精品解析：江苏省扬州市高邮市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

七年级语文期中调研试卷 【任务一】积累运用，与课本对话。（29分） 1. 阅读下面文段，完成问题。 高邮的秋天，着墨在清水潭的层林尽染里。杉树林、芦苇丛、亲水栈道，在蓝天白云下，好像大自然的调色板；秋色中的汪曾祺纪念馆，宛如被秋风翻起的巨著。高邮的秋天，悠然lì临于高邮湖的明月夜里。月光如水chéng清，流淌过千年岁月的台阶，映照着湖堤、二桥、湖水。秋风若有似无地吹拂在身上，带来满城的桂花香。高邮的秋天，升腾在南门大街石板路上“高邮慢”式的烟火气中。走在这条高邮最著名的历史老街上，两边商铺里叫卖声 ，阳春面、蒲包肉、糖炒栗子……吃的何止是秋天的时令美食，也是活着的文化韵味。高邮的秋天，一静一动，一步一景，皆比诗情更具画意，看不尽，道不完，也品不够。 （1）根据拼音写汉字。 lì_____临 chéng______清 （2）给加点字注音。 着______墨 韵_______味 （3）填入文中横线处最恰当的一个词语是（ ） A. 滔滔不绝 B. 此起彼伏 C. 络绎不绝 D. 人声鼎沸 （4）下列选项中表述正确的一项是（ ） A. “高邮的秋天，着墨在清水潭的层林尽染里。”加点词语“着墨”本义是用笔墨来叙述描绘，在这句话中的意思是“体现”。 B. “秋色中的汪曾祺纪念馆，宛如被秋风翻起的巨著。”这句话运用了比拟的修辞手法。 C. “高邮的秋天，悠然lì临于高邮湖的明月夜里。”这句话运用了比喻的修辞手法。 D. “秋风若有似无地吹拂在身上，带来满城的桂花香。”这句话中加点的词语依此是名词、动词、动词、动词、名词。 【答案】（1） ①. 莅 ②. 澄 （2） ①. zhuó ②. yùn （3）B （4）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形。 莅临（lì lín）：敬辞，指贵宾或上级到来。多用于书面语或正式场合，表示对来者的尊重。 澄清（chéng qīng）：清澈；弄清楚事实真相，消除误会或谣言。 【小问2详解】 本题考查字音。 着墨（zhuó mò）：原指书画时下笔落墨，引申为在文字或内容上加以描写、强调或投入笔力。 韵味（yùn wèi）：声韵所体现的意味，多指诗文、音乐、曲艺等含蓄悠长的美感；事物所蕴含的情趣或风味。 【小问3详解】 本题考查词语使用。 A. 滔滔不绝：形容话多，连续不断。 B. 此起彼伏：这里起来，那里落下，形容接连不断、交替出现的声音或活动。常用于描述掌声、欢呼声、虫鸣、叫卖声等多源、交错、有节奏感的声音场景。 C. 络绎不绝：形容人、车、马等来往频繁，连续不断。 D. 人声鼎沸：形容人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。 结合“走在这条高邮最著名的历史老街上，两边商铺里叫卖声……阳春面、蒲包肉、糖炒栗子”的语境来看，此处形容叫卖声，并非喧嚣混乱。“叫卖声”来自不同商铺，应是你方唱罢我登场的错落有致之声，应选择“此起彼伏”。 故选B。 【小问4详解】 本题考查词义、修辞手法、词性。 B.比拟是指把物当作人写（拟人），或把人当作物写（拟物）。本句使用的是“宛如”，即“好像”“如同”，属于明喻，本体是“纪念馆”，喻体是“巨著”，比喻词是“宛如”，并未赋予纪念馆人的动作或情感，也未将人当作物，不是比拟，而是比喻。 C.此句将“高邮的秋天”人格化，说它“悠然莅临”，即赋予秋天以人的行为和情态“悠然、主动到来”。这是典型的拟人，不是比喻。 D.身上：“身”是名词，“上”是方位词，“身上”是方位短语，整体作名词性成分，表示处所，不是动词。 故选A。 2. 下列关于文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 《春》这篇优美写景抒情散文，按照“盼春——绘春——颂春”的思路，赞美春的活力带给人以希望和力量，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。 B. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部儒家经典著作，共20篇。东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。孔子是春秋时期思想家、教育家。 C. 《世说新语》是南宋临川王刘义庆组织编写一部志人小说集，《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。 D. 《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生创作的一篇叙事散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及先前对母亲不解的懊悔，令人十分感动。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 C.《世说新语》是南朝宋（非南宋）临川王刘义庆组织编写的志人小说集； 故选C。 3. 用课文原句填空。 青春的我们徜徉在古典文学的海洋，感受着古诗词的无穷魅力。当我们在学校思念亲人和旧友时，我们会吟诵李白的“我寄愁心与明月，①_______”“夜发清溪向三峡，②_________”；当我们感慨时光流逝，时序交替时，我们会想到《次北固山下》中“③________，④______”；看到秋风萧瑟，就会想起秋思之祖马致远写的“⑤________，小桥流水人家”；当我们感慨大好河山，抒发豪情壮志时，吟诵的是曹操的“日月之行，若出其中；⑥_____，若出其里”；当我们厌恶战争，渴望和平时，会想起岑参的“遥怜故园菊，⑦_______”；当我们高效复习时，会做到孔子所说的“⑧_________，可以为师矣”，把学习与思考辩证结合起来，否则就会“⑨________，⑩______”。 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 思君不见下渝州 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 枯藤老树昏鸦 ⑥. 星汉灿烂 ⑦. 应傍战场开 ⑧. 温故而知新 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“郎、渝州、残、藤、灿烂、罔、殆”等字词容易写错。 综合性学习（7分） 4. 七年级某班准备开展以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）【活动一】古人关于朋友的称呼有很多，如打破年龄、辈分差异而结成的朋友叫 ①_________，看上去平淡如水却重道义的朋友叫②_______。 A 。竹马之交 B.忘年之交 C.君子之交 D.布衣之交 （2）【活动二】你制作了一个书签想要送给好朋友小语，请你在横线处仿写一句话，完成赠语。 朋友是一本书，一本让你一生都读不完的书：朋友是一个港湾，一个可以让你的心灵休息的港湾；______________________，___________________________。 （3）【 活动三】在“讨论怎样交友”这一环节中，大家对“网上交友的利与弊”展开了热烈的讨论。有人赞成网上交友，有人反对网上交友，双方各执一词。为了更好地表达自己的观点，说服对方，借助下面的调查进行分析，请写出你的结论，不超过20字。（总人数：50） 调查项目 喜欢上网交友 了解网友的真实身份 见网友 有过被网友欺骗的经历 人数 35 29 5 31 【答案】（1） ①. B ②. C （2） ①. 示例：朋友是一棵大树 ②. 一棵可以为你遮风挡雨的大树 （3）示例：网络交友不安全，谨防上当受骗。 【解析】 【小问1详解】 本题考查相关文化常识。 A.竹马之交 ：童年时代就要好的朋友。 B.忘年之交 ：指忘掉年纪的差别成为朋友，多指年龄岁数差别大、行辈不同而交情深厚的朋友。 C.君子之交：贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华。 D.布衣之交：指显贵者与没有官职、地位低贱的人相交往。也指贫贱百姓间的交往。 故两空分别选BC。 【小问2详解】 本题考查句子的仿写。 可参照“朋友是一本书，一本让你一生都读不完的书”这一句式，阐述自己对“朋友”的理解。 示例：朋友是一而镜子，一面你能看到自己不足的镜子。 【小问3详解】 本题考查观点的阐述。 可根据图表，以“支持网上交友”或“反对网上交友”这主要观点展开阐述。注意不超过20字。 示例：了解网友真实身分，慎重做好网上交友。 【任务二】阅读名著，与经典对话。（12分） 5. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原题是《旧事重提》。作品中，我们看到了鲁迅先生对正直善良的异国老师①_______的感激，对同乡旧友②_______的同情，对只知道要钱而不顾“父亲”死活的庸医③_______的讥讽，对哄骗小孩，教人学坏的衍太太的憎恶。 【答案】 ①. 藤野先生 ②. 范爱农 ③. 陈莲河 【解析】 【详解】本题考查名著常识。 《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，文章再现了清国留学生的丑态，“我”离开东京前往仙台，藤野先生对“我”的关心帮助，匿名信、看电影事件，与藤野先生道别、对藤野先生的怀念等事件，写出了其辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，没有民族偏见、关爱学生。表达了对藤野先生深切的怀念。 《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 《父亲的病》重点回忆了作者父亲患病晚期，被庸医陈莲河耽误治疗而最终亡故的往事。文中以冷峻的笔触，揭露了旧时中医的守旧与故弄玄虚，表达了对封建迷信的深刻批判，同时也流露出鲁迅对父亲深切的怀念与未能尽孝的自责，展现了传统与现代观念冲突下的家庭悲剧。 6. 鲁迅在《朝花夕拾》中记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给我们留下了深刻印象。梳理文章内容，完成下列表格。 人物 事件 性格 阿长 踩死我的隐鼠；给我讲美女蛇的故事； ①__________； ②_______。 愚昧、迷信、粗俗、不拘小节、饶舌多事、淳朴、善良、真诚、关心孩子 ③_____ “我”向他询问“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色；先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。 ④_____ 【答案】 ①. 示例：喜欢切切察察 ②. “大”字的睡相；懂得许多“规矩”和“道理”；给我讲“长毛”的故事；为我买来我渴慕已久的《山海经》 ③. 寿镜吾老师或寿镜吾 ④. 迂腐、和蔼、开明或者方正、质朴、博学 【解析】 【详解】本题考查概括事件及分析名著人物形象。 ①根据《阿长与〈山海经〉》中“她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”可知，阿长言语琐碎、爱议论他人，这种“切切察察”的行为体现出她饶舌多事、不拘小节的性格特征，也反映了当时底层妇女常见的市井习气。 ②根据《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”以及“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，阿长虽不识字、文化水平低，却记住了“我”对《山海经》的渴望，并主动设法买回。这一举动超越了她的身份与能力局限，充分体现了她淳朴、真诚、关爱孩子的内在品质，是全文情感升华的关键事件。 根据“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”可知，表现其粗俗、不拘小节。 根据“她说长毛非常可怕，他们要掳小孩子去做小长毛”可知，反映其愚昧迷信，但也流露出对孩子的保护意识。 根据“人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’……饭粒落在地上，必须拣起来”可知，阿长恪守繁多民间禁忌，体现其迷信愚昧，也透露出她对孩子平安的朴素关切。 ③根据《从百草园到三味书屋》中“他是本城中极方正，质朴，博学的人”以及后文描写他读书入神、对学生宽容等细节可知，这位私塾先生正是鲁迅少年时在三味书屋的老师——寿镜吾。教材注释及课文内容均明确其姓名，故此处应填“寿镜吾”或“寿镜吾老师”。 ④根据《从百草园到三味书屋》中“‘我’向他询问‘怪哉’这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色”可知，寿镜吾作为传统儒者，重视经典、排斥奇谈怪论，体现出方正守礼、略显迂腐的一面。 根据“先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用”可知，他虽有体罚制度，却极少施行，说明他和蔼、宽容、富有教育智慧，并非严酷古板之人；再结合原文“极方正，质朴，博学的人”这一直接评价可知，其性格核心是方正、质朴、博学，兼具传统师道尊严与人性温情。 7. 在《朝花夕拾》中，有几篇文章涉及儿童教育问题，有些观点在今天仍有借鉴意义。 请你从以下文章中选择一篇或几篇，并结合内容说说鲁迅的儿童教育思想。 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 《二十四孝图》 【答案】示例一：《从百草园到三味书屋》描述了儿时在百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，鲁迅借此表达尊重孩子天性，保护并激发孩子想象力、创造力，让孩子快乐成长的教育思想。 示例二：《五猖会》写“我”心心念念的五猖会即将开始，父亲却强制“我”背《鉴略》，鲁迅借此表达了家长应当了解孩子心理需求、尊重孩子天性的教育思想。 示例三：《二十四孝图》写到了当时供给孩子的书籍形式粗拙，故事虚伪，违背人性，鲁迅借此表达儿童读物要内容健康、适合儿童心理特点的教育思想。 【解析】 【分析】 【详解】（1）《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 （2）《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 （3）《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。 【任务三】阅读古诗文，与古人对话（19分） （一）诗歌阅读（6分） 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 8. 诗的前两句为什么要回忆经常在岐王宅里、崔九堂前见到李龟年的情景？ 9. “落花时节”运用什么手法，有何作用？ 【答案】8. 前两句回忆展现出当时社会文化的繁荣以及诗人与李龟年的密切交集，为后文抒发对盛世不再、人生沧桑的感慨做了铺垫，形成了今昔对比，更能突出诗歌的主题。 9. “落花时节”一语双关，既点明了与李龟年相逢的时间，又象征着大唐盛世的衰落、世事的沧桑以及诗人和李龟年漂泊无依的身世，蕴含着深沉的悲哀之情，表达诗人对往昔盛世的怀念、对如今国运衰微和人生飘零的感慨。 【解析】 【导语】杜甫《江南逢李龟年》以今昔对比手法，通过“岐王宅”“崔九堂”的繁华记忆与“落花时节”的萧瑟重逢形成强烈反差。前两句铺陈盛唐气象，后两句以景结情，“落花”既是暮春实景，又暗喻时代凋零与身世飘零。28字中浓缩了安史之乱后唐王朝由盛转衰的历史沧桑，体现杜甫沉郁顿挫的诗风。 【8题详解】 本题考查分析诗句作用。 “岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”意思是：当年在岐王的府邸中经常能够见到你，在崔九的厅堂前也多次听你演唱。诗人并非单纯追忆往昔的社交场面，而是通过具体地点“岐王宅、崔九堂”和“寻常”“几度”勾勒出开元盛世时期文化繁盛、名流云集的图景。这种回忆不仅暗示了李龟年作为宫廷乐师曾备受尊崇的地位，也折射出诗人当年身处文化中心的意气风发。由此可看出，前两句的铺陈并非闲笔，而是以昔日的热闹与安稳为底色，反衬后文“江南逢君”时的萧瑟与飘零，从而在今昔对照中深化了对时代巨变与个人命运沉浮的感喟，使诗歌主题更为突出。 【9题详解】 本题考查诗句手法及作用。 根据“正是江南好风景，落花时节又逢君”可知，“落花时节”表面写暮春景致，实则借自然之凋零隐喻人事之衰飒。一方面，它点明重逢的具体时令，使场景具象可感；另一方面，落花作为古典诗歌中常见的意象，常与美好事物的消逝、青春不再、国运式微相联系。在此语境下，它既暗指安史之乱后大唐由盛转衰的历史现实，又映照出诗人与李龟年——两位昔日盛世见证者——如今流落江南、垂暮潦倒的处境。因此，“落花时节”并非单纯的写景，而是以景寓情、以物象承载历史沧桑，使全诗在看似平淡的叙述中涌动着深沉的悲慨。 （二）文言文阅读（13分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （刘义庆《咏雪》） 【乙】 郑谷①在袁州，齐己②因携所为诗往谒③焉。有《早梅诗》曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。”谷笑谓曰数枝非早也不若一枝则佳。齐矍然④，不觉兼三衣⑤叩地膜拜。自是，士林以谷为齐一字之师。 （宋·陶岳《一字之师》） 【注】①郑谷：唐朝诗人。②齐己：唐朝和尚，善诗。③谒：拜见。④矍然：惊讶的样子。⑤三衣：和尚的大衣、上衣、内衣合称三衣。 10. 解释下列加点的词语。 （1）俄而雪骤（ ） （2）差可拟（ ） （3）因风起（ ） （4）自是（ ） 11. 用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处） 谷 笑 谓 曰 数 枝 非 早 也 不 若 一 枝 则 佳 12. 翻译句子 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）齐己因携所为诗往谒焉。 13. 【甲】【乙】两文记述的都是文人描写雪的故事，但文章写雪的手法和目的不同，请结合原文，简要阐述。 【答案】10. ①. 急 ②. 相比 ③. 乘，趁 ④. 这 11. 谷笑谓曰/数枝非早也/不若一枝则佳 12. ①谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么？” ②齐己于是带着自己创作的诗前去拜见他。 13. 甲文中用“撒盐空中”“柳絮因风起”比喻，生动形象地描绘了雪花纷纷扬扬、轻盈飘洒的关景，抒发了对孩子们才华的赞美； 乙文用“前村深雪里”直接写出雪下得大，堆得深，衬托出天气寒冷的环境，引出一枝梅花傲然绽放的坚韧和美丽，更表现“春天的早”，抒发作者的赞美之情。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过两则文言选段展现了古代文人对雪的审美情趣和文学切磋。【甲】文《咏雪》以谢安家庭聚会为背景，通过“撒盐”“柳絮”的比喻，生动呈现了魏晋名士的风雅生活，突出文学意象的创造；【乙】文《一字之师》则通过郑谷改诗“数枝”为“一枝”的细节，体现了唐代诗人对炼字艺术的极致追求。两文虽同涉雪景，但前者重在展现诗意生活，后者强调文字推敲，共同构成中国古代文人“吟安一个字，捻断数茎须”的创作精神。 【10题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：不久，雪下得急了。骤：急。 （2）句意：差不多可以相比。拟：相比。 （3）句意：乘风飞舞。因：乘，趁。  （4）句意：从这以后。是：这。 【11题详解】 本题考查文言断句。 句意：郑谷看了笑着说：“数枝不能表现出早意来，不如用一枝好。” 从内容看，“谷笑谓曰”是引语的提示语，应单独断开；其后为直接引语，需根据语义层次进一步划分，“数枝非早也”是一个完整的判断句，主语“数枝”、谓语“非早”、句末语气词“也”齐全，语义完整，应独立成句；“不若一枝则佳”为比较句式，结构清晰，语气收束，也应单独断句； 故断句为：谷笑谓曰/数枝非早也/不若一枝则佳。 【12题详解】 本题考查文言翻译。重点词有： （1）欣然：高兴的样子；纷纷：纷纷扬扬；似：像。 （2）因：于是；携：带；为：创作。 【13题详解】 本题考查相关描写手法和写作目的。 根据【甲】“白雪纷纷何所似？”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”可知，作者并未直接描写雪的形态或环境，而是通过设问引出两个比喻性回答，以“撒盐”强调雪之密集与质感，以“柳絮”突出雪之轻盈与飘舞之态。这种写法重在展现人物的才思敏捷与审美情趣，雪在此并非描写的主体，而是激发文学想象与家庭雅趣的媒介，体现出东晋士族文人崇尚清谈、重视言辞机锋的文化氛围。 根据【乙】“前村深雪里，昨夜数枝开”可知，此处的“深雪”是作为客观环境被直接陈述的，用以营造严寒肃杀的背景，从而反衬梅花凌寒早放的孤高与生机。雪在此并非审美对象，而是用来强化“早梅”之“早”的时间特征和精神品格——唯有在厚雪覆盖中率先绽放，才真正体现“早”的意义。因此，写雪的目的在于烘托梅的坚韧与独特，进而引出郑谷对“数枝”改为“一枝”的精微推敲，凸显诗歌炼字的重要性与文人对艺术真实的追求。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 【乙】 郑谷住在袁州，齐己于是带着自己创作的诗前去拜见他。诗作中有一首《早梅诗》写道：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷看了笑着说：“数枝不能表现出早意来，不如用一枝好。”齐己惊讶不已，不由得提衣整装，举手加额长跪而拜。从这以后，文人间把郑谷看作齐己的一字之师。 【任务四】阅读文学作品，与作者对话。（27分） （一）（13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 我的家乡 汪曾祺 ①法国人安妮•居瑞安女士听说我要到波士顿，特意退了机票，推迟了行期，希望和我见一面。她问了我一些问题。其中一个是，为什么我的小说里总有水？即使没有写到水，也有水的感觉。 ②我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ③我的家乡高邮在京杭大运河的下面。我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条“悬河”，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋。 ④我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步一步走到船尾。然后拖着篙子走回船头，欻（chuā）的一声把篙子投进水里，扎到河底，又顶着篙子，一步一步向船尾。如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篇的通常是两个人，船左右舷各一人；有时只有一个人，在一边。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的。这种船多是重载，船帮吃水甚低，几乎要漫到船板上来。这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重，目光清明坚定。 ⑤看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条、四条。鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍（鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去），把鳜鱼扔进船里，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴了。鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了。这条鳜鱼够四斤！这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，都很兴奋激动，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色。 ⑥我们有时到西堤去玩。西堤外就是高邮湖，我们那里的人都叫它西湖。湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 ⑦我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭。 ⑧一个女人高亮而悠长的声音：“二丫头——回来吃晚饭来——” ⑨像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 （选文有删改） 14. 围绕“看”文中写了三个场景，仿照示例，请帮忙补充完整。 角度 内容 （1）_____ 看街道房屋 在河边近看 （2）_____ 湖边远看 （3）____ 15. 朗读要把握文章的感情基调，注意节奏、重音、语调、语速、语气等的把握，请任选两个方面对第⑥节画波浪线句子进行朗读设计，并说说这样设计的理由。 黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 16. 汪曾祺认为，作家应该“让读者感觉到活着是美的，有诗意的，生活是可欣赏的”，请对第⑤节画直线句子从修辞角度进行赏析，品味生活的美和诗意。 17. 百草园中“似乎确凿只有一些野草”，但那时却是鲁迅的“乐园”。对于汪曾祺而言，家乡高邮也“真是一个圣境”。请结合本文主题，谈谈你对“这一切真是一个圣境”这句话的理解。 【答案】14. ①. 在河堤俯瞰 ②. 看船夫撑篙，看鱼鹰捕鱼 ③. 看平静（透明、浩淼）湖水，看紫色长天。 15. 节奏：整体语速稍缓，“渐渐”“很深很浓”“深深感动”“永远忘不了”这些地方节奏要更舒缓，体现出黄昏天色变化的悠然以及作者情感的深沉。重音：“浅黄、橘黄”“紫色”“很深很浓”“深深感动”“永远忘不了”要重读，突出天色的色彩变化以及这种色彩给作者带来的强烈情感冲击。语调：采用舒缓、饱含深情的语调，因为这句话描绘的是家乡美丽的黄昏湖景，表达的是作者对家乡景色的热爱与眷恋之情。 16. 运用拟人手法，生动描绘了鱼鹰跃入水中捕鱼时的情态，展现了妙趣横生的水乡生活场景，具有生活意趣之美。 17. 在作者的笔下，家乡高邮有着宁静优美的水乡风光和充满生活气息的场景，这些平凡的水乡景色和生活场景，在作者心中是纯净、美好且充满温情的，家乡的一切都让他觉得无比珍贵与美好，就像神圣的境地一样。“圣境”一词，体现出家乡在作者心中有着至高无上的地位，饱含着作者对家乡高邮的热爱、眷恋与赞美之情。 【解析】 【导语】本文以水为脉，串联起高邮运河的帆影、湖天的暮色与渔猎的喧响。汪曾祺用澄澈如水的笔触，将船工古铜色的脊背、鱼鹰“劈劈啪啪”的入水声、母亲唤归的炊烟，凝成一幅流动的水乡长卷。文字间不见奇崛，却让撑篙的汗水、鳜鱼的银鳞、紫色的黄昏，都泛着日常的光泽。这“圣境”非在云端，而在人间烟火深处——是作家对故土温柔的回望，更是对平凡生活诗意的虔诚朝圣。 【14题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第③段“我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条‘悬河’……站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋”可知，作者观察的第一个视角是在高高的运河堤上向下看，观察对象是堤下的街景。由此可知，该角度对应的是在河堤俯瞰。 结合第④段“我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙……”及第⑤段“看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰……”可知，作者在运河边近距离目睹了船夫撑篙行船与渔人指挥鱼鹰捕鱼的全过程。由此可知，此处对应的内容为看船夫撑篙，看鱼鹰捕鱼。 结合第⑥段“我们有时到西堤去玩。西堤外就是高邮湖……湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色”可知，作者在湖边远眺，观察到的是开阔湖面、透明湖水以及黄昏时分天色变幻的宏大景象。由此可知，此处对应的内容是看平静（透明、浩淼）湖水，看紫色长天。 【15题详解】 本题考查朗读设计。 结合第⑥段“黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”可知，这句话描绘的是黄昏时湖面天空色彩由蓝至黄再到深紫的缓慢渐变过程，这种视觉上的“渐渐”变化，不仅需要语速放慢以体现时间流转感，更要以舒缓的节奏和深情语调，再现作者静观天色、沉浸其中的心境。同时，重读“浅黄、橘黄”“紫色”“很深很浓”等词，能突出色彩层次的丰富与最终紫色的浓烈，这正是作者“深深感动”“永远忘不了”的视觉根源与情感焦点。 【16题详解】 本题考查句子理解赏析。 结合第⑥段“黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”可知，这句话描写的是高邮湖黄昏时分天色逐步变化的过程，“渐渐”一词体现了色彩转变的缓慢与悠然，并非瞬间完成；“很深很浓”强调紫色的浓郁厚重，传递出景色的静谧深远；“深深感动”“永远忘不了”则直接抒发作者被景色触动后的深沉眷恋。由此可知，朗读时整体语速稍缓，在“渐渐”“很深很浓”“深深感动”“永远忘不了”这些词句处节奏更舒缓，能够贴合天色变化的悠然节奏，同时把作者对家乡湖景的深情细腻地传递出来。 重音设计：结合第⑥段“黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”可知，“浅黄、橘黄”“紫色”是作者着重描写的黄昏天色变化的具体色彩，是景色的核心元素；“很深很浓”突出了紫色的独特韵味，让景色更具画面感；“深深感动”“永远忘不了”则直白地抒发了作者对这片紫色长天的强烈情感。由此可知，朗读时将这些词句重读，能够突出天色由浅到深的色彩变化层次，同时强调这种景色给作者带来的深刻情感冲击，让听众更易体会到作者对家乡景色的热爱与眷恋。 【17题详解】 本题考查内容理解。 结合第③段“站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋”，第④段“看船。运河里有大船……这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色”，第⑤段“看打鱼……鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态”，第⑥段“湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色”，以及第⑦段“我闻到一阵阵炊烟的香味”，第⑧段“一个女人高亮而悠长的声音：‘二丫头——回来吃晚饭来——’”可知，这些朴素而生动的片段共同构成了汪曾祺记忆中的高邮水乡图景。无论是凝望长河落日、静观渔舟唱晚，或是聆听暮色中的声声唤归，这些平凡日常在作者眼中都浸透着宁静、温情与诗意。由此可知，“圣境”并非神话中远离尘世的仙境，而是指融入血脉的家乡风物——那些承载着生活气息的劳动场景、自然光影与人情冷暖，在作者心中交织成一片神圣而美好的精神原乡，凝聚着对故土深沉的眷恋与审美化的生命体悟。 （二）（14分） 阅读下面文字，完成下面小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，泛着水波一样的小光泽。我相信看起来强大无比的橡皮树，有着它自己的悲伤。那悲伤也许像叶子上细密的纹路，每一个远观的人，都无法发现，当心底的伤感一浪一浪涌起，我会将它胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的；把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好不容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐下。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿，她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月，而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去，我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出了青春期的叛逆和迷惘，她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 18. 通读全文，完成表格。 事件 “我”的情感 贾老师读到感人处会流泪 （1）______ （2）________ 无奈 贾老师说南瓜饼很好吃 （3） ___ （4）________ 感动 19. 赏析第⑤段画线句。（从描写方法角度） 20. 第④段画线句子有什么作用？ 21. 中外文学作品中的老师形象令人印象深刻。你认为下列老师中哪一位与文中的贾老师形象最接近？结合文章内容，简要阐明理由。 A.寿镜吾（《从百草园到三味书屋》） B.国文教师（《往事依依》） C.莎莉文（《再塑生命的人》） 【答案】18. ①. 平静 ②. 贾老师要“我”叫母亲去学校； ③. 惊讶； ④. 贾老师送给母亲花和证书或贾老师帮“我”修改、誊抄作文并投稿。 19. 运用动作描写，“找”“穿”生动写出母亲为去学校做准备的过程，突出母亲的重视，“却忘了抹去鞋底的泥巴”生动表现了母亲紧张慌乱的心情 20. 内容上将其他老师的做法与贾老师形成对比，突出强调贾老师教育智慧，对孩子的爱心；为下文“我”的转变做铺垫，结构上引出下文贾老师的特殊做法 21. ①选择莎莉文老师。首先都关爱学生，莎莉文老师陪伴海伦生活学习，贾老师帮“我”修改、誊写文章并投稿；其次都教导有方，莎莉文老师教导海伦在生活中学习写字，在手上写字，贾老师通过感人的朗读教我们学习，还能将“我”错交上去的文章仔细阅读，给“我”投稿：第三都对学生产生重大转变，莎莉文老师的到来让海伦从黑暗走向光明，贾老师将证书和花颁发给“我”的母亲，通过特殊的方式改变了“我”的人生轨迹。 ②选择国文老师，老师讲课时入情入理地朗诵，带领我沉浸在美的享受中，谆谆教诲，充满爱国情怀。而文中贾老师不仅通过感人的朗读教我们学习，还回答“我”母亲南瓜饼味道好极了，替我圆谎，消除“我”的尴尬：并能将“我”错交上去的文章仔细阅读，给“我”投稿等对“我”的许多关心，甚至特地将证书和花颁发给“我”的母亲，这些举动深深打动我，给了“我”巨大的影响。 【解析】 【导语】本文以“会行走的康乃馨”为意象，生动塑造了贾老师细腻智慧的教育者形象。她不仅以深情朗读触动学生，更通过“误交日记—代为投稿—创意颁奖”一系列隐秘而温暖的行动，巧妙化解了青春期“我”的叛逆与自卑。文章以“康乃馨”贯穿始终，既象征师爱的芬芳持久，也隐喻教育如花香行走、无声浸润人心。文笔细腻含蓄，情感层层递进，彰显了教育中理解、尊重与唤醒的深层力量。 【18题详解】 本题考查内容及情感理解。 结合第①段“我却平静地看了看她，把头转向窗外”可知，在老师因课文内容动情流泪时，“我”的反应是冷漠、无动于衷的。由此可知，此处“我”的情感是平静。 结合第④段“贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈”可知，当“我”因被要求叫母亲来学校，而推测老师对“我”已无可奈何时，内心产生的是对自己表现的不满与沮丧。由此可知，此处事件是贾老师要“我”叫母亲去学校，情感是无奈。 结合第⑥段“贾老师愣住了……老师笑着说：‘好吃，很好吃！’”可知，当母亲突然询问南瓜饼是否好吃时，老师短暂愣怔后的亲切回应，令原本担心真相暴露而深感难堪的“我”感到意外。由此可知，此处“我”的情感是惊讶。 结合第⑧段“回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容……而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中”和第⑨段“贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去”可知，“我”得知获奖并被老师肯定后，内心充满感动，而获奖背后是老师默默帮助的结果。由此可知，此处事件是贾老师送给母亲花和证书（或贾老师帮“我”修改、誊抄作文并投稿），情感是感动。 【19题详解】 本题考查句子赏析。 结合第⑤段“母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴”可知，这句话通过“找”“穿”等动作描写，具体展现了母亲为去学校见老师而郑重其事地挑选、穿戴衣物的过程，“很认真地穿上”进一步突出了她对这次会面的重视与用心。然而，“却忘了抹去鞋底的泥巴”这一细节，又在连贯的动作中形成了转折，生动表现出母亲因内心紧张慌乱而导致的行为疏漏。由此可知，这句话通过动作描写及其矛盾性细节，既体现了母亲对“我”教育的重视，也真实刻画了她此刻的紧张心理。 【20题详解】 本题考查句段作用。 结合第④段“很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈”可知，作者通过对比其他老师“喜欢叫家长”的普遍做法与贾老师“不喜欢叫家长”的日常习惯，凸显出贾老师此次破例通知家长来校的特殊性。由此可知，这段话为下文母亲因此事而心乱、郑重赴校等情节做了铺垫，同时强调了“我”当时对老师意图的误解——认为老师是因对“我”失望、无奈才叫家长，从而与后文贾老师表扬“我”、送花给母亲等温暖举动形成鲜明反差，增强了文章的感染力和情感张力。 【21题详解】 本题考查人物形象理解及拓展探究。该题要求从三位文学形象中选择与贾老师最接近的一位，并阐述理由。关键在于辨析人物特质与贾老师的核心相似点——慈爱细腻、理解尊重、善于激发学生潜能。需紧扣文本中贾老师的典型行为（如保护学生自尊、默默帮助学生、以鼓励重塑信心），与选项中人物进行对比或关联分析。 寿镜吾先生是一位传统的私塾教师，严肃、方正，对学生要求严格，但也不乏宽容（如允许学生去后园玩耍）。他主要传授经典知识，教学方式较为古板，虽有慈爱的一面，但较少涉及对学生个体心理的细腻关注与引导。寿镜吾老师重在知识的传授与规矩的建立，而贾老师更注重情感沟通与人格培养，二者教育理念与方式差异明显。 《往事依依》中的国文老师通过声情并茂的朗读激发学生对文学的热爱，其教学充满感染力，令学生沉浸于课文情境。这种以情感带动教学的方式，与贾老师“自己朗读课文，有时读到感人处就会流泪”有相似之处。两位老师都通过文学与情感的共鸣影响学生，但贾老师更进一步，通过具体的教育行动（如修改作文、安排颁奖） 改变学生的人生轨迹，其教育干预更主动、更个性化。 莎莉文老师对海伦·凯勒耐心引导、尊重学生个性，通过创造性的教学方法（如在水井边让海伦感知“水”的概念）打开其心灵与世界连接的通道。她不仅教知识，更重塑了海伦的人格与生命态度。莎莉文与贾老师都洞察学生内心，采取个性化教育，用爱与智慧引领成长。莎莉文老师和贾老师的形象最为接近。 示例一：选择莎莉文老师。莎莉文老师与贾老师都展现了超越常规教育的深度关怀与智慧引导。莎莉文通过触摸教学让海伦·凯勒在黑暗中感知世界、学习语言，不仅传授知识，更重塑其生命信念；贾老师则透过一篇被错交的日记洞察“我”的内心，默默修改、誊抄并投稿，以获奖的惊喜和公开表彰母亲的方式，巧妙化解“我”的青春叛逆，重燃学习热情。两位老师均以细腻的观察力和个性化的教导，成为学生生命转折的关键人物，体现了教育中“育人育心”的本质。 示例二：选择国文老师。《往事依依》中的国文老师以深情朗诵感染学生，将文学之美与爱国情怀自然传递，其教学充满情感渗透力；贾老师同样在课堂上动情朗读，以文字触动学生，但她更进一步：当发现“我”的作文潜质时，不仅给予肯定，更主动代为投稿，并以颁奖仪式将荣誉延伸至母亲，用温暖谎言保护“我”的自尊。两者均善用文学感染力，但贾老师多了一层对个体困境的主动介入与心理疗愈，更贴近“以爱育人”的实践者形象。 【任务五】笔抒胸臆，与自己对话（60+3分） 22. 有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇见”。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请你以“遇见”为题，写一篇记叙文。 要求：①字数不少于600字；②文中不要出现含有自己信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文： 遇见 仍记得，那个微凉的清晨，我怀揣着懵懂与期待，踏入了这所崭新的校园。就在这里，我遇见了她，那一抹温暖了我整个初中岁月的阳光。 开学第一天，我抱着书本匆匆赶往教室，却在楼道转弯处与人撞了个满怀。书本散落一地，我慌乱地蹲下身子去捡，嘴里不停地说着“对不起”。“没关系，我也没注意看路，我帮你吧！”一个清脆的声音在耳边响起。我抬起头，看到了她，那双明亮的眼睛里满是友善与真诚。阳光透过窗户洒在她的身上，仿佛为她镀上了一层金边，那一刻，我竟有些看呆了。 之后的日子里，我惊喜地发现，我们不仅在同一个班级，还成为了同桌。她是个开朗乐观的女孩，总是带着灿烂的笑容，仿佛世间的一切烦恼都与她无关。课堂上，我们一起探讨问题，为了一道数学题争得面红耳赤，却又在得出答案的那一刻相视大笑；课间休息时，我们分享着彼此的小秘密，那些只属于少女的心事，在彼此的倾听与安慰中变得不再沉重。 那次运动会，我参加了 800 米长跑比赛。站在起跑线上，我的心里紧张得像揣了只小兔子。发令枪响，我拼尽全力向前跑去，可渐渐地，体力不支，脚步越来越沉重，耳边只剩下自己沉重的呼吸声和同学们的加油声。就在我几乎要放弃的时候，我听到了她那熟悉的呼喊：“加油！你可以的！我在终点等你！”我抬起头，看到她站在跑道边，使劲地挥舞着手臂，眼神中充满了信任与鼓励。那一刻，我仿佛被注入了一股力量，咬着牙，向着终点奋力冲刺。 当我冲过终点线，瘫倒在地上时，她第一时间跑过来，扶起我，为我递上一瓶水，轻轻地拍着我的背。阳光洒在我们身上，暖融融的，就像我们之间的情谊。 遇见她，是我初中生活中最美丽的意外。在她的陪伴下，我学会了勇敢面对困难，学会了真诚待人，也收获了一份纯真而美好的友谊。那些一起度过的日子，如同夜空中闪烁的繁星，照亮了我的青春之路，让我相信，无论未来还有多少风雨，这份温暖的遇见，都将给予我前行的力量，让我永远心怀阳光，无惧黑暗。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“遇见”这个题目，强调的是人与人、人与事物之间的相逢与邂逅，这种遇见不仅仅是简单的碰面，更重要的是其对心灵产生的触动和对人生的影响，具有一定的情感内涵和价值意义。在初中新校园的情境下，立意可放在通过描述与新环境中某些人、事、物的相遇，展现自己在思想、情感、性格等方面的成长与转变，突出这些遇见所带来的温暖、激励、启发等积极向上的力量，从而表达对初中生活的独特感悟和珍惜之情。 二、思路点拨。本题要求写记叙文。文章开篇可以用富有诗意或引人入胜的语言引出“遇见”这一主题，如描绘踏入新校园时的情景和心境，为下文的遇见做铺垫。接着，重点叙述一次具有深刻意义的遇见。比如，详细描写遇见一位与众不同的老师，从初见时老师的外貌、言行举止，到课堂上独特的教学方式，如通过生动的故事讲解枯燥的知识，或是在自己犯错时给予耐心引导而非严厉斥责，让自己对学习和生活有了新的认识与热情，体现这次遇见对心灵的触动。或者讲述遇见一位志同道合的朋友，从最初的陌生到因共同爱好而逐渐熟悉，一起参加社团活动、攻克难题，在这个过程中感受到友谊的珍贵和支持，温暖了自己的内心。在叙述过程中，要注重细节描写，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，使遇见的场景更加生动形象，增强文章的感染力。结尾部分，总结这次遇见给自己带来的影响，升华主题，表达对未来初中生活的期待以及珍惜每一次遇见的情感，让文章有一个完整而深刻的收尾。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文期中调研试卷 【任务一】积累运用，与课本对话。（29分） 1. 阅读下面文段，完成问题。 高邮的秋天，着墨在清水潭的层林尽染里。杉树林、芦苇丛、亲水栈道，在蓝天白云下，好像大自然的调色板；秋色中的汪曾祺纪念馆，宛如被秋风翻起的巨著。高邮的秋天，悠然lì临于高邮湖的明月夜里。月光如水chéng清，流淌过千年岁月的台阶，映照着湖堤、二桥、湖水。秋风若有似无地吹拂在身上，带来满城的桂花香。高邮的秋天，升腾在南门大街石板路上“高邮慢”式的烟火气中。走在这条高邮最著名的历史老街上，两边商铺里叫卖声 ，阳春面、蒲包肉、糖炒栗子……吃的何止是秋天的时令美食，也是活着的文化韵味。高邮的秋天，一静一动，一步一景，皆比诗情更具画意，看不尽，道不完，也品不够。 （1）根据拼音写汉字。 lì_____临 chéng______清 （2）给加点字注音。 着______墨 韵_______味 （3）填入文中横线处最恰当的一个词语是（ ） A 滔滔不绝 B. 此起彼伏 C. 络绎不绝 D. 人声鼎沸 （4）下列选项中表述正确的一项是（ ） A. “高邮的秋天，着墨在清水潭的层林尽染里。”加点词语“着墨”本义是用笔墨来叙述描绘，在这句话中的意思是“体现”。 B. “秋色中汪曾祺纪念馆，宛如被秋风翻起的巨著。”这句话运用了比拟的修辞手法。 C. “高邮的秋天，悠然lì临于高邮湖的明月夜里。”这句话运用了比喻的修辞手法。 D. “秋风若有似无地吹拂在身上，带来满城的桂花香。”这句话中加点的词语依此是名词、动词、动词、动词、名词。 2. 下列关于文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 《春》这篇优美的写景抒情散文，按照“盼春——绘春——颂春”的思路，赞美春的活力带给人以希望和力量，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。 B. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部儒家经典著作，共20篇。东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。孔子是春秋时期思想家、教育家。 C. 《世说新语》是南宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。 D. 《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生创作的一篇叙事散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及先前对母亲不解的懊悔，令人十分感动。 3. 用课文原句填空。 青春的我们徜徉在古典文学的海洋，感受着古诗词的无穷魅力。当我们在学校思念亲人和旧友时，我们会吟诵李白的“我寄愁心与明月，①_______”“夜发清溪向三峡，②_________”；当我们感慨时光流逝，时序交替时，我们会想到《次北固山下》中“③________，④______”；看到秋风萧瑟，就会想起秋思之祖马致远写的“⑤________，小桥流水人家”；当我们感慨大好河山，抒发豪情壮志时，吟诵的是曹操的“日月之行，若出其中；⑥_____，若出其里”；当我们厌恶战争，渴望和平时，会想起岑参的“遥怜故园菊，⑦_______”；当我们高效复习时，会做到孔子所说的“⑧_________，可以为师矣”，把学习与思考辩证结合起来，否则就会“⑨________，⑩______”。 综合性学习（7分） 4. 七年级某班准备开展以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）【活动一】古人关于朋友的称呼有很多，如打破年龄、辈分差异而结成的朋友叫 ①_________，看上去平淡如水却重道义的朋友叫②_______。 A 。竹马之交 B.忘年之交 C.君子之交 D.布衣之交 （2）【活动二】你制作了一个书签想要送给好朋友小语，请你横线处仿写一句话，完成赠语。 朋友是一本书，一本让你一生都读不完的书：朋友是一个港湾，一个可以让你的心灵休息的港湾；______________________，___________________________。 （3）【 活动三】在“讨论怎样交友”这一环节中，大家对“网上交友的利与弊”展开了热烈的讨论。有人赞成网上交友，有人反对网上交友，双方各执一词。为了更好地表达自己的观点，说服对方，借助下面的调查进行分析，请写出你的结论，不超过20字。（总人数：50） 调查项目 喜欢上网交友 了解网友的真实身份 见网友 有过被网友欺骗的经历 人数 35 29 5 31 【任务二】阅读名著，与经典对话。（12分） 5. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原题是《旧事重提》。作品中，我们看到了鲁迅先生对正直善良的异国老师①_______的感激，对同乡旧友②_______的同情，对只知道要钱而不顾“父亲”死活的庸医③_______的讥讽，对哄骗小孩，教人学坏的衍太太的憎恶。 6. 鲁迅在《朝花夕拾》中记录了自己生命中出现一些人物，有一些给我们留下了深刻印象。梳理文章内容，完成下列表格。 人物 事件 性格 阿长 踩死我的隐鼠；给我讲美女蛇的故事； ①__________； ②_______。 愚昧、迷信、粗俗、不拘小节、饶舌多事、淳朴、善良、真诚、关心孩子 ③_____ “我”向他询问“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色；先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。 ④_____ 7. 在《朝花夕拾》中，有几篇文章涉及儿童教育问题，有些观点在今天仍有借鉴意义。 请你从以下文章中选择一篇或几篇，并结合内容说说鲁迅的儿童教育思想。 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 《二十四孝图》 【任务三】阅读古诗文，与古人对话（19分） （一）诗歌阅读（6分） 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 8. 诗的前两句为什么要回忆经常在岐王宅里、崔九堂前见到李龟年的情景？ 9. “落花时节”运用什么手法，有何作用？ （二）文言文阅读（13分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （刘义庆《咏雪》） 乙】 郑谷①在袁州，齐己②因携所为诗往谒③焉。有《早梅诗》曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。”谷笑谓曰数枝非早也不若一枝则佳。齐矍然④，不觉兼三衣⑤叩地膜拜。自是，士林以谷为齐一字之师。 （宋·陶岳《一字之师》） 【注】①郑谷：唐朝诗人。②齐己：唐朝和尚，善诗。③谒：拜见。④矍然：惊讶的样子。⑤三衣：和尚的大衣、上衣、内衣合称三衣。 10. 解释下列加点的词语。 （1）俄而雪骤（ ） （2）差可拟（ ） （3）因风起（ ） （4）自是（ ） 11. 用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处） 谷 笑 谓 曰 数 枝 非 早 也 不 若 一 枝 则 佳 12. 翻译句子。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）齐己因携所为诗往谒焉。 13. 【甲】【乙】两文记述的都是文人描写雪的故事，但文章写雪的手法和目的不同，请结合原文，简要阐述。 【任务四】阅读文学作品，与作者对话。（27分） （一）（13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 我的家乡 汪曾祺 ①法国人安妮•居瑞安女士听说我要到波士顿，特意退了机票，推迟了行期，希望和我见一面。她问了我一些问题。其中一个是，为什么我的小说里总有水？即使没有写到水，也有水的感觉。 ②我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ③我的家乡高邮在京杭大运河的下面。我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条“悬河”，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋。 ④我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步一步走到船尾。然后拖着篙子走回船头，欻（chuā）的一声把篙子投进水里，扎到河底，又顶着篙子，一步一步向船尾。如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篇的通常是两个人，船左右舷各一人；有时只有一个人，在一边。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的。这种船多是重载，船帮吃水甚低，几乎要漫到船板上来。这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重，目光清明坚定。 ⑤看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条、四条。鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍（鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去），把鳜鱼扔进船里，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴了。鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了。这条鳜鱼够四斤！这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，都很兴奋激动，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色。 ⑥我们有时到西堤去玩。西堤外就是高邮湖，我们那里的人都叫它西湖。湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 ⑦我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭。 ⑧一个女人高亮而悠长的声音：“二丫头——回来吃晚饭来——” ⑨像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 （选文有删改） 14. 围绕“看”文中写了三个场景，仿照示例，请帮忙补充完整。 角度 内容 （1）_____ 看街道房屋 在河边近看 （2）_____ 在湖边远看 （3）____ 15. 朗读要把握文章的感情基调，注意节奏、重音、语调、语速、语气等的把握，请任选两个方面对第⑥节画波浪线句子进行朗读设计，并说说这样设计的理由。 黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 16. 汪曾祺认为，作家应该“让读者感觉到活着是美的，有诗意的，生活是可欣赏的”，请对第⑤节画直线句子从修辞角度进行赏析，品味生活的美和诗意。 17. 百草园中“似乎确凿只有一些野草”，但那时却是鲁迅的“乐园”。对于汪曾祺而言，家乡高邮也“真是一个圣境”。请结合本文主题，谈谈你对“这一切真是一个圣境”这句话的理解。 （二）（14分） 阅读下面文字，完成下面小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，泛着水波一样的小光泽。我相信看起来强大无比的橡皮树，有着它自己的悲伤。那悲伤也许像叶子上细密的纹路，每一个远观的人，都无法发现，当心底的伤感一浪一浪涌起，我会将它胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的；把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好不容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐下。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿，她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月，而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去，我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出了青春期的叛逆和迷惘，她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 18. 通读全文，完成表格。 事件 “我”的情感 贾老师读到感人处会流泪 （1）______ （2）________ 无奈 贾老师说南瓜饼很好吃 （3） ___ （4）________ 感动 19. 赏析第⑤段画线句。（从描写方法角度） 20. 第④段画线句子有什么作用？ 21. 中外文学作品中的老师形象令人印象深刻。你认为下列老师中哪一位与文中的贾老师形象最接近？结合文章内容，简要阐明理由。 A.寿镜吾（《从百草园到三味书屋》） B.国文教师（《往事依依》） C.莎莉文（《再塑生命的人》） 【任务五】笔抒胸臆，与自己对话（60+3分） 22. 有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇见”。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请你以“遇见”为题，写一篇记叙文。 要求：①字数不少于600字；②文中不要出现含有自己信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $