第22课《皇帝的新装》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《皇帝的新装》展开，涵盖字词积累、童话体裁特点、人物形象分析及主题探究等核心知识点。通过字词游戏、情节梳理（爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装）等活动搭建学习支架，引导学生从语言基础到情节结构再到深层主题逐步深入理解文本。 其亮点在于以“童话与童年”主题活动为载体，融合语言运用、思维能力与审美创造。如编撰剧本用函数图梳理情节，培养逻辑思维；推敲台词对比中英文用词（如“说”与“declared”），提升语言运用能力；选取演员关联《西游记》人物，增强文化自信。这些活动激发学生学习兴趣，深化对人物与主题的理解，也为教师提供了可操作的教学方案，提高教学效率。

皇帝的新装 字词积累 炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 赐予 御聘 爵士 更衣 勋章 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 xu n ch n j b xi n c y p n ju g ng x n h i q n ch i f h 字词游戏:请用你所学的英文单词或短语解释下列汉语词语的意思 1 炫耀: 2 称职: 3 滑稽: 4 赐予: 5 更衣 6 随声附和: show off suit funny give as a gift change clothes agree to what sb says 概念 特点 手法 童话,儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动,故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的修辞手法,赋予鸟兽虫鱼、花草树木等以生命,使其拥有人的思想感情 ①需要幻想、夸张、变形。 ②需要有拟人化的形象。童话里的形象,大多是拟人化的。 ③需要有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节。 ④童话中的幻想是生活的反映,因此要植根于现实。 ⑤情节紧凑,故事性强,语言简洁活泼,有浓厚的趣味性,符合儿童的语言特点。 夸张、拟人、象征等。 如《皇帝的新装》一开头就写皇帝酷爱打扮,竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的程度。用这样夸张的笔调开头,不仅一开始就让读者对皇帝虚荣愚蠢的性格有所认识,还顺理成章地推出了整个骗局 核心素养目标 1.语言建构与运用: 能够准确、流利、有感情地朗读课文,理清文章的叙事线索(爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装)。品味文中丰富的人物描写(语言、动作、心理、神态),分析人物形象。 2.思维发展与提升:通过对“新装”特点(看不见、美丽、愚蠢人看不见)的逻辑分析,培养批判性思维。探讨皇帝、大臣、百姓不敢说真话的深层心理原因。 3.审美鉴赏与创造:欣赏童话夸张、想象的艺术手法及其产生的喜剧效果。 体会童话讽刺背后的严肃主题,提升对真、善、美的鉴赏能力。 4.文化传承与理解:结合现实生活,理解保持真诚、敢于说真话的重要性,树立正确的价值观。 教学重点: 1 梳理故事情节,把握文章结构。 2 分析皇帝、大臣、骗子、小孩等人物形象,探究人物性格。 教学难点: 1 理解童话中夸张和想象手法的表达效果。 2 深入理解童话的主题,探讨“谎言”产生的社会心理机制以及“天真”的力量。 1 本文“新装”和“骗局”两条线索,速读课文,梳理情节 (1)( 皇帝 爱 )新装——( 骗子织 )新装——( 君臣看 )新装——( 皇帝穿 )新装——( 小孩揭 )新装 骗子行骗——皇帝( 受骗 )——大臣(助骗 ) ——百姓( 传骗 ) ——小孩( 揭骗 ) 2 新装有什么特异功能?骗子为何能一步步的行骗成功? ①“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服” ②骗子不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。 学校举行“童话与童年”主题学习活动,你所在的班级决定将《皇帝的新装》搬上舞台,邀请你一起参加本次活动。 活动一:编撰剧本 剧本是演员表演的基础,请你阅读文本内容,补全下面故事情节,理清剧本思路。 骗子织新装 皇帝穿新装 小孩揭新装 活动一设计意图: 以编撰剧本的活动,以函数图的形式梳理童话的故事情节,理解童话的叙述线索,梳理童话的故事请,让学生整体感知童话文本内容。 活动二:推敲台词 任务一:准确无误是台词的基本要求,请根据要求,推敲以下几处人物台词。 1、小语在研读文本时发现文中一句话中文版和英文版在用词上有所不同。 中文:他们自称是织工,说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。 英文:They made people believe that they were weavers, and declared they could manufacture thefinest cloth to be imagined. 中文版的“说”对应英文版“declared”,小语认为“说”字翻译为“宣称”更恰当,你是否同意他的观点?为什么? 注释:declared/d klerd/V宣布宣称 提示:可以从童话语言特点、人物形象和文本内容等角度回答 示例一: (1)我同意小语的观点。 (2)“宣称”本有“公开、正式地声称”之意,暗含“夸大其词、刻意标榜” 的意味。译为 “宣称”,能精准凸显骗子狡诈、虚伪、造势欺人的形象特征,增强童话的讽刺效果。 (3)而“说”字过于平淡,削弱了骗子行骗时那种煞有介事、故弄玄虚的戏剧感。 示例二: (1)我不同意小语的观点。 (2)童话属于儿童文学,语言要求“通俗易懂”,“说”字简单直白,符合童话叙事风格,便于儿童理解接受。 (3)况且这句话中已经有“自称”一词同样能够表现骗子狡诈虚伪的特征,增强讽刺效果。 2 小文在梳理文本内容时发现在“看新装”的环节,君臣三人看新装的表现有众多相似之处,但似乎也有不同之处,为了更好理解,他整理了以下表格,请你帮他完成。 人物 语言(赞美布的语言) 动作 心理 神态 诚实的 老大臣 诚实的 官员 皇帝 共同点 不同点 情节作用 人物 语言(赞美布的语言) 动作 心理 神态 诚实的 老大臣 诚实的 官员 皇帝 共同点 不同点 情节作用 哎呀,美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!” 把眼睛睁得特别大;走近织布机仔细看;从眼镜里仔细看 难道我是愚蠢的吗?……我决不能让人知道我看不见布料。” 惊讶; 仔细地看; 神情严肃 是的,那真是太美了! 看了又看;睁大眼睛 我并不愚蠢呀!……我决不能让人知道我看不见布料 惊讶;仔细看;假装欣赏 哎呀,真是美极了! “我十二分满意! 点头表示他的满意 仔细地看着织布 我什么也没看见……这是我遇见的最可怕的事情 大为吃惊;假装镇定; ①三人都极力夸赞布料“美极了”,用夸张的语言掩饰自己看不见的事实; ②都表现了类似的自我怀疑与恐惧。 ①老大臣:语言较为朴实,强调花纹和色彩;心理活动最详细。 ②官员:语言简洁,附和性强,心理活动较简略。 ③皇帝:语言最具权威性,用“十分满意”定调,心理活动最强烈,但掩饰得最好 ①层层推进情节,强化讽刺效果;②揭示人性中的虚伪、自欺与恐惧; ③为结局“小孩说真话”蓄势,形成强烈反差 ④深化寓言主旨,讽刺统治者的虚伪和愚蠢,呼唤人们要敢于说真话言真情。 活动二推敲台词设计意图: 任务一: 通过赏析《皇帝的新装》英文版本和英文版本用词的区别,体会童话语言的讽刺和夸张的特点,同时感知骗子狡诈、虚伪、造势欺人的形象特征。 任务二: 比较“君臣看新装”情节中君臣三人看新装时语言、心理、动作等人物描写的异同,概括三人的人物形象,同时分析这一情节在全文中的作用。 活动三:选取演员 小组讨论环节,有同学提出从《西游记》中选取演员来表演《皇帝的新装》,剧中人物如何在《西游记》中选定合适的演员呢?,请你帮他完成下面的表格。 《皇帝新装》 中角色 《西游记》 中人物 适配原因 佐证情节 爱新装的皇帝 两个狡猾的骗子 诚实的老大臣 诚实的官员 揭穿骗局的小孩 《皇帝新装》 中角色 《西游记》 中人物 适配原因 佐证情节 爱新装的皇帝 两个狡猾的骗子 ① 诚实的老大臣 ② 诚实的官员 ③ 揭穿骗局的小孩 ④ ⑤ 玉帝 至高无上的权威 爱慕虚荣,好面子 1 悟空大闹天宫时,他从傲慢到惊慌2 蟠桃盛会极尽奢华 金角大王 银角大王 精心设计骗局,计划周密,善于利用对手心理弱点 他们利用法宝(紫金葫芦、幌金绳)和计谋(化身老道、移山)进行欺骗 太白金星 老谋深算,明哲保身 1. 悟空大闹天宫,他多次主张 “招安” 而非强攻,避免天庭更大损失;2. 面对玉皇大帝的怒火,敢于委婉进言,但不会直接顶撞权威 沙僧 忠厚老实、循规蹈矩,缺乏独立判断,盲从上级 三打白骨精时,唐僧赶走悟空,沙僧明知错不在悟空,但选择听从师傅命令。 火眼精金,善变真伪;不畏权威,敢于直言 孙悟空 无论白骨精如何变化,悟空都能看出它是妖怪,如论唐僧如何阻止,他都坚持把妖怪打死。 活动三选取演员设计意图: 将《西游记》整本书阅读的相关故事情节与《皇帝的新装》内容相互勾连,既能训练学生对《西游记》相关情节和人物形象的记忆与理解,又能再次加深对《皇帝的新装》 主要人物形象的理解,从而为更好的体会童话主旨奠定基础。 活动四:演绎童话 经过讨论同学们一致同意以小组为单位演绎童话中“皇帝看新装和小孩揭穿新装”两个部分的故事。邀请班主任和语文老师及其他老师作为评委,评委评分细则如下表。 细则 满分 得分 剧本理解透彻 熟知文本内容 2分 表演动作、语言、神态 等方面符合人物形象 3分 配合默契,剧情连贯 2分 在道具服装和剧情设计 或其它方面有合理创新 3分 活动四演绎童话设计意图: 以学生为主体,通过表演,带领学生再次熟悉童话内容,深刻理解人物形象,同时激发学生学习的积极性。设置适合学生且学生感兴趣的学习活动,表演和评价相结合调动更多的学生参与到学习中来。 活动五:锐评剧情 在本次“童话与童年”主题学习活动即将结束时,请你就对这则童话的理解以及观看表演的感受,针对此次学习结合实际生活写一段150至200字左右剧情评论。 提示:可以从人物形象、童话主题或其它角度谈论。 经过本节课的学习,你感觉本文的主旨可以有哪些多元的解读呢? (1)讽刺统治者的愚昧无知、爱慕虚荣; (2)批判人性中的自私自利; (3)鞭挞社会风气中的懦弱胆怯; (4)探讨群体错误认知中个人正确表达的艰难; (5)鼓励人们要勇敢地说真话; (6)相信美好纯真的未来一定会到来…… 活动五锐评剧情设计意图: 引导学生,从不同主体,多角度多元化体会理解童话主旨,训练学生的发散性性思维,提升学生的思维能力。 限 时 训 练 荞 麦〔丹麦〕安徒生 ①在一阵大雷雨以后,当你走过一块荞麦田的时候,你常常会发现这里的荞麦又黑又焦,好像火焰在它上面烧过一次似的。这时种田人就说:“这是它从闪电得来的。”但为什么它会落得这个结果?我可以把麻雀告诉我的话告诉你。麻雀是从一棵老柳树那儿听来的。这树立在荞麦田的旁边,而且现在还立在那儿。它是一株非常值得尊敬的大柳树,不过它的年纪很老,皱纹很多。它身体的正中裂开了,草和荆棘就从裂口里长出来。这树向前弯,枝条一直垂到地上,像长长的绿头发一样。 ②周围的田里都长着麦子,长着裸麦和大麦,也长着燕麦——是的,有最好的燕麦。当它成熟了的时候,看起来就像许多落在柔软的树枝上的黄色金丝鸟。这麦子立在那儿,微笑着。它的穗子越长得丰满,它就越显得虔诚、谦卑,把身子垂得很低。③可是另外有一块田,里面长满了荞麦。这块田恰恰是在那株老柳树的对面。荞麦不像别的麦子,它身子一点也不弯,却直挺挺地立着,摆出一副骄傲的样子。 ④“作为一根穗子,我真是长得丰满,”它说,“此外我还非常漂亮,我的花像苹果花一样美丽,谁看到我和我的花就会感到愉快。你这老柳树,你知道还有什么别的比我们更美丽的东西吗?” ⑤柳树点点头,好像想说: “我当然知道! ”⑥不过荞麦骄傲地摆出一副架子来,说:“愚蠢的树。它是那么老,连它的肚子都长出草来了。”这时一阵可怕的暴风雨到来了,田野上所有的花儿,当暴风雨在它们身上经过的时候,都把自己的叶子卷起来,把自己细嫩的头儿垂下来,可是荞麦仍然骄傲地立着不动。 ⑦“像我们一样。把你的头低下来呀。”花儿们害怕地说。“我不须这样做。”荞麦说。 ⑧“像我们一样,把你的头低下来呀。”麦子急切地大声说,“暴风现在来了。它的翅膀从云块那儿一直伸到地面,你还来不及求情,他就已经把你砍成两截了。 ”⑨“对,但是我不愿意弯下来。”荞麦说。 ⑩“把你的花儿闭起来,把你的叶子垂下来呀。”老柳树恳切地说,“当云块正在裂开的时候,你无论如何不要望着闪电,连人都不敢这样做,因为人们在闪电中可以看到天,这一看就会把人的眼睛弄瞎的。假如我们敢于这样做,我们这些土生的植物会得到什么结果呢——况且我们远不如他们。” ⑪“远不如他们!”荞麦说,“我倒要瞧瞧天试试。”它就这样傲慢而自大地做了。电光掣动得那么厉害,好像整个世界都烧起来了似的。⑫当恶劣的天气过去以后,花儿和麦子在这沉静和清洁的空气中站着,被雨洗得焕然一新。可是荞麦却被闪电烧得像炭一样焦黑。它现在成为田里没有用的死草。 ⑬那株老柳树在风中摇动着枝条,大颗的水滴从绿叶上落下来,好像这树在哭泣似的。于是麻雀便问:“你为什么要哭呢?你看这儿的一切是那么令人感到愉快。你看太阳照得多美,你看云块飘得多好。你没有闻到花儿和灌木林散发出来的香气吗? 你为什么要哭呢,老柳树? ”⑭于是柳树就把荞麦的骄傲、自大以及接踵而来的惩罚讲给它们听。 1 童话的朗读应切合人物的口吻、反映人物的心理。下面句中三个“你看”应怎么读?请说明理由。 你为什么要哭呢?你看这儿的一切是那么令人感到愉快。你看太阳照得多美,你看云块飘得多好。 重读三个“你看”表示强调,以突出麻雀对老柳树哭泣的十分不解,增强语势。 2 联系安徒生童话的想象艺术,简析老柳树的形象特点。 将植物人格化,老柳树是一位年老沉稳慈悲、多情善感、善良纯洁的长者。 3 “每日童话”公众号准备将这则童话收录在以下某个栏目之中。你觉得哪个栏目最合适,请结合本文内容说明理由。 A.美好世界 B.社会评价 C.成长启示 C。文中的荞麦骄傲自大,不听劝阻,最后遭到灭顶之灾。这个故事启发我们:在成长的道路上应善于听取他人意见,做一个谦虚谨慎的人。 $