Unit 1 You and Me Section B 1a～1d教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册
Unit 1 You and Me Section B 1a-1d
语篇研读
【What】
本课属于“人与社会”范畴中的“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“良好的人际关系与人际交往”，传达出主动与他人进行交往，逐步建立良好的人际关系，尽快适应初中新生活的主题意义。本课语篇包含的两则征友贴分别讲述的是两位来自不同国家的中学生通过在网络论坛发帖，进行自我介绍，想要交到新的朋友。两则征友贴不仅通过第一人称的视角介绍了自己包括姓名、年龄和居住地在内的基本信息，描述了自己的喜好，表达了交友的意愿；还渗透了 Lee，Chinese，Beijing，Beijing roast duck 这些中国元素，体现了跨文化交流与国际友好。
【Why】通过 Pauline 和 Peter 的介绍自己的个人信息，帮助学生了解我们需要对新朋友了解哪些方面，旨在引导学生学会如何交朋友，如何介绍自己。同时通过中国学生和外国学生的不同介绍，引导学生发现文化差异，提升学生跨文化交际的意识，同时也了解到了更多交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友
【How】
本课语篇包含两则征友贴，属于为新媒体语篇，传达社交媒体信息。两则征友贴结构清晰，分为三个层次，从四个角度层层递进地介绍了个人情况，表达交友意愿，传递出对新生活向往的积极态度。征友贴的第一层次通过 Hi/Hey there..，|I am/My name is..，I am from/I live in...等句式问候、介绍了自己的姓名、年龄、国籍。第二层次通过 I have..，My favorite...，It's..,I like...等句式讲述了自己的兴趣爱好及日常生活概况。第三层次通过两个一般疑问句 Do you want to/Would you like to be my friend？表达自己的交友意愿。文中提到的北京烤鸭体现出外国学生对中国文化的了解，以及中国文化在世界的影响力。
学情分析
话题贴近刚刚步入初中六年级学生的生活，学生有话想说。通过前面课时的学习，学生能根据自己的想法进行自我介绍。但是大多数仅限于面对面的交流，对于网络上不同的交友方式和交友方法还不太了解。本课时引导学生找出论坛帖子的文本结构和重点信息，对比中西文化的差异，让学生了解更多交友的方式方法.
课标要求
1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历;
2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理;
教学目标
1. 认识社交媒体信息中网络交友帖的形式和结构特征，读懂 Pauline 和 Peter 的自我介绍。(学习理解)
2.通过观察图片，猜测发帖人的相关信息;通过阅读帖子，提取个人简介的要点并完成信息表，了解发帖人。
3.对比发帖人的个人信息和自身的异同，从 Pauline 和 Peter 中选择一位新朋友并
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阐述理由。(应用实践)
4.运用 My name is, Im...，have.. live in.，My favorite,I like...句或介绍自己，互相了解，为交到新朋友打下基础。(迁移创新)
教学重难点
教学重点：
1. 认识社交媒体信息中网络交友帖的形式和结构特征，读懂 Pauline 和 Peter 的自我介绍。
2. 通过阅读征友贴，提取个人简介的要点并完成信息表，了解发帖人，并运用所学句式进行自我介绍。
教学难点：
通过个人简介，了解发帖人。进行自我介绍，让他人尽可能了解自己。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，讨论教学法，任务型教学，游戏教学法, 合作学习策略等
预设问题 学生表达信息时可能还会存在信息表达不清楚、结构不完整的情况。
解决方案 通过分析课文结构，了解介绍的主要信息和结构，帮助学生搭建写作的脚手架
教学过程
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part1： Lead in
| 1.The teacher invites a goblin to our class老师引入 AI 智能体哪吒和大家互相问候。 2.Watch a video about Ne Zha and Ao Bing and then answer 3 questions: A: Do you have friends? B:Do you want to make more friends? C:Where can we make friends?
| 1.学生和哪吒互致问候 2.观看哪吒敖丙初见视频，回答 3 个问题。引出论坛发帖交朋友
| 1.创设哪吒智能体伴读博取孩子们的青睐，提高孩子们 的学习兴趣。 2.观看《哪吒敖丙初见》的视频导入朋友的主题和交友 的情境，回答 3 个问题引导学生了解论坛发帖交朋友的 信息，为后续的学习做好铺垫。 |
效果评价：观察学生是否了解结交新朋友的方式和一些社交软件。参照教材内容，创设真实情境，引入话题和主题，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 | |||
Part 2：Pre- reading | 1. The teacher leads students to learn sth. about the forum and what they can do on it.
| 了解论坛的功能以及能在论坛上做什么。 积极参与讨论分享，并学习新单词。 学生通过表述 1a 图片中的信息，认 | 让学生们对论坛 有 初步了解，为下文的阅读扫除障碍。 从了解论坛的功能到询问学生是否会在网上发帖子或照 片逐步将学生带入 阅读环节，循序渐 |
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| 2. The teacher asks Ss, “Do you often post(发帖子 ) or share photos(晒照片) online?” Then T asks Ss to share. After that, T says, “Let’s look at two students’ photo boards(照片墙 ) on the forum.”
3.T asks Ss to label the photos with the words in the box.
3.T leads Ss to predict two students’ information according to photo boards
| 读 1a 中的六个新词。 通过讨论归纳，基本构建发帖人和图片之间的联系。 | 进，自然引入既让学生们对课文有个大致的了解，又学习了新单词为下文的阅读扫除障碍。 在阅读前，培养学生根据图片猜测文章大意的思维能 力，提升学生们对课文的理解和课堂的参与度，也可以 帮助学生快速抓住 关键信息、扫清阅读障碍。 |
效果评价：教师观察学生是否能迅速且正确的完成图文匹配；是否能对细节信息进行分类并找出关键词。引导学生初步认识了社交媒体信息-图文并茂，引导学生通过“看”获取了图片信息，学习了新单词，也完成了对课文的初步预测，这些都为下文的阅读扫除了障碍，降低了难度。 | |||
Part 3： While listening
| 1. The teacher guides Ss to learn sth. about a post on the forum. After that, the teacher leads Ss to read the two students’ posts and match their posts with the photo boards.
2.After that, the teacher leads Ss to read again and answer the questions. 3.The teacher guides Ss to finish | 了解论坛的页面信息。 快速阅读，了解文本类型和关键信息。通过找关键词，将图片与其主人匹配。 再次阅读文章，回答问题。 完成 1c 任务。 模仿 3D 人物 Pauline 和 Peter，根据表格复述课文 跟随老师总结。 | 了解文本类型，明确阅读任务。 通过速读帮助学生学会抓关键词完成匹配题；通过利用 介绍维度的表格可 视化工具，完成细节信息的梳理设置多类型的阅读任务有助于学生深入理解文章。书本任务有利于巩固所学知 识。读表格并模仿角色复述，培养了学生的口语能力和应用能 |
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