以“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”的乐景衬哀情。江清水秀、芙蓉清丽、兰泽芬芳的清新雅致之景，是乐景；主人公采芙蓉欲赠远人却不得，内心满含思念与怅惘的哀情。乐景的美好与内心的愁苦形成对比，更突出了离别阻隔之苦。（2）《九月九日忆山东兄弟》：以“登高处”“遍插茱萸”的乐景衬哀情。重阳佳节，兄弟团聚登高、插茱萸的热闹场景是乐景；诗人独在异乡，无法与兄弟团聚，内心满含思乡念弟的哀情。通过想象兄弟团聚的乐景，反衬自身的孤独与思念之深，强化了情感表达。 11.答案：B 解析：（1）《雨霖铃》（节选）的情感节奏并非“急促”，而是沉郁舒缓。“寒蝉凄切”“骤雨初歇”营造舒缓的离别氛围，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的细节更凸显情感的绵长深沉，而非急促。（2）A选项，两首诗词均写离别相关情感，一写离别后、一写离别时，分析正确。（3）C选项，两首诗词均注重空间意境营造，拓宽情感承载空间，分析正确。（4）D选项，两首诗词均借景抒情，景情契合，分析正确。 12.答案：（1）《涉江采芙蓉》：人物形象模糊含蓄，未明确交代人物身份与性别，仅通过“涉江”“采”“还顾”等简洁动作展现人物的思念与无奈。人物形象更具普遍性，读者可根据自身体验代入，体现了《古诗十九首》“写普遍人情”的特点。（2）《雨霖铃》（节选）：人物形象具体鲜明，明确刻画了离别时的男女主人公形象。通过“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的细节，生动展现了两人离别时的不舍与悲痛，人物的情感与神态清晰可感，形象更具具象性。 13.答案：A 解析：（1）“《涉江采芙蓉》的‘芙蓉’清新雅致，《一剪梅》（节选）的‘红藕’残败萧瑟，意象基调不同，情感起点也不同”表述错误，两首诗词的情感起点均为“思念”，意象基调的不同仅影响情感表达的氛围，并非改变情感起点。（2）B选项，两首诗词均表达思念，情感细节有差异，分析正确。（3）C选项，动作描写展现孤独心境，分析正确。（4）D选项，情感表达含蓄蕴藉，体现古典抒情诗词美学特质，分析正确。 14.答案：（1）《涉江采芙蓉》：“舟”隐含于“涉江”之中，承载的是“追寻与阻隔”的情感。主人公涉江采芙蓉，舟是其跨越江水的工具，暗含着对靠近所思之人的追寻；但“长路漫浩浩”的阻隔又让追寻落空，舟所承载的追寻之意最终转化为无奈与怅惘。（2）《一剪梅》（节选）：“兰舟”承载的是“孤独与期盼”的情感。主人公“独上兰舟”，兰舟成为其孤独心境的载体；“独上兰舟”的举动也暗含着对远方所思之人的期盼，期盼能通过兰舟传递思念或收到对方的讯息，情感核心是孤独中的守望。 15.答案：B 解析：（1）“《望月怀远》以‘海上生明月’的虚景起笔”表述错误，“海上生明月”是实景描写，描绘了海上明月升起的壮阔景象，并非虚景；随后“情人怨遥夜，竟夕起相思”转入虚写的相思之情，虚实转换路径为“实—虚”，与《涉江采芙蓉》一致。（2）A选项，两首诗核心情感契合，均有“欲赠不得”情境，分析正确。（3）C选项，两首诗分别拓展空间与时间维度，增强情感张力，分析正确。（4）D选项，语言质朴，语淡情深，分析正确。 16.答案：（1）形成情感冲突，强化情感张力：“欲赠”体现了对所思之人的深情与牵挂，“不得”则体现了现实的阻隔与无奈，“欲”与“不得”的矛盾冲突让情感更具层次感与张力，避免了情感表达的平淡。（2）引发读者共情：“欲赠不得”是古今共通的情感体验，无论是因距离、战乱还是其他原因导致的心意无法传递，都能让读者联想到自身的类似经历，从而更易代入情感，感受诗歌所传递的思念与怅惘。（3）使情感表达更含蓄蕴藉：“欲赠不得”未直接宣泄情感，而是通过“赠物”的举动与“不得”的结果间接传递情感，让情感藏于叙事与情境之中，余味悠长，符合古典诗歌含蓄抒情的美学追求。 17.答案：（1）涉江采芙蓉 兰泽多芳草 （2）采之欲遗谁 所思在远道 （3）同心而离居 忧伤以终老 18.作文命题分析：①立意角度：题目围绕“个人思念与家国牵挂”展开，立意可从“个人思念是家国牵挂的基础”“家国牵挂是个人思念的升华”“个人与家国情感的共生共融”等角度切入，既需关联《涉江采芙蓉》的个人情感内核，也需结合当下社会现实中的家国情怀，具有较强的思辨性与现实意义。（2）核心考点：考查考生对中华优秀传统文化的理解与传承能力，对个人与家国关系的思辨能力，以及将古典诗歌情感与当代时政热点、社会现实相结合的写作能力，契合高考“立德树人”的命题导向，凸显家国情怀的培育要求。（3）材料价值：材料将《涉江采芙蓉》的个人思念与春运归乡、抗疫逆行、山海援助等现实场景关联，再结合习近平总书记关于家国情怀的论述，搭建起古典情感与当代家国情怀的桥梁，既明确了写作的文化根基，也指明了写作的时代方向，帮助考生找准写作切入点。（4）写作要求：要求联系社会现实、明确文体，引导考生跳出纯粹的古典诗歌解读，关注现实生活中的情感与精神力量，避免空洞议论，注重真情实感的表达，符合高考作文对实用性、思辨性与时代性的要求。 18.范文：《以思念为丝，织家国情怀》 《涉江采芙蓉》中，“涉江采芙蓉，采之欲遗谁？所思在远道”的怅惘，道尽了个人思念的真挚与绵长。这份根植于人性深处的情感，并非局限于个体的小情小爱，而是在岁月流转中不断升华，成为维系家庭、凝聚民族的家国牵挂。从春运路上归乡人的匆匆步履，到抗疫一线逆行者的默默坚守，个人思念与家国牵挂始终紧密相连，以情感为丝，织就了深厚的家国情怀。 个人思念是家国牵挂的情感根基。没有对亲人、故土的真挚思念，家国牵挂便如无源之水、无本之木。《涉江采芙蓉》中，主人公对远道所思之人的思念，是最纯粹的个人情感，这份情感让个体感受到温暖与归属。放眼当下，春运大潮中，无数人跨越山海奔赴故乡，只为与亲人团聚，这份归乡的执念源于对家人的思念；边防战士坚守边疆，寒来暑往中遥望故乡，这份坚守的动力源于对故土的眷恋。正是这千千万万份个人思念，汇聚成了对家国的深切牵挂。个人思念让家国情怀有了温度，让人们对家国的热爱不再是抽象的口号，而是具象的情感寄托。 家国牵挂是个人思念的升华与延伸。当个人思念与国家命运、民族大义相连，便升华为厚重的家国牵挂。《涉江采芙蓉》的个人思念，在战乱纷飞的年代，曾是无数流离失所之人的共同心声，这份思念最终凝聚成对国家安定、民族团圆的期盼。如今，这份情感升华有了更鲜活的时代注脚。抗疫期间，无数医护人员告别亲人，义无反顾奔赴抗疫一线，他们对家人的思念转化为对全国人民生命健康的守护；脱贫攻坚战场上，无数扶贫干部远离家乡，扎根基层，他们对亲人的思念转化为让贫困群众过上幸福生活的执着追求。这些身影用行动证明，家国牵挂并非否定个人思念，而是让个人思念拥有了更广阔的承载空间，让个人情感在奉献国家、服务人民中实现更大的价值。 个人与家国的情感共生，铸就了中华民族的精神脊梁。习近平总书记强调，中国人历来抱有家国情怀。这份情怀，正是在个人思念与家国牵挂的相互滋养中形成的。从古代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当，到近代“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的抉择，再到当代“清澈的爱，只为中国”的赤诚，个人情感始终与家国命运同频共振。当个人思念融入家国牵挂，个人的悲欢便与民族的兴衰紧密相连；当家国牵挂滋养个人思念，个人便有了更坚定的信念与更强大的动力。这种情感共生，让中华民族在面对艰难险阻时始终凝聚力十足，在历史长河中不断前行。 《涉江采芙蓉》的怅惘思念，穿越千年依然能引发共鸣，正因它触碰了人性深处最真挚的情感，也暗含了个人与家国的情感关联。在新时代的征程中，我们既要珍视个人思念的温暖，也要主动将这份情感升华为家国牵挂。以个人思念为丝，以家国担当为梭，织就更深厚的家国情怀，让个人价值在奉献家国中实现，让家国因无数个体的真挚情感而更加温暖、更加强大。 学科网（北京）股份有限公司 $