Unit 2 Home Sweet Home Section A 2a～Grammar Focus教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家”主题下的文本理解、情感分析及情态动词can/could的请求与许可用法。通过Peter父亲与祖母的微信对话导入，提取“搬家”“邀请”关键信息，自然衔接单元主题，借助思维导图梳理清洁整理、增添物品两类准备活动，搭建信息分类支架，为后续派对策划任务铺垫。 该资料特色在于融合真实情境与核心素养，微信对话贴近生活激发兴趣，思维导图培养思维品质（信息分类与逻辑梳理），暖屋派对视频拓展文化意识。派对策划任务让学生用思维导图规划并编对话，提升语言能力（请求与许可表达）。助力学生综合运用语言解决实际问题，为教师提供结构化活动设计，提升课堂效率。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A 2a-Grammar Focus 教学目标 经过本课时的学习，学生能够： 1. 能够借助思维导图梳理文本内容，理解行为背后的情感动机，并利用思维导图进行派对策划。 2. 能够礼貌提出请求和征询许可的问题，并给出得体的回答。 教学重难点 教学重点： 能够借助思维导图梳理文本内容，理解行为背后的情感动机，并利用思维导图进行派对策划。 教学难点： 1. 能够礼貌提出请求和征询许可的问题，并给出得体的回答。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过分析Peter父亲与祖母的微信对话，引导学生理解对话主旨，并提取“搬家”和“邀请”两个关键信息点，自然引入本单元“家”的主题。 Activity 1: Let’s talk 1.Present the WeChat conversation between Peter’s father and grandma. 2.Ask students to answer: What’s the good news? What does Peter’s father want to do? 通过倾听学生对问题的回答，评价其能否准确捕捉并转述对话中的核心信息（好消息是搬家，父亲的意图是邀请），从而判断其听力理解与信息提取能力。 设计意图 通过一则Peter父亲与祖母的日常微信对话，巧妙创设了一个真实的生活情境。它不仅自然地引出了“发出邀请”和“家庭互动”的核心主题，更能迅速拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣，为后续学习任务奠定共情基础。 通过阅读任务，引导学生理解Peter兄妹为迎接祖父母所做的具体准备及其背后的情感意义，培养学生通过文本分析体会家庭关爱与责任的能力。 Activity 2: Let’s review 1. The teacher asks students to read 2a and list what Peter, Jim, and Helen do to prepare for their grandparents’ arrival. 2. The teacher asks students to reread and find out the reasons why they perform these specific actions. 3. The teacher asks students to answer the question: What do you think of the family? 通过观察学生能否准确找出文本中具体准备事项及原因，并表达对人物品质的看法，评价其信息提取能力及对家庭情感主题的理解程度。 设计意图 引导学生梳理Jim、Peter和Helen的具体准备行为，并分析其背后的情感动机。通过由表及里的追问，帮助学生深入人物内心，感知其体贴、有爱的人物特点，从而整体把握文本所传递的温馨和谐的家庭氛围。 通过思维导图总结梳理对话内容，帮助学生系统理解Peter一家为迎接祖父母所做的两类准备工作（清洁整理与增添物品），掌握信息分类整理的阅读策略。 Activity 3: Let’s summarize The teacher summarizes the preparation activities using a mind map, showing two main approaches: 1) cleaning up the grandparents’ room, and 2) adding meaningful items to their room. 通过观察学生能否借助思维导图框架准确解释准备工作内容，评价其对文本逻辑结构的理解程度和信息归类能力。 设计意图 引导学生利用思维导图系统梳理家庭活动要点。为学生提供清晰的语言与思维框架，作为示范，为其后续独立完成派对策划活动做好内容、方法与语言上的三重铺垫。 引导学生理解构成“甜蜜家庭”的三个核心要素（清洁、关爱、沟通），提升学生对家庭关系内涵的认知，培养其家庭责任感。 Activity 4: Let’s think The teacher guides students to explore what makes a home truly “sweet” by introducing three key qualities starting with the letter “C”. 通过观察学生能否理解并阐释三个“C”的具体含义及其对家庭建设的重要性，评价其对“甜蜜家庭”核心内涵的掌握程度。 设计意图 引导学生深入思考何为甜蜜家庭，它不仅是环境上的clean (整洁)，更是成员间的彼此的care (关怀)，并通过积极的communicate (沟通)来实现。将语言学习与情感教育融为一体，培养学生的家庭价值观。 通过分析对话，引导学生识别含有“can”和“could”的疑问句及其不同功能（如请求帮助、征求许可），并观察其肯定应答方式，加深对情态动词在真实交际中用法的理解。 Activity 5: Let’s explore 1. The teacher asks students to read the dialogue and identify questions containing “can” or “could” 2. .The teacher guides students to find all the questions: the mother’s and father’s requests using “Can you...”, and Helen’s request “Can I...” and polite request “Could you...” 3. The teacher directs students to observe how these questions are answered, highlighting positive responses like “Sure,” “No problem,” and “Yes, good idea!”. 4. The teacher guides students to tell if the question is a request or asking for permission. 通过检查学生能否准确找出所有目标问句并理解其语用功能，评价其对“can”和 “could”在请求与许可场景中用法的掌握情况。 设计意图 引导学生通过听力文本，自主发现并归纳含有“can”与“could”的疑问句及其应答方式。旨在让学生从真实语境中探究、总结如何运用这两个情态动词来礼貌地“征求许可”与“提出请求”，实现从语料感知到规则内化的过渡。 帮助学生系统梳理和巩固如何使用“Can you/Could you”提出请求、如何使用“Can I”征求许可，以及相关的肯定与否定应答方式。 Activity 6: Let’s summarize The teacher shows students how to make requests and ask for permission politely and how to answer. 通过观察学生在后续情景对话中能否准确选用句型并给出得体应答，评价其对核心交际功能的掌握程度。 设计意图 引导学生归纳如何运用can和could这两个情态动词来礼貌地“征求许可”与“提出请求”。 通过观看视频，帮助学生了解西方“暖屋派对”的文化传统，拓展其国际视野，并联系本单元“家”的主题。 Activity 7 Let’s watch 1.Students watch a short video about “Housewarming party.” 2.The teacher asks: “What’s the video about?” 3.The teacher explains that the video shows a “housewarming party,” a tradition where people invite friends and family to celebrate moving into a new house. 通过提问和学生的回答，评价其是否理解了视频主旨及 “housewarming party”的基本概念。 设计意图 引导学生观看关于“Housewarming Party”的短视频，为学生创设直观、真实的文化语境。 通过策划暖屋派对的思维导图活动和编对话任务，培养学生结合实际情境运用目标语言进行规划与协作沟通的能力。 Activity 8 Let’s help Peter plan a housewarming party 1. The teacher explains that Peter is planning a housewarming party and needs help. Present the two key questions: “What do we need to prepare?” and “Who can help?” 2. Guide students to use a mind-map to plan the party, considering categories like invitations, food and drinks, music, decorations, and activities. 3.Ask students to create a conversation between Peter and his family based on their plan, using the provided beginning of the dialogue. 通过观察学生绘制的思维导图内容和编写的对话，评价其能否综合运用本单元所学语言知识和技能解决实际问题。 设计意图 引导学生策划一场乔迁派对，在真实情境中综合运用所学语言，用英语解决实际问题，实现语言学习从输入到输出的转化。 Homework Must-do: Polish the conversation and write it down. Choose-to-do: Design an invitation card for the housewarming party. 学科网（北京）股份有限公司 $