山西省山西现代双语学校2025-2026学年高二上学期1月月考语文试题

Sheet1 高二年级9月考试语文学科命题细目表 题号 题型 考点 试题来源 预测难度 1 选择题 双材料学术论文 学科网 0.65 2 选择题 双材料学术论文 学科网 0.6 3 选择题 双材料学术论文 学科网 0.6 4 主观题 双材料学术论文 学科网 0.6 5 主观题 双材料学术论文 学科网 0.7 6 选择题 小说阅读 习题改编 0.7 7 选择题 小说阅读 习题改编 0.7 8 主观题 小说个性化阅读 习题改编 0.6 9 主观题 小说个性化解读 习题改编 0.6 10 选择题 文言文断句 学科网 0.7 11 选择题 文言实词理解 学科网 0.8 12 选择题 文本探究 学科网 0.7 13 主观题 句子翻译 学科网 0.5 14 主观题 意蕴探究 学科网 0.5 15 选择题 诗歌鉴赏 习题改编 0.75 16 主观题 诗歌意蕴情感探究 习题改编 0.6 17 主观题 情境默写 课内原题 0.8 18 选择题 句子衔接 学科网 0.7 19 主观题 标点符号的运用 学科网 0.8 20 主观题 成语 学科网 0.6 21 主观题 改错字 学科网 0.8 22 主观题 表达效果 学科网 0.75 23 作文 给材料思辨作文 月考题改编 0.65 $2025-2026学年度高二年级上学期1月月考 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 注意事项 ==。=。。=。。===一===。==。 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填 写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考 考生禁填： 缺考标记 ▣ 证号，在规定位置贴好条形码。 违纪标记 □ 2.选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题 以上标记由监考人员用2B铅 必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔 笔填涂 或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答， 选择题填涂样例： 超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题 卷上答题无效。 正确填涂■ 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 错误填涂[×1[1[/1 客观题每题3分，共33分（请用2B铅笔填涂） 1[AJ[B][C][D]11[A][B][C][D] 1O[A][B][c][D][E][F][G][H] 2[AJ[B][C][D]12[A][B][C][D] 3[AJ[B][C][D]15[A][B][C][D] 6[A][B][C][D]18[A][B][C][D] 7[A][B][C][D]19[A][B][C][D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 4.(4分) 5.(6分) 第1页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 13.(1) 13.(2) 14.(3分) 16.(6分) 第2页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17(每空1分，共8分) (1) (2) (3) (4) 20.(3分) (1) (2) (3) 21.(3分) (1) (2) 3) 22.(6分) 第3页 ■ 四、写作(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第4页 ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第5页 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第6页 1 1 I 1 U M德 I 1 U I 01111111110 0111011101 a ■ 道乙患 第3页 ■山面现代叔语学使南设 HAN\MODERN BI八(，Ls(HOOI SOUTH CA1PLs 2025-2026学年度高二年级上学期1月月考 语文试卷 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：以选择性必修中册第三单元为主。 5.难度系数：0.6。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 材料一： 这段时间，各行各业的朋友都有一种职业危机感，认为自己的工作迟早会被A!取代。有人悲叹， 教师这个行业迟早会消亡，文科的衰败不可避免，人们只要学好如何运用A1就已经足够。A!技术俨然 成为新时代最重要的知识，似乎已是万知之知。然而，果真如此吗？A!时代的文科通识教育该往何处 去，确实是一个值得认真思索的问题。 人类的理性有其固有的局限，我们必须对未知保持足够的敬畏。在《枚农篇》（也译《美诺篇》） 中苏格拉底提出了一个著名的知识悖论：“一个人不可能去寻求他所知道的东西，也不可能去寻求他不 知道的东西。他不能寻求他知道的东西，是因为他已经知道了，用不着再去寻求了：他也不能寻求他不 知道的东西，是因为他也不知道他应该寻求什么。”A!可以在已知的基础上去扩大知识的范围，但是 无法从无到有获得一个完全的新知。这就是为什么科学研究不仅仅需要理性，还需要直觉和灵感。爱因 斯坦说：“物理学家最大的任务就是去寻找那些最普遍的规律，人们只用演绎，就能根据这些规律推导 出一幅世界的画面。通往这些规律的道路并无逻辑可言。人只能靠直觉，其基础是一种对知识的热爱。” 通过直觉和灵感获取的新知更像是一种从无到有的经历，它需要神来之笔的灵光一现。我们不能以狂妄 的理性拒绝未知。就像洞穴中的囚徒，如果有一种神秘未知的力量拉着我们掉头，但是我们执拗地拒绝 掉头，因为理性无法给其提供确定性掉头的根据，那么我们也就失去走出洞穴探究未知本真的机会。 在A|时代，很多人对A|技术也有错觉，认为AI技术就是一种关于知识的知识，掌握AI技术的人 也就可以成为拥有全能性知识的明智全才。当科技僭主[]与政治僭主一拍即合，善良的愿望极有可能 把人类引入人间地狱。因此，我们更加需要苏格拉底式的文科通识教育，需要知己无知的明智和节制， 避免理性的狂妄与自大。真正接近全知的就是知道自己是无知的。 人类对技术主义总有一种挥之不去的乐观执念，身处A!时代，我们对于这种技术主义的乐观必须 保持足够的警惕，而这恰恰是文科通识教育的意义。文科通识教育需要培养美德，而非单纯的算计，只 试题第1页（共8页） 有美德才能更好地驾驭A1技术，防止它成为作恶的工具。荀子说：“君子生非异也，善假于物也。” 人工智能确实是一种很好的工具。但人不是工具，工具更不应该取代人的地位。在《卡尔弥德篇》中， 苏格拉底和卡尔弥德关于明智的讨论不欢而散，卡尔弥德最终朝着僭主的道路一去不返。当哲学和权力 争夺年轻人的灵魂，哲学看似一败涂地，一如当前的文科教育。然而，多年之后，在比雷埃夫斯港大决 战中，格里底亚和卡尔弥德被双双处死，他们也许会想起当年与苏格拉底的对话。对无限知识和权力的 追求最终只是黄粱一梦，花荣草茂，难逃枯千调谢的命定，一切都是昨天。 (摘编自罗翔《A|时代，文科通识教育如何可能？》) 材料二： A|可以创造出任何我们想要的东西，但很多人甚至多数人并不知道自己想要什么。这不是A|能解 决的问题，只能由我们自己来解决。 如果你认为教育的目的就是一纸文凭，就是一份轻松工作的敲门砖，就是人生在世的一份生存保障， 你可能会轻易得到一个结论：学校不应该开设不直接作用于找工作的课。 这个逻辑，和我们从小到大，经常在学校里观察到的一样，美术、音乐、体育、心理、劳动这些科 目给语文和数学让路。哪怕是语文和数学的学习，我们也往往会直接奔向考点和答案，而忽视了对其中 文字和逻辑之美的具体呈现。这是一种显而易见的对人的工具化。人是不需要有自己的感受、想法和欲 望的，只需要在社会机器中作为一个零件运转良好。 好的教育是一种艺术，不要让人成为这样的工具。因为做一个工具人，会让我们缺乏了生活所必要 的热情，也很难真正运转良好。世界不是一台机器，也不需要分毫不差的零件。 机器需要有严格的图纸和设计，每一个零件都卡得严丝合缝，机器才能流畅运转，任何流程出了问 题，都会轻易崩溃。所以机器最大的特点就是脆弱，容易崩溃，离不开人的维护。而生态系统的运转恰 好相反，它是通过反复磨合和反馈所形成的庞大组织，每一部分都具有强大的容错性。生态系统总是自 发产生，不需要任何外力就能运转良好。调节和适应，不断寻找合适的生态位，才是在生态系统中生存 的关键。生命是主动的，而不是被创造出来的。 如何培养这种主动的精神？有人定义了人文教育所追求的目标：知道自己知道了什么，也知道自己 不知道什么。 教育不仅仅是为了让我们知道更多，还让我们有能力看到一条求知的边界，只有这条边界清晰可见， 我们才拥有求知的动力，才会有持续不断的对于生活的行动和探索。所以我们需要通识，它提供的不是 确切的知识，而是十四世纪远航探险的船队里，船长手中的航海图。航海图标记了已知的大陆、岛屿和 洋流。也有大片未经探索的领域上面画满了各种神奇的海怪、美人鱼，奇观和珍宝。这一切只是不确定 的传说和只言片语，但恰恰是这些传说激发了我们去远洋探索未知的热情。 在确切的年代里，我们只要守着自己知道的，就足以过好生活。但是在大航海时代来临时，命运总 是青睐那些知道还有哪些未知领域等待探索的人。（摘编自窦泽南《A!时代的人文精神》） [注]僭主：起源于古希腊城邦，该词有时也会被译作“暴君”。僭主与君主都是一个人统治城邦，但 君主顾及并促进全邦人民的利益，而僭主则只关注他个人的利益而忽视全邦人民的权益。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.有人认为AI将取代教师行业，文科教育会走向衰败，这种观点反映了对AI技术的盲目推崇和对文 科价值的忽视。 B.材料一引用苏格拉底的知识悖论，阐述了人类获取新知既需要基于已知的理性推导，也离不开直觉 和灵感的观点。 试题第2页（共8页） 山面现代叔语学使南设 3HAN\M11 ERN BITT八(，l(ISOUTH CAMPUS C.荀子“君子生非异也，善假于物”的观点与材料一中“AI是工具”的论述一致，都强调人应合理驾 驭技术而不被技术支配。 D.材料二将机器和生态系统做类比，指出机器的脆弱性与生态的容错性差异，旨在证明将人工具化的 教育是不合适的。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.AI能扩大已知知识范围，但无法创造全新知识，因此当前加强文科通识教育比培养理性思维更重要。 B.一些人之所以认为掌握AI技术可以成为拥有全能性知识的明智全才，是因为这些人缺乏文科通识教 育。 C.材料二提到的一些科目给主课让路的现象，旨在批评当前教育把获得文凭作为目的，缺乏对人的精 神培养。 D.材料二中作者把当今时代视作“大航海时代”，鼓励人们做“知道还有哪些未知领域等待探索”的 人。 3.下列选项中，最适合作为论据支持材料一观点的一项是()(3分) A.某高校开设“AI伦理与社会”课程，探讨技术应用中的道德困境。 B.某中学增设编程课，要求学生掌握Python基础语法与算法设计。 C.某企业开展员工技能培训，重点强化A工工具在数据分析中的操作流程。 D.某职业院校加大理工科实训投入，提升学生对工业机器人的实操能力。 4.材料二认为“好的教育是一种艺术”，请根据材料二内容说明“好的教育”的内涵。(4分) 5.近期，“文科消亡”的话题引发热议，请根据两则材料，对此观点加以反驳。(6分) (二)现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69小题。 文本一： 在阿吾斯奇【注】 董夏青青 云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起沙尘，落到正在 一座墓地上挥动铁锹的几个人身上。他弓起背使劲铲沙石，刨飞的尘土打在旁边人的衣裤上嘭嘭作响。 七八个人手脚不停地挖了一个多小时，才在坑深两三米的地方碰到棺材。 露出棺盖时，站在几米外的一家人走到近前。 这家人是埋在靶场东头这位烈士的家属。来靶场之前教导员跟他讲，二十世纪七十年代连队骑乘巡 逻，一个战士因马惊不幸坠亡。当时，家属表达了将孩子葬在连队的意愿。上个月，这位烈士的弟弟辗 转联系到团部，说想来接大哥的遗骸回家。 拾捡骨殖装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声微哭。 阖棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前将他从地上搀起。看他站稳了，松开手倒退两步，向他鞠了 一躬。雷声滚过，空气里潮乎乎的土腥味刺鼻。教导员让正准备回填土坑的战士们赶紧收队，和家属一 同返回连队。 路上，教导员向烈士家属介绍他的身份，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队 的班长，天生是带兵的料，在连队很有威信。” “那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。 试题第3页（共8页） “三班长现在正在总医院住院…休养好了就回来。”教导员说。 “生病了？”烈士的弟弟问。 他没作声，连队通知他时的场景又浮上心头。 去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队自己烧锅炉，攒的煤渣子需要乡里派拖拉机来运走，拖拉 机上山的时候没油了，驾驶员给连队打电话，让人快送油来。小弟一听就拿上一桶油，开着皮卡去给拖 拉机送。顶着风雪返程时，对面驶来一辆大卡车，司机没留神，车头把皮卡车推出去十几米… 上午那个人朝他鞠躬时，他第一反应是应当感恩、知足。相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至 少将来睁开眼是躺在一张千千净净的病床上。 这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣 物和储藏室的行李，然后带走。 又想起小弟在少林寺学武时给他写的信，说他们每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑 腿跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。 后来，小弟在信中提到未来的出路。他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟 回信。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。小弟练过武功，见过世面，进部队立功受奖的机会比他 更多。 信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。 晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本 不要他再做什么。这些年，小弟在武校演出赚的钱及在部队发的津贴和工资，大部分都交给了奶奶，让 她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。 招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看见军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军 医起身摘下老花镜向他打招呼。 “营长好啊。” “沈军医…”他领首示意。 “今天你也辛苦了，上午还帮他们千活儿。”军医说。 “小事。就是觉得这家人也挺奇怪的，隔了四十多年才来。”他说。 “下午和教导员陪他们在连队里转了转，听这个人讲，他们父母不识字，早些年家庭条件也不好， 没坐过车，从老家过不来。他弟弟一家子这回过来也不容易，路上光火车就走了三天，往阿吾斯奇走的 路又刚化过雪，有些地方路都毁了，颠了快四个小时，吐了一路。” “能找过来是挺不容易的。”他说。 “三班长的东西都收拾好了？”军医问。 “刚从储藏室上来。”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。” “三班长能吃苦，能干活儿，”军医说，“有时候我在这儿坐着，他过来打扫卫生碰见了就聊两句， 问看的什么书，书里讲的什么事…有一回说到连长让他当炊事班班长，他说这不就是个做饭的差事 吗？” “当时也给我抱怨过，说不愿意下厨房。我给他讲，毛主席的弟弟毛泽民，当年受兄长之托，也管 理过一个学校师生的伙食。民以食为天，吃得才千得，战士们训练辛苦，最怕吃不好，全连队的嘴交给 他，是觉得他行。” “我还给他说过，别老觉得自己的出身不好，家在农村，自卑。”军医说，“你们‘殷’这个姓， 至少可以追溯到三千多年以前商朝帝乙的长子殷微子，那西安的帝乙路就是以殷微子父亲命名的。孔子 试题第4页（共8页） 山西现代奴语学收南技 3HAN\M1 ERN BITT八(，l(ISOUTH CAMPUS 临死前把子路叫来，对子路说自己是殷人，殷人就是黄帝的后人，营长，这么说来是不是很好？” “很好，”他说，“真的很谢谢您…” “不用谢，历史书上写的，不是我胡诌的。”军医说，“三班长有一回给我说你要他多看书，看啥 书没给他说，他就来问我。我说平时你们训练那么忙，个人时间很少，既然要看就看好书。就推荐了曾 国藩的传记和家书，还有大学士苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟 苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。” 那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他，说知道他要上山来，特意练来写的。 他接过字在桌上展开。写的是：但愿人长久，千里共婵娟。 他对军医说，自己还没成家，这怎么受得起？ 军医摇了摇头，说这哪是写给相好的，是苏轼七年没见着苏辙了，苏轼想他的弟弟啊！ （节选自《人民文学》2019年第8期，有删改) 【注】阿吾斯奇：位于新疆搭城地区和布克赛尔蒙古自治县的中哈边境线上。这里冬季风大、雪大，边 防官兵巡逻非常艰险。《在阿吾斯奇》于2022年获得第八届鲁迅文学奖。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.小说开篇描写了靶场迁坟的场景，北风凛冽、沙尘肆虐，既真实描绘了边防军队的生活背景，也渲染 了烈士牺牲的悲壮色彩。 B.殷营长此次来到阿吾斯奇，看上去是来“指导工作”的，实则是为依然处于昏迷状态的弟弟收拾行李， 这一隐情给小说增添了叙事张力。 C.小弟在少林寺习武时就可以通过演出获得报酬，但是最终选择参军，既可看出营长对其影响之大，也 能窥见二人情谊深厚。 D.军医与殷营长交谈时，引用曾国藩、苏东坡兄弟的故事，并赠送“但愿人长久”的字幅，意在突出边 防军人的学识与修养。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.作者采用宏大叙事视角，将看似散碎的场景联结成了动人的生命过程与深刻的人生体验，赋予了军旅 生活新的内涵。 B.小说中关于“拾捡骨殖”“弟弟受伤经过”等描写，虽然简短，但触目惊心，强化了边防军人奉献牺 牲的主题。 C.殷营长在安排弟弟受伤后的事宜时心理有所变化，这体现了人物悲痛而坚韧的内心，同时也增加了小 说情感的浓度。 D.小说采用插叙手法，通过殷营长的回忆，自然地交代了其弟的成长经历、入伍缘由以及受伤经过，使 叙事更紧凑。 8.小说多次提到“信”，请简要分析“信”在情节和人物情感的表达上的作用。(4分) 9.小说中的“弟弟”始终未直接出场，而是通过他人回忆与讲述间接呈现，这种“缺席的在场”的叙事 手法是如何成就小说的艺术深度的？请结合文本简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 材料一： 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流， 试题第5页（共8页） 眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致 志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠 以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不 贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削， 亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。…令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原 于顷襄王，顷襄王怒而迁之。（节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》） 材料二： 《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗之王，王怒而 疏屈原。屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作《离骚》。离，犹遭也。骚，忧也。明己遭忧作锌也。是时周 室已灭，七国并争。屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》。上陈 尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失，以风。怀王终不觉寤，信反间之说，西朝于秦。 秦人拘之，客死不还。至于襄王，复用谗言，逐屈原。在野又作《九章》赋以风谏卒不见纳不忍浊世自 投泪罗。原死之后，秦果灭楚。其锌为众贤所悼悲，故传于后。（节选自班固《〈离骚〉赞序》) 材料三： 原之为人，其志行虽或过于中庸而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞旨虽或 流于跌宕怪神、怨怼激发而不可以为训，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。虽其不知学于北方，以 求周公、仲尼之道，而独驰聘于变风、变雅之末流，以故醇儒庄士或羞称之。然使世之放臣、屏子、 怨妻、去妇，拉泪讴唫于下，而所天者幸而听之，则于彼此之间天性民弃之善，岂不足以交有所发？ (节选自朱熹《〈楚辞集注〉序》) 【注】①变风、变雅：指《诗经》中《风》《雅》部分在西周衰乱时期的作品，与西周兴盛时期的作品 “正风”“正雅”相对。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 在野A又作《九章》B赋以风谏C卒D不见纳E不忍F浊世G自H投汨罗 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.迁：有左迁和右迁之分，左迁为降职、贬官，如“予左迁九江郡司马”(《琵琶行并序》)。 B.风，通“讽”，委婉劝谏，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“风乎舞雩”的“风”意思不 同。 C.训，典范、法则，与成语“不足为训”中的“训”意思不同。 D.“虽其不知学于北方”与“而耻学于师”(《师说》)两句中的“于”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.楚怀王因不知忠臣之分，最后落得军队遭遇挫败、国土沦丧，自己也客死秦国的下场，这从一个侧 面凸显了屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。 B.材料二中，“原死之后，秦果灭楚”，这一判断显示出屈原对秦国的清醒认识和远见卓识，这种政 治才能体现在《离骚》中，是其流传后世的主要原因。 C.朱熹认为，有些醇儒庄士不喜欢甚至羞于称赞屈原的作品，是因为屈原没有学习周公、孔子的学说， 只是在变风、变雅一类的末流作品中发挥才能。 D.朱熹认为，屈原言行的出发点和动机是忠诚于国家和君主，其言辞表达了对楚国深切的情感和对国 家命运的关切，他的诗歌能引发人们的情感共鸣。 试题第6页（共8页） 山面现代叔语学依南技 3HAN\M1tkNI八，LA(SOUTH CAMPUS 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。 (2)屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》。 14.三段选材都指出了屈原创作《离骚》的动机，请根据材料进行概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成15-16小题。 黄州张孝祥① 平生闻赤壁，今日到黄州。 古戍参差月，空江浩荡秋。 艰难念时事，留滞岂身谋。 索索悲风里，沧浪②亦白头。 [注]①张孝祥，南宋人。此诗写于1166年，诗人因言官进言被罢官，从桂林返回居住地芜湖，途经苏 轼所咏唱的赤壁，写下此诗。②沧浪：指江水。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联以“平生闻赤壁，今日到黄州”开篇，以叙事点明题旨与行程，“闻”字暗含对赤壁历史底蕴 的长久向往，“到”字则带出亲临此地的复杂心绪，为下文抒情蓄势。 B.颈联“艰难念时事，留滞岂身谋”中，“岂”字表肯定，强调自己滞留黄州是为谋划个人前程，虽 有对时事艰难的感慨，但仍暗含对个人境遇的计较。 C.领联“古戍参差月，空江浩荡秋”选取“古戍”“月”“空江”“秋”等意象，“参差”状古戍错 落之态，“浩荡”写秋江辽阔之境，月色笼罩下的古戍与秋光漫溢的空江，共同营造出苍凉雄浑的 氛围。 D.尾联移情于物，运用拟人修辞，将秋风、江水赋予人的情感和形象，表意含蓄蕴藉，物我交融，手 法精妙且情感深沉。 16.诗歌尾联“索索悲风里，沧浪亦白头”蕴含着诗人复杂的思想情感，请结合诗歌内容与注释简要 分析。(6分) (三)名篇名句默写(8分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《屈原列传》中，“ 。”两句称赞屈原的文章虽然描写的是寻 常事物，列举的事例浅近，但表达的意旨很博大深远。 (2)在《过秦论》中，各诸侯国为了对抗强大的秦国，采取了“ 。”的外交策略。 (3)《五代史伶官传序》中，当发现有作乱的情况时，庄宗及臣子们“ ”,最 后君臣们只能你看着我，我看着你，不知道哪里去好。 (4)生活中如果有朋友做事轻视细节，还沉迷于网络游戏，我们可以用《五代史·伶官传序》中的 ”两句话规劝他。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 试题第7页（共8页） 2024年11月24日下午，叶嘉莹先生仙逝，享年100岁。 叶先生1945年毕业于辅仁大学国文系，曾在中国的台湾大学，美国的哈佛大学、哥伦比亚大学，加 拿大的不列颠哥伦比亚大学等任教。她在国内外各种场合喧扬中华古典诗词之美，不是仅停留在一般的 字面释义，而是在对古今中外经典文论的基础上，将中华古典诗词的精华之美、精萃之美合 盘托出。 在灿若群星的古代诗家中叶先生尤为喜爱杜诗，对杜甫的《秋兴八首》 、 反复阅读，而 她的《杜甫秋兴八首集说》一书，便是她在海内外中华古典诗词研究中享有很高学术地位的垫基之作。 ( ）。吟诵不是随便念念，而是一种心领神会，一种出自“本能”的深度体验，一种跨时 空的联想或穿越，一种追寻无缝对接的感同身受92岁高龄的叶嘉莹精挑细选出200余首适合儿童 阅读的古诗词，并一字一句为每首诗词录制了吟诵和讲解视频。 很多对诗词感兴趣的人都知道叶先生，但抛开诗歌这个小圈子，更多人第一次听到她的名字，其实 是因为捐款。2017一2018年，她将自己的财产3568万元捐赠给南开大学教育基金会，用于设立“迦陵 基金”，支持中华优秀传统文化研究。 不论是在海内外传播中国古典诗词，还是在耄耋之年 ，捐赠全部身家为古诗词发展培育 桃李，她始终以自己力所能及的方式做一件事，那就是将中国古诗词的美带给世人，她为中国古典文学 的研究、传承和发展作出了不可磨灭的贡献，被称为“最后一位穿裙子的士”。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是()(3分) A.叶先生注重传承“吟诵”这种中国旧诗传统特色，也注重讲诗。 B.叶先生不仅注重讲诗，还特别注重传承“吟诵”这种中国旧诗传统特色。 C.叶先生注重“吟诵”这种中国旧诗传统特色，也注重讲诗。 D.叶先生不仅注重讲诗，还特别注重“吟诵”这种中国旧诗传统特色。 19.下列各句中的引号，和文中第四段中“本能”的引号作用相同的一项是()(3分) A.天还没亮，睡在拥挤的工房里的“包身工”们已经被人吆喝着起身了。(《包身工》) B.要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。(《说“木叶”》) C.但从千千万万的窗户，传来此起彼伏的呼喊：“武汉加油！”(《在民族复兴的历史丰碑上》) D.百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。(《大战中的插曲》) 20.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) 21.文中第二、三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.上文中使用“她”“叶先生”“穿裙子的士”三种称呼呈现出不同的表达效果，请加以分析(6分) 四、写作(60分) 阅读下面材料，根据要求写作。 人生旅途中，最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最清晰的脚印不是印在平整的路上，而是刻在泥泞 的跋涉里。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不 少于800字。 试题第8页（共8页）