9《说“木叶”》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

统编版高中语文必修下册 第三单元

第9课《说“木叶”》导学案

 

一、学习核心目标

1. 语言建构与运用：积累“袅袅、灼灼、窸窣、迢远、寒砧”等重点词语，掌握文艺评论的语言特点，赏析文中准确严谨、典雅生动的表达风格，提升文学语言的鉴赏与运用能力。

2. 思维发展与提升：梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证脉络，把握“树叶”“木叶”“落木”的内涵差异，培养逻辑分析、对比探究与归纳概括能力。

3. 审美鉴赏与创造：赏析古典诗歌中“木叶”意象的艺术魅力，体会作者以小见大、层层深入的论证技巧，提升古典诗词意象的审美鉴赏能力与文艺评论的阅读素养。

4. 文化传承与理解：感悟中国古典诗歌意象的文化内涵与传承规律，体会林庚先生的学术情怀与古典文学素养，树立对中华优秀传统文化的认同与传承意识。

二、课前预习·基础铺垫

1. 作者与背景知人

林庚，中国现代杰出的诗人、古典文学研究家、文学史家，毕生致力于古典诗歌的研究与教学，对中国古典诗词的意象、格律等有深入独到的见解。主要著作有《唐诗综论》《诗人李白》《中国文学简史》等。

本文是一篇文艺评论，作者以“木叶”这一古典诗歌中的常见意象为切入点，通过梳理相关诗句、对比分析意象差异，揭示了古典诗歌意象的形成规律与审美特质，展现了古典文学的深厚韵味。

2. 字词积累筑基

（1）字音正读

袅袅（niǎo niǎo） 灼灼（zhuó zhuó） 窸窣（xī sū） 迢远（tiáo yuǎn）

亭皋（tíng gāo） 寒砧（hán zhēn） 沈吟（chén yín） 涔涔（cén cén）

（2）字形辨析

袅（袅袅）—凫（凫水）—枭（枭雄）

灼（灼灼）—酌（斟酌）—钓（钓鱼）

砧（寒砧）—玷（玷污）—拈（拈轻怕重）

（3）词义理解

袅袅：形容烟气缭绕上升、声音婉转悠扬，也形容草木细长柔软。

灼灼：形容明亮鲜艳的样子，多用来形容花木色泽。

窸窣：形容细小的摩擦声音。

寒砧：指秋天寒冷时节的捣衣声，古代诗词中常用来烘托思乡之情或凄凉氛围。

亭皋：水边的平地。

3. 初读感知脉络

快速浏览课文，梳理文章论证结构，完成下表：

结构部分	段落范围	核心内容	作用意义
提出问题	第1-3段	从屈原诗句入手，提出核心疑问：古典诗歌中为何多用“木叶”而少用“树叶”	引出论题，激发探究兴趣
分析问题（一）	第4-6段	对比“树叶”与“木叶”的内涵差异，从外形特征、情感意蕴等角度分析“木叶”的特质	初步破解疑问，铺垫论证基础
分析问题（二）	第7-9段	进一步对比“木叶”与“落木”，揭示“木叶”成为特定意象的文化根源与诗歌语言凝练规律	深化论证，完善逻辑链条
解决问题	第10段	总结全文，指出意象的形成是诗歌语言凝练与文化传承的结果	总结论点，升华主题

 

三、课堂探究·深度解读

探究一：文本细节·解码“意象差异”

1. “树叶”与“木叶”在外形特征、情感内涵上有何具体区别？请结合文中引用的诗句分析。

提示：聚焦第4-6段，从“枝叶状态”“色泽质感”“情感倾向”等角度梳理对比，