Unit 1 You and Me Grammar Focus Section A (3a-3c)教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

Unit 1 You and Me Grammar Focus Section A (3a-3c)教学设计

语法内容分析

【What】本课聚焦两大核心语法：一是一般现在时中 be 动词（am/is/are）的人称搭配规则（如 I→am, he/she/it→is,you/we/they→are），包含陈述句、一般疑问句与特殊疑问句转换；二是形容词性物主代词（my/your/his/her/its/our/their）的识别与运用。结合哈利波特 “收集魔法帽、怪物书、隐形斗篷”闯关背景，语法场景围绕“法器任务描述”“自我 / 朋友介绍” 展开，渗透 “包容差异、友好交友” 的主题意义，同时关联课本3a-3c 活动，实现课本内容与趣味情景的融合。

【Why】通过法器闯关任务，解决学生 “be 动词人称搭配混乱”“形容词性物主代词与主格代词混淆”“句型转换不熟练” 等问题，帮助学生在真实语用场景中准确运用语法，既提升语言表达的规范性，又通过小组合作与互评培养包容心，落实 “语法服务于交际” 的目标。

【How】以 “霍格沃茨法器收集” 为主线，分三阶推进：①知识回顾（比比多味豆匹配）激活旧知；②任务闯关（魔法帽→be动词基础，怪物书→be动词应用，隐形斗篷→物主代词）分层突破语法点，融入视频观察、口诀记忆、薯条游戏、双人PK 等活动；③迁移应用（六人小组介绍）与情感升华（包容心）收尾。全程结合课本 3a-3c 任务，用 “语法支架 + 情景提示”降低难度，确保学用结合。

学情分析

七年级学生已通过前 4 课时掌握基础自我介绍句型（如 My name is...），对 be 动词有初步认知，但存在三大问题：①be 动词人称搭配易混淆（如“I is...”“They am...”）；②刚接触形容词性物主代词，易与主格代词（I/you/he）混用；③句型转换（陈述→疑问）不熟练。学生对哈利波特IP 兴趣浓厚，喜欢游戏化学习，但双人 PK 中反应慢的学生易退缩，小组展示时易遗漏 “年龄、爱好” 等细节；同时，学生对 “包容差异” 的情感认知需通过实践活动深化

课标要求

1. 掌握一般现在时 be 动词（am/is/are）的人称搭配规则，能正确进行陈述句与一般 / 特殊疑问句的转换；

2. 识别并运用形容词性物主代词（my/your/his 等）描述人或事物，区分其与主格代词的用法；

3. 在小组合作与交际场景中，运用所学语法介绍自己与他人，培养包容差异、友好交往的意识。

教学目标

1. 学习理解：

①通过视频观察与口诀记忆，掌握be 动词人称搭配规则；

②识别形容词性物主代词，区分其与主格代词的差异；

③明确 3c 文章“介绍自己 / 朋友” 的结构（姓名→年龄→来自→爱好）；

2. 应用实践：

①完成 “魔法帽” 闯关（薯条游戏、3a 匹配、句型转换），正确运用 be 动词；

②完成 “怪物书” 闯关（3b 圈词、双人 PK、3c 填空），巩固 be 动词语篇应用；

③完成 “隐形斗篷” 闯关（代词匹配、文章标注），掌握物主代词；

3. 迁移创新：六人小组合作，运用所学语法介绍自己与朋友，做到信息完整、语法准确；

4. 情感目标：通过小组互评与总结，树立 “包容差异、友好交友” 的意识。

教学重难点

教学重点：

1.be 动词（am/is/are）与主语（I/you/he/she/we/they）的正确搭配；

2. 形容词性物主代词（my/your/his等）的识别与运用；3. 课本 3a-3c 任务与语法知识的结合应用。

教学难点：

1. 陈述句与一般 / 特殊疑问句的灵活转换（如 “I am 12.”→“Are you 12?”→“How old are you?”）；

2. 在 “介绍自己 / 朋友” 的语篇中准确运用 be 动词与物主代词；

3. 将 “包容心” 情感目标自然融入语法学习与小组合作。

教学过程

教学环节	教学活动	学生活动
1. 教师扮演霍格沃茨管理 员：“Before collecting magic tools, we need to pass the first test— matching Bertie Bott's Beans!” 展示贴有主语代 词（I/you/he/she/we/they ）的比比多味豆道具，以 及 “人称标签”（第一人称 单数 / 第三人称单数 / 复 数）； 2. 规则：小组轮流 上台，将 “比比多味豆” （代词）贴到对应 “人称 标签” 下，如 I→第一人 称单数，they→复数； 3.过渡：“Great! Now we're ready to collect the first tool—the Magic Hat!”	1. 小组讨论代词对应的人 称与单复数； 2. 上台完成匹配，其他小组补充订正； 3. 明确 “收集三大法器” 的课堂任务。	1. 用哈利波特特色道具激活旧知，巩固主语代词的人称 / 单复数概念； 2. 通过小组互动，为后续 be动词搭配铺垫基础。
1. 视频观察：播放 “哈利 波特与 be 动词” 动画视 频（如 Harry 说 “I am a wizard.”，Hermione 说 “She is clever.”），引导 学生找出视频中的 be 动	1. 观看视频，圈出 be 动 词，举手分享； 2. 跟唱口 诀，记忆 be 动词搭配； 3. 完成 3a 圈词与匹配 表，同桌互查；	1. 视频 + 口诀降低 be 动词记忆难度，符合六年级学生认知； 2. 结合课本3a 任务，实现 “趣味情景+ 课本内容” 融合；

词（am/is/are）； 2. 规则总结：播放第二则视 频，总结 be 动词人称搭 配，教师哼唱口诀：“我用 am，你用 are，is 跟 着他她它，单数不可数用 is，复数名词都用 are”， 学生跟唱；3. 课本 3a 任 务：①让学生读 3a 句 子，圈出句中的 be 动 词；②发放匹配表，将 “主语（I/you/he 等）” 与 “be 动词（am/is/are）” 连线匹配；4. 薯条游戏： 展示贴有 am/is/are 的 “薯条盒子”，学生手持写 有主语的 “薯条卡片”（如 “we”“she”），快速放入 对应盒子，小组竞赛；5. 句型转换：以 3a 句子为 例（如 “I am from China.”），引导学生转 换为一般疑问句（“Are you from China?”）和特 殊疑问句（“Where are you from?”），小组合作 完成 3 句转换。	4. 参与薯条游戏，小组竞争积分； 5. 讨论句型转换方法，完 成 3 句练习，展示成果。	3. 薯条游戏与句型转换，从“识别” 到 “应用” 逐步递进。
1. 课本 3b 任务：教师展示 3b 句子（如 “He ___ 13 years old.”），让学生圈出正确的 be 动词（is），同桌互相订正； 2. 双人 PK：PPT 呈现 “主语 + be 动词” 搭配题 （如 “they ___(are/is)”），学生两人一组抢答，答对得 “怪物书碎片”，集齐 3 片可兑换完整 “怪物书法器”； 3. 课本 3c 任务：发放 3c 填空模板（介绍自己与朋友 的短文），学生填写 be 动词的正确形式（如 “I	1. 独立完成 3b 圈词，同桌互查； 2. 双人 PK 抢答，争取 “怪物书碎片”； 3. 填写 3c 短文，遇到困 难举手求助； 4. 参与集体订正，记录易错点。	1.3b-3c 任务层层深入从 “单句选择” 到 “语篇填空”，提升 be 动词应用能力； 2. 双人 PK 激发竞争意识，“碎片兑换” 机制增 强成就感。