2.4夏商西周王朝的更替 教学设计+视频---2025-2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦夏商西周王朝更替及分封制，通过联系原始社会到奴隶社会演进旧知，结合《三字经》材料导入，搭建前后知识脉络，为新课学习提供支架。 此资料以唯物史观贯穿，通过夏桀、商纣暴政与商汤、周武王勤政对比，揭示朝代兴衰规律，结合二里头遗址、殷墟考古资料实证历史，小组讨论分封制利弊培养历史解释能力，播放《烽火戏诸侯》视频增强直观性，助力学生理解奴隶制与分封制，提升教师教学效率。

第4课 夏商西周王朝的更替 教学目标 课标要求 知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 学科素养 1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步认识、理解人心所向是朝代兴衰和更替的规律；了解西周的分封制的主要内容和作用。(唯物史观) 2.阅读史料，了解早期国家的产生和发展；观察相关文物图片，直观感受夏、商、西周时期的文明成果。(史料实证) 3.掌握夏、商、西周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索。(时空观念) 4.识读《西周贵族等级示意图》，认识分封制。初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。(历史解释) 5.明确中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心。(家国情怀) 教材内容分析 夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。禹建立起我国历史上第一个王朝——夏朝，启继承王位，世袭制代替禅让制。二里头遗址是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立与文明发展水平。夏桀的残暴统治引起民众的反抗，夏朝被商汤所灭。汤建立了商朝，但末代商王纣的残暴统治也同样激起人民反抗。经过武王伐纣，商朝被周武王灭亡，西周建立。西周为了巩固统治，扩大疆域，实行分封制，最终确立了金字塔式的社会等级制度。周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰落。周幽王时西周最终被犬戎族所灭。周平王迁都洛邑，东周开始。 教学重难点 教学重点 夏商西周的建立与发展；西周实行分封制。 教学难点 夏商西周处于奴隶社会；分封制的作用。 难点成因分析：夏商西周属于奴隶社会时期，只讲述其朝代兴衰过程学生很难理解。西周分封制的实施对王朝的统治来说利弊兼有，需要学生深入理解其作用。 难点突破方法设计：教师通过展示图片，讲解殷墟的考古发现，让学生了解夏商西周时期的奴隶制度。教师深入讲解分封制的实施方式，让学生对这一西周的特色制度加深印象，通过展示材料，让学生通过自主分析、合作探究的方式理解分封制的利弊。 课时计划 建议1课时完成本课教学。 教学设计 教学流程 导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 导入1： 教师讲解：在上一单元中，我们学习了早期人类由群居到部落再到早期国家的文明演进过程，随着生产力的发展，中国从原始社会逐渐步入奴隶社会。奴隶等同于奴隶主的财产，可以买卖，奴隶主也可强迫奴隶进行工作，且无报酬和人身自由。人类社会中如果大部分生产领域的劳动者都是奴隶，那这样的社会叫作奴隶社会。中国是何时正式进入奴隶社会的?这一时期的中华大地上又发生了哪些故事呢?带着疑问，我们来学习本课。 学生认真听讲，整理笔记。 联系之前所学，同时讲授基础知识，为讲授新课做铺垫。 导入2： 教师展示材料：“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。”——《三字经》 教师讲解：这段《三字经》中出现的朝代和人物分别有哪些?夏商周三朝是怎么样更替的?西周时期建立了怎样的制度?今天，我们一起来学习第4课《夏商西周王朝的更替》。 学生认真听讲，积极思考。 引发学生思考，锻炼学生的材料分析能力。 讲授新课 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：夏朝的建立与家天下 1.教师指导学生阅读课本第一子目，提问：夏朝建立的时间、人物、都城、地位分别是什么?【重点】 学生回答问题后，教师小结：时间：约公元前2070年；人物：禹(夏禹)；定都：阳城(今河南登封)；地位：中国历史上的第一个奴隶制王朝。 教师补充讲解：公元纪年，也称公历纪年。它以相传的耶稣诞生之年为公元元年，以这一年为界，在此以前的时间称公元前多少年，如公元元年的前一年称为公元前一年。 2.教师提问：在禹之后，王位继承发生了怎样的变化呢?学生回答问题后，教师小结：禹的儿子启取得了王位，世袭制取代了之前的禅让制。 教师强调：世袭制是指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。世袭制将公天下变为了家天下。公指的是政权为公 学生阅读课本后回答。 学生抢答。 培养学生的材料分析能力，落实基础知识。 活跃课堂气氛，帮助学生落实基础知识。 [续表] 环节一：夏朝的建立与家天下 共所有，家指的是政权为国王私产，这也是生产力的发展进一步推动阶级分化的结果。 3.教师讲述：夏朝建立后巩固统治的措施有：制定刑法，建立军队，设置监狱。这表明夏朝已经有比较成熟的国家形态。 教师提问：今天的我们如何证明距今很远的夏朝是真实存在的呢?教师讲述：二里头遗址的发掘，可以证明夏朝存在的真实性。根据今天的二里头遗址复原图可以看出，这座城市划分成了宫殿区和平民生活区还有作坊区以及墓葬群等，这反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。 教师讲解：在二里头遗址中发现了用于祭祀的精美玉器和乐器、青铜酒器、镶嵌绿松石的龙形器等，它们反映了夏朝时期的文明发展水平。这也体现出，此时的中国已经从石器时代的原始社会进入到了青铜时代的奴隶制社会。 夏朝建立四百多年后，末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾。当时的人们高呼：“太阳啊你什么时候灭亡，我们愿意跟你一起灭亡。”意欲不惜与夏桀共同灭亡，夏朝的统治走向了灭亡。 学生整理笔记。 学生抢答。 学生认真听讲，整理笔记。 帮助学生落实基础知识。 强调考古发掘是研究历史的重要依据。 让学生了解原始社会时期的人类主要使用石器，奴隶社会时期人们已经会铸造青铜器，强调生产力发展的同时也进一步强调不同时期的时代特征。 环节二：商朝的统治 1.教师指导学生阅读课本第二子目，要求学生回答：取代夏朝的王朝是什么?由谁建立?定都在哪里?采取了哪些措施巩固统治?【重点】 教师总结：汤通过战争推翻夏朝，建立商朝。他以亳为都城，任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。 受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，商王盘庚将都城迁到殷，以后保持了相对的稳定，殷成为全国的政治、经济和文化中心，后人又把商朝叫作殷朝。 2.教师提问：随着多年的对外征伐，商朝控制的范围不断扩大。为巩固统治，商王朝采取了哪些措施呢? 教师总结：增强军力；设置监狱；制定刑法；加强对奴隶和平民的控制。 商朝时期的奴隶制进一步发展，奴隶被迫在农田上集体耕作，在手工作坊里做工，在贵族家中劳动，过着极其悲惨的生活。奴隶没有人身自由，奴隶主可以随意把他们转让、买卖，乃至屠杀，用来作为祭祀祖先的祭品，或为死去的奴隶主殉葬。例如，河南安阳殷墟的一座商王大墓，殉葬者多达数百人，其中不少是奴隶。他们有的和狗、马同葬，可见其地位与牲畜等同。【难点】 学生阅读课本后回答。 学生抢答。 学生认真听讲。 培养学生材料分析的能力，落实基础知识。 帮助学生落实基础知识。 加深学生对奴隶制的认知。 环节三：西周的兴衰 1.教师讲解：商朝后期，社会矛盾尖锐，末代商王纣连年征伐，横征暴敛，刑罚残酷，民不聊生。那么商王纣的统治是如何被推翻的?请同学们阅读课本第三子目的内容。 学生回答问题后，教师总结：商朝晚期，周人发展迅速。周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。周武王继位后，于公元前1046年统率各路联军，在牧野与商军展开决战，大获全胜。周军乘胜占领商都朝歌，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。 2.教师讲解：西周的领土进一步扩大，为了管理辽阔的疆域，周朝实行分封制。【重点】 教师提问：周王分封的对象是哪些人?分封的依据是什么?受封的人有哪些权力，又有哪些义务呢? 学生回答问题后，教师总结：对象：宗亲、功臣等。依据：血缘关系远近和功劳大小。权力：(1)管理土地和民众的权力； (2)受封者可以在自己的封地内进行再分封。义务：(1)向周王进献贡赋；(2)其军队要服从周王调遣；(3)朝见天子，述职。 3.教师指导学生阅读材料，分析分封制的特点。 学生回答问题后，教师总结：分封制实施后，西周形成了一种金字塔式的等级结构，位居顶点的是周天子，其次是诸侯，然后是卿大夫，然后是士，以上这些都属于统治阶级。被统治阶级由平民和奴隶组成，奴隶位于最底层。从周公制定礼乐可以看出，礼乐是为了维护这一等级制度的，各等级之间有明显的区别，不容僭越。由此可知分封制具有层层分封、等级森严的特点。 教师补充讲解：西周还规定正妻所生的第一个儿子有继承王位或爵位的权力，其余诸子不享有同样的权力，这便是嫡长子继承制。嫡长子继承制是宗法制的重要组成部分，宗法制和分封制相结合，构成了西周独特的统治方式。 4.教师组织学生进行小组讨论：西周的分封制有什么影响?(提醒学生从积极和消极两方面去考虑)【难点】学生讨论后，教师小结：(1)积极：开发了边远地区，保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 (2)消极：西周后期，诸侯势力强大，王权衰落，威胁到周天子的地位；为春秋战国时期诸侯争霸兼并埋下了隐患。 教师补充讲解：分封制在实施初期是能够保证社会稳定的，但随着时间的流逝，地域的不同和生产力发展的不同等因素会导 学生阅读课本后回答。 学生阅读课本和材料，思考后回答。 学生分析后抢答。 学生阅读材料，讨论后回答。 培养学生材料分析的能力，落实基础知识。 培养学生材料分析的能力，落实基础知识。 加深学生对分封制的理解。让学生深入了解分封制的特点，进而了解西周的统治方式。 培养学生的小组合作能力。 环节三：西周的兴衰 致地方诸侯实力超过天子，且时间越久，血缘关系越疏远，这也为后来春秋战国时代的到来埋下了伏笔。 5.教师讲解：公元前841年，周厉王的残酷统治引发人民不满，最终导致“国人暴动”，(国人指居住在国都之人，一般指平民)周厉王出逃，最终客死他乡，使得天子权威衰落。教师播放视频：《烽火戏诸侯》。 教师讲解：公元前771年，犬戎、申侯联合出兵，攻陷镐京，西周灭亡。 学生认真听讲，整理笔记。 活跃课堂气氛，帮助学生落实基础知识。 情感升华 夏桀和商王纣的残酷统治导致国家灭亡，商汤与周武王勤政爱民、励精图治使国家繁荣富强。这些史实都印证了一个亘古不变的真理：得民心者得天下，失民心者必灭亡，人民群众才是历史的创造者和推动者。 课堂小结 本课讲述的是中国奴隶社会的三个王朝的兴衰史。三个朝代都有独特的措施来维护自身的统治，其中尤以西周的分封制最为著名，对后世的影响也十分深远。本课中夏商西周三朝从政治角度看属于奴隶社会时期，从文明角度看属于青铜时代。夏商西周更替所涉及的人物、事件和西周分封制的特点、影响是本课的重要内容，需要学生牢牢掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $周朝的周幽王十分宠爱褒姒，每天都想尽办法逗她开心，可是褒姒自从进宫以来，总是一副漠然的表情，没露出过一次笑脸，周幽王只好贴出黄榜，有谁能让王妃娘娘笑一笑，就赏黄金千两？有个奸臣叫做国师傅，替幽王出了一个主意。周王朝为了防备其他民族的进攻，在骊山附近造了二十多座烽火台，这些烽火台每隔几里地就是一座。如果有外族入侵，第一座烽火台的兵士就把烽火点起来，第二座烽火台上的兵士见到烟火也把烽火点起来，这样一个接一个的点燃烽火，附近的诸侯们看到烽火就知道有紧急情况，马上发兵来救幽王。虎师傅对周幽王说，现在是太平盛世，好久没有用烽火台了，我们可以请娘娘见识一下他的威力。到了晚上，把烽火点起来，附近的诸侯以为大王有难，就会从四面八方赶过来。娘娘看到这么多兵马，扑了个空，保管会笑起来。周幽王听后连连拍手说，这个主意太好了，你快去准备一下。周幽王带着褒姒来到了离山，他对褒姒说，爱妃，一会儿有一出好戏上演，保准你会喜欢。包四只是微微点点头，等着好戏开场。幽王命人将烽火台上的烽火点起来，临近的诸侯看到烽火台上浓烟滚滚，以为出了什么大事，赶快集合兵马奔向都城，没想到赶到那儿的时候，连敌军的影儿也没有，只听到山上奏乐和唱歌的声音。诸侯们不知道到底出了什么事情。幽王看诸侯们都来了，赶忙派人告诉他们说，大王和王妃正在此处放烟火，不小心点燃了烽火台，没想到惊动了大家，你们回去吧。诸侯们知道上了当，非常气愤，带着兵马回去了。波斯不知道为什么会来这么多的兵马，只看见骊山脚下人喊马嘶乱哄哄的样子，就问周幽王是怎么回事，幽王告诉褒姒，是自己点燃烽火把诸侯们骗来的。老四听说这些诸侯上当了还不知道，觉得非常有意思，哈哈大笑起来。当他看到个诸侯受骗后的表情时，竟乐得直不起腰来。幽王见褒姒笑了，心里快活极了，以为自己终于找到了逗美人开心的好方法。幽王看国时富的办法真的管用，就赏了他一千两金子。以后，每当幽王想逗褒姒笑的时候，就命人点燃烽火。一而再再而三，诸侯们一次来的比一次少，后来再也没有人来了。回过头来再说身后和太子褒姒被立为王后，褒姒的儿子伯服被立为太子后，身后带着儿子跑回到父亲身后那里，将自己的悲惨遭遇诉说了一遍，身后非常生气，赶到京师劝谏，反被幽王臭骂了一通。幽王甚至还要出兵攻打申国。申后决定先下手为强，联合敌犬、西夷等民族一起讨伐周幽王。幽王接到消息后，赶紧命人点燃烽火求救，可是诸侯们没有一个来的，他们以为幽王又在搞恶作剧呢，结果可想而知。犬戎兵一到，幽王带着京城为数不多的兵马勉强抵挡了一阵，最后被犬戎兵打的落花流水，周幽王带着褒姒趁乱逃跑了。可是没跑多远，幽王就被犬戎的人马杀死在了离山，褒姒被犬戎俘虏到西方去了，周幽王宠爱褒姒，结果落了个家破人亡，身首异处的下场。这时候诸侯们知道犬戎真的打进了都城，就赶忙集合人马快马加鞭的赶往北京。可是已经太晚了，幽王被杀死，皇宫里的宝物被一抢而空，犬戎人还放了一把火把，宫殿全都烧毁了。诸侯们见幽王被杀，皇宫被毁，非常气愤，就把出坏主意的郭师傅抓了起来。要不是因为这个奸臣，游王也不会做出点燃烽火台戏弄诸侯的事情，罪有应得的郭师傅被砍了头，诸侯们齐心协力打退了犬戎，拥立原来的太子依旧为天子，就是周平王。可是让周平王想不到的是，诸侯一走，犬戎又打了回来，还占据了周王朝西边的大部分土地。周平王为了躲避犬戎的骚扰，就把都城从北京搬到了洛羿。