吉林省第二实验学校教育集团2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

第二实验学校教育集团

吉林省语文试卷

2025—2026学年度上学期八（2）年级期中考试

命题人：毛乃卉   审题人：孙岩

一、积累与运用（15分）

阅读下面文字，完成下面小题。

①汲榜样力量，扬青春风采。②时代洪流中，无数的先锋榜样犹如灯塔，引领着我们前行的方向。③如在渡江战役中突破敌阵，打得敌人纷纷kuì退的人民解放军；筋疲力尽仍在艰苦环境中默默科研的居里夫妇；面对技术封锁用尽精力，费尽心思，为航母舰载机着舰而日夜奋斗的技术员们；让整个游泳场翘首而望，让全场观众发出由衷赞赏的跳水姑娘吕伟等……④他们用榜样的力量，激励一代又一代青年人培养进取品格，迎击时代浪潮。⑤让我们在榜样的引领下，以青春之名，书写风华正茂的篇章！

1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应汉字。

翘首而望（     ）            kuì退（     ）

2. 请从下列选项中选出恰当的成语替换语段中画横线部分的文字（   ）

A. 锐不可当 B. 振聋发聩 C. 殚精竭虑 D. 一丝不苟

3. 第③句标点符号使用有误，请写出修改建议。

将_______改为_______

4. 请结合所学，列举一位时代洪流中的先锋人物及相关事件。

5. 古诗文默写。

描写景物有妙招，语文课本里寻技巧。首先要把景物特征抓，借用修辞更形象。《渡荆门送别》中李白将自己的情思与物相融，流水仿佛也在为不舍故乡的自己送行：（1）“_________，_________。”其次，可以调动多种感官，也可以变换视角。如（2）“_________，松枝一何劲”（《赠从弟》）刘桢通过声音衬托“松枝”之“劲”。“树树皆秋色，（3）________”（《野望》）为王绩纵目远望所见。而“几处早莺争暖树，（4）________”（《钱塘湖春行》）应是白居易游览湖东景色时近处所观。最后，“一切景语皆情语”，要注意表达个人感受，如《黄鹤楼》中崔颢望江思乡，不禁感慨（5）“__________？__________”。由此可见，语文课文藏宝贝，时时该把书儿翻。

二、阅读（45分）

（一）（15分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

【甲】

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

（选自郦道元《三峡》）

【乙】

松风阁在金鸡峰下，活水源上。予今春始至，留再宿，皆值雨。但闻波涛声彻昼夜，未尽阅其妙也。至是，往来止阁上凡十余日，因得备悉其变态。

盖阁后之峰，独高于群峰，而松又在峰顶。仰视，如幢葆①临头上。当日正中时有风拂其枝如龙凤翔舞离褷②蜿蜒。观之者目为之明。有声如吹埙篪③，如过雨，又如水激崖石，或如铁马驰骤，剑槊④相磨戛⑤；忽又作草虫鸣切切，乍大乍小，若远若近，莫可名状。听之者其为之聪。

予以问上人⑥：“然则上人以是而名其阁，何也？”上人笑曰：“偶然耳。”

（选自刘基《诚意伯文集》，有删改）

【注释】①幢葆：饰有鸟羽的旗帜和车盖。②离褷（shī）：此处形容松针密集。②埙篪（xūn chī）：两种乐器。④剑槊（shuò）：泛指兵器。⑤磨戛（jiá）：撞击。⑥上人：对和尚的尊称。

6. 解释加点词在文中的意思。

至于夏水襄陵（     ）    或如铁马驰骤（     ）

7. 用“/”给文中画线的部分断句（限三处）

当日正中时有风拂其枝如龙凤翔舞离褷蜿蜒

8. 用现代汉语翻译下面的句子。

①清荣峻茂，良多趣味。

②但闻波涛声彻昼夜，未尽阅其妙也。

9. 【甲】文描写三峡秋季景色却不见“秋”字，作者是如何表现三峡秋季特点的？

10. 【甲】【乙】两文中都有关于声音的描写，从以下任选一个句子朗读，谈谈你朗读的语气以及你的理由。

①常有高猿长啸，属引凄异；空谷传响，哀转久绝。

②有声如吹埙篪，如过雨，又如水激崖浴，或如铁马驰骤。

③忽又作草虫鸣切切，乍大乍小，若远若近，莫可名状。

（二）（7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

【材料一】

教育部发布两项指南

助推中小学人工智能教育发展

①本报北京5月14日电 （记者 丁雅诵）近月，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。

②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全面覆盖。《使用指南》紧密围绕生成人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。

（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）

材料二】

①人工智能时代怎么教、如何学？教师应更新教学理念，从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的创新与批判性思维。比如，小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。有条件的地区和学校可充实人工智能教育教师队伍，引入社会力量和资源，提升教学“含智量”，让充满想象力的种子生根发芽。同时，引导学生主动探索和接纳新技术、新知识，提升自身数字素养，加强合作学习和跨学科学习，培养动手能力和创新思维，从而更好适应时代发展的需要。

②在中小学开展人工智能教育仍是一个新课题，面临挑战。比如，人工智能技术发展的同时可能会带来隐私泄露、算法偏见等社会伦理问题及科技伦理风险。为此，要将正确的价值观融入人工智能教学，培养学生的伦理意识和社会责任感，引导他们明晰使用人工智能工具的边界。

（摘自闫伊乔《人工智能时代怎么教如何学》，2025年1月5日）

【材料三】

写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时

①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用