15《真理诞生于一百个问号之后》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版
六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》
第二课时教学设计
教学目标（核心素养导向）
语言运用：能精准概括文中三个科学事例的核心内容，梳理事例的共同表达顺序，体会议论文用具体事例说明观点的表达特点。
思维能力：通过品读关键词句、对比分析事例，深入理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，提炼科学家“见微知著、追根求源、锲而不舍”的科学精神。
文化自信：感受科学探索的魅力，树立勇于质疑、勤于探究的意识；能仿照课文写法，用具体事例说明一个观点，落实单元语文要素。
重点：梳理三个事例的共性与表达逻辑，理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻内涵，体会用具体事例论证观点的写法。
难点：将对科学精神的理解转化为仿写实践，能准确选取事例并按规范顺序表达，做到事例与观点紧密契合。
教师：多媒体课件（含事例梳理表格、关键词句标注、仿写
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支架）、预学单（已完成第一课时相关内容）。
学生：完成预学单中“事例信息提取”部分，携带课堂笔记本。
1、板书课题，引导回顾：上节课我们初步了解了课文是一篇议论文，谁能说说作者提出的核心观点是什么？（预设：真理诞生于一百个问号之后）
2、聚焦关键句：作者用哪句话对这个观点进行了通俗解释？（课件出示第二自然段：“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理。”）
3、情境设问：这“？”和“！”分别代表什么？作者是如何通过具体事例证明这个观点的？今天我们就深入探究这些问题，走进科学家的探索世界。（板书：？→！ 事例印证 精神提炼）
（1）课件出示梳理表格，明确任务：结合预学单，以四人小组为单位，完善表格内容，重点讨论“事例的表达顺序”。
人物 | 发现的现象（细微/司空见惯 | 产生的疑问（？） | 探索过程（追根求源） | 得出的真理（！） |
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波义耳 | 紫罗兰溅上盐酸变红 | 这种物质是什么？别的植物有吗？别的酸会有反应吗？ | 反复实验、提取 | 制成石蕊试纸 |
魏格纳 | 地图上南美洲东海岸与非洲西海岸吻合 | 这不是巧合吧？ | 搜集资料、整理论证 | 提出“大陆漂移说” |
阿瑟林斯基 | 儿子睡觉时眼珠转动 | 这与做梦有关吗？是什么关系？ | 反复观察、实验验证 | 发现脑电波变化与做梦相关 |
（2）小组展示交流，教师点拨：重点纠正“探索过程”的概括偏差，强调“反复”“搜集”等体现锲而不舍精神的词语。
（1）设问引导：三个事例看似不同，却有诸多共性，结合表格思考：① 三个事例的表达顺序有什么共同点？（预设：发现现象→产生疑问→探索研究→得出真理）② 科学家们能找到
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