12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“正确对待顺境与逆境”，涵盖顺境与逆境的定义、双重作用、正确对待方法及相互转化关系。通过“人生心电图”对比图提问导入，引导学生思考人生起伏，搭建从生活现象到理论认知的学习支架。 该资料以案例教学法、小组讨论法和情境教学法为主，通过张雨霏顺境成长、苏轼逆境突围等案例，结合辩论赛、塞翁失马典故动画，培养学生道德修养（认同积极人生态度）、健全人格（辩证思维）和责任意识（行动转化）。助力教师高效教学，促进学生知行合一，提升应对境遇的能力。

课时教案 课题 12.2《正确对待顺境与逆境》 备课时间 执行时间 授课人 及年级 核心素养 1.道德修养：通过学习，认同积极进取、迎难而上的人生态度，理解我国传统文化中“祸福相倚”的辩证思维，增强对中华优秀传统文化的认同。 2.健全人格：能够客观、辩证地看待顺境和逆境的作用，认识到二者相互转化的条件，避免绝对化、片面化的认知，培养理性思维。 3.责任意识：在学习和生活中，能够以正确的态度对待顺境与逆境，主动应对困难和挑战，积极参与集体生活和社会实践，提升自身适应能力。 教学重点 顺境和逆境的双重作用；正确对待顺境和逆境的方法。 教学难点 将正确对待顺境和逆境的态度转化为实际行动。 课前准备 教师准备：教师课前充分的挖掘课课程资源，设计相关教学活动， 学生准备：预习教材90-92页，用铅笔圈画标记，并记录疑问和困惑。 教学方法 案例教学法、小组讨论法、情境教学法 教学过程 二次备课 （一）导入新课： 过渡语：“同学们，人生就像一段漫长的旅程，有时平坦如镜，有时崎岖难行。大家是否想过，如果人生是一张心电图，没有起伏意味着什么？” 展示心电图对比图，提问：“心脏的心电图没有起伏，说明生命终止；那么人生的心电图如果没有起伏，又意味着什么？” 引导学生思考并引出课题：“正确对待顺境和逆境”。 （二）新课讲授： 1.认识顺境与逆境：人生的两种境遇 教师提问：“结合教材 P92-93的内容，大家想一想，什么是顺境？什么是逆境？请从生活中举例说明。” 学生自主阅读教材后，分组分享身边的顺境与逆境事例 教师明确定义： 顺境：人们处在顺利的、有利于人发展的境遇。 逆境：不利的境遇，在生活中遇到的困难与挫折，指不危害生命的情况下付出大于原有预期。 过渡语：“顺境和逆境就像人生的一对‘孪生兄弟’，总是交织出现。那它们对我们的成长究竟有什么影响呢？接下来我们通过一场辩论赛来深入探讨。” 2.辩证分析：顺境与逆境的双重作用 辩论赛环节：设定议题 “顺境更有利于个人成长还是逆境更有利于个人成长”，正反两组分别阐述观点并举例论证。 正方（逆境更有利）：可结合屈原放逐赋《离骚》、张海迪身残志坚等案例。 反方（顺境更有利）：可结合优质教育资源助力成长、家庭支持促成目标等案例。 教师引导学生思考：“正反双方的观点都有道理，但有没有发现各自的局限性？” 总结顺境和逆境的双重作用： 顺境的积极作用：提供有利条件，帮助我们更快达成目标；消极作用：可能滋生骄傲、懈怠等不良心态。 逆境的积极作用：激励我们反思自我、积累经验，锤炼意志；消极作用：若消极应对，可能使人失去斗志、一蹶不振。 核心结论：无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键在于我们以何种态度对待。 过渡语：“既然态度如此重要，那面对顺境和逆境，我们具体该怎么做呢？让我们从真实案例中寻找答案。” 3.知行合一：正确对待顺境与逆境的方法 案例一：“蝶后” 张雨霏的 “西瓜皮” 人生 教师讲述张雨霏的经历：17 岁前顺境中缺乏目标，像 “踩西瓜皮” 般成长，里约奥运会因紧张失利；后来正视顺境中的隐患，保持谦逊，最终取得优异成绩。 提问：“张雨霏的经历告诉我们，面对顺境应该怎么做？” 学生发言后，教师总结方法一：顺境不骄。珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；要有忧患意识，警惕骄傲、懈怠，保持谦虚谨慎。 案例二：苏轼的逆境人生 教师讲述苏轼多次被贬的经历：因政治主张受挫，被贬黄州、惠州、儋州，却在逆境中创作佳作、办学育人，留下 “东坡遗风”。 提问：“苏轼面对人生逆境，展现了怎样的态度？我们从中能学到什么？” 学生讨论后，教师总结方法二：逆境不馁。鼓足勇气，迎难而上；接纳现实，乐观积极，从挫折中积累经验。 过渡语：“顺境和逆境并非一成不变，它们在一定条件下会相互转化。大家还记得塞翁失马的故事吗？” 4.相互转化：顺境与逆境的动态关系 教师播放塞翁失马的典故动画，提问：“这个故事告诉我们什么道理？顺境和逆境转化的关键是什么？” 学生回答后，教师明确：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 顺境转逆境：自满自足，意志衰退。 逆境转顺境：受磨难而奋进，不悲观、不言败。 引用名言强化认知：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”（老子）、“失败乃成功之母”。 总结核心观点：处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 （三）巩固练习： 1.“生于忧患，死于安乐。” 孟子这一名句告诉我们的道理是（ ） A．身处顺境中的人大都会消沉下去 B．身处顺境，要有忧患意识 C．逆境比顺境更能促使人们走向成功 D．人生中只有顺境，没有逆境 2.五岁时失去双臂的范凌以 “命运以痛吻我，我报之以歌” 的态度对待生活，最终考入大学。这启示我们（ ） A. 困难和逆境越多越有利于成功 B. 逆境是社会对自己的不公平待遇 C. 只要对生活充满信心就一定能成功 D. 经历磨难而奋进，逆境就有可能转化为顺境 学生分享解题思路，教师强调：做题时要抓住 “双重作用”“相互转化”“正确态度” 等核心关键词。 （四）课堂小结 教师发放 “生命轨迹绘制模板”，引导学生：“请大家在模板上标注出自己初中以来经历的顺境和逆境，并写下当时的态度和收获。” 邀请 2-3 名学生分享自己的生命轨迹，教师点评：“无论是顺境中的机遇，还是逆境中的考验，都是我们成长的阶梯。希望大家能带着今天所学，以‘顺境不骄，逆境不馁’的态度，走好人生的每一步。” 师生共同总结本节课知识点：顺境与逆境的定义→双重作用→正确对待的方法→相互转化的关系。 引导学生认真观看 如考试取得好成绩、竞选成功属于顺境；生病影响学习、比赛失利属于逆境。 顺境：数学常考高分（顺境）。积极态度：保持谦虚，主动练难题，成绩更稳；消极态度：骄傲偷懒，后续学几何时跟不上，成绩下滑。 2. 逆境：竞选班委失败（逆境）。积极态度：反思不足，改进沟通方式，下次成功当选；消极态度：灰心自卑，不再参与集体活动，错失锻炼机会。 处优而不养尊：就算你条件好、过得顺（比如成绩好、常受表扬、家境优），也别娇气、别骄傲，更别偷懒懈怠，该努力还是要努力，该谦虚还是要谦虚。 受挫而不短志：就算遇到困难、摔了跟头（比如考试失利、比赛输了、竞选失败），也别灰心丧气，别放弃自己的目标，该坚持还是要坚持，该加油还是要加油。 核心意思：顺境时不飘，逆境时不怂，不管过得好不好，都不丢努力的劲头和向上的志气。 出示课件中的练习题，学生独立完成后小组核对答案，教师重点讲解易错题。 作 业 布 置 1.完善自己的生命轨迹绘制，补充说明未来遇到类似顺境或逆境时，会如何正确应对。 2.收集2句关于顺境与逆境的名言警句（如孟子 “天将降大任于斯人也”），并写下自己的理解。 板 书 设 计 教 学 反 思 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $