2026届高考语文一轮复习：小说情节 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说阅读情节叙述”专题，依据高考评价体系覆盖概括梳理情节、赏析情节手法、分析情节作用三大核心题型，梳理叙述人称、视角、顺序等考点，通过《祝福》《促织》等课文案例明确“双线叙事”“伏笔照应”等高频考点权重，归纳“3步骤”答题思路，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精析+素养导向”，如以《江上》情节作用题为例，用“四循环+一读者”模式从情节、人物等角度突破，培养思维能力与审美创造。提供答题模板及易错警示，助力学生掌握技巧，教师可据此精准教学，实现高效冲刺。

小说阅读 --情节叙述 2026届给高考语文一轮复习 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特色的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。 高考考查情节的题型有三种：概括故事情节、赏析情节手法、分析情节作用。 解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，很好地解答这三种情节题。 情节：作者讲了什么故事？ 【概括梳理情节题】 part 1 情节构成 阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。 它有四种方式： ①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。 ②情节发展角度：开端：……，发展：……，高潮：……，结局：……。 ③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。 ④场景角度：场景一……；场景二……。 无论采取哪种方式，叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。 点拨 　(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。 1. 线索明显的小说梳理 《促织》(课文) 线索 先写 再写 失促织 又写 后写 献促织 找促织 化促织 捕捉促织 2.情节性较强的小说梳理 《祝福》(课文) 序幕 鲁镇祝福景象与鲁四老爷 结尾   开端 祥林嫂初到鲁镇 发展   高潮   尾声 祝福景象和“我”的感受 祥林嫂寂然死去 祥林嫂被卖改嫁 祥林嫂再到鲁镇 点拨 　(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。 (2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。 2.情节性较淡的小说梳理 《变形记(节选)》(课文) 中心事件 人化虫 人物变化 格里高尔自身的反应   上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应 点拨　对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手，或从场景(场面)入手。 (一)小说情节的结构模式 1．常见传统小说模式(线性结构模式) 模式 解　读 单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。 (二)情节线索(把握线索有利于梳理情节) 内容图解 相关解读 ①明线，由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线，未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线，以主人公为线索。④副线，以其他人物为线索。 (一)小说情节的结构模式 1．常见传统小说模式(线性结构模式) 摇摆式 即通常所说的“一波三折式”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局的方向行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (一)小说情节的结构模式 1．常见传统小说模式(线性结构模式) 模式 解　读 延迟式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》，朱阿五次准备开枪打德国兵，都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 突转式(欧·亨利式) 在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料；但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 (一)小说情节的结构模式 1．常见传统小说模式(线性结构模式) 横截 面式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》，小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》，作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。 (二)情节线索(把握线索有利于梳理情节) 人物心理变化/态度变化/情感变化等过程 暗考型 明考型 梳理/概括小说的情节/脉络 18 暗考型 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如2018年全国卷Ⅲ中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) [解题方略] 情节概括题答题“3步骤” 第一步：审题干，明题型 即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的侧重点。 第二步：依内容，理层次 即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。 第三步：巧概括，规范答 抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 江上 冯至 ① 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。 ②他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 ③太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” ④“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 ⑤那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 例题引领 22 ⑥季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。 ⑦面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 ⑧西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？ ⑨歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ⑩多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般地宁静。//子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… ⑾他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 ⑿船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 ⒀船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 ⒁这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 ⒂渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” ⒃“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” ⒄“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 26 ⒅子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 ⒆子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” ⒇他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 （有删改） [注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 27 例题1：请以简洁的语言梳理本文故事情节 [解题方略] 情节概括题答题“3步骤” 第一步：审题干，明题型 即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的侧重点。 第二步：依内容，理层次 即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。 第三步：巧概括，规范答 抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 例题1：请以简洁的语言梳理本文故事情节 ①伍子胥走出昭关，穿过村落，来到江边； 听到有人议论季札挂剑的故事，他想起自己的身世，不禁感慨万分； ②在岸边等待船只时，听到渔夫唱出温情的歌，伍子胥深受感动； ③船到江心时，伍子胥盘算着把自己的佩剑送给渔夫； ④船靠岸后，伍子胥解下佩剑想送给渔夫，渔夫却拒绝了。 （子胥出关—渔夫唱歌—想送宝剑—渔夫拒剑） 例题2：舟行江上，伍子胥的思绪随着他在江边的所见所感逐步展开。请结合相关材料简要分析！ [解题方略] 情节概括题答题“3步骤” 第一步：审题干，明题型 即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的侧重点。 第二步：依内容，理层次 即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。 第三步：巧概括，规范答 抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 例题2：舟行江上，伍子胥的思绪随着他在江边的所见所感逐步展开。情节和相关材料简要分析！ 【参考答案】 ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。 ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。 ③渔船缓缓前行，子胥观察渔夫摇橹的姿态，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 叙述：作者如何讲故事 【情节手法题】 part 2 一、小说情节叙述手法 （一）叙述人称 类别 解说 第一人称 (有限视角) 通过“我”这一人物形象展开情节，“我”是故事情节的叙述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。这就大大增强了小说的真实性，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情（优点）。缺点是只能局限于叙述人的所见所闻，在叙述上有一定的限制。注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角色。 第二人称 拉近了叙述者与读者之间的距离,能增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 第三人称 (全知视角) 视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由，全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节。 （全面） 一、小说情节叙述手法 （二）叙事视角 叙述角度：叙述时观察和呈现故事的角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。主要分为全知视角和有限视角。 全知视角（上帝视角）：叙述者基本上等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角一般采用第三人称的叙述方式，比如传统小说、莫泊桑的《项链》。 有限视角：叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往只是小说中的一个人物，采用的是第一人称或第三人称的叙述方式。叙述人从小说中某一人物角度看人看事，形成某一人物的有限视角。 一、小说情节叙述手法 类别 特　点 女性视角 以女性为视线出发点，以女性的眼光来看待问题或世界。情感细腻、引人入胜 动物视角 新奇，引人深思，增强表现力《生死疲劳》一个被冤杀的地主经历了六道轮回，变成驴、牛、猪、狗、猴，最后终于又转生为一个带着先天性不可治愈疾病的大头婴儿；这个大头婴儿滔滔不绝地讲述着他身为畜牲时的种种奇特感受。 儿童视角 真实平易，生动有童趣，善恶对比，更凸显主题1.采用儿童的视角写故事，儿童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到的隐秘事件，也能看到被成人忽略的遮蔽的生活细节。2.语言表述是儿童的思维逻辑。3.主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，一种客观呈现的效果。 “我”——第一人称——有限视角叙事 (1)非“主人公”型： ①旁观者：旁观者置身在事件之外，真实客观地呈现故事。 可以观察、点评故事里的各种各样的人物， 可以坦白自己的不明白之处，让读者去想象思考。 如《我的叔叔于勒》、鲁迅的《孔乙己》《祝福》。 ②参与者：参与事件中，可以与主人公直接对话，真实可信。 可以衬托主人公，使主人公性格更加鲜明。 可以推动情节发展等。 (2)“主人公”型：用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。如《鲁宾逊漂流记》等 “他”——第三人称——全知视角叙事 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。 注意：第三人称不全是全知视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。 例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(《水浒传》) P.S叙事人称与叙事视角的区别 (1)叙事人称和叙事视角不可简单对应。有时，叙事人称不变，但叙事视角却变化了。 (2)有些采用第三人称叙事的小说，作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某一人物的角度看人看事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”,而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 ①人称变换： a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。 b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 c.人称交叉： 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域； 使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 ②可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。 多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 1.《林教头风雪山神庙》采用的是第 人称、 视角，使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受__ ___限制，自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有 。 2.《祝福》中的“我”是一位_______________，采用的是第___人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切性，便于展示“我”的心理描写。采用的是_____视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述___________________；副视角是 ，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况。 三 全知 时空 客观性 归乡的知识分子 一 有限 祥林嫂在鲁镇的生活 卫老婆子 二.小说情节的叙述顺序 类别 释义 作用 顺叙 按照时间的先后顺序来写。 使情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写,而把某些发生在后面的情节先行提出,然后按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与主要事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 对主要事件做必要的补充说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充交代,使事件的整个过程更加清晰完整。 对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。若无补叙,就会影响故事的完整性。 平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作分叙。 使文章头绪清楚,照应得体。 二.小说情节的叙述顺序 插叙与补叙的区别 一是构成不同。插叙是暂时中断故事主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。插入的是基本事件之外的有关情况，若去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙的补充是基本事件发展的有机环节，若去掉它会影响事件本身的完整性。 二是内容不同。插叙的内容是有别于原叙述的另一段事情；而补叙的内容是原叙述中的一部分，而且是叙述中必不可少的人物、时间、原因、结果等要素。 三是位置不同。插叙只能在篇中。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 四是作用不同。插叙能够避免平铺直叙的冗长、平淡，而使得行文集中紧凑；补充交代内容情节，使内容更丰富；衬托、表现人物形象；为后文做铺垫；突出文章的中心。补叙能够造成悬念，引起重视，有助于更好地表达主题、表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 三.小说的叙述节奏 (1)叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用，如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。 (2)叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。 “快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。 “慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。 小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。 四.小说的常见叙述方式 类别 释义 效果 对话式 对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。 ①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。 ②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。 ③凸显主题。 四.小说的常见叙述方式 类别 释义 效果 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 ①突出人物形象。 ②加强主旨的悲(喜)剧色彩。 ③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 ①小中见大，使叙事相对集中紧凑。 ②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 四.小说的常见叙述方式 类别 释义 效果 双线 索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 ①共同完成主题的揭示。 ②使小说情节更加紧凑。 ③突出人物形象。 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。 四.小说的常见叙述方式 类别 释义 效果 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。避免叙事单一与平铺直叙。 反复：具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发读者的好奇和追问。 有一天，小壁虎在墙角捉蚊子时，被蛇咬断了尾巴。它想去借一条尾巴，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。 小壁虎对小鱼说：“小鱼姐姐，你能尾巴借给我吗？” 小鱼说：“我要用尾巴拨水。” 小壁虎看见老黄牛甩着尾巴在树下吃草。 壁虎说：“牛伯伯，把你的尾巴借给我可以吗？” 老黄牛说：“我要用尾巴赶蝇子。” 小壁虎爬到屋檐下，看见燕子摆着尾巴在空中飞舞。 小壁虎说：“燕子阿姨，把你的尾巴借给我可以吗？” 燕子说：“我要用尾巴掌握方向。” 当小壁虎回到家时，已经长出了一条新的尾巴。 突转：意料之外，情理之中，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 《一则好新闻》一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。 悬念 它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是：吸引读者，引人入胜。 例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 在金庸的武侠小说《笑傲江湖》中 ，金庸先生使用了欲抑先扬的手法成功塑造了华山派掌门岳不群这个包藏祸心，阴险狡诈的伪君子。 在开篇给了他慈父良师的身份，给了他正派人士引以为荣的“君子剑”称号，一代大侠，叫人折服。然而，这慈父利用女儿的幸福达到自己的目的，为了私心杀害自己的徒弟，堂堂“君子剑”实则是一个不折不扣的阴险小人，为了野心而掀起武林中的腥风血雨。 语文资料加群微信ywgx688 备注:语文 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 《孔乙己》：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”。 自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；又写林黛玉原先在自己家时曾听母亲说过，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。（宝玉的出场：抑扬） 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 《爸爸的花儿落了》文章后面厨子老高说“你爸爸已经……” 爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔—— 爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 鲁迅先生的《故乡》，在文章的开头部分，作者用了一大段文字对眼前故乡的景色进行了描写；在文章的结尾部分，作者又用简练的文字对心中那幅美丽的“图画”作了描画。这样做，除了能使前后文形成一种鲜明的比照，还能使文章结构紧凑。 《祝福》《灯笼》的开头、结尾 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 1.《孔乙己》： 2.《范进中举》： 3.《我的叔叔于勒》： 胡屠夫对中举前后的范进态度的变化对比等。 酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。 菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。 4.《故乡》： 闰土少年与中年的外貌变化对比等。 叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称 叙述视角：有限视角、全知视角 叙述者身份（视角）：儿童、伙计、知识分子等 叙述顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙 情节安排技巧：常规、特殊（各见详解） 表达方式的运用：综合运用多种表达方式 叙述节奏：详略、张弛、快慢等 叙述腔调（有的地方与叙述身份有关，有的地方与表达方式有关，如冷峻、幽默、讽刺等 …… 情节叙述 62 【解题方略】情节手法(含叙事技巧)题规范答题“3步骤” 判断时，一般的思考路径是先看叙述人称、视角，弄清小说是借谁之口在讲述故事，再看叙事线索、顺序、技巧，弄清是怎样讲述故事的。 例题训练 阅读下面的文字，完成下列小题。 归去来 韩少功 很多人说过，他们有时第一次到了某个地方，却觉得那地方很眼熟，奇怪之余不知道是何原因。现在，我也得到这种体会。 互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋，厚实的石墙，开得又高又小的窗户……这一切居然越看越眼熟。见鬼，我到底来过这里没有呢？让我来测试一下吧：在油榨房边往左一折，也许可以看见一棵老树，银杏或者是樟树，已经被雷电劈死。片刻之后，预测竟然被证实！凉气突然从我的脚跟上升，直冲我的后脑。 例题训练 我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看过？听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着。 更奇怪的是，山民们似乎都认识我。刚才我扎起裤脚探着石头过溪水时，一个汉子见我脚下溜溜滑滑，就从路边瓜地里拔出一根树枝，远远地丢给我，莫名其妙地露出一口黄牙，笑了笑。“来了？怕有上十年了吧？”“到屋里去坐吧，三贵在门前犁秧田。”他的屋在哪里？三贵又是谁？我糊涂了。 我走上一个坡，几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我：“这不是马……” “马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑，她们都笑了。我很快察觉到，她们都把我错当成“马眼镜”。也许那家伙同我长得很像，也躲在眼镜片后面看人。 例题训练 他是什么人？我需要去设想和伪装他吗？从女人们的笑脸来看，我今天的吃和住是不成问题了，谢天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关于一个还是两个的问题，让女人们惊讶或惋惜一阵，不费多少气力。 大嫂把我引进家里，端上油茶。“马知青①呵，我家公公他老是挂牵你，说你仁义，有天良。你给他的那件袄子，他穿了好几个冬天。他故了，我就把它改了条棉裤，满崽又穿……” 屋里又进来一个乡亲。“马同志呵，哎哟哟，呵呀呀……何时来的？”我想说我根本不姓马，姓黄，叫黄治先，也不是来寻访故地的，只是进山来随便问问山货，做点生意。 “还识得吾吧？吾叫艾八，一起种过田的，还同你去赶过肉的，记不记得？那次吾要安山神，你说是迷信，不让我敬香和念诀。结果还不是？野猪毛都没打到一根……”艾八搬出一个葫芦，向我大碗大碗敬酒，“你当夜校民师那阵发的书，吾还存着哩……对了，那个阳矮子究竟是不是你杀的？” 例题训练 阳矮子？我头盖骨乍地一紧，口腔也僵硬，连连摇头。我压根儿不姓马，也没见过什么阳矮子？“这就怪了，”见我否认，他似乎有点怀疑，又不无遗憾，“都说是你杀的。那家伙是条两头蛇，该杀!”我现在相信，我确实没有来过这里。 晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样，神气十足。席间我继续充当马眼镜，应邀唱了几首歌，谈了些城里的故事，生意之事当然也在偷偷进行。我谈到了香米，他们根本不肯出价钱，简直是要白送。至于药材，今年药材好是好，但国家药材站统一收购，我果然没法插手。突然，一位老人进屋来，说他以前托我买过染布的颜料，欠了我两块多钱，现在是特意来还钱的，还请我明天去他家吃饭。 例题训练 饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与我没有关系。他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了。 ……巨大的月亮冒出来，寨子里的狗好像很吃惊，信信地叫唤。我踏着树影筛下的月光，踏着水藻浮萍似的圈圈点点，向村口的溪边走去。此情此景，使我猜测溪边应该坐着一个人。 溪边老树下果然有人影。“是小马哥？” “是我！”我居然应答得并不慌张，“你……是谁？” “四妹子。”她突然沉默了，望着溪那边的水榨房，声音有些异样，“你为什么还要回来呢？为什么不忘记这个地方呢？吾姐好恨你……” 我紧张地回望村里的灯光，有点想逃之天夭。“对不起，我有很多事情不知道，也一直说不清楚……” 例题训练 “你傻呵？你疯呵？那天你为哪样要往她背篓里放苞谷呢？女儿家的背篓，能随便放东西么？她给了你一根头发，你也不晓得？你教她扎针……你还教她读书？你们城里人，是没情义的！” “你不要这样说。我……我不懂，不懂这里的规矩；我只是……想要她帮忙，让她背些苞谷。” “就是，就是！”她跺着脚，哭得更伤心了，“你要是早说一句话，事情也不会这样。吾姐已变成了一只鸟，天天在这里叫你。你听见没有？”月光下，我看见她的背脊在起伏，落下来的头发在抖动。树上确实有只鸟在叫唤：“行不得也哥哥，行不得也哥哥-—”声音孤零零地射入高空，又忽悠悠飘入群山，坠入树林。 我走了，我几乎像是潜逃，没给村里任何人告别。整个村寨莫名其妙地使我窒息，使我惊乱，使我似梦似醒，我必须逃走，一刻也不能耽误。 走到山头上，我回头看了看，又见村口那棵死于雷电的老树，伸展的枯枝，像痉挛的手指，要在空中抓住什么。毫无疑问，手的主人在多年前倒下，变成了山脉，但它还在挣扎，永远地举起一只手。 例题训练 进了县城的旅社，我做了个梦，梦见我还在皱巴巴的山路上走着。不知为什么，这条路总是在延伸，似乎总也走不到头。我看看手腕上的日历表，已经走了一小时，一天，两天，三天……可脚下还是黄土路，长得令人绝望。 我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩，一出口却成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”，我愕然，脑子里空空荡荡。是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊虫扑绕的昏灯，有一排临时加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼打鼾的胖大脑袋。可是——这世界上还有个叫黄治先的人？而这个黄治先就是我？ 我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈！ （原载于1985年6月的《上海文学》，有删改） 请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。 例题训练 思维模型 思维聚合 答案生成 韵味：讲故事的意味深长 【情节作用题】 part 3 一、知识储备 小说情节所处位置不同，其作用不同。 开头情节 1.一般开头：①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、地点。 2．设疑开头：①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。 3．写景开头：①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情。 中间情节 1. 补充叙事，揭示矛盾关系。 2．照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 3．推动情节发展或转折。 结尾情节 1.出人意料式结尾：①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量；②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 2．令人伤感的悲剧结尾：①主题上，能更好地深化主题；②表现人物性格上，强化人物性格的悲剧色彩；③结局上，令人回味，引人思考。 3．令人喜悦的大团圆结尾：①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 4．戛然而止式结尾：留下空白，给读者留出充分想象的空间。 卒章显志式结尾 往往有解释悬念，揭示主题的作用。 补叙式结尾 常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。 以景作结的结局 ①从结构看，照应标题，首尾呼应。②从情节看，暗示情节发展、故事结局。③从人物看，烘托人物。④从主题看，升华主题。⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。 二、思考方向 分析情节作用要有整体意识，一般从结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑，也还必须考虑到小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表现手法(或“构思技巧”)结合在一起考查。具体要从2方面思考。 内容方面 对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物的作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。 对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 结构方面 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫) 特别提示：“四循环＋一读者”模式 小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受。即： 情节角度 环境角度 人物角度 主旨角度 读者角度 结构上 效果上 内容上 　　参照上面小说开头和结尾方式，重温学过的课文，填出下表空缺内容。 课文 开头方式 结尾方式 《百合花》     《哦，香雪》     《祝福》     《促织》   __________(不包括“异史氏曰……”) 直切式开头 令人感伤式结尾 写景式开头 以景作结式结尾 写景式开头 以景作结式结尾 直切式(或背景式)开头 喜剧结尾 【解题方略】情节作用题答题“2步骤” 第一步：通读全文，确定位置 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。 第二步：确定角度，找出对应 解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。 例题3：《江上》中人们谈论季札的内容在文中有什么作用 思维模型： 思维进阶： 思维生成： 感谢您的聆听 文忠舍人出品 类型 解题方略 明 考 型 1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。(如《祝福》) 2.场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中的一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等，要勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链) $