期末考点预测强化练（广西专用）考点07：记叙文阅读 2025-2026学年统编版语文七年级上册

考点07 记叙文阅读 一、试卷整体结构预测 板块 分值（120 分卷） 核心题型 考查核心 积累与运用 25-30 分 情境化默写、字音字形、词语运用、病句辨析、名著阅读（《朝花夕拾》《西游记》）、综合性学习 教材基础、传统文化、名著深度阅读、信息整合与表达 阅读理解 50-55 分 文言文对比阅读（课内 + 课外浅易文言）、现代文阅读（记叙文 / 散文 + 非连续性文本） 文言翻译与理解、文本概括、赏析与思辨能力 写作表达 40 分 命题 / 半命题作文（记叙文为主，如《那一刻，我长大了》《藏在______里的爱》） 立意、叙事完整度、情感真挚度与语言表达 二、各板块核心考点预测 积累与运用 古诗文默写以情境化理解为主，高频篇目有《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》《论语》十二章、《诫子书》，需关注易错字与情感理解。 名著聚焦《朝花夕拾》（温情与批判）和《西游记》（经典情节与人物形象），常结合文段考查细节与主题，或两书对比阅读。 综合性学习多围绕传统文化、校园生活或地方特色（如民族文化），考查活动设计、信息提取与口语交际。 阅读理解 文言文以课内重点（《论语》《诫子书》《狼》）搭配课外浅易短文，考点集中在实词翻译、特殊句式、句子翻译及主旨对比。 现代文阅读中，记叙文 / 散文常考内容概括、人物形象分析、句子赏析与情感把握；非连续性文本侧重信息筛选、图表解读与建议提出。 写作表达 作文以记叙文为主，主题聚焦成长感悟、亲情陪伴、校园生活或民族文化（如 “壮乡的______”），要求立意明确、细节生动、情感真实。 三、命题趋势分析 情境化与实践性：用名著语段串联基础考查，以文化活动设计综合任务，强调知识在生活中的运用。 地方与民族文化融合：在综合性学习、阅读材料中融入广西民族文化元素，引导文化认同与传承。 素养导向：阅读增加开放性探究题，作文鼓励结合自身经历与思考，考查思维深度与表达能力。 四、高效备考建议 基础积累：整理易错字词、古诗文默写清单，结合语境理解记忆；精读名著，梳理核心情节与人物形象，做好笔记。 阅读提升：总结文言文翻译技巧与现代文答题模板（如句子赏析 = 手法 + 内容 + 情感），每日限时练习，强化信息提取与概括能力。 写作训练：积累成长、亲情、文化类素材，每周完成 1 篇作文，注重细节描写与结构完整，尝试修改升格，提升表达质量。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的家乡 汪曾祺 ①我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ②我的家乡高邮在京杭大运河的下面，我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条“悬河”，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋，我们几个同学，可以指认哪一处的屋顶是谁家的。城外的孩子放风筝，风筝在我们脚下飘。城里人家养鸽子，鸽子飞过来，我们看到的是鸽子的背。几只野鸭子贴水飞向东，过了河堤，下面的人看见野鸭子飞得高高的。现在想起那灵动与生机的场面令我难以忘怀。 ③我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步一步走到船尾。然后拖着篙子走回船头，欻（chuā）的一声把篙子投进水里，扎到河底，又顶着篙子，一步一步向船尾。如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篙的通常是两个人，船左右舷各一个；有时只一个人，在一边。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的。这种船多是重载，A船帮吃水甚低，几乎要漫到船上来。这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重。因为长年注视着流动的水，故目光清明坚定。 ④看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条、四条，排成阵势。B鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就噼噼啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍——鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去，把鳜鱼扔进船舱，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴，心甘情愿地又跳进水里去了。有时两只鱼鹰合力抬起一条大鳜鱼上来，鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了。这条鳜鱼够四斤！这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，都很兴奋激动，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色。 ⑤我们有时到西堤去玩。我们那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。湖东有的村子，到夏天，就把耕牛送到湖西去歇伏。我所住的东大街上，那几天就不断有成队的水牛在大街上慢慢地走过。听说是湖西凉快，而且湖西有茭草，牛吃了会消除劳乏，恢复健壮。我于是想象湖西是一片碧绿碧绿茭草地。 ⑥我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭。只一个女人高亮而悠长的声音：“二丫头——回来吃晚饭来——” ⑦像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 1．下列关于文章的理解和分析有误的一项是（   ） A．文章以水为线索记叙了家乡的人和风景，娓娓道来，语言平淡，情感柔和而含蓄。 B．文章语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，诗意盎然并富于生活气息。 C．家乡的生活富有情趣，小孩子们能从鸽子、野鸭、堤岸等寻常之景里发现生活之美。 D．“二丫头——回来吃晚饭来——”此处破折号表解释说明，渲染了哀婉低沉的氛围。 2．默读文章，借助领起句、总结句，梳理文章内容。（6分，其中③④空2分，其余空1分） 句子 位置 表达方式 作用 我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。 文章开头 记叙 总领全文，引出下文有关“我”与水相关的回忆。 现在想起那灵动与生机的场面令我难以忘怀。 段落结尾 ① 表达对童年玩乐生活的回忆和对家乡的热爱。 ② 段落开头 记叙 概括本段主要故事情节：看运河里渔民打鱼，引出下文。 像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 文章结尾 议论、抒情 ③ 结合表格内容，我发现文章领起句、总结句的作用是：④ 3．从文中画横线的句子中任选一句，根据括号中的提示赏析。 A船帮吃水甚低，几乎要漫到船上来。（体会加点词的表达效果） B鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。（从修辞手法的角度赏析） 我选 句， 柳笛闹春（刘昌宇） ①一直以为，明媚的春天一定是在喧闹的柳笛声中，拉开季节的大幕的。 ②儿时，每当柳叶绽出鲜绿，成串成行的柳条在春风中轻轻摇摆的时候，我们这帮顽皮的孩童，都会折下一节柳枝，做成长长短短的柳笛，在春阳中热热闹闹地吹奏。彼时，和风劲吹，阳光正好，年少的孩子们心情也大好，大家一路说说笑笑地走在葱茏的田郊，一边手持柳笛，鼓着腮帮，就这么呜呜啦啦地奏响了春天的歌谣。 ③这种恣意的吹奏，不用填词，旋律也谈不上多么婉转，却纯净、透亮，清澈得有如山涧溪水，淌过春天的山野，越过远郊的沟渠，穿过岁月的甬道，汩汩流进人们的心坎儿。柳笛声或长或短，音律也飘浮不定，音质更是时而高亢，时而低沉，但每一次吹奏，都足以把寂静的春天从冬梦中豁然叫醒。 ④相比于音域宽广的竹笛，柳笛的音质素朴、简单，二者简直不在一个层级上。但它从不自怨自艾，而是在敢于发声中，逐渐成为大自然中最独特而又最浪漫的乡间吟唱。 ⑤孩提时的我，每到春天来临，就喜欢手把柳笛，摇头晃脑地吹奏几曲。每次独奏也好，与伙伴合奏也罢，只要一拿起青碧滑嫩的柳管，整个人都会显得特别精神。在我看来，柳笛是天然的“民间乐器”，孩子们的喜怒哀乐，都一声长、一声短地浓缩在那抑扬顿挫的笛声里。笛声中，有对明天的憧憬，有对未来的展望，诉说着“一年之计在于春”的般殷期盼，也倾吐着对家乡、对亲人无尽的眷恋。独奏深沉，合奏欢畅，每一次欢奏，都会使恬静的春天在无边的喧闹中，露出舒心的笑容，展示出青春的风采。 ⑥每每“鸣——嘟——”的柳笛声划破长空，绯红的桃花早已笑闹成一团，挤挤挨挨地缀满了高高的山冈。青白的梨花也你不让我、我不让你，染白了寂寥的原野。春归的燕子亦飞回来了，赶趟似的衔着草泥，在农家屋檐下筑起了爱的小巢。斑斓的蝴蝶更是欢快地扇动着羽翼，在缤纷的田园尽情舞蹈。柳笛欢唱中，春姑娘亦匆匆换上五彩的衣装，站成俏丽的身姿，急切地等待着季节的检阅…… ⑦倏忽间，春天的大地瞬间展开了热闹的画卷。 ⑧伴着柳笛的欢鸣，农人们挥着锄，斩着草，在黝黑的土地上播撒着粒粒春种。随着柳笛的奏响，孩子们叫着嚷着涌向空旷的原野，怡然放飞着亮丽的纸鸢。悠扬的柳笛声里，教师们欣然走进菁菁校园，手执教鞭，把莘莘学子引进知识的殿堂。深情的柳笛曲里，诗人、画家纷纷挥舞着如椽大笔，悉心描摹着春天的美丽与神奇…… ⑨此去经年，清越而空灵的柳笛声总是执著地在记忆深处响起，把我一次次唤回那些温暖的岁月。它总让大地涌起无边的春潮，让整个春天迸发出盎然的生机。那些乡音弥漫的柳笛声，无拘无束，洒脱飘逸，是心灵深处流淌出的欢歌。曲曲长里，道出了一个赤子对故园的诚挚爱恋：声声慢里，吟咏出了剪不断、理还乱的浓浓乡愁。无论四季如何变迁，我都痴情地爱着这柳笛声声，爱它曼妙的笛音，爱它滋味悠长的缕缕乡情。 ⑩吹一曲柳笛，想一想家乡，绮丽的春天便欣欣然跃进了我的心里！ 4．朗读往往讲究一定的技巧。下面是小明同学为参加学校朗诵比赛时的朗读设计（“•”表重读，“v”表停顿，“→”表延长），其中设计不恰当的一处是（   ） 我们这帮①顽皮的孩童，都会②v折下一节柳枝，做成长长短短的③柳笛，在春阳中热热闹闹地④→吹奏 A．① B．② C．③ D．④ 5．本文中的“柳笛声”具有哪些特点？请用简洁的语言概括。 6．阅读文章，赏析第⑥段画线句子的表达效果。 7．本文以“柳笛闹春”为题，有何妙处？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋日私语 程黛眉 ①我现在住的地方远离北京城中心，在山脚下。我在院子里种了十几种树，每天早上醒来，就会听到外面小鸟的叫声。 ②家中的两个男孩都去上大学了，留下的钢琴好久没动，都跑音了。我找来调琴师调了调，就开启了每天属于我的美好时光。 ③我弹的曲子是《秋日私语》。两年前的秋天，我开始自己摸索着弹奏这支曲子，那个时候我正忧心忡忡，父亲在医院的ICU里跟病魔搏斗着，我无法去看他，就用弹琴来忘却，忘却时间，忘却父亲的病痛，同时忘却我对父亲的思念。我每天闭门练琴，决心在父亲出院的时候弹给他听。到那时，父亲靠在沙发上听我弹琴，即使弹得磕磕绊绊，他也依然会做笑着看着我。然而，那个秋天还没有过完，父亲就离开了这个世界。 ④哀伤占据了我所有的时日。我沉浸在这支曲子里，每天弹，不厌其烦地弹。 ⑤弹着弹着，突然有一天，我发现只要我手上的和弦响起，窗外就会有一群小鸟蜂拥而至。如果我不弹琴，它们只是在树上断断续续地鸣叫；而一旦琴声响起，它们就叽叽喳喳欢呼雀跃呼朋引伴，好像相约着来我的窗外听我弹琴。 ⑥以后的每一天，就像新认识的知己，我们会心地相约，琴声就是我们的暗号。我失去父亲的蚀骨的哀痛，似乎有了一个存放的地方。 ⑦一天上午，在我平时弹琴的时间，我和先生在餐桌旁喝茶，突然听到“噗噗”的声音，好像是书柜上方的空调口发出的。我们面面相觑，仔细听，似乎是小鸟！打开空调的回风口，洞口幽深，里面什么也看不见。先生说不要关闭这个回风口，等它自己飞出来。 ⑧可是一直到了下午，它还是没有飞出来。我担心起来：它会不会饿？会不会渴？各种担忧接踵而来。傍晚，我有些焦虑了，坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口。 ⑨小安呀小安，你在哪里？我不知道怎么就突然给这只小鸟取了名字。 ⑩先生明白我的心意，他突然想起了什么：“你为啥不弹琴给它听？”对呀！我急急忙忙掀开盖，弹起了那首《秋日私语》。 ⑪果然，小安发出了鸣叫，而且从出风口的百叶空隙里露出了翅膀一角。原来，小安被憋在出风口处了，那里是一个百叶窗，我和先生如何也打不开它。 ⑫等到装修的工长来打开百叶窗，已经是第二天的清晨，刚一打开，小安就冲破牢笼迫不及待地飞了出来。先生用一双大手把小安捧在手心，它显得那么小，毛茸茸的，萌萌的，让人怜爱。他穿过门廊，走到大门外，双手一张，小安瞬间飞向天空。 ⑬小安飞走了。我后悔没有给它一点水，没有给它一粒米。先生说大自然中什么都有，它需要的是自由，天高任鸟飞。 ⑭下过几场大雨之后，北京的秋天真正到来了。假期过去，我的两个大男孩都要整装出发了，他们大学毕业，将要去远方开始新的征程，就像小鸟飞向天空。我希望他们________________________________。 ⑮送他们到机场回来，我又开始弹奏我的钢琴。看到男孩们充满朝气的背影，希望代替了离别的悲伤。《秋日私语》这秋天的旋律，绕过房梁传到窗外，一直飘到天空中——献给我在天上的父亲，献给远方的男孩们，当然，还有窗外叽叽喳喳飞来的小鸟们，这里面一定有小安。 （选自《光明日报》2024年09月20日15版  有删改） 8．请根据选文内容，完成下表。 9．请从人物描写的角度赏析下面句子。 到那时，父亲靠在沙发上听我弹琴，即便弹得磕磕绊绊，他也依然会微笑着看着我。 10．作者为何给小鸟取名为小安？名字中蕴含了怎样的深情？ 11．阅读第⑭段，你会联想到以下哪个词语？请选择其中一个词，将段末句子续写完整。 自由    险阻 爱到最后一分钟（尤怜） ①我住院的时候，邻床是一位年过花甲的老太太，得的是肿瘤，只是不巧生在大血管上，动不得手术，几乎成了血癌的症状，只能靠每隔数日的输血来维持生命。 ②老太太身边没有子女，陪床的始终是老头一个人，擦身换衣，伺候一日三餐。 ③老头七十多岁了，瘦瘦小小的，但人风趣可亲，总是满脸堆着笑。 ④白日里，老头总会坐在床边和老太太细细数落着陈年往事：哪一年拜的天地，两人开始了平淡却温情的生活；哪一年没有粮食吃，夫妻俩到处挖野菜；哪一年的年糕晒到了夏，硬得像砖头……说到高兴处，老头会手舞足蹈，煞有介事地来段戏，唱得并不好，身板也不灵活，但老太太看得有滋有味，呵呵地笑。 ⑤我被他们的乐观感动，傻兮兮地跟着他们笑。我无法理解他们的这种快乐，究竟是什么样的力量促使他们在这样的境况里，仍旧无所畏惧地面对疾病和痛苦。 ⑥老头剥着一个个香蕉、橘子，哄孩子似的喂老太太吃：“再吃一口，来！”“想吃什么？我下去买点苹果好不好？”老太太摇头，输血让她倒尽了胃口。“好，不吃不吃，躺下来睡一觉好不好？”老头温柔地说。在他的眼中，比他小六岁的老太太还很天真，会撒娇，会发小脾气，需要他耐心地哄。 ⑦老太太的病一天天恶化，脸色苍白，手脚麻木，全身酸痛无力，大小便常常失禁，老头换下潮湿的床单，像个小孩似的对老太说：“又尿床喽！” ⑧这时候，老太太会对我们说：“咳，又苦了我们家老头子了！” ⑨“不苦！”老头没等我们点头赞同就急着否认。 ⑩我望着老头佝偻着身子抱着一堆脏衣服去卫生间，一种异样的温暖涌上心头：这么平凡的一对夫妻，没有海誓山盟的诺言，却可以互敬互爱，不离不弃，一朝结发，至死相随！ ⑪老太太有时会突然很认真地问老头：“我会不会死？” ⑫老头不紧不慢地揉着她冰凉的双脚：“乱说！你死不了，你这么不听话，谁敢带你走哟？” ⑬老太太被逗乐了。 ⑭“等你病好了，我们就去北京，去看看万里长城。”老头的手在空中做出了飞机腾空的姿势。老太太微笑着，目光随着那手背移动，深陷的黑眼眸里闪动着光芒。 ⑮我背过身去，怕我夺眶而出的泪水浸湿美丽的憧憬。我们都知道，老太太已生命垂危，不可能好转了。 ⑯老太太终于安详地睡着了。老头给她拽了拽被子，拨开她掉在脸上的头发，长长地叹了口气：“她趁我不在就偷偷地哭，见我回来，又抹干眼泪，对我笑。因为她知道，我只要一见到她在哭，便也会哭出来的。所以她的这些苦都一个人扛着。” ⑰老头说完老泪纵横：“咳，心疼啊……” （选自《意林》2022年第2期，有删改） 12．文章写了老头在医院照顾病重的老太太直到最后一分钟的感人场面。请根据文章内容，补全下面的思维导图。 13． 文章第⑫段和第⑭段中的画线句子描写得细腻感人，富有表现力，请赏析。 （1）老头不紧不慢地揉着她冰凉的双脚：“乱说！你死不了，你这么不听话，谁敢带你走哟？”（从描写方法的角度） （2）老太太微笑着，目光随着那手背移动，深陷的黑眼眸里闪动着光芒。（分析光芒的含义） 14．文中的老太太身患绝症，已生命垂危，可老头看上去似乎并不难过，满脸堆笑，有时还手舞足蹈来段戏。这是为什么？请说明其中的原因，并说说老头是个怎样的人。 15．文章中的“我”有什么作用？请结合作品进行分析。 16．文章第⑤段，作者说：“我无法理解他们的这种快乐，究竟是什么样的力量促使他们在这样的境况里，仍旧无所畏惧地面对疾病和痛苦。”读完文章，你能找到“究竟是什么力量”吗？请结合文章分析。 阅读下面文字，完成下面小题。 爱的回音 宗彩虹 ①窗外有一片桃树林。桃树从头到脚怒放着嫩芽，欣欣向荣。但角落里枯瘦的一株，显然是错过了春天。可她觉得它有一种格外坚强不屈的品质，她不由地想起那个孩子。 ②小女孩是她今年接手的班级里极为特殊的一个孩子——错别字多到她难以想象。 ③一次默写后，女孩听话地拿出课本，细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍，女孩又对照课本认真地改正起来。她一看，先前写对的好几个字又给改错了。 ④又一次默写后，女孩照旧漏洞百出，30个词语，她颗粒无收。放学后，她把女孩叫到办公室。看孩子顶着一头橡皮屑，她想抬手为孩子掸掸，孩子却颤栗着闭上了眼睛，眼中升起一层雾，嘴里低声喃喃：“老师，我会好的，会的……”等到女孩发现她只是温和地抚摸了自己的头时，雾水凝成水珠滑落，神情是那样委屈，又是那样美。 ⑤“今天老师叫你来，是表扬你的。你今天的默写速度没有掉队，这是个不小的进步哦！”她摸摸女孩的头。“你看，这次写对的字也比上次多了两个，这是你的新进步！”她把女孩的手拉过来，放在手心，“这双小手告诉我，它的主人是一个很努力的孩子！” ⑥“我知道你想记住更多的字，对吗？”女孩用力点头。 ⑦“每天放学后，我们一起用10分钟来记住一个字，好吗？这要成为我们两个的秘密约定哦！”她伸手和女孩拉钩。 ⑧女孩愕然，迟疑片刻后愉快地伸出了手。 ⑨“今天我们就来记住这个‘鸣’字，好吗？”“嗯！”女孩听话地点头。 ⑩“谁会好听地鸣叫呢？” ⑪“我知道，小鸟。” ⑫“用什么叫？” ⑬“用嘴！” ⑭“嘴又可以说成‘口’，所以‘鸣’字有个‘口’字旁。还有，千万别忘了给小鸟一双眼睛，没有眼睛，小鸟哪儿也去不了，会伤心的。” ⑮她让女孩闭上眼睛在心里画‘鸣’字，然后让女孩跟着她写了几遍，之后再让女孩说说该怎样记住这个字。女孩说：“有嘴，就是‘口’，还有不要忘了小鸟的眼睛。”接着一个完好无损的‘鸣’字就出现在她眼前。字写得很工整，她微笑着，忍不住称赞道：“真好看！” ⑯女孩像是得到了什么宝贝，笑着蹦跳着出了办公室，而她则长长地舒了一口气。 ⑰尔后，每到放学，每次听到她风铃般召唤的声音，看到她温暖的凝视，女孩便雀跃地心领神会——她们愉快的约定又要开始了。 ⑱她们的约定一如既往，风雨无阻。 ⑲每天放学后的10分钟成了她们最盼望的时刻。 ⑳转眼一个学期过去了。 ㉑教师节那天，她收到许多孩子自己动手制作的礼物：幸运星、千纸鹤、卡片……其中一张卡片上写着普通的一行字，却让她心跳加剧：“谢谢您老师，我爱您，我们一家人都爱你！” ㉒都动用全家人来爱她了，好盛大的礼物啊！她幸福得感觉眼睛发酸。 ㉓卡片上没有一个错别字，是那个小女孩写的！ ㉔直到视线逐渐模糊了，她才发现自己的眼中包含了泪水。 ㉕不经意间，她抬头望了望窗外，一群蝴蝶正在那片桃树林间不知疲倦地上下翻飞。突然，她惊讶地发现：那里——角落里枯瘦的桃株上，嫩生生的小叶芽正在悄悄地抽长，新鲜、清明的叶脉渗着许多细细的水珠。 ㉖顿时，晨曦照耀下，她的心底芬芳馥郁如整个春天密密盛放。 17．选文中的老师和女孩有个愉快的约定是什么？ 18．班级举行“师爱如山，感恩同行”朗诵会，小文同学打算朗诵这篇文章，你觉得应该选用下面哪种风格的配乐？（   ） A．热烈奔放 B．慷慨激昂 C．平和舒缓 D．哀婉低沉 19．请你按括号里的要求分析下面两处描写。 （1）一次默写后，女孩听话地拿出课本，细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍，女孩又对照课本认真地改正起来。（揣摩加点词语的表达作用） （2）突然，她惊讶地发现：那里——角落里枯瘦的桃株上，嫩生生的小叶芽正在悄悄地抽长，新鲜、清明的叶脉渗着许多细细的水珠。（分析句子中景物描写的作用） 20．下面是海伦·凯勒在《再塑生命的人》一文中描写莎莉文老师教我认识“水”这个词的过程，请你与选文⑨～⑯段进行比较阅读，说说莎莉文老师和选文中的老师有什么共同之处。 【阅读链接】 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思。 流泻在后院的时光（张亚凌） ①常常忆起儿时的后院，那是奶奶的辖区，更是我的天堂。 ②一进后院，先是一块不小的空地，奶奶将它打理成菜园：中间是一畦一畦的菜，四周用长长的枯树枝围成高高的篱笆。 ③鲜嫩的韭菜先探头探脑，觉得暖和了、能适应了，就伸胳膊蹬腿地舒展开了。辣子纤细的小苗儿挥舞着手臂，日渐粗壮，小辣椒就爬上了枝丫。 ④西红柿的苗儿最没正形，不搀扶一把就赖着不周周正正地长。奶奶常常在它们的近旁边插树枝儿边唠叨：“娃娃都像你们就糟糕了，走没走相，站没站相。” ⑤茄子苗儿长得自有个性：宽大的叶儿随心舒展，整个身子长得无拘无束。茄子们呢， 憋足劲长，倒像个没体没形的臃肿女人。不久，茄子的不可一世就被南瓜吞没了。南瓜才是真正的一发不可收——蓬蓬勃勃、声势浩大地推进式生长。记忆里，我家的南瓜王抱得年幼的我都喘不过气来，是我年幼体弱，还是南瓜太大？ ⑥其实我最最喜欢的，是那一畦黄花菜。看着是花，状如修长点的喇叭，吃起来却是很软和的菜。在妈妈准备切菜前，我还会拿一朵怒放的黄花踮着脚尖在她的头顶比划着玩。 ⑦蔬菜是竭力长得漂亮，篱笆则是被奶奶打扮得漂亮。 ⑧一开春，牵牛花的绿藤恣意蔓延，近乎疯狂，四季豆的藤儿也是你追我赶地迅速占领更广阔的空间和高度。这些绿意穿过浓夏，来到秋末，直到满园开始荒芜、沉寂，篱笆才不情不愿地脱了外衣。 ⑨过了菜园，靠近后墙的是一排鸡舍。鸡舍旁边是一堆用来点灶火的麦秸垛。我最喜欢的是鸡舍，不，是母鸡。也不对，应该是母鸡下的蛋。 ⑩一听到有母鸡“咯咯咯”的叫声，我就飞也似的奔向后院。准会有一只母鸡从鸡舍里钻出来，高傲地伸长脖子昂着头。我弯腰，贴近鸡舍，侧着身子摸进去，圆圆的，暖暖的。 ⑪那时，我最喜欢躺在草垛上，先皱着鼻子使劲地闻鸡蛋，而后用两个手指捏着鸡蛋对着太阳举起来，似乎隐隐约约能看到蛋黄呢。其实除了看望病人或是招待金贵的客人， 鸡蛋多被奶奶换成钱补贴家用——不能吃到鸡蛋也丝毫不能削弱我捡拾鸡蛋的快乐！ ⑫一天，我竟然捡到两个鸡蛋，一手握一个，欢呼雀跃地奔向前院给奶奶报喜。结果过门槛时绊了一跤，摔倒了。是的，鸡蛋破了，一下子还是两个！我“哇”的一声大哭起来，任奶奶怎么哄都不停。奶奶喊来妈妈，妈妈保证不骂我也不打我了，可我还是失控般狠哭！ ⑬如今想来，那时的我怕是心疼家里失去了俩鸡蛋吧？ ⑭常常忆起后院，每每那时，就沉浸在童年暖暖的时光里。 21．本文主要记叙了一件什么事情？表达了作者怎样的情感？ 22．概括文中体现“后院”是“我的天堂”的相关情节。 23．从用词的角度赏析第③段划线句子的表达效果。 24．第⑭段在文中起什么作用？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国不亡，有我 齐邦媛 ①日本人占领东北后，以天津日租界为基地，积极向华北伸出侵略的魔掌。数年间，天津的南开中学和南开大学通过游行呼吁自强，号召爱国抗日。校长张伯苓先生深知局势危急，战争只是早晚的问题，因此早在1936年即到重庆觅地建立南开中学分校，第一年即招收了一百六十名学生。卢沟桥开战后，南开是第一所被日本人炸毁的学校，也是第一所在后方以长期抗战为信念重建的学校。南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸。张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里“巍巍我南开精神”的化身，在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象。他长得很高，约有一百八十几公分，体型又大又壮，不胖，肩膀很宽，长年穿着长袍，戴一副有颜色的眼镜。我们几乎每天都可以看到高大壮硕的他挺胸阔步地在校园行走。不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡。 ②在校六年，听他在周会讲过多次的故事也成为我终身的记忆。幼年的他随着浪迹各地私塾教学的父亲到义学辗转读书，生活是何等辛酸！因此，他从小知道教育的重要意义。十三岁时，考取官费的北洋水师学堂，他听得懂启蒙思想家创校的理想：引进西方思想与新知，希望建立强大的现代海军，为国雪耻。这种奋发图强的志气，影响了他一生。1894年，他由水师学堂毕业时，正逢中日甲午之战。他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易，先下清旗再升日旗，隔一日改悬英国旗。这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育。1908年，他的教育事业由家馆扩大到天津南开中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。 ③更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念。很多人劝他：“你已功成名就，干吗去和那些洋孩子同堂读书！”甚至说：“这个脸你丢得起，我们感到丢不起。”他还是去了，认真研习、见习，做了许多交流活动，拜实验主义思想大师杜威为师。回国后，他创设南开大学。抗日战争之初，日本人恨他发起爱国活动，炸毁了南开。之后，南开与北大、清华合为西南联大，在昆明设校，成为抗战期间最好的大学。 ④自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“中国不亡，有我！”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！那五十年间，中国外侮与内煎并存。抗日胜利，从重庆回到故乡天津，在国共之战之时，老病缠身的他仍呼号和平合作建设中国。七十五岁那年去世，临终最大的安慰是看到南开中学和大学在天津原址复校。 ⑤张校长高大的身影永远留在学生心里。在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。 （摘自《巨流河》，有删改） 25．默读文章，勾画出写张伯苓校长事迹的关键语句，将下面的写作提纲补充完整。 文章标题 中国不亡，有我 写作对象 张伯苓校长 写作中心 （1）赞美张伯苓校长____________、____________的品质 写作思路 26．品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。 27．填写下面的表格，探究如何给文章拟标题。 题目 与文章关联 分析 秋天的怀念 内容、主旨、感情基调 交代文章回忆的往事发生在秋天，点明本文主旨是表达对母亲的怀念，同时暗示作者在秋天悟出了生命的意义，传达出伤感的感情基调。 走一步，再走一步 内容、主旨 题目是文中父亲引导“我”下悬崖时语言的浓缩，是父亲智慧形象的集中体现，同时也蕴含着作者获得的关键启示：积小步而成大步。 中国不亡，有我 （1） （2） （3）关于如何拟标题，我获得的启示： 阅读下面的文字，完成小题 月光下的母亲 何君华 ①我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。 ②陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得很重。 ③我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，其他时间都在学校寄宿。每个月上学的那天清晨，母亲都会为我做一碗鸡蛋手擀面。母亲小心翼翼端着这碗手擀面送到我桌上，慈祥地摸着我的头说：“慢慢吃，不着急。我孩儿上学辛苦了，等下次回家妈妈还给你做！” ④我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有任何一辆机动车的影子了，我只好徒步往家走。 ⑤天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。 ⑥走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正奋力地在木桶上抽打着成垛的麦子，举着麦子的双臂奋力地后仰，奋力地在木通上抽打着…… ⑦那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程，但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。 ⑧我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。 ⑨我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。 ⑩我哭了。 ⑪还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？ ⑫我哭了，嚎啕大哭。 ⑬母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……等我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。 ⑭我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决不回头。 ⑮茫茫月光之下，乡村公路上阒（qù）寂无人，我一个人赶夜路，心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经大亮了。陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。陈老师不明所以地看着我，想问我为什么哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了。 ⑯从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也不觉得饿，我径直向教室走去。 ⑰我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还有人顶着月光干活儿。 （选自《中国青年报》，有删改） 28．根据文章内容，补全思维导图。 ① →我徒步在回家的路上→ ② 我连夜走路返回学校→③ 。 29．下面对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“我”没有吃到自己心心念念的鸡蛋手擀面，是因为看到月光下辛苦劳作的母亲，“我”非常惭愧，没敢打扰母亲，悄悄回了学校。 B．文章第⑥自然段中，三次连用“奋力地”来描写母亲打麦子的场景是为了强调母亲的辛苦。 C．文章第⑦自然段中提到的“一项耗时费力的大工程”指的是家家户户手工脱粒。 D．“我”为了吃母亲做的面条而向老师撒谎，请假徒步回家。到家后，“我”看到了母亲辛苦地劳作着，受到了震撼，也意识到自己的错误。 30．揣摩作者以“月光下的母亲”作为文章题目的用意。 31．读了这篇文章，你联想到了生活中的谁？想要对他(她)说些什么呢？结合事例，把你心里想说的话写下来吧！ 我想对 说：   云边的土地 ①城市越大，目之所及皆是高楼林立，看得久了，偶尔也会怀念那片云边的土地。 ②20世纪80年代末，从贵州教育学院（现名贵州师范学院）毕业后，我从乡下调到县城的学校工作。一日课后回家，偶然遇到有人背泥土上楼，好奇地跟着上去——是封老师在请人运泥巴到楼顶。不一会儿，他弯腰用锄头把背上来的土堆扒平，均匀地铺在屋顶的水泥地上，额间微汗，黑框眼镜掉到鼻尖也没去管。 ③我问他在做什么，他说，夏天太阳烈的时候，房间又闷又热，背点泥巴铺上，一来可以隔热，二来还可以种点蔬菜，自家吃，管够，既新鲜，还方便。他随后问我：“你要不？分两块给你，自己种。”我觉得他说得很有道理，就欣然接受了，也挽起了袖子，和他一起扒拉土块。 ④生活中需要的蔬菜品种很多，这块地里种些什么好呢？参考了封老师家，我家决定先种点小葱和大蒜，再撒点白菜和香菜籽。这是居家最常用的蔬菜，也适合这土块种。 ⑤我和妻子去街上买种子。小葱要买根部没洗过的，带着泥，才能种活；大蒜要选个大饱满的，母壮儿肥；白菜和香菜籽则要去蔬菜公司买一包一包的良种……我们还买了一只水桶，方便浇水。 ⑥我们把蔬菜籽和其他种子种进地里，还每天都抽时间去楼顶，给它们浇水。一天中午，我提着水去楼顶，碰到了封老师，见我要浇水，她急忙制止，说中午太阳直射，温度太高，这时候浇水植物受不了，要太阳下山，地温下降后才能浇。第一次种地，真不知道浇水还有这么多学问，看来做农业也要懂点科学。 ⑦某天晚饭后，和妻子提着一桶水上到楼顶，封老师家也在忙着给地里的蔬菜浇水。一瓢一瓢的清水泼到地里，瞬间就没了踪影。看来土地真的太渴了。我先把晒蔫了的小葱扶一扶，每一株的根部灌点水，又给栽了大蒜、撒了菜籽的地里洒水，直到泥土润透。后来，到楼顶浇水成了我们的必修课，既是劳动，也当饭后锻炼。时间长了，也真正体会到当农民的不易。我们这小小的地块已经很费心了，而他们，不知道要流多少汗，要操多少心才能有满意的收成。 ⑧一个周六的晚上，一场贵如油的春雨终于淅淅沥沥地下了起来，这比当年杜甫看到的那场春雨还让人欢喜。听着悦耳的雨声，我心里美滋滋地想，地里这下应该润透了，小葱小菜们也应该吃饱喝足，手舞足蹈了，于是美美地睡了一个安稳觉。 ⑨第二天一大早，醒来就迫不及待地推开门爬上楼顶，看到碧绿的小葱像一个个哨兵精神抖擞地挺立着。湿黄的土地上若有若无、星星点点地有一抹绿，走近蹲下仔细一看，是大蒜和菜籽们都冒芽了。大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子，刺开泥土探出头来；白菜和香菜的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌，萌萌地摊在眼前。它们都太可爱了，瘠薄的土地，不友好的天气，只要给一点雨，它们就快乐生长，浑身透着自信和希望。我也发自心底地快乐起来。 ⑩渐渐地，就有了一种习惯。只要天气好，到了晚上，几家人就不约而同，陆续聚到搂顶。看看你家的葱长得如何，说说我家的菜该如何打理，欣赏他家黄瓜开出的花。虽然地块是分这家那家的，但种出来的东西好像都成了大家的。 ⑪那几年，还真没去集市上买过什么蔬菜。早晨起来，把面条下到锅里了，才去楼顶上拔两棵葱蒜和香菜，叶上还带着晶莹的露珠；想吃白菜，把锅坐在火上烧了汤，才去地里割来，叶片脆绿水灵。自己种的每一棵蔬菜，味道就是不同，切开飘着汗水的芳香，吃起有季节和日月的味道。日子更加有滋有味，头脑里也长出许多人生的感悟，像地里绿色的蔬菜，一茬一茬的。 ⑫后来，到贵阳生活后，住的楼房更高，离土地越来越远，再也没有那样的空中的土地了，即使后来住过顶楼，也没有心思去种什么。生活也少了许多有趣的事，多了一些枯燥乏味。日子，看似一日与一日循环往复，而生活，却没有一天会重复往日的模样，特别是人生的幸福和欢乐，更是不可拷贝和复制。 （节选自2024年8月11日《毕节日报》） 32．下面情节的先后顺序与选文相符的一项是（   ） A．分地→浇水→种菜→买种→收获 B．分地→买种→种菜→浇水→收获 C．分地→浇水→种菜→收获→买种 D．买种→分地→种菜→浇水→收获 33．读完本文，班上同学对文章内容议论纷纷，下列说法不正确的一项是（   ） A．小黔：文章第一段直接点题，并引出下文关于“云边的土地”的回忆。 B．小西：文章首尾呼应，深刻表达了作者对过往的有趣生活的怀恋之情。 C．小语：文中的“封老师”是“我”过去美好生活的见证者，是邻里友好的亲身体验者。 D．小文：“我”每天去给蔬菜浇水，因蔬菜的生长而感到快乐，是因为“我”深知农民的不易。 34．结合括号里的要求，赏析下面句子。 （1）第一次种地，真不知道浇水还有这么多学问，看来做农业也要懂点科学。（加点词的含义） （2）大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子，刺开泥土探出头来；白菜和香菜的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌，萌萌地摊在眼前。（修辞手法） 35．请结合本文内容和下面的链接材料，说说文章揭示了怎样的主题。 【链接材料】 中国人对土地，对种菜，貌似有着一种偏执的爱好与习惯，是因为中国社会具有乡土性。泥土在中国人心中的概念已等同于家，让人有着难以割舍的情怀。种菜是一种寻根的行为，面对着黄土与种植的庄稼，内心深处不仅有一种原始的满足与依靠感，也有对熟人社会中人与人之间的信任与尊重的怀念。 阅读下面文章，完成下面小题。 把妈妈抱在怀里 宋文舜 ①2005年秋，82岁的妈妈患上严重感冒，半夜发烧。姐姐妹妹们都来了，围在妈妈床前。三姐是医生，给妈妈测了测体温，接近39℃。三姐说：“赶紧上医院吧！”姐妹们立刻给妈妈穿好衣服，扶上轮椅，推出院门。我赶紧把汽车停到大门口，把妈妈搀到车上，然后风驰电掣将妈妈送到了离家较近的一家医院。 ②我停好车，妈妈已经躺在了急诊病房，鼻子下面挂着吸氧的管子。三姐去等化验结果，我蹲在病床前，听见妈妈说：“我冷！”大妹想要抱抱妈妈，被妈妈用手推开。妈妈指了指我，我明白她的意思，赶紧站起身，一条腿斜跨病床边，将妈妈抱在了怀里。 ③妈妈的身体在颤抖，眼睛紧紧地闭着，嘴里嘟囔着：“你这个穷小子，把我弄到这儿来……我要去大医院！”我没答话，只是把妈妈抱得更紧了。 ④过了一会儿，妈妈的身子不抖了，也不说话了，像是睡了。我腾出一只手为妈妈梳理着花白的头发；看到妈妈的眼角有泪水溢出，我又用手指给妈妈擦掉了热热的眼泪…… ⑤那是我第一次紧紧地抱着妈妈。看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖。 ⑥医生推着工作小车过来了，我起身离开妈妈的病床。医生一边给妈妈输液一边说：“这儿只能留一个家属，其他人到外边等。”三姐留下了，妹妹们退到病房门外，我则神不守舍地回到车里。 ⑦坐进车的刹那，我的眼泪突然奔涌，我哭出了声！ ⑧妈妈生养了七个孩子，我是唯一的男孩儿，生我那年妈妈已经38岁。妈妈曾经告诉我：“你是你奶奶一个头一个头磕出来的，是‘千顷地一棵苗’啊！”所以我从小到大都受到全家人的特殊关照和保护。 ⑨为了把我们这些个孩子拉扯大，妈妈不仅操碎了心，受尽了累，吃尽了苦，而且，她简直就是在用自己的生命来换我们的命啊！每当我安静地站在妈妈身边，或是细细地端详妈妈熟睡的脸时，我的脑海里就会浮现出，妈妈背着我下地干活，抱着我烧火做饭的情景，耳边也会响起满街筒子都能听到的、妈妈呼喊我的乳名、唤我回家吃饭的声音，我常在百感交集中自问、自责、自省！ ⑩古往今来赞美母亲的文字很多。然而，当你紧紧地靠近母亲，感受她身体的颤抖，摸着她的热泪，你才会真真切切地感到，自己的生命是和她融合在一起的！不管你做什么，都无法掩饰对她的愧疚感，无法摆脱对她的依恋…… ⑪三天后妈妈出院，我把她抱到了车上。 ⑫2008年，妈妈患上结肠癌，做了切除手术。从此，我长期和妈妈住在一起，也就经常抱一抱妈妈：抱着她上车下车，四处求医；抱着她出门进门到院子里晒晒太阳。 ⑬2012年冬，妈妈的癌症复发，转移到了肝肾。在妈妈的最后时刻，我们全家和族亲都聚拢在妈妈房间，我最后一次把妈妈抱在怀里。我好像是在呻吟：“没办法了，真的没办法了！妈妈呀！”我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上。 ⑭妈妈是在我的怀里“走”的，“走”，可能对她是苦痛的解脱，对我，则像是大山倒在了心口，至今都感觉疼痛…… 36．相同的词语在不同的情形下刻画的心理不尽相同，文章中母亲和“我”都有过“颤抖”行为，依据文章内容，请你分别说出两人“颤抖”的原因。 （1）妈妈的身体在颤抖，眼睛紧紧地闭着。 （2）看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖。 37．请从修辞手法角度对第⑬段中划线句子作简要赏析。 我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上。 38．选文第⑧段运用插叙，有什么作用？ 39．结合全文，分析标题“把妈妈抱在怀里”的作用。 40．现代文阅读。 豆里烟火人间 宋扬 ①我平淡的旧日生活曾被一粒粒黄灿灿的豆子照上一抹暖光。 ②在我的家乡，人们提起豆子，特指的是大豆。昔日耕种的年代，豆子只是大米、玉米、红薯之外可有可无的陪衬，并没有获得成行成排大规模播种的机会。肚里荤腥少，乡亲们对稻谷、红薯、玉米的需求量大，豆子产量低，又不当顿，只能在稻田边的田埂侧或玉米地的边边角角见缝插针零星点上一些。 ③稻谷渐黄的时候，豆荚慢慢饱满起来。忍不住馋嘴的可以开始采剥青豆了。此时的豆子，豆香气最为浓郁，用来烧猪肉、烧鸡最合适不过了。第一批青豆上市，其价钱都快赶上猪肉了。我家自是舍不得吃青豆的，母亲把青豆一粒粒剥下来，背到镇上卖给吃得起的人家。母亲也兼卖别的蔬菜——茄子、生姜、黄瓜、南瓜……她心疼我和妹妹正在长身体，卖掉青豆，有时也割回两斤猪肉，用来炒青椒。如果恰逢雨天，生意不好，青豆没卖完，我和妹妹就也能吃上心心念念的青豆烧肉了。 ④收走稻谷，砍掉玉米秆，充当配角儿的豆子仿佛深秋田野这部大戏的唯一主角儿。秋风吹，百草黄，豆叶渐枯，一粒粒成熟的豆子只等时间赋予它们深沉，赋予它们金黄。找个晴朗的日子，母亲细心地把田埂里一串串饱满的豆荚逐个拔起，然后背回家中，让它们平躺在太阳底下翻晒。我好奇地看着豆子在豆荚里不断收缩，一翻便能听到豆子的滚动，哗哗作响。有的豆荚已被晒开口，啪嗒……啪嗒……声音此起彼伏。无数豆粒破壳而出，在空中飞舞，它们终于见到了属于自己的第一抹秋阳。 ⑤母亲把晒干的豆子收拢来，装了小半蛇皮口袋，小心埋进谷仓里的谷堆中，她要用谷子的干燥保障豆子不回潮，不被虫蛀。这些豆子，将在腊月二十八九派上大用场。 ⑥转眼到了腊月二十八的晚上，母亲从谷堆里刨出那小半袋豆子，挑出两碗留作种子。剩下的，洗干净了，通通倒进大盆里，加入清水浸泡。第二天一大早，我们来到老石匠凿的大磨盘前。大家端着头晚泡好的豆子，挑着准备装豆浆的空桶。往磨盘里添豆子的掌勺工作，大人们不放心交给我们小孩子操持。勺中豆多豆少、水多水少，全靠经验，还得手快。这样精细的活儿，自然只能交给心灵手巧的女人们。磨盘“嘎吱嘎吱”的单调韵律中掺着大人们爽朗的笑声，小孩子们在磨盘旁的院坝里玩弹珠，打纸烟盒，真真假假地干仗……直到所有豆子都磨完了，才各自回家去。 ⑦豆浆挑回家，用纱布滤掉豆渣，立即上灶煮。父亲把豆浆翻进锅里，浆水一开，母亲舀出两大碗，兑上过年才买一些的白砂糖，招呼我和妹妹趁着热品尝。多年后的今天，豆浆早已是最稀松平常的早餐之一，但我固执地以为后来喝过的所有豆浆都远不及那些年母亲做的豆浆的万分之一。大概是因为那豆浆里蕴含着父母的深情厚意，交织着邻里的欢声笑语，映照着时光的悠悠印记，还闪烁着生活中的点点光泽。 ⑧去年回老家时，我从老房子门口经过。不经意间，我又看见那个荒芜的磨盘，它半陷在老房子门前的自留地里，已经太久没有豆子相磨相伴。它干缩着，蜷曲着，四野的藤草像潮水一样漫过来，几乎就要将它完全淹没了。 ⑨汪曾祺先生说：“四方食事，不过一碗人间烟火。”我想，那青豆、那豆浆便是我生命中常忆常新的人间烟火。 （选自《中国青年报》，有删改） 班级正在举行“自然万物寄深情，悠悠书香暖人心”读书交流会，请你一起参与。 (1)【辨明思路】同学们发现文章是以豆子为线索展开叙述的，希望进一步探讨作者的写作思路。请你补充内容，理清文脉。 播种豆子① 翻晒豆子② 磨制豆浆③ 怀念豆子 (2)【赏析语句】批注式阅读是一种高效的阅读方法。请你从修辞手法的角度为第⑦段画线句子作批注，并分享你的阅读成果。 大概是因为那豆浆里蕴含着父母的深情厚意，交织着邻里的欢声笑语，映照着时光的悠悠印记，还闪烁着生活中的点点光泽。 (3)【关注段落】文章第⑨段意蕴深远，同学们想深入理解其作用。请结合文章，从内容和结构两个方面谈谈你的看法。 (4)【绘制插图】同学们设计了两幅图，请你仔细观察画面，结合文章内容，简要谈谈哪一幅更适合作为文章插图。 阅读下面的文字，完成下面小题。 马兰长歌 杨辉素 ①在马兰村，没有人不知道邓小岚。 ②花白的短发，轻盈的步伐，儒雅温和的谈吐。邓小岚在马兰村教孩子们唱歌已有十八个年头，而她和马兰村的缘分，却要追溯得更远更长…… ③马兰村，是阜平县城南庄镇的一个小山村，村子坐落在太行山脚下的一条狭长的山沟里，清澈的胭脂河从村子旁流过。 ④抗战时期，邓小岚的父亲邓拓、母亲丁一岚曾在这块土地上战斗过。1943年冬天，在日寇扫荡的阴影下，邓小岚出生在马兰村旁的山林之中。邓拓为女儿取名“小岚”，既表达对妻子的爱，也寄托着对马兰人民的感念之情。 ⑤在北京工作和生活的邓小岚，从来没有忘记过马兰村。退休后，她来到马兰，要做马兰快乐歌声的传递者、脱贫攻坚的践行者、幸福发展的奋斗者。 ⑥那时候，由于道路不畅，邓小岚来一次马兰要走十几个小时，可这并没有阻止她奔向这个小山村的脚步。 ⑦马兰村小学的教室坏了，她和亲人筹款四万多元，把四间破败的教室翻盖成七间崭新的校舍。 ⑧她从亲友同事那里募集到钢琴、吉他、小提琴等各种乐器，不辞辛苦地运到马兰村。她教学生识谱，讲指法，讲吐字呼吸，凡是自己会的，都毫无保留地教给山里的这些孩子。慢慢地，山里的娃娃们也学会演奏西洋乐器了，世界名曲开始回荡在大山深处。 ⑨为了开阔孩子们的视野，邓小岚还带他们到北京、上海等地演出，孩子们上了电视,很多人记住了他们乐队的名字--马兰小乐队。 ⑩名声在外的马兰小乐队进入了2022年北京冬奥会和冬残奥会组委会的视野。2021年9月底，筹备冬奥会开幕式的工作人员来到阜平，要在这里选拔一个儿童合唱团，演唱奥林匹克会歌《奥林匹克颂》。最终，来自马兰和周边石猴、井沟、八一等村庄的 44 名孩子，组成了“马兰花儿童声合唱团”，这支队伍中年龄最小的，是一名五岁的幼儿园小朋友。 ⑪经过三个多月刻苦训练，孩子们在北京冬奥会开幕式上的演唱一鸣惊人。 ⑫那一刻，坐在观众席上的邓小岚热泪盈眶，她看到了音乐的魅力，看到了孩子们的无限潜力。她说，如果满分是一百分，她要给这群“小精灵”打一百零五分! ⑬比一百分多出的五分，是她掩藏不住的对孩子们的爱，是她对马兰的爱。 ⑭邓小岚住的小学校后边，就是梁林江、牛彦花的家。那时他们的儿子梁一也跟着邓老师学音乐。牛彦花多次跟邓老师说:“你就在我家吃住吧，学校里冷屋冷灶的。”可邓老师不爱麻烦人，她说:“我能行。”梁林江说:“跟邓老师认识二十年了，很少见她穿件新衣服她一年四季的衣服都是旧的。唯一的一次见她穿新衣，是带着孩子们参加《中国梦想秀》节目，她穿了一件红色带格的新衬衫。” ⑮然而对于马兰，邓小岚倾尽所有。从不为自己的事求人的她，四处求人赞助马兰村，更不用说那些宣传和奔波了——她的心里，时时都在谋划如何帮助马兰人民脱贫，让乡亲们在物质和精神上富裕起来。 ⑯春天，她带着孩子们去种树，路边的紫槐树都是她亲手栽种的。她还拿铁锹和凿子,带学生们去凿台阶，要给马兰凿出一条上山观景路……邓小岚总是说，大家都在为马兰做事情，我必须得支持。 ⑰没有人想到，冬奥会刚刚闭幕一个月，2022年3月19日，邓小岚突然病倒。两天后她在北京天坛医院离世。 ⑱胭脂河水潺潺流去，流不尽马兰人民的无限哀思。 ⑲家人将邓小岚安葬在马兰，安葬在于抗日战争中牺牲的七位先烈身旁。 ⑳这里是当年她的父亲邓拓亲自为烈士们所选的安息之所，他题写的《题马兰烈士墓》还镌刻在墓碑上。而今，邓小岚长伴烈士墓旁，讲述两代人在这片热土上无私奉献的故事。 （选自2023年3月10日《河北日报》，有删改） 41．邓小岚为马兰村做了哪些事情?请结合全文内容概括。 42．请从人物描写方法的角度赏析文章画横线的句子。 那一刻，坐在观众席上的邓小岚热泪盈眶，她看到了音乐的魅力，看到了孩子们的无限潜力。 43．文章写梁林江、牛彦花有什么作用？ 44．邓小岚入选“感动中国 2022年度人物”。假如你是马兰花儿童声合唱团的成员，得知这个消息后，你会对邓小岚说些什么?请结合文章内容及下面的颁奖词写一段不少于80个字的话。 《感动中国》组委会授予邓小岚的颁奖词：“你把自己留给一座小小山村，你把山村的孩子们送上最绚丽的舞台，你在这里出生，也在这里离开。山花烂漫，杨柳依依，为什么孩子的歌声如此动人?因为你对这片土地爱得深沉。 阅读下面的文字，完成下面小题。 留几本书在窗台 翁秀美 ①星期天收拾房间，顺便整理书柜。书大都是新的，买回来还没翻过。有几本落了厚厚的灰，用湿布擦了，随手丢在窗台上晾着。 ②再进书房时，只觉眼前一亮。迎面窗台上的书随意躺着，有一本斜放在红红的“中国结”上。淡紫色窗纱轻拂过书面，宽大的窗台显得生动明媚。原来，书可以不用整齐地码在书柜里，也可以不用机械肃穆地正襟危坐着。书在窗台上很显眼，淡雅的鲜艳的封面堆叠，有些乱，却是明亮可喜，一进门就入了眼。我的心情也轻松愉快，就想坐下来，细读一番。 ③这个念头，让我吃了一惊。细致认真地读一本书，是很久以前的事情了。书，曾经是我的最爱。端着饭碗看，躲在被窝里看，连上厕所也是手不离书。最喜黄昏时，端了小凳坐在院子里，看《当代》，看《花城》，不知天黑不觉肚饿，每次被母亲催着赶着进屋还舍不得放下。那会儿，好书，如友。 ④那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。精神面貌实不像一个病人。出院时，书角已被翻得起毛打卷。好书，胜药。 ⑤只是不知什么时候，时间长了翅膀，“哧溜”一下就过去了。一天、一月、一年，快得让人招架不住。每天来去匆匆，总有做不完的事情，一天恨不能掰成两天用。日子仿佛是被抽打着的陀螺转个不停，再难挤出时间来读书了。黄庭坚有言：“三日不读书，便觉面目可憎。”想来我早已是面目全非了。 ⑥坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。窗外，天蓝如洗，云作奇峰。这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人一般围拢着，久违的亲切感油然而生。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，暮色在身边聚集，尤不忍释卷。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。这个下午也变得安静美好，有了回味。其实，日出日落，每天的时间并没有走快一分，是现代生活的快节奏，让我们的神经紧绷了，脚步加快了，也让我们的心浮躁不安。想起时下正流行的“慢生活”观念，提倡慢工作、慢餐、慢运动、慢休闲、慢阅读等，提醒生活在高速发展时代的人们，适时慢下来关注心灵、环境和传统，是多么的重要与必要。是的，即使停一停看看身边的风景，读读手边的书，哪怕是安静地听完一首优美的曲子，也会让单调的生活充满暖暖阳光，使精神舒缓、愉悦、充实。 ⑦眼前，无意中留在窗台上的书，让我知道，阅读，其实一直是我心里最深切的渴求与向往。留几本书在窗台，以便随时翻阅，在忙碌中休闲一回，给心灵放个假，重新体验读书的乐趣，并且也将改变以往一成不变的生活方式。 （选自散文集《百年无废纸》，有删改） 45．通读全文，说说作者对书的感受有怎样的变化？把下面的空格用四字短语补充完整。 46．请从修辞的角度赏析第④段画波浪线的句子。 字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。 47．阅读下面句子，联系全文，仿照示例，说说你对“慢阅读”的理解。 想起时下正流行的“慢生活”观念，提倡慢工作、慢餐、慢运动、慢休闲、慢阅读等，提醒生活在高速发展时代的人们，适时慢下来关注心灵、环境和传统，是多么的重要与必要。 【示例】慢餐：“慢餐”就是细嚼慢咽，细细品味。既获得味觉享受，又有益于身体健康，还能享受一种悠游闲适的愉悦。 慢阅读： 48．如果让你“留几本书在窗台”，你会留什么书，请选择一本书来谈谈你的理由。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的小学   薛晋文 ①印象中，我没有上过真正的幼儿园，上世纪70年代末的晋西北吕梁山村里也没有幼儿园可上，升入一年级前需要在小学的识字班打基础，大概就是今天的学前班。在识字班同样能学到不少东西，许多有趣的启蒙知识令人难忘，一些基本的拼音字母常常被老师编成顺口溜，现在我还能随口背诵两句，比如，“a像个小姑娘，辫子朝后扬”“jqx三兄弟，见了ü眼就挖去”。为了让学生快速记住阿拉伯数字，老师领着我们摇头晃脑地反复朗读“木棍1，鸭子2，耳朵3”，充满童真童趣。 ②我的小学曾是一座小庙，屋檐下是麻雀和其他一些小鸟的家。上课时它们经常扑腾起来，进进出出自由自在地玩耍，按捺不住的同学会跳起来去抓麻雀，教室里顿时乱作一团，有时动静太大，墙壁上的尘土都震落下来，于是将书本抖一抖，呼吸着泥土味和书香味混杂的空气继续上课。 ③那时，教室里没有像模像样的桌椅板凳，村口的老树砍倒后，木匠们用大锯锯开，取中间最平整的板材，老师搬来红砖垒成小砖垛，将板材横在上面，于是大通铺式的课桌就安装好了。桌子有了，但是小板凳没有，需要自己从家里带。下课时，顽皮的同学将小板凳翻过来当马骑，一路横冲直撞，好不热闹。为了防止小板凳丢失，常常是早晨带来，晚上带走，有的家长不放心，怕半路丢了，索性拿绳子将小板凳拴在孩子腰间，走起路来就像拨浪鼓一样左右晃荡，成为蜿蜒山路上一道独特的风景。 ④冬天里，同学们要轮流值日看好用来取暖的碳炉子，有时候隔夜起来炉火灭了，要自带玉米芯和柴禾再次点上。遇到柴禾难着的时候，老师和我们轮流用嘴冲着炉口猛吹，浓烈刺鼻的烟扑面而来，眼泪和清鼻涕会扑簌簌地流下来。烟火的气息在教室上空缭绕着，弥漫着，许久才随风散去。 ⑤那时候家里实在是穷，买不起书包，娘就用粗布和针线自己缝一个，不大不小挎在身上正合适。每当有了新书包，就想四处炫耀一番，神气十足地走在乡间小路上，觉得自己是个文化人。 ⑥六一儿童节到来时是最快乐的，鲜艳的红领巾早早地戴在了胸前，乡村小学热闹得就像过年一样，老师借来了秧歌队的锣鼓，一边教我们，一边给村民表演，滚铁环、踢毽子、猜谜语、丢手绢等趣味活动能让我们开心好几天。当然，少不了简单而隆重的表彰会。作为“三好”学生得到的铅笔、橡皮和文具盒，我一直舍不得用。崭新的奖状领回来总要高兴好几天，就像过年贴画一样，要贴在窑洞里最醒目的位置。 ⑦村里小学有一片自留地，老师常带着我们下地劳动。春天，我们一起将地里的玉米或高粱茬子整理干净，将农家肥均匀撒开，学着大人的样子将种子埋入土中，似乎满眼都是收获的景象。夏天，校门口的庄稼长势喜人，走过路过总要回头看几眼，就像惦记自己的亲人一样，人和土地的感情就这样在我们心里扎了根。秋天，和老师们一起掰玉米、刨土豆。点燃一堆柴火烤土豆，新鲜的土豆冒着热气，带着泥土的芬芳，让人百吃不腻。 ⑧小学快毕业时，村里在东川河两岸建了一座石拱桥，语文老师给我们布置了命题作文。老师夸我作文写得不错，拿着作文本给大家又是读又是看，激动得像个孩子。在老师眼里，学生的进步比自家粮食丰收了还要高兴。当时我理解不了老师的心情，斗转星移，没想到长大后我就成了她。参加工作走上讲台，看到学生的进步我就会不由自主地激动，慢慢明白了老师对学生的那份深情。现在我勉强能写点东西，和老师当年的鼓励和付出分不开。 ⑨再后来，语文老师突然说要走，临别前，她把我们一个一个地抱在怀里舍不得离开，眼里禽着泪水说不出话来，那一天我们都哭了，闻讯赶来的爹娘们也哭了。听说老师嫁到了邻近的县里，之后就断了联系，再也没有见到她。 ⑩四十多年过去了，我从未忘记那所小学，从未忘记那些老师。 （选自《光明日报》，有改动） 49．第③～⑥段围绕“师生之间”回忆了哪些事？ 50．从加点词语运用的角度，赏析下面句子的表达效果。 秋天，和老师们一起掰玉米、刨土豆。点燃一堆柴火烤土豆，新鲜的土豆冒着热气，带着泥土的芬芳，让人百吃不腻。 51．文中语文老师给你留下怎样的印象？请结合文章第⑧～⑩段分析。 52．2022年教育部正式印发的《义务教育课程方案》中，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，结合文章第⑦段内容，说说劳动有哪些现实意义？（写三点） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老枣树下的斑驳流年 ①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪哒哒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿，落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠儿击落一地。树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一忽儿，举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦八岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着给母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨十三岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很难过。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪叽嗒叭嗒掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的方法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 《有删改》 53．阅读第⑥～⑪段，照示例用四字短语概括后两次打枣的原因。 示例：第一次：无理哭闹   （1）第二次：    （2）第三次： 54．联系选文内容，赏析下面句子，体会作者的情感，并说说连用三个“终于”有何作用？ 终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。 55．请从修辞手法角度赏析下面这句话。 忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。 56．第⑨段的画线句子与下面节选自史铁生《秋天的怀念》中的一段文字进行比较：同样是写母亲，内容和写法上有何异同？ 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 阅读下面的文字，完成下面小题 你的指尖是我一生的温暖 ①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。 ②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我的童年却充满着香甜酥脆的回忆。 ③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂了一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天竟可以如此清香和清凉。 ④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在街上疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。 ⑤奶奶的手如此灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。 ⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除，自家用，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。 ⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚里谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。 ⑧衣柜的另一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是送老衣，后来才知道它的另一个名字叫作寿衣，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。 ⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。 ⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。 ⑪我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？ 57．文章以什么为线索，围绕这个线索，依次写了奶奶用手做了很多事。请写出三件事。 58．请从修辞方法的角度，赏析第③段画线句。 锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。 59．通读全文，从内容上分析第⑪段画线句“奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？”在文中的作用。 60．本文多处运用侧面描写的写作手法，请结合文章内容分析侧面描写的作用。（写出一处即可） 阅读下面的文字，完成下面小题。 传递 ①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。 ②一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间送对方去治疗，火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。 ③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。 ④她轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？”小男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。 ⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道：“天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！” ⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后备箱里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。 ⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他，完全是因为他的善良，根本不求回报。 ⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁可绕很远的路，也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。 ⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。 61．通读全文，根据下面提示找出表现“她”情感变化过程的词语。（限四个字） 十分痛苦——① ——重拾希望——② ——③ 62．第⑥段画线部分运用了哪种记叙顺序？有什么作用？ 63．结合上下文说一说第⑦段“风停了，她感到了一阵温暖”一句中“温暖”的含义。 64．请简要概括文中的小男孩是一个怎样的人。 阅读下面的文字，完成下面小题。 弱种子也要发芽 刘克 ①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 ②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 ③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 ④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？” ⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” ⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故。我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你能把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。” ⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 ⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出。 ⑪现在，农民改变了想法。 ⑫“再弱的种子。也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！ ⑬农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 65．请用简洁的语言概括本文的故事内容。 66．文中农民是一个怎样的人？你从哪里看出来？ 67．请从修辞角度赏析文章中画横线的句子。 儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 68．本文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？ 1．D 2． 抒情 “看打鱼” 示例：总结全文（收束全文），点明中心，抒发作者对家乡生活的喜爱与怀念之情。 示例：领起句，引出下文、开门见山、设置悬念，激发读者阅读兴趣；总结句总结全文、点明中心、表达作者思想感情。 3． 示例一：A句， “几乎”的意思是差点、近乎、差不多。写出了船因重载近乎与水面齐平的危险场面，表现了撑篙人冷静、沉着的性格特点。示例二：B句，作者运用了拟人的修辞手法，将鱼鹰拟人化，生动地展现了鱼鹰高昂的精神状态和跃入水中捕鱼时的情态，展现了妙趣横生的水乡生活场景。 【导语】这篇文章通过描绘家乡水乡的日常生活与风景，道出对家乡的深切怀念与热爱。汪曾祺用细腻的笔触描述运河上的悬河、船夫的劳作、鱼鹰打鱼等场景，表现出一种温馨而平实的生活气息。从孩提时的视角出发，描绘了人与自然的和谐共生，展现了本土文化的独特魅力。文字清新而不乏诗意，流露出一种深沉的乡土情怀，赋予家乡一种理想化的“圣境”特质。 1．本题考查文章内容理解。 D.此处破折号的作用是表示声音的延长，体现了家乡日常生活的温情，渲染了平淡而美好的氛围，展现了水乡生活的宁静与和谐。选项表述不正确； 故选D。 2．本题考查关键词句的理解赏析。 第一空：段落结尾“现在想起那灵动与生机的场面令我难以忘怀”表现出至今还对童年的灵动与生机的场面的难忘之情，表达对童年玩乐生活的回忆和对家乡的热爱。故运用的表达方式是：抒情； 第二空：位于段落开头运用记叙的表达方式，且能概括本段“看运河里渔民打鱼”这一主要故事情节，引出下文的句子是第④段的“看打鱼”，根据第④段“看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰”“鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里，只见它们一个猛子扎下去，眨眼功夫，有的就叼了一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼”的内容可知，这一部分写的是：“我们”看打鱼人利用鱼鹰捕鱼。故此空填写为：看打鱼。 第三空：“像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境”，这一句位于文章结尾，“这一切真是一个圣境”是对前面描写内容的总结，也是总体性评价，运用的是议论这一表达方式。同时，这一对家乡美景高度评价的句子也抒发作者对家乡生活的喜爱与怀念之情。表达方式上还属于“抒情”。所以，其作用是：总结全文，直抒胸臆，强化对家乡的赞美与眷恋。 第四空：以上四句都是位于文章开头或结尾，由方式右侧的作用概括可知，领起句、总结句的作用是结构上承上启下或总领段落，内容上点明中心、深化情感。有的还开门见山、设置悬念，激发读者阅读兴趣；总结句总结全文、点明中心、表达作者思想感情。 3．本题考查赏析句子。 （1）“几乎要漫到船上来”中“几乎”的意思是差点、近乎、差不多，是表示程度的副词，也就是水已经无限接近漫到船上来的程度，因而刻画出了船因重载近乎与水面齐平的危险场面；但即使场面危险，联系“这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重。因为长年注视着流动的水，故目光清明坚定”可知，撑篙人却目光清明坚定，毫不慌乱，故而表现了撑篙人冷静、沉着的性格特点。 （2）从“精神抖擞”“临战状态”可以看出，作者运用了拟人的修辞手法，将鱼鹰拟人化，生动地展现了鱼鹰高昂的精神状态；同时将等待捕鱼的鱼鹰比作临战的战士，突出了鱼鹰高昂的精神状态；“劈劈啪啪，纷纷跃进水里”使用了拟声词，使得画面生动有趣，作者生动形象地表现了鱼鹰跃入水中捕鱼时的情态，原本普通的生活场景被描写得生动有趣，具有生活意趣之美，表现人们对鱼鹰的喜爱之情。 从上选择一句赏析即可。 4．C 5．①旋律纯净、透亮、清澈；②音律飘浮不定，时长时短；③音质时而高亢，时而低沉，素朴、简单。 6．运用了拟人的修辞手法，将梨花人格化，赋予其以人的情态，生动形象地写出了梨花的盛开以及在柳笛声中闹春的热闹景象，表达了“我”对柳笛声和家乡的春天的喜爱之情 7．①交代了本文的主要内容，在柳笛声中，春天拉开了季节的大幕；②文章围绕柳笛展开叙述，“柳笛”也是贯穿全文的叙事线索；③运用拟人的修辞手法，赋予柳笛以人的思想情感，体现了春天生机勃勃、万物竞相生长的特点；④以“柳笛闹春”作为题目，富有诗意，激发读者的阅读兴趣 【导语】这是一篇散文，作者通过对童年吹柳笛经历的描写，表现了童心的纯真与春天的活力。文章用叙述与描写相结合的笔法，着重刻画柳笛声的独特韵味和情感寄托，展现了浓厚的乡土气息与深沉的乡愁。段落层次分明，语言生动形象，富有节奏感和感染力。 4．本题考查朗读技巧。 在朗读中，重读是为了准确表达语意和思想感情，强调那些有重要作用的词或者短语；停顿是朗读过程中声音的停连，它是显示语法的需要，更是传达语言与思想感情的需要。 C.“做成长长短短的柳笛”叙述孩子们做柳笛的过程，其中“柳笛”只是交代了孩子用柳枝制作出来的作品，是叙述语气，不需要重读。 故选C。 5．本题考查文章内容的归纳概括。 由第③段“旋律也谈不上多么婉转，却纯净、透亮，清澈得有如山涧溪水，淌过春天的山野，越过远郊的沟渠，穿过岁月的甬道，汩汩流进人们的心坎儿”一句可知，本文中的柳笛声纯净、透亮、清澈； 由第③段“柳笛声或长或短，音律也飘浮不定，音质更是时而高亢，时而低沉，但每一次吹奏，都足以把寂静的春天从冬梦中豁然叫醒”可知，本文中的柳笛声音律漂浮不定，音质时高时低； 由第④段“相比于音域宽广的竹笛，柳笛的音质素朴、简单，二者简直不在一个层级上”可知，本文中的柳笛音质素朴、简单。 6．本题考查句子赏析。 句中“青白的梨花也你不让我、我不让你，染白了寂寥的原野”，“不让”运用了拟人的修辞手法，赋予梨花具有人特有的动作情态，生动形象表现了故乡的梨花争先恐后地在原野上开放的情形。结合第⑥段“柳笛欢唱中，春姑娘亦匆匆换上五彩的衣装，站成俏丽的身姿，急切地等待着季节的检阅”可知，春天里，家乡里处处都有柳笛声，梨花就是在这样的背景下怒放，“染白了寂寥的原野”表现梨花开放得非常繁盛，让原野都变成白色了，它们和家乡的柳笛相互辉映，构成欢快热闹的春天美景，表达出“我”对柳笛声和家乡的春天的喜爱之情。 7．本题考查文章标题的作用分析。 结合第①段“明媚的春天一定是在喧闹的柳笛声中，拉开季节的大幕的”，第②段“成串成行的柳条在春风中轻轻摇摆的时候……在春阳中热热闹闹地吹奏”，第⑤段“笛声中，有对明天的憧憬……展示出青春的风采”，第⑥段“每每‘鸣——嘟——’的柳笛声划破长空……在缤纷的田园尽情舞蹈”，第⑧段“伴着柳笛的欢鸣，农人们挥着锄……诗人、画家纷纷挥舞着如椽大笔，悉心描摹着春天的美丽与神奇”可知，文章深情回忆儿时孩子们在春天里吹起柳笛的美好情景，描写了柳笛声中家乡春天的美景，表现家乡的春天富有生机，五彩缤纷的特点，表达了作者对春天的热爱之情。题目交代了文章的主要内容，同时“柳笛”也是贯穿全文的叙事线索，全文围绕“柳笛”来组织材料，使本文脉络明晰明了。 “柳笛闹春”采用拟人的修辞手法，“闹”字赋予柳笛声具有人的特性，体现了故乡的春天在孩子的柳笛声变得非常热闹，表现春天的美好。 “柳笛闹春”富有诗意，描绘了孩子们在春天里吹笛的热闹情景，“闹”字引发读者的兴趣，柳笛是怎么闹春的，激发读者的阅读兴趣。 8．①哀伤    ②别小安（别小鸟）    ③希望 9．示例一：通过一系列的动作描写，描绘出父亲听女儿弹琴时温馨和谐画，表现了父女之间的深情。 示例二：运用神态描写，展示出父亲听女儿弹琴时内心的愉悦，表现了父女之间的深情。 10．小安中的“安”有“平安”之意，寄托了我期望被困在空调中的小鸟早日脱险的愿望，蕴含了我对小安的担忧与关爱之情（我与小安深厚的友情）。 11．示例一：对一切充满好奇，勇敢地去闯天下，寻找自己想要的自由。 示例二：不论遇到什么险阻，都能用耐心和坚持挺过去。 【导语】这篇《秋日私语》以细腻的笔触描绘了作者在秋日中的情感波动与生活片段。文章通过钢琴曲《秋日私语》串联起对父亲的思念、对小鸟的关爱以及对儿子们未来的期许，展现了作者在失去至亲后的哀伤与逐渐释怀的过程。小鸟“小安”的出现不仅为作者带来了慰藉，也象征着希望与自由。文章语言优美，情感真挚，通过自然景物与日常生活的描写，传达了对生命、亲情与自由的深刻思考，读来令人动容。 8．本题考查信息筛选和概括。 第一空，结合③段中“那个秋天还没有过完，父亲就离开了这个世界”，④段中“哀伤占据了我所有的时日”可概括为：哀伤； 第二空，结合⑬段中“小安飞走了。我后悔没有给它一点水，没有给它一粒米。先生说大自然中什么都有，它需要的是自由，天高任鸟飞”可概括为：别小安； 第三空，结合⑮段中“送他们到机场回来，我又开始弹奏我的钢琴。看到男孩们充满朝气的背影，希望代替了离别的悲伤”可概括为：希望。 9．本题考查句子赏析。 从人物描写的角度进行赏析：结合“到那时，父亲靠在沙发上听我弹琴，即便弹得磕磕绊绊，他也依然会微笑着看着我”可知，运用动作描写，这句话通过“靠”“听”等一系列的动作描写，细腻地描绘了父亲在沙发上舒适地倚靠，专注地聆听女儿弹琴的情景。即便女儿的琴声“磕磕绊绊”，父亲也始终保持着倾听的姿势，这些动作不仅展现了父亲对女儿弹琴这一行为的支持与鼓励，更勾勒出一幅温馨和谐的父女相处画面，深刻表现了父女之间深厚的情感纽带。 另外，这句话中的“微笑着看着我”，运用了神态描写，生动地刻画出父亲在听女儿弹琴时的表情。微笑是内心愉悦的外在表现，父亲不因女儿琴声的不流畅而有所不满，反而以微笑给予女儿最大的肯定和鼓励。这一神态描写，不仅展示了父亲内心的喜悦和满足，更凸显了父女之间那份无需言语便能深刻理解的深情厚谊。 10．本题考查内容理解。 在文章的⑦-⑫段中，作者描述了一只小鸟不慎被困在空调回风口内的情景。此时，“我”和先生都十分担忧小鸟的安危。在这样的背景下，“小安”这个名字应运而生。 “小安”中的“安”字，首先有着“平安”的寓意。当作者发现小鸟被困后，内心充满了担忧，她希望这只小鸟能够平安无事，早日脱离困境。因此，“安”字寄托了作者对小鸟最真挚的祝愿，即期望它能够安然无恙。 同时，“小安”这个名字也蕴含了作者对小鸟的深深关爱之情。在作者与小鸟的相处过程中，她们之间仿佛建立了一种特殊的友谊。作者通过弹琴与小鸟相约，小鸟的欢呼雀跃也成为了作者哀痛中的一丝慰藉。因此，当小鸟遇到危险时，作者自然感到焦急万分，取名“小安”正是她对这份友情的珍视和体现。 综上所述，作者给小鸟取名为“小安”，不仅寄托了她对小鸟平安脱险的期望，更蕴含了她对小鸟的深深关爱与她们之间深厚的友情。 11．本题考查内容理解和拓展运用。 阅读第⑭段后，我们可以根据段落内容和语境来选择合适的词语进行续写。第⑭段描述了北京的秋天到来，作者的两个大男孩即将整装出发，去远方开始新的征程，就像小鸟飞向天空。段落中充满了对男孩们未来的期许和对他们即将面临的新生活的想象。 自由：这个词语与小鸟飞向天空、男孩们去远方开始新征程的情境相契合，象征着无拘无束、自由自在的生活状态。 险阻：这个词语则暗示了未来可能遇到的困难和挑战。 据此任选一个词语表达对他们的鼓励和祝福即可。 示例：能够在广阔的天地中自由翱翔，勇敢追求自己的梦想。 12．（1）耐心地哄老太太吃东西；（2）给老太太洗潮湿的脏床单和衣服； 13．示例一：这句话运用动作描写和语言描写，“不紧不慢的揉着”细腻地写出了老头对老太太的细心照顾，以及面对老太太关于“死亡”的突然提问时，老头的平和自然、风趣乐观。 示例二：这句话运用了神态描写，“微笑”“目光随着那手背移动”“闪动着光芒”细腻地写出了老太太被老头的乐观情绪感染，也变得乐观，对自己的病情好转和去旅游也充满了憧憬。 14．老头已经知道老太太即将走到生命的尽头，为了减轻老太太内心的悲苦，他努力抑制自己的痛苦，强颜欢笑，目的就是给老太太带来快乐，爱到老太太生命的最后一分钟。老头是一位为爱付出一切，即使自己受苦也要给亲人带来快乐的淳朴善良的老人。 15．①“我”是故事的见证人，使故事和人物显得真实可信；②“我”是故事的叙述者，作者借“我”的叙述展开故事情节，塑造人物形象；③作品通过“我”的所见所闻所思所感，更能凸显作品的主题。 16．爱的力量。老头无微不至地关心照顾老太太，出于对老太太的爱；老太太忍着痛苦，偷偷地哭，而面对着老头笑，把苦一个人扛，也是出于对老头的爱。 【导语】这篇文章通过细腻的描写和感人的场景，展现了老头在老太太病重期间的悉心照顾和两人的深厚感情。文章通过老头的乐观态度、对老太太的温柔呵护，以及两人共同回忆往事的温馨场景，传递了爱情的力量和坚韧的生命力。尽管面对绝症，老头依然用笑容和幽默来安慰老太太，体现了他们之间不离不弃的深情。文章通过“我”的视角，增强了叙述的真实性和感染力，使读者深刻感受到平凡生活中的伟大情感。 12．本题考查内容理解与概括。 第一空：结合“摇头，倒尽了胃口”可知对应文章第⑥段“老太太摇头，输血让她倒尽了胃口”可推测，第一空应当结合第⑥段内容进行概括，结合第⑥段“老头剥着一个个香蕉、橘子，哄孩子似的喂老太太吃：‘再吃一口，来！’‘想吃什么？我下去买点苹果好不好？’”可知，第一空可概括为：耐心地哄老太太吃东西； 第二空：结合“觉得苦了老头子”可知对应第⑧段“咳，又苦了我们家老头子了！”可知，此空应当结合此处情节进行概括，结合第⑦段“老太太的病一天天恶化，脸色苍白，手脚麻木，全身酸痛无力，大小便常常失禁，老头换下潮湿的床单，像个小孩似的对老太说：‘又尿床喽’”可知，第二空可概括为：给老太太洗潮湿的脏床单和衣服。 13．本题考查句子赏析。 （1）结合“老头不紧不慢地揉着她冰凉的双脚：‘乱说！你死不了，你这么不听话，阎王爷怎么管得住！’”中“不紧不慢地揉”可知，此处是对老头的动作描写，“乱说！你死不了，你这么不听话，阎王爷怎么管得住！”是对老头的语言描写，因此这里运用了语言描写和动作描写。“不紧不慢地揉着”中“不紧不慢”体现了老头对老太太的照顾非常的用心和细致，“乱说……你这么不听话，谁敢带你走哟”则是老头以调侃的方式回应老太太，“这么不听话”“谁敢”“哟”等表达可看出老头将老太太当作孩子一样看待，语言幽默风趣，目的就是安慰老太，让老太高兴，由此表现了老头对老太深沉的爱。 （2）“老太微笑着，目光随着那手背移动，深陷的黑眼眸里闪动着光芒”一句是对老太的神态描写。“微笑着”体现了老太太对老头的赞许和欣赏，以及被老头乐观的态度所感染，结合第⑭段“等你病好了，我们就去北京，去看看万里长城”可知，此处“深陷的黑眼眸里闪动着光芒”是在老头向她述说着病好之后带她去北京时表现出来的，因此“光芒”体现了老太太对自己病情好转之后与老头一起旅游和美好日子的期待和憧憬。 14．本题考查内容理解与人物形象评析。 第一问：结合第④段“但老太太看得有滋有味，呵呵地笑”，第⑬段“老太太被逗乐了”，第⑭段“老太太微笑着，目光随着那手背移动，深陷的黑眼眸里闪动着光芒”，第⑮段“我们都知道，老太太已生命垂危，不可能好转了”，结合第⑯段“长长地叹了口气：‘她趁我不在就偷偷地哭，见我回来，又抹干眼泪，对我笑。因为她知道，我只要一见到她在哭，便也会哭出来的。所以她的这些苦都一个人扛着’”可知，老太太身患绝症，已生命垂危，因此老头这样做，是想让老太太认为自己的病不重，可以医好，更是希望老太在生命的最后，能活得快乐幸福； 第二问：结合第②段“老太太身边没有子女，陪床的始终是老头一个人，擦身换衣，伺候一日三餐”，第③段“老头七十多岁了，瘦瘦小小的，但人风趣可亲，总是满脸堆着笑”，第④段“白日里，老头总会坐在床边和老太太细细数落着陈年往事……头会手舞足蹈，煞有介事地来段戏，唱得并不好，身板也不灵活，但老太太看得有滋有味，呵呵地笑”，第⑥段“老头剥着一个个香蕉、橘子，哄孩子似的喂老太太吃”，第⑨段“‘不苦！’老头没等我们点头赞同就急着否认”，第⑩段“老头佝偻着身子抱着一堆脏衣服去卫生间”，第⑫段“老头不紧不慢地揉着她冰凉的双脚：‘乱说！你死不了，你这么不听话，谁敢带你走哟’”，第⑰段“老头说完老泪纵横：‘咳，心疼啊……’”可知，老头子在老太太生命的最后一程，陪伴在她的身边，悉心照顾，任劳任怨，虽然内心苦楚悲伤，但努力在老太太面前表现得高兴乐观，自己独自承受一切，因此可以知道老头子是一个深爱妻子，富有责任感的好丈夫，也是一个有担当的人。 15．本题考查人物作用分析。 结合第①段“我住院的时候，邻床是一位年过花甲的老太太”可知，这个故事是通过“我”讲述出来的，“我”看到了老头和老太彼此关爱的情形，因此“我”是这个故事的见证人，通过“我”的角度来描述这个故事，可使故事和人物显得真实可信； 结合③段“老头七十多岁了，瘦瘦小小的，但人风趣可亲，总是满脸堆着笑”，第⑥段“比他小六岁的老太太还很天真，会撒娇，会发小脾气，需要他耐心地哄”，可知，从“我”的角度讲述故事，也能够使得故事中的人物形象更加鲜明； 结合第⑤段“我被他们的乐观感动，傻兮兮地跟着他们笑”，第⑮段“我背过身去，怕我夺眶而出的泪水浸湿美丽的憧憬。我们都知道，老太太已生命垂危，不可能好转了”，作品通过“我”的所见所闻所思所感，将老太和老头之间的感情凸显了出来，也将这些人物的形象塑造得更加立体可感，进一步揭示了文章的主旨。 16．本题考查文章主旨。 本文记叙了一对老年夫妻感人至深的恩爱故事。老太身患绝症，老头尽心尽力、无微不至地耐心照顾；老太怕老头伤心，暗自偷偷哭泣，在老头面前却强颜欢笑。他们无所畏惧地面对疾病和痛苦，一朝结发，相爱终老；结合第⑯段“她趁我不在就偷偷地哭，见我回来，又抹干眼泪，对我笑。因为她知道，我只要一见到她在哭，便也会哭出来的。所以她的这些苦都一个人扛着”可知，老头和老太都想让彼此快乐，因此总是彼此默默地为对方着想，体现了老头和老太之间深厚的爱。因此是爱的力量促使他们在这样的境况里，仍旧无所畏惧地面对疾病和痛苦。 17．每天放学后，老师和女孩一起用10分钟来记住一个字。（意思对即可） 18．C 19．（1）“细心地”“认真地”突出了女孩改正错字时的用心程度，说明她的错别字多不是她不努力，而是没有好的学习方法。（2）这里的景物描写与选文第一段相互照应，描写了枯瘦的桃株勃发生机的情形，预示女孩就像角落里的那株桃树一样经历挫折，正在茁壮成长。 20．示例：都根据事物的特点引导学生学习知识，沙莉文老师带海伦到水井房感受水流认识“水”这个单词，文中的老师根据文字特点让学生学会写字；都对学生进行鼓励式的教育，莎莉文老师鼓励海伦把手伸到出水口下面认识“水”，文中的老师和学生约定放学后10分钟帮助她认识汉字，学生不断减少错误。（也可以围绕有爱心、有耐心等方面回答，结合内容分析，写出两个方面，言之有理即可。） 【导语】这篇文章通过描写老师和小女孩之间的互动，特别是她们每天放学后的约定，展现了老师的耐心、爱心以及教育的智慧。文章以细腻的笔触刻画了老师如何用温暖的方式帮助女孩克服困难，逐步进步。特别是通过最后的卡片和桃树新芽的隐喻，表达了爱的教育对孩子心灵的滋润和成长的巨大作用。文字温馨感人，充满正能量，突显了师生之间真挚的情感，并倡导了温情与理解的重要性。 17．本题考查提炼与概括。 结合第⑦段“每天放学后，我们一起用10分钟来记住一个字，好吗？这要成为我们两个的秘密约定哦”可知，老师和女孩的愉快约定是：每天放学后，一起用10分钟来记住一个字。 18．本题考查朗读设计。 《爱的回音》讲述了老师关注到错别字多的特殊女孩，通过每天放学后10分钟的耐心教导，帮助女孩取得进步，文章充满了老师对学生的关爱以及学生对老师的感恩之情，整体情感基调是温暖、温馨且治愈的。文章情节发展较为平缓，没有激烈的矛盾冲突或跌宕起伏的情节，而是以一种细腻、柔和的方式展开，描绘老师与女孩之间的点滴互动，传递着温情。    A.热烈奔放：这种风格通常用于表现激情四溢、充满活力或情感浓烈且热烈的场景，如庆祝盛大节日、展现激烈竞争等。而本文并非此类充满激情与活力的内容，该项不符合。    B.慷慨激昂：常适用于表达壮志豪情、正义凛然或呼吁行动等强烈情感的文章，如演讲、歌颂英雄事迹等。本文的情感表达较为温和、细腻，不存在强烈的激昂情绪，该项不合适。 C.平和舒缓：它能够营造出一种温馨、宁静、柔和的氛围，与文章中温馨的情感基调以及平缓的叙事节奏高度吻合，能很好地烘托出老师与女孩之间温暖、真挚的情感交流，该项正确。    D.哀婉低沉：一般用于表达悲伤、哀怨、沉痛等负面情绪的内容，如讲述悲剧故事、抒发失落之情等。但本文是充满爱意与温暖的故事，与哀婉低沉的风格相悖，该项不正确。   故选C。 19．本题考查句子赏析。 （1）“细心地”“认真地”这两个词语，生动地表现出女孩对待改正默写错误时的专注和努力，尽管她存在很多错别字问题，但她的态度是端正的，不是她不努力，而是没有好的学习方法，也侧面反映出女孩学习的困难，同时也为后文老师对女孩的鼓励和帮助做了铺垫。 （2）此处景物描写描绘了角落里枯瘦桃株长出嫩生生小叶芽的情景，与开头“角落里枯瘦的一株，显然是错过了春天”提到的枯瘦桃树错过春天形成对比，象征着女孩在老师的关爱和帮助下，像这株桃树一样开始成长、进步，烘托出老师看到女孩进步后的欣慰、喜悦之情，也暗示了爱的力量带来的积极改变。 20．本题考查内容理解与概括。 两位老师教学方法耐心巧妙。莎莉文老师“把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出‘水’这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度”通过让海伦·凯勒感受水流并在她手上拼写“水”这个词，帮助她理解；选文中⑭段“嘴又可以说成‘口’，所以‘鸣’字有个‘口’字旁。还有，千万别忘了给小鸟一双眼睛，没有眼睛，小鸟哪儿也去不了，会伤心的”老师则用有趣的方式教女孩记“鸣”字，如引导女孩联想小鸟用嘴鸣叫，给小鸟画上眼睛等，都善于运用直观、形象的方法，让学生在轻松的氛围中学习知识。    二人都充满爱心与鼓励。莎莉文老师耐心地引导海伦·凯勒，唤起她对知识的渴望；选文中第⑤段“你看，这次写对的字也比上次多了两个，这是你的新进步”“这双小手告诉我，它的主人是一个很努力的孩子”老师发现女孩的进步，给予表扬和鼓励，与女孩约定每天学习一个字，关爱女孩的成长，都给予学生充分的关爱和鼓励，激发学生的学习动力和信心。 21．本文主要叙述了作者童年时在奶奶的后院玩耍的事情，表达了作者对童年时光和奶奶的怀念之情。 22．年幼的“我”抱着院子里结的南瓜王，累得喘不过气来；“我”拿着一朵怒放的黄花在母亲的头顶比画着玩；“我”享受捡拾鸡蛋的快乐。 23．“探头探脑”“觉得”“伸”“蹬”等动词，赋予韭菜人的特征，生动形象地写出韭菜在春天从地里面长出来的样子，表达了作者的喜爱之情 24．结构上：“常常忆起后院”点题，并照应了文章第①段，使文章结构完整。内容上：“我就沉浸在童年暖暖的时光里”这句话用“沉浸”“暖暖”写出了作者对童年那段时光的怀念，点明中心，深化主题。 【解析】21．本题考查文章内容和情感的概括。 根据第①段“常常忆起儿时的后院，那是奶奶的辖区，更是我的天堂”可知，文章主要写作对象就是儿时奶奶的后院，我在那里度过了快乐的时光。 根据②——⑤段可知，奶奶的院子里种了许多蔬菜，年幼的“我”抱着院子里结的南瓜王，累得喘不过气来； 根据第⑥段内容可知，“我”拿着一朵怒放的黄花在母亲的头顶比画着玩； 根据第⑨——⑬段可知， “我”享受捡拾鸡蛋的快乐。 综上所述，文章的主要内容是叙述了“我”童年时在奶奶的后院玩耍的事情，表达了作者对童年时光和奶奶的怀念之情。 22．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据第⑤段“记忆里，我家的南瓜王抱得年幼的我都喘不过气来”可概括情节为：年幼的“我”抱着院子里结的南瓜王，累得喘不过气来； 根据第⑥段“其实我最最喜欢的，是那一畦黄花菜。看着是花，状如修长点的喇叭，吃起来却是很软和的菜。在妈妈准备切菜前，我还会拿一朵怒放的黄花踮着脚尖在她的头顶比划着玩”可概括情节为：“我”拿着一朵怒放的黄花在母亲的头顶比画着玩； 根据第⑪段“那时，我最喜欢躺在草垛上，先皱着鼻子使劲地闻鸡蛋，而后用两个手指捏着鸡蛋对着太阳举起来，似乎隐隐约约能看到蛋黄呢。其实除了看望病人或是招待金贵的客人，鸡蛋多被奶奶换成钱补贴家用，——不能吃到鸡蛋也丝毫不能削弱我捡拾鸡蛋的快乐”可以概括情节为：“我”享受捡拾鸡蛋的快乐。 23．本题考查句子赏析。 “探头探脑”“觉得”“伸”本来是形容人的词语，这里用来形容鲜嫩的韭菜，赋予了其人的情感和姿态。结合“就伸胳膊蹬腿地舒展开了”可知，这里生动写出了韭菜在春天里从地里面长出来的样子。作者用这三个富有生活气息的词语来形容韭菜在春天里的成长，好似它们是可爱的小朋友一般，是那么活泼，流露出对它们的喜爱、亲近之情。 24．本题考查段落作用。 （1）结构作用。第⑭段的“常常忆起后院”照应了题目，也照应了文章第一段“我常常忆起儿时的后院，那是奶奶的辖区，更是我的天堂”，首尾呼应，使文章结构完整。 （2）内容作用。“就沉浸在童年暖暖的时光里”这句话，“沉浸”写出作者对往事的怀念、陶醉、深陷其中；“暖暖”，写出了作者回忆往事的时候，心中的温馨、美好的感情；用“沉浸”“暖暖”写出了作者对童年那段时光的怀念和留恋，点明中心，深化主题。 25．（1）一心为国、忠诚教育（或：爱国、坚强、勇于担当、关爱学生、自强不息、坚持不懈、为国育才、奋发图强、无私奉献）（2）到美国读书后创办南开大学（3）校内巡视关心学生生活 26．“那时不知道”写出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾，也表现出张校长不求回报，无私奉献的精神。“永恒不灭”写出张校长的影响力大，影响时间久远，表明作者对张校长难以忘怀，表现对张校长精神传承的一种笃定，表达对张校长精神品质的赞扬。两处加点词都表达对张校长的敬佩、感激和怀念。 27． （写出一点即可）内容、主旨、感情基调 题目是张校长演讲时候说的话，是他教育理念的体现，也是他以国事为己任品质的体现，包含了作者对张校长的敬佩赞美之情，传达出慷慨的感情基调。 拟题可以从文章的内容、主旨和感情基调入手，也可以直接用文章重要的语句拟题。 【解析】25．本题考查分析人物形象和梳理概括文章内容。 （1）结合第①段“张校长创业立世全靠坚强的爱国精神”可知张伯苓校长坚强、爱国； 结合第②段“建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身”可知，张伯苓校长勇于担当、奋发图强； 结合第③段“更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念”，可知张伯苓校长坚持不懈、自强不息； 结合第④段“自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励‘中国不亡，有我！’的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪”，可知张伯苓校长为国育才、忠诚教育； 结合第⑤段“他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾”，可知张伯苓校长关爱学生、无私奉献。 结合以上分析，写出两点填空即可。 （2）根据事迹二“周会讲故事表明办校初衷”可定位到第②段。事迹三，根据第③段“1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书”“回国后，他创设南开大学”，可概括为：到美国读书后创办南开大学。 （3）根据事迹四“演讲宣传教育救国”可定位到第④段。事迹五，根据第⑤段“在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱”，可张校长散步巡视与学生交谈，可概括为：校内巡视关心学生生活。 26．本题考查分析句子情感。 文章的结尾，“他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费”中，“那时不知道”说明张校长办学无丝毫功利之心，结合第②段“他从小知道教育的重要意义”“这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育”“当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身”可知，“他那里不知道”体现出了张校长不求回报，无私奉献的精神，也流露出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾之情。 “他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭”，“永恒不灭”指张校长对学生的影响是永恒的。结合第①段“南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸”可知，“散居世界各地的数万学生”说明张伯苓校长教育的学生之多，“每个人几乎都是张伯苓精神的延伸”说明学生们对张校长永难忘怀，延长了他的精神，因此张校长的精神“永恒不灭”，可见张校长对数万学生的影响时间久远。 “那时不知道”是从张校长的角度来说的，“永恒不灭”是从学生的角度来说的，表达了作者对张校长的敬佩、感激和怀念之情。体现了作者对张校长精神能够永恒传承的坚定信念。 27．本题考查拟写标题。 解答时需要注意标题的浅层含义和深层含义，分析本文标题的特点，然后再结合文章的内容与主旨探究标题与文章主旨的关系。 从内容方面来看，本文标题“中国不亡，有我”是张校长演讲时最常说的话，是文章中最重要的一句话。根据第④段“自他从事教育到1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励‘中国不亡，有我！’的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！”表明“中国不亡，有我”是张伯苓演讲了半个世纪的主题，也是他教育救国理念的体现； 从主旨方面来看，根据文中①段“张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里‘巍巍我南开精神’的化身”“不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡”等语句可知，正是在张校长的带领下，学生和张校长都坚信“中国不会亡”，这种“南开精神”即爱国精神永恒不灭； 从感情基调来看，结合第①段“南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延长”、第⑤段“他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭”表明南开精神影响深远，激励了一代又一代人，表现了作者对张校长的敬佩赞美之情。 根据以上分析，第一空可填“内容、主旨、感情基调”，或只填其中一个词语也可。 第二空，根据第一空所填词语进行简要分析。 第三空，关于拟题的启示，可知拟题可以从文章的内容、主旨和感情基调入手，也可以直接用文章重要的语句拟题。 28． “我”撒谎请假回家 我在村里看到母亲连夜打谷子 我收起娇贵病，认真学习（我认识到错误，认真学习。/我径直回到教室，认真学习。） 29．C 30．示例：作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独自脱谷的母亲的勤劳朴实、任劳任怨。月光下母亲劳作的这一幕是故事发展的拐点，从学校回到家的路途上，我一直盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，那时思想比较自我、注重物质。在村里的打谷场上看到母亲连夜脱谷粒的身影后，开始为自己的行为感到愧疚，心疼母亲。我开始反思自己的娇贵病，理解母亲的辛勤和不易，并用行动来为父母承担责任，专心刻苦学习。 31． 妈妈 您白天努力工作，晚上下班还要操劳家务，给我辅导功课，您为了这个家，为我的成长和进步付出了太多太多。作为女儿，我一定会更加努力的学习，报答您的爱。 【导语】这篇文章讲述了一个少年因思念母亲的鸡蛋手擀面而向老师撒谎请假的事件，通过他的回家经历，展现了母亲在月光下辛勤劳作的场景。这段夜路过程中，少年的心理由馋念化为对母亲辛劳无私付出的震撼与感动。作者通过细腻的笔触与野外打谷场的描写，揭示了母爱的伟大与无私，也表现出了少年的反思与成长。题目中“月光下的母亲”，既传达了劳作环境的艰辛，也隐喻了母爱如月光般温柔慈悲。 28．本题考查内容理解概括。 结合第③段“我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面”可知，“我”向陈老师请假，称母亲病了要回家，但实际母亲并未生病，“我”是因为馋母亲做的鸡蛋手擀面而撒谎请假。由此可知，这里的情节是“我”撒谎请假回家。 结合第⑥段“走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正奋力地在木桶上抽打着成垛的麦子”以及第⑨段“我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人”和第⑪段“爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢”可知，“我”回到村口，看到打谷场上有人在连夜劳作，回家发现门上锁，意识到打谷场上的人是母亲，她在独自连夜打谷子。由此可知，这部分情节是我在村里看到母亲连夜打谷子。 结合第⑮段“我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了”可知，“我”看到母亲的辛苦劳作后，认识到自己的错误，决定收起之前因为馋嘴而任性请假的娇贵毛病，开始认真学习。由此可知，最后的情节是我收起娇贵病，认真学习 。 29．本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合⑦段“那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程”可知，那时我们无脱粒机，即便有也用不起，家家户户靠手工脱粒，速度慢、效率低，入秋前完成脱粒是耗时费力的大工程。选项表述不准确； 故选C。 30．本题考查标题作用。 结合第⑥段“走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正奋力地在木桶上抽打着成垛的麦子”以及第⑦段“那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程”和第⑪段“爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干”可知，在月光下，母亲独自进行着耗时费力的手工脱粒工作，承担着家里家外的活计。由此可知，题目“月光下的母亲”突出强调了母亲的勤劳朴实、任劳任怨。 结合第③段“我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面”以及第⑤段“天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快”可知，从学校回家途中，“我”一心只想着吃母亲做的鸡蛋手擀面，此时的“我”比较自我，只注重物质享受。 结合第⑬段“母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……等我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去”可知，当“我”在月光下看到母亲独自劳作的身影后，“我”开始为自己之前的行为感到愧疚，心疼母亲的辛苦。 结合第⑮段“我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了”可知，“我”开始反思自己，决定改变，理解母亲的不易并以行动承担责任，认真学习。由此可知，月光下母亲劳作的这一幕是故事发展的拐点，改变了“我”的思想和行为。 31．本题考查主观表达。 作答此题，首先需要从文章中提炼出关键情感和主题，本文主要展现了母亲的辛勤付出以及“我”的感动与成长；然后联系生活实际，思考身边像文中母亲一样默默付出、关爱自己的人，比如父母、爷爷奶奶、老师等；最后结合具体事例，表达对这个人的感激、理解或愧疚等情感。 示例：我想对我的妈妈说：妈妈，还记得那次我半夜突然发烧，您二话不说，背着我就往医院跑。一路上，您气喘吁吁，却还不停地安慰我别怕。到了医院，您忙前忙后，挂号、缴费、找医生，一刻都没停歇。等我烧退了，您才松了口气，可您的眼里满是疲惫。以前我总觉得这些都是理所当然，现在我懂了您的辛苦。以后我会乖乖听话，努力学习，不再让您操心，用我的成长来回报您的爱。 32．B 33．D 34． “学问”在这里指的是浇水的知识和技巧。强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能仅凭经验行事。 运用了比喻的修辞手法，将大蒜的芽比作绿色的锥子，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，生动形象地写出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形状，表现了它们的可爱和充满生机。 35．文章通过回忆在楼顶种地的经历，展现了作者对那段有趣生活的怀念。结合链接材料可知，文章揭示了中国人对土地和种菜有着特殊情感，种菜是一种寻根行为，能让人感受到原始的满足与依靠，以及对熟人社会中人与人之间信任与尊重的怀念。同时也反映了现代社会中人们与土地的距离渐远，对过去那种充满乡土气息生活的向往。 【导语】这篇文章通过讲述一个城市居民在楼顶种菜的经历，表现了对朴素生活和土地的怀念。作者借回忆种植过程中的点滴细节，如买种子、劳作的艰辛与蔬菜的成长，展现出生活的乐趣与简单幸福，并表达了对过去邻里间和谐美好生活的追忆。同时，文章通过对比城市生活的高楼林立和农村生活的亲近自然，反映了现代生活中人与自然疏离的现状，传递出对自然与土地的深情眷恋，唤起读者对乡土生活的向往。 32．本题考查信息梳理与概括提炼能力。 从第③段“‘你要不？分两块给你，自己种。’我觉得他说得很有道理，就欣然接受了，也挽起了袖子，和他一起扒拉土块”可知，先写的情节是：分地； 从第⑤段“我和妻子去街上买种子。小葱要买根部没洗过的……”可知，再写的情节是：买种； 从第⑥段“我们把蔬菜籽和其他种子种进地里，还每天都抽时间去楼顶，给它们浇水……”可知，然后写的情节是：种菜； 从第⑦段“某天晚饭后，和妻子提着一桶水上到楼顶，封老师家也在忙着给地里的蔬菜浇水。一瓢一瓢的清水泼到地里，瞬间就没了踪影”可知，又写的情节是：浇水； 从第⑪段“……自己种的每一棵蔬菜，味道就是不同，切开飘着汗水的芳香，吃起有季节和日月的味道……”可知，最后写的情节是：收获。 所以，文章的情节的先后顺序是：分地→买种→种菜→浇水→收获。 故选B。 33．本题考查理解分析能力。 D.“……是因为‘我’深知农民的不易”表述错误。从第⑨段“它们都太可爱了，瘠薄的土地，不友好的天气，只要给一点雨，它们就快乐生长，浑身透着自信和希望。我也发自心底地快乐起来”、第⑩段“渐渐地，就有了一种习惯。只要天气好，到了晚上，几家人就不约而同，陆续聚到搂顶……但种出来的东西好像都成了大家的”、第⑪段“自己种的每一棵蔬菜，味道就是不同，切开飘着汗水的芳香，吃起有季节和日月的味道。日子更加有滋有味，头脑里也长出许多人生的感悟，像地里绿色的蔬菜，一茬一茬的”可知，“我”每天去给蔬菜浇水，因为蔬菜的生长让我感受到生命的自信和希望，让我头脑长出许多人生的感悟，让我感受到邻里间和谐美好生活。并不是因为“我”深知农民的不易； 故选D。 34．本题考查关键词句的赏析。 （1）“学问”意思是“正确反映客观事物的系统知识”。联系上一句“见我要浇水，她急忙制止，说中午太阳直射，温度太高，这时候浇水植物受不了，要太阳下山，地温下降后才能浇”可知，“学问”在这里指的是不能在温度太高的时候给植物浇水的知识和技巧。再结合“看来做农业也要懂点科学”可知，用“学问”其实强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能像浇水一样，仅凭经验行事，要依靠科学。 （2）“大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子”一句，将大蒜的芽比作绿色的锥子，“白菜和香菜的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌”一句，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，运用了比喻的修辞手法；生动形象地写出了大蒜芽尖尖长长和白菜、香菜幼苗圆圆滚滚的形状；再结合“刺开泥土探出头来”和“萌萌地摊在眼前”可知，这些蔬菜生机勃勃钻出地面，一幅萌态，表现了它们的可爱和充满生机。 35．本题考查理解分析能力。 从情节上来看，文章通过“分地→买种→种菜→浇水→收获”等情节，回忆在楼顶种地的经历，再联系第⑫段“即使后来住过顶楼，也没有心思去种什么。生活也少了许多有趣的事，多了一些枯燥乏味”可知，把原来种地的忙碌与快乐与现在的枯燥乏味作比较，展现了作者对那段有趣生活的怀念。 从第⑪段“……自己种的每一棵蔬菜，味道就是不同，切开飘着汗水的芳香，吃起有季节和日月的味道……”可知，只有自己所种的蔬菜才有特殊的味道，结合链接材料可知，文章揭示了中国人对土地和种菜有着特殊情感，种菜是一种寻根行为，能让人感受到原始的满足与依靠， 从第⑩段“渐渐地，就有了一种习惯。只要天气好，到了晚上，几家人就不约而同，陆续聚到搂顶……但种出来的东西好像都成了大家的”可知，这正印证了链接材料中“文章揭示了对熟人社会中人与人之间信任与尊重的怀念”这一阐述。 从第⑫段“后来，到贵阳生活后，住的楼房更高，离土地越来越远，再也没有那样的空中的土地了，即使后来住过顶楼，也没有心思去种什么。生活也少了许多有趣的事，多了一些枯燥乏味”可知，文章同时也反映了现代社会中人们与土地的距离渐远，对过去那种充满乡土气息生活的向往。 36．妈妈的“颤抖”一方面是因为发高烧带来身体疼痛，一方面是因为我抱着母亲，母亲感动。而“我”颤抖主要是因为我第一次拥抱母亲，看到母亲苍老的颜容而内心疼痛、内疚和哀伤。 37．这句话运用比喻的手法，把泪比作流水，生动形象地写出了母亲离世时我内心的悲痛，抒发了对母亲无比的留念。 38．写出我从小到大受到家人特别关爱的原因，同时，也刻画出母亲为了抚育我们成长，吃尽苦头，为下文写“我”一直未关注母亲而内疚做铺垫。 39．交代文章主要叙事内容，吸引读者的阅读兴趣；抒发对母亲的赞颂和留恋；呼吁人们珍惜亲情，珍惜拥有。 【导语】文章《把妈妈抱在怀里》通过细腻的情感描写和生动的细节刻画，表现了母子之间深厚的情感和对母亲无尽的怀念与愧疚。故事从日常护理与最后的离别入手，以“抱”贯穿整个叙事，象征着亲情的温暖与依恋。插叙手法的运用补充了背景，增强了人物形象的立体感。全篇感情真挚，文字简朴而富有感染力，让读者体会到母爱的伟大与失去亲人的痛彻心扉。 36．本题考查内容理解。 第③段“妈妈的身体在颤抖”，妈妈患上严重感冒，半夜发烧接近 39℃。高烧会导致身体不适，引起发冷、疼痛等症状，这是身体本能的反应，所以身体的颤抖一方面是发高烧带来的身体疼痛所致。在生病脆弱的时候，被儿子抱在怀里，内心可能涌起复杂的情感，有感动，也可能有对自己身体状况的担忧等情绪交织在一起。 第⑤段“看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖”，“那是我第一次紧紧地抱着妈妈”，这种与母亲如此亲密的接触在以往可能很少有，第一次看到母亲苍老的脸，直观地感受到母亲的衰老，这种视觉冲击带来极大的心理震撼。想到母亲生养七个孩子的艰辛，为了把孩子们拉扯大，操碎了心，受尽累，吃尽苦，用自己的生命换孩子们的命。回忆起母亲背着自己下地干活、抱着自己烧火做饭以及满街呼喊自己乳名的情景，“我”在百感交集中充满了自责、愧疚。同时，看到母亲生病衰老的样子，也为母亲的现状感到哀伤。 37．本题考查句子赏析。 第⑬段“我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上”，这句话运用了比喻的修辞手法。本体是“我的泪”，喻体是“流水”。把泪比作流水，生动形象地表现出“我”在母亲最后时刻内心的悲痛之强烈。泪水如流水般不停落下，既体现出“我”情感的汹涌澎湃，又暗示了“我”对母亲的不舍和眷恋是如此深厚。同时，通过这样的比喻，读者能够更加直观地感受到“我”在母亲即将离世时那种难以抑制的悲痛之情，增强了句子的感染力，进一步抒发了“我”对母亲无比的留念。 38．本题考查记叙顺序。 第⑧段中，“妈妈生养了七个孩子，我是唯一的男孩儿，生我那年妈妈已经38岁。妈妈曾经告诉我：‘你是你奶奶一个头一个头磕出来的，是‘千顷地一棵苗’啊！’所以我从小到大都受到全家人的特殊关照和保护”，这段插叙补充了家庭背景信息，解释了“我”为什么从小到大会受到全家人特殊关照和保护的原因。这一信息丰富了文章的内容，让读者对“我”在家庭中的地位以及家庭的状况有了更深入的了解。 通过妈妈生“我”时的年龄以及奶奶为“我”磕头的情节，暗示了妈妈在生育“我”时面临的不易。再联系后文提到妈妈为了把孩子们拉扯大，操碎了心，受尽了累，吃尽了苦，可以看出妈妈为了抚育子女成长付出了巨大的代价，进一步塑造了妈妈坚韧、伟大的母亲形象。 从结构上看，这段插叙为下文的情感抒发做了铺垫。因为“我”从小受到特殊关照，而妈妈为了养育子女如此辛苦，但是“我”之前可能并没有充分关注到妈妈的付出，当看到妈妈生病衰老的样子时，“我”内心才会充满内疚。这种内疚感是文章情感的重要组成部分，插叙在这里起到了很好的铺垫作用，使得文章情节的发展更加自然流畅，情感的表达更加水到渠成。 39．本题考查标题作用。 标题“把妈妈抱在怀里”直接点明了文章围绕“我”抱妈妈这一核心事件展开叙述。第②段“我明白她的意思，赶紧站起身，一条腿斜跨病床边，将妈妈抱在了怀里”，这里明确出现了把妈妈抱在怀里的具体场景，开启了后续一系列与抱妈妈相关的情节。第⑪段“三天后妈妈出院，我把她抱到了车上”，以及第⑫段“从此，我长期和妈妈住在一起，也就经常抱一抱妈妈：抱着她上车下车，四处求医；抱着她出门进门到院子里晒晒太阳”，还有第⑬段“在妈妈的最后时刻，我最后一次把妈妈抱在怀里”，这些内容都紧扣标题，充分体现了标题对文章主要叙事内容的高度概括。   “把妈妈抱在怀里”这个动作本身具有很强的情感张力和画面感。它让人不禁好奇为什么要把妈妈抱在怀里，抱妈妈的过程中发生了什么故事，从而激发读者的好奇心。 文章通过“把妈妈抱在怀里”这一行为，表达了“我”对妈妈深深的爱和眷恋。第⑤段“那是我第一次紧紧地抱着妈妈。看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖”，这里通过抱妈妈的场景，抒发了“我”对妈妈苍老容颜的心疼和对时光流逝的感慨，体现了对妈妈的赞颂和留恋。第⑬段“在妈妈的最后时刻，我们全家和族亲都聚拢在妈妈房间，我最后一次把妈妈抱在怀里。我好像是在呻吟：‘没办法了，真的没办法了！妈妈呀！’我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上”，在妈妈生命的最后时刻，“我”把妈妈抱在怀里，泪水落下，强烈地表达了对妈妈的不舍和留恋之情。   “把妈妈抱在怀里”这个标题不仅仅是一个动作的描述，更是一种情感的呼吁。它提醒人们珍惜与亲人在一起的时光，关爱家人。第⑩段“古往今来赞美母亲的文字很多。然而，当你紧紧地靠近母亲，感受她身体的颤抖，摸着她的热泪，你才会真真切切地感到，自己的生命是和她融合在一起的！不管你做什么，都无法掩饰对她的愧疚感，无法摆脱对她的依恋……”这段内容通过对抱妈妈这一行为的感悟，呼吁人们珍惜亲情，不要等到失去才懂得珍惜。 40．(1) 采剥豆子 浸泡豆子 品尝豆浆 (2)这句话运用了排比的修辞手法，通过四个结构相似的短语，生动而深刻地表达了作者对豆浆所蕴含的父母深情、邻里欢乐、时光印记和生活光泽的感慨，增强了语言的表现力和情感的真挚性。 (3)从内容方面看，第⑨段表达了作者对过去与豆子相关的生活的怀念，通过引用汪曾祺先生的话，赋予了豆子更深的文化和情感内涵，体现了作者对简单、质朴生活的珍视和向往。从结构方面看，第⑨段作为结尾部分，总结了全文，升华了主题，将文章从对豆子本身的描述提升到了对人间烟火、对简单生活的深刻感悟上，使得文章在结尾处达到了情感的高潮和思想的深化。 (4)第一幅图更适合作为文章插图。因为这幅图展示了三个人在一个传统风格的房子前的场景，与文章中提到的家庭生活、收获豆子等情节相吻合。同时，图中的人物互动和场景布置也充满了温馨和欢乐的气息，能够很好地体现文章的主题和氛围。相比之下，第二幅图虽然与磨豆浆相关，但场景相对单一，缺乏家庭生活气息和人物互动，不够丰富。 【导语】这篇文章通过对豆子种植、收获和制作成豆浆的过程，描绘了充满烟火气息的乡村生活。作者用细腻的笔触再现了儿时的记忆，表达了对父母深情厚意、邻里之间纯朴情感和人间烟火的怀念。通过豆子的成长历程，文章传递出对生活中看似普通却富有意义的事物的眷恋。结尾引述汪曾祺的话，深化了“人间烟火”的主题，具有深厚的文化内涵和情感共鸣。 【详解】（1）本题考查理解文章的内容。 ①结合“题干：播种豆子”，找到第③段“稻谷渐黄的时候，豆荚慢慢饱满起来。忍不住馋嘴的可以开始采剥青豆了”可得：采剥豆子； ②结合“题干：翻晒豆子”，找到第⑥段“转眼到了腊月二十八的晚上，母亲从谷堆里刨出那小半袋豆子，挑出两碗留作种子。剩下的，洗干净了，通通倒进大盆里，加入清水浸泡”可得：浸泡豆子； ③结合“题干：磨制豆浆”，找到第⑦段“豆浆挑回家，用纱布滤掉豆渣，立即上灶煮。父亲把豆浆翻进锅里，浆水一开，母亲舀出两大碗，兑上过年才买一些的白砂糖，招呼我和妹妹趁着热品尝”可得：品尝豆浆。 （2）本题考查赏析句子。 这句话运用了排比的修辞手法，通过“蕴含着……”“交织着……”“映照着……”“闪烁着……”四个结构相似的短语，形成了强烈的语言节奏和气势，生动而深刻地表达了作者对豆浆所蕴含的多重意义的感慨。具体来说，“蕴含着父母的深情厚意”表达了豆浆中包含了父母对孩子的爱和关怀；“交织着邻里的欢声笑语”则展现了磨豆浆这一过程中邻里之间的和谐与欢乐；“映照着时光的悠悠印记”暗示了这段经历是作者对过去美好时光的回忆；“闪烁着生活中的点点光泽”则是对这段生活经历的赞美和珍视。这种排比手法的运用，不仅增强了语言的表现力，也使得作者的情感表达更加真挚和动人。 （3）本题考查理解文段的作用。 内容方面：文章第⑨段主要表达了作者对过去与豆子相关的生活的深深怀念。通过引用汪曾祺先生的话“四方食事，不过一碗人间烟火”，作者巧妙地将自己对豆子的怀念与对人间烟火气的向往联系起来，赋予了豆子更深的文化和情感内涵。同时，这一段也体现了作者对简单、质朴生活的珍视和向往，以及对过去美好时光的追忆。 结构方面：从结构上看，第⑨段作为文章的结尾部分，起到了总结全文、升华主题的作用。结合第③段“我家自是舍不得吃青豆的……用来炒青椒”，第⑤段“母亲把晒干的豆子收拢来，装了小半蛇皮口袋，小心埋进谷仓里的谷堆中”，第⑦段“父亲把豆浆翻进锅里，……招呼我和妹妹趁着热品尝”，第⑨段“我想，那青豆、那豆浆便是我生命中常忆常新的人间烟火”可知：“那青豆、那豆浆便是我生命中常忆常新的人间烟火”回顾了前文关于豆子种植、收获、磨制豆浆等生活片段的叙述，将这些片段串联起来，形成了一个完整的故事线。同时，通过这一段的抒情和议论，作者将文章的主题从对豆子本身的描述提升到了对人间烟火、对简单生活的深刻感悟上，使得文章在结尾处达到了情感的高潮和思想的深化。 （4）本题考查理解文章内容。 首先，我们需要理解文章的内容和主题。文章主要讲述了作者在家乡与豆子相关的温馨生活片段，包括播种、收获、晒豆、磨豆浆等，以及与家人、邻里之间的欢乐和温情。这些生活片段充满了人间烟火气，是作者深深怀念的。接着，我们观察两幅图的特点。 第一幅图展示了三个人在一个传统风格的房子前，房子是亚洲风格的，两个人坐在门前的台阶上，一个人站着，地上有一个大水缸和篮子。这个场景与文章第⑥段“我们来到老石匠凿的大磨盘前。大家端着头晚泡好的豆子，挑着准备装豆浆的空桶。往磨盘里添豆子的掌勺工作，大人们不放心交给我们小孩子操持。勺中豆多豆少、水多水少，全靠经验，还得手快。这样精细的活儿，自然只能交给心灵手巧的女人们”“磨盘‘嘎吱嘎吱’的单调韵律中掺着大人们爽朗的笑声，小孩子们在磨盘旁的院坝里玩弹珠，打纸烟盒，真真假假地干仗”，可知：当年“我们”在大磨盘前磨豆浆时，是非常欢快的场景，大人们有说有笑的添豆子，磨豆浆，小孩子们在磨盘旁的院坝里快乐玩耍。这幅图画能够很好地体现文章磨豆浆时欢乐的气氛，表现人们和谐相处的主题。 第二幅图则显示了一个石磨，位于开放的空间里，周围是杂草丛生。虽然石磨与磨豆浆相关，但这一场景相对单一，没有人物的活动，缺乏家庭生活气息和人物互动，与文章的整体内容相比显得不够丰富。因此，在比较两幅图后，我们可以得出结论：第一幅图更适合作为文章的插图。因为它不仅与文章的主题和内容紧密相关，而且能够生动地展现文章所描述的温馨家庭生活场景和人间烟火气。 41．（1）筹款四万多元，翻盖马兰村小学。（2）教马兰村孩子们学音乐。（3）带着马兰小乐队到北京、上海等地演出。（4）四处求人赞助马兰村，时时都在谋划如何帮助马兰人民脱贫，让乡亲们在物质上和精神上富裕起来。（5）带着孩子们种树和凿台阶，要给马兰凿出一条上山观景路。（任答四点即可） 42．运用神态描写，生动形象地写出了邓小岚看到孩子们成功演出后的欣慰、喜悦、激动之情，表达了她对孩子们的欣赏和喜爱之情。 43．从梁林江、牛彦花的角度侧面表现邓小岚的精神品质。借牛彦花之口表现邓小岚不给别人添麻烦的品质；通过梁林江的介绍，表现邓小岚生活简朴却对马兰村慷慨的高尚品德。 44．示例一：邓奶奶，您知道吗？您生在马兰村，守在马兰村。您用音乐，唤醒了马兰的春天，成就了我们的音乐之梦。您感动了马兰村，感动了中国。您化作了夜空中最闪亮的星，永远慈祥地注视着我们。邓奶奶，您放心吧。我们会继续唱歌，歌唱我们的家乡，歌唱我们的祖国，歌唱新生活！ 示例二：邓奶奶（称呼），您的离开带给我们无限的伤痛。谢谢您为我们所做的一切，是您让山花开满马兰村，也绽放在我们的心头，是您为我们筑起梦想的桥梁。从今往后，我们会继续带着您的梦想，传承您的精神，让家乡的明天越来越美好，让我们的未来无限美好。 【导语】这篇文章通过描绘邓小岚的动人事迹，以其与马兰村的不解之缘为线索，呈现出她对乡村教育、文化传播和社区建设的贡献。从帮助修建校舍、引进乐器、培训孩子参与重大演出，到个人生活的简朴与无私奉献，作者用细腻的笔触刻画出邓小岚的人格魅力与感人情怀，引发读者对奉献和教育意义的深思。文章在叙述上充满温情，语言朴实而富有感染力，展现了一位平凡而伟大的女性为改变乡村孩子命运的执着与热爱。 41．本题考查内容概括。 结合第⑦段“马兰村小学的教室坏了，她和亲人筹款四万多元，把四间破败的教室翻盖成七间崭新的校舍”可知她筹款四万多元翻新教室，翻盖马兰村小学； 结合第⑨段“为了开阔孩子们的视野，邓小岚还带他们到北京、上海、浙江等地演出，孩子们上了电视，很多人记住了他们乐队的名字——马兰小乐队”可知她经常带孩子们到各地演出； 结合第⑩段“最终，来自马兰和周边石猴、井沟、八一、大岸底等村庄的44名孩子，组成了‘马兰花儿童声合唱团’，这支队伍中年龄最小的，是一名五岁的幼儿园小朋友”可知她带着乐队成功在北京冬奥会上演出； 结合第⑮段“然而对于马兰，邓小岚倾尽所有。从不为自己的事求人的她，四处求人赞助马兰村，更不用说那些宣传和奔波了——她的心里，时时都在谋划如何帮助马兰人民脱贫，让乡亲们在物质和精神上富裕起来”可知她四处求人帮助乡亲们在物质和精神上富裕起来。 结合第⑯段“她还拿铁锹和凿子,带学生们去凿台阶，要给马兰凿出一条上山观景路……邓小岚总是说，大家都在为马兰做事情，我必须得支持”可知，带着孩子们种树和凿台阶，要给马兰凿出一条上山观景路。 42．本题考查对句子的赏析。 “那一刻，坐在观众席上的邓小岚热泪盈眶。她看到了音乐的魅力，看到了孩子们的无限潜力”中“热泪盈眶”采用了运用神态描写；从“她说，如果满分是一百分，她要给这群‘小精灵们’打一百零五分”，可见采用了语言描写，表现了邓小岚看到演出成功后对孩子们的激动、满意和欣慰之情。 43．本题考查文章写法。 没有正面写邓老师，而是通过两位村民的陈述，属于侧面描写。 结合两人的对话“那时他们的儿子梁一也跟着邓老师学音乐。牛彦花多次跟邓老师说：‘你就在我家吃住吧，学校里冷屋冷灶的。’可邓老师不爱麻烦人，她说：‘我能行’”可知，邓老师不想搞特殊，特别亲民，吃苦耐劳的特点；结合梁林江的话“跟邓老师认识二十年了，很少见她穿件新衣服，她一年四季的衣服都是旧的。唯一的一次见她穿新衣，是带着孩子们参加《中国梦想秀》节目，她穿了一件红色带格的新衬衫”可知，邓老师生活十分朴素，她从不为自己做些什么，心里只有孩子和村民。侧面烘托出她无私奉献、慷慨、勤俭的高尚品质。 44．本题考查语言表达。 结合题干“假如你是马兰花儿童声合唱团的成员，得知这个消息后，你会对邓小岚说些什么”可知是以孩子的口吻，流露出不舍和悲伤之情即可。 示例：亲爱的邓老师，得知您当选“感动中国2022年度人物”，我激动万分。您用满腔的热忱和无私的付出引领我们走进音乐的世界，为我们打开了新的视野。您教会我们的不仅是音乐，还有通过努力成就梦想的宝贵人生经验。每一次在绚丽舞台上，我们都感受到您对这片土地的深情。虽然您已经离开，但您的精神将一直激励着我们，感恩有您做我们的老师和引路人。 45．①好书如友  ②好书胜药  ③书香怡人（或“书如故人”“书如阳光”） 46．运用比喻的修辞手法，把文字比作清水，“涤荡”一词与清水相照应，形象生动地写出了读书使人心灵纯净，精神愉悦。 47．“慢阅读”就是细细品读，用心体味。使读者既获得知识，又欣赏了文字之美，更能愉悦身心、陶冶性情。 48．示例：我会留一本《西游记》。《西游记》的故事想象奇特，充满趣味和哲理，常读常新，闲暇时品读《西游记》，可以使心情更愉悦，精神更丰厚。 【导语】本文通过窗台上无意摆放的几本书，引发了作者对阅读的感悟与回忆。开头以随手放置的书为引，展现书籍带来的美感，进而回忆作者与书的深厚情感，从少年痴迷阅读到因忙碌渐渐疏离，再到重新找回阅读的乐趣。文章语言细腻温润，修辞贴切自然，通过阅读的个人体验，传达了“慢生活”理念的重要性，反思现代快节奏带来的浮躁和欠缺，唤起人们对阅读、生活的热爱与思考。 45．本题考查内容概括。根据题干可知，要用四字词语写出不同阶段作者对书的感受。 作者在第③段回忆往昔，“书，曾经是我的最爱。端着饭碗看，躲在被窝里看，连上厕所也是手不离书。最喜黄昏时，端了小凳坐在院子里，看《当代》，看《花城》，不知天黑不觉肚饿，每次被母亲催着赶着进屋还舍不得放下”。从这些描述中可以看出，作者过去对书极度热爱，读书的场景丰富多样，且沉浸其中，将书视为挚友，体现出亲密无间的态度。故可概括：好书如友。 第④段讲述生病住院时的经历，“那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。精神面貌实不像一个病人。出院时，书角已被翻得起毛打卷”。住院期间书不仅排解了作者的烦闷，还让其身心得到滋养，精神状态良好，作者认为好书如同良药，对书的作用给予高度认可。可概括：好书胜药。 第⑤段提到“只是不知什么时候，时间长了翅膀，‘哧溜’一下就过去了。一天、一月、一年，快得让人招架不住。每天来去匆匆，总有做不完的事情，一天恨不能掰成两天用。日子仿佛是被抽打着的陀螺转个不停，再难挤出时间来读书了”。随着生活节奏加快，作者被各种事务缠身，读书时间匮乏，书与作者的关系变得疏远，书仿佛成了路人，作者对书处于一种无奈的疏离状态。可概括：书若路人。（题干所给） 第⑥段中“坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。身边的书故人一般围拢着，久违的亲切感油然而生。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人”。作者再次有机会读书时，感受到书带来的美妙体验，书如同故人般亲切，书香让作者心情愉悦、舒适，体现出作者对书重新找回喜爱与亲近的态度。故可概括：书香怡人（或书如故人、书如阳光）。 46．本题考查修辞赏析。 这句话运用了比喻的修辞手法，将书中的“字字句句”比作“清水”。从表达效果来看，“清水”给人纯净、澄澈、能洗涤污垢的印象，生动形象地写出了作者在住院期间读书时，书中的文字如同清水一般，对其身心起到了很好的净化和滋养作用，让作者的内心感到妥帖舒畅，突出了书对作者的积极影响，体现出作者对书的高度认可和喜爱。 47．本题考查词语理解。 从题干所给的“慢生活”“慢餐”来看，“慢”强调的是一种适度放缓节奏、用心去感受和体验的生活态度，追求的是在过程中获得更多的享受、健康和精神层面的满足。 在文章中，“慢阅读”有着独特的体现和意义。第③段中“书，曾经是我的最爱。端着饭碗看，躲在被窝里看，连上厕所也是手不离书。最喜黄昏时，端了小凳坐在院子里，看《当代》，看《花城》，不知天黑不觉肚饿，每次被母亲催着赶着进屋还舍不得放下”，这表明作者曾经在阅读时全身心投入，沉浸其中，细细品味书中内容，这正是“慢阅读”细细品读的状态。 第④段“那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅”，体现出“慢阅读”时，读者能够用心体味，书中的文字能够深入心灵，滋养身心，获得精神上的愉悦和满足。 第⑥段“坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来”，进一步说明“慢阅读”可以让读者欣赏到文字构建的美妙意象，享受文字之美，同时使心情愉悦，达到陶冶性情的效果。 综上，“慢阅读”就是细细品读，用心体味。使读者既获得知识，又欣赏了文字之美，更能愉悦身心、陶冶性情。 48．本题考查推荐语。 明确书籍类型：优先选择自己熟悉、有深刻理解和感悟的书籍。可以是文学名著，如《红楼梦》《百年孤独》等；也可以是哲学类书籍，像《论语》《理想国》；还可以是科普读物，比如《时间简史》《万物简史》等。确保对所选书籍有足够的了解，能清晰阐述选择它的理由。 从书籍内容出发：思考书中的情节、人物、主题等内容对自己的影响。例如，文学名著中跌宕起伏的情节可能让人沉浸其中，深刻的主题能够引发对人生、社会的思考；哲学书籍的观点或许能帮助自己树立正确的价值观和世界观；科普读物的知识可以拓宽视野，激发对未知世界的探索欲望。 示例：如果让我“留几本书在窗台”，我会留下《小王子》。这本书用简洁又富有哲理的文字，讲述了来自B612星球的小王子，在宇宙旅行中经历的种种奇妙故事。选择它，是因为书中蕴含的童真与哲理让我深受触动。小王子对玫瑰的深情，对狐狸的信任，都让我重新审视爱与责任的意义，提醒我在复杂的世界里要保持内心的纯净与善良。从个人需求出发，在忙碌的生活中，我时常渴望能找回那份简单纯粹的快乐，而《小王子》恰恰能满足这一点。窗台是个安静的角落，闲暇时坐在这儿翻开它，小王子的奇妙冒险之旅能带我逃离生活的琐碎，获得片刻的宁静与治愈，让我重拾对生活的热爱与期待。 49．①老师用板材给我们安装简易课桌；②老师为生碳炉子和学生轮流用嘴冲着炉口猛吹；③儿童节老师让我们给村民表演并开表彰会。 50．用“掰”“刨”“点燃”“烤”等一系列动词，准确写出老师和学生团结协作、一起动手烤土豆的过程，表达收获劳动果实的快乐以及师生关系的亲密无间。 51．①善于鼓励学生。老师夸我作文写得不错，拿着作文本给大家又是读又是看，激动得像个孩子。②关心疼爱学生。临别前，她把我们一个一个地抱在怀里舍不得离开，眼里噙着泪水说不出话来。 52．劳动让我们从实践中学会了生活基本技能；劳动让我们收获了果实和友谊的快乐；劳动让我们体会到团结协作、互帮互助的乐趣。 【解析】49．本题考查对文章内容的理解与概括。 由第③段“那时，教室里没有像模像样的桌椅板凳，村口的老树砍倒后，木匠们用大锯锯开，取中间最平整的板材，老师搬来红砖垒成小砖垛，将板材横在上面，于是大通铺式的课桌就安装好了”可知，老师用板材给我们安装简易课桌； 由第④段“冬天里，同学们要轮流值日看好用来取暖的碳炉子，有时候隔夜起来炉火灭了，要自带玉米芯和柴禾再次点上。遇到柴禾难着的时候，老师和我们轮流用嘴冲着炉口猛吹”可知，老师为生碳炉子和学生轮流用嘴冲着炉口猛吹； 由第⑥段“六一儿童节到来时是最快乐的，鲜艳的红领巾早早地戴在了胸前，乡村小学热闹得就像过年一样，老师借来了秧歌队的锣鼓，一边教我们，一边给村民表演，滚铁环、踢毽子、猜谜语、丢手绢等趣味活动能让我们开心好几天。当然，少不了简单而隆重的表彰会”可知，儿童节老师让我们给村民表演并开表彰会。 50．本题考查赏析重要词句。 使用“掰玉米、刨土豆”体现了劳作的具体动作，让读者能够想象到当时的情景，增强了文章的感染力。“点燃一堆柴火烤土豆”中的“点燃”和“烤”则让人感受到劳动后的温馨和乐趣，土豆在火中慢慢烤熟的画面跃然纸上，似乎能闻到那股烤土豆的香味。这些动词的使用，不仅展现了劳动的辛勤和收获的喜悦，也反映了师生之间的亲密无间。它们共同参与劳动，共享劳动成果，这种经历无疑加深了师生之间的感情。 51．本题考查文章人物形象的分析。定位到文章第⑧～⑩段，并按照从“什么样的事例”中体现出“老师怎样的品质”的答题思路回答。从第⑧段的“老师夸我作文写得不错，拿着作文本给大家又是读又是看，激动得像个孩子”中可以看出老师善于鼓励学生；从第⑨段的“临别前，她把我们一个一个地抱在怀里舍不得离开，眼里噙着泪水说不出话来”可以看出老师疼爱学生。 52．本题考查内容理解与拓展运用。 由第⑦段“村里小学有一片自留地，老师常带着我们下地劳动”“秋天，和老师们一起掰玉米、刨土豆。点燃一堆柴火烤土豆，新鲜的土豆冒着热气，带着泥土的芬芳，让人百吃不腻”可知，通过参与劳动活动，学生们能够学习到许多实用的技能，如烹饪、清洁、修理等，这些技能对于他们未来的生活和工作都是非常有益的； 由第⑦段“春天，我们一起将地里的玉米或高粱茬子整理干净，将农家肥均匀撒开，学着大人的样子将种子埋入土中，似乎满眼都是收获的景象”可知，劳动不仅是一种付出，也是一种收获。当学生们通过自己的努力完成一项任务时，他们会感受到一种成就感和满足感。同时，共同参与劳动也能够增进同学之间的友谊； 由第⑦段“夏天，校门口的庄稼长势喜人，走过路过总要回头看几眼，就像惦记自己的亲人一样，人和土地的感情就这样在我们心里扎了根”“和老师们一起掰玉米、刨土豆”可知，在劳动过程中，学生们需要相互配合、协作完成任务。这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还让他们学会了关心他人、帮助他人的重要性。这种团结协作的精神对于他们未来的社会生活也是非常重要的。 53． 蒙冤受屈（或，被诬“小偷”） 高考落榜 54．三个“终于”采用反复的修辞手法，生动形象的表现了我盼望吃枣时的急切心情。“青蒙蒙的芽儿”“黄盈盈的小花了”，前两个“终于”表现等待枣子成熟的过程很漫长；最后一个“终于有了红意”表现我等到枣成熟时的欣喜之情。 55．“母亲就是一棵老枣树”运用了比喻手法，把“妈妈”比作“枣树”，生动地表达了作者对母亲的深切怀念之情。“我是老枣树看着长大的。”写出母亲含辛茹苦，将我拉扯成人的不容易；“而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”写妈妈如同老枣树一样，陪伴我成长，任由我发泄心中的苦闷。母亲在我成长过程中对我的呵护、包容、理解和疼惜；最后，写“我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样”。“我”将妈妈比作老枣树，“从没”表达了“我”对母亲深切的怀念之情。 56．相同点：1.内容上：都写了“我”在遇到困难（或挫折）时母亲对“我”的开导（或劝慰）。2.写作手法上：都用了动作描写和语言描写 不同点：1.内容上不同：本文划线句写“我”蒙冤受屈时母亲劝慰的情景。而《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法开导我的情景。2.写作方法的不同：《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文面线句子没有神态描写。 【解析】53．本题考查内容理解概括。 根据⑨段“一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷”“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了”可概括为：蒙冤受屈（或，被诬“小偷”）； 根据⑪段“十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上”可概括为：高考落榜。 54．本题考查句段作用。 句中“终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意”，这句话出自文章第④段，根据④段“每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠”可知，这里就已经透露出“我”的急切心情，再连用三个“终于”分别写了“我”对“芽”“花”“枣”的企盼，且构成排比句，强烈的表达了“我”盼望吃枣的急切心情。 55．本题考查句子赏析。 句中把“母亲”比作“老枣树”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲的坚忍和慈爱，表达了“我”对母亲的深切怀念。据此作答即可。 56．本题考查对比阅读。 先看本文中的句子，“母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了’”，这段话主要运用了动作描写，如“抹掉”“牵起”“递给”等，还有语言描写，如“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了”，写了“我”蒙冤憋屈时母亲劝慰“我”的情景； 而《秋天的怀念》中的句子则是运用了动作描写，如“进来”“挡在”，语言描写，如“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，神态描写，如“憔悴的脸上”“央求般的神色”，这是写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法让“我”开心的情景。 从中可以看出，相同点，内容上都写了母亲在“我”遇到困难时想尽各种办法来劝慰；写法上都运用了动作和语言描写。不同点是：劝慰的人不同，劝导的方法也不相同，写法上，《秋天的怀念》还运用了神态描写。 57．线索：奶奶的手。给“我”准备食物；给“我”缝制玩具；给乡亲编篮子；为小孩子做虎头鞋；为“我”挠痒痒。（写出三件即可） 58．这句话运用了比喻的修辞手法，将“煮开了花的绿豆和大米”比成“一朵朵盛开的小槐花”，生动形象地写出了奶奶煮的绿豆粥粘稠清香、十分诱人，表现了奶奶手巧的特点，表达了我对粥的喜爱和赞美之情。 59．点明了文章的中心，表达了“我”对奶奶的感激之情，以及“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。 60．示例一：整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集，人人见了都夸奶奶编得好。有人让奶奶再编了就拿去卖”这句是侧面描写。写出奶奶编的篮子受到大家的喜欢，侧面表现了奶奶的手巧，勤劳能干、淳朴热心的品质。 示例二：“虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。”这句是侧面描写。写出了奶奶做的鞋子结实精致的特点，侧面表现了奶奶的手巧，勤劳能干、淳朴热心的品质。 【解析】57．本题考查内容理解和概括。 根据文章第③段“暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里”、“初夏的傍晚……看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭”等可知，奶奶用她的手给“我”准备食物；根据第⑤段“我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎”可知，奶奶用她的手给“我”缝制玩具；根据第⑥段“奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲”可知，奶奶用她的手给乡亲编篮子；根据第⑦段“在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺”可知，奶奶用她的手为小孩子做虎头鞋；根据第⑨段“小的时候，我总喜欢让奶奶给挠痒痒”可知，奶奶用她的手为“我”挠痒痒。根据以上奶奶的手相关事件概括，可知文章以“奶奶的手”为线索，围绕这个线索依次写了以上奶奶用手做的事情。 58．本题考查词句修辞手法的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 根据第③段画线句“锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷”可知，这里运用了比喻的修辞手法，作者将“煮开了花的绿豆和大米”比喻为“一朵朵盛开的小槐花”，这种比喻既形象又生动，让读者能够立刻在脑海中形成一幅绿豆稀饭粘稠、清香、诱人的画面。这种比喻也巧妙地突出了奶奶的手艺之巧，因为只有煮得恰到好处的绿豆稀饭，才能出现如此美丽的“小槐花”效果。这不仅是对奶奶手艺的赞美，更是对奶奶深深的爱和敬仰的表达。再根据“令我小小的心里久久着迷”可知，我们也可以感受到作者对这锅绿豆稀饭的喜爱和赞美之情。这种喜爱和赞美，既源于稀饭本身的美味，也源于奶奶无私的爱和付出。 59．本题考查文中句子涵义理解。 根据第⑪段“奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？”可知，这句话点明了文章的中心，即奶奶的手指尖带给“我”的温暖和陪伴是“我”一生中最宝贵的财富。同时，通过表达“我”对奶奶的感激之情以及希望奶奶健康长寿的美好愿望，升华了文章的情感。这句话也是全文情感的高潮和总结，让读者在阅读过程中感受到“我”对奶奶的深深感激和祝福。此外，根据文章前面各段对奶奶用手为“我”和家人做各种事情的描述，如准备食物、缝制玩具、编篮子、做虎头鞋等，可知奶奶的手指尖是充满爱和温暖的象征。 60．本题考查描写角度举例并赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 侧面描写是文学创作中的一种手法，它不直接描绘主要对象，而是通过描绘与之相关的人、事、物或环境来烘托、渲染主要对象，从而达到表现主要对象特点、性格、品质等的目的。在《你的指尖是我一生的温暖》中，根据第⑥段“整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖”可知，通过村里人对奶奶编篮子的喜爱和夸赞，以及有人想购买奶奶编的篮子这些细节，间接地表现出奶奶的手艺之高超，勤劳能干和淳朴热心的品质。再根据第⑦段“虎头鞋针脚细密，‘老虎’的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致”可知，通过描绘奶奶做的虎头鞋的精致程度，如细密的针脚、炯炯有神的眼睛等细节，来侧面烘托出奶奶的手艺之精湛，进一步体现了她的勤劳能干和淳朴热心。 示例：“冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在街上疯玩的我“勾”了回来。”这句是侧面描写。通过描述烤地瓜的香味对“我”的吸引力，侧面表现了奶奶烤地瓜的手艺高超，以及“我”对奶奶的深深依恋。 61． 非常感动（或感到温暖） 心急如焚 十分感激 62．插叙。交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、善良、乐观的品质，为下文写“她”给小男孩废品并资助他上学做铺垫。 63．既指风停了，“她”的身体感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使“她”内心倍感温暖。（或小男孩的乐观坚强使“她”深受鼓舞，重拾希望。） 64．小男孩是一个善良（拾金不昧）、勤劳懂事、乐观坚强、知恩图报的人。 【解析】61．本题考查内容的提炼与概括。 第一空，根据第⑤段“真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动”可知，在贫困的小男孩寒夜等待“她”，只为归还手机时，“她”是非常感动的； 第二空，根据⑧段“又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她”可知，火锅店生意再次冷清，“她”的店入不敷出，此刻“她”是心急如焚的。 第三空，根据⑨段中“重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子”可知，“她”店里的生意好了起来，十分感激帮助过她的人。 62．本题考查记叙顺序及作用。结合第⑥段画线句“原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品”可知，画线句补充交代了男孩的家庭背景，这种暂时中断原有的叙述，插入一段与之相关的情节的记叙顺序属于插叙。这句话揭示了男孩外出捡拾废品的原因，表现出男孩勤劳懂事、拾金不昧、吃苦耐劳的人物性格，从侧面表现他的善良。根据第⑥段“她赶快从后备箱里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里”，第⑦段“从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学”可知，画线句为写“她”给男孩废品并资助男孩上学的情节内容做铺垫。 63．本题考查关键词语的含义。解答此题关键要理解词语的本义，分析语境义，然后联系作品内容和作者感情去推断其具体含义。 本义：“温暖”是温度上的感受；“风停了”，所以不那么冷了，感到温暖。从表面上来说，“温暖”是指“她”在风停后感到身体上的温暖； 语境义：结合第②段“关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦”和第⑦段“不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店”可知，生意失败让“她”失望、痛苦，遇到小男孩后，在知道小男孩的经历后，被小男孩的勤劳、乐观、善良打动，让“她”内心感到温暖，心中充满力量，重新有了奋斗的力量，故深层含义是男孩善良的行为也让“她”重拾信心，重新开始用心经营火锅店。 64．本题考查人物形象分析。 根据第④段“她轻轻摇醒小男孩：‘你怎么趴在这里睡觉？’男孩揉揉眼睛问：‘阿姨，您丢东西了吗？’她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：‘这是您的吗？’原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了”等内容可知，贫穷的小男孩捡到贵重的手机时选择主动归还，这体现了他的心地善良、拾金不昧； 根据第⑤段“男孩笑着说：‘没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀’”，第⑥段“男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品”等内容可知，小男孩体贴父母的不易，勤工俭学捡废品，这体现了他勤劳能干、乐观懂事的品质； 根据第⑧段“正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩”等内容可知，在女人生意遇到困难时，男孩主动帮她解决，这体现了小男孩知恩图报，懂得感恩的品质。 65．一老农挑种种地时，受一个城里的父亲的恳求，种下瘪种，并从中受到启发，决定给自己失去双腿的儿子安上假肢，让他发芽、开花、结果。 66．农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲形象。从第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说”可见他是个宽厚友善的人；根据第⑪段“现在，农民改变了想法”可见他是个知错能改的人；根据最后一段可知他是个对儿子负责的人。 67．这句话运用了比喻的修辞手法，将儿子的眼睛比喻成绿叶，生动形象的表现了城里儿子知道要将瘪种子种到地里后的欣喜之情。 68．用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，文章以“弱种子也要发芽”为题告诉读者，即使有缺陷的生命也有成长的权利；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。 【解析】65．本题考查概括故事情节的能力。 文章开始写农民正在地里种高粱，他只把饱满的种子种下去，把瘪种子拣出来扔掉；然后写农民的这一行为引发了一个残疾的城里孩子的注意，和父亲议论瘪种子；接着写孩子的父亲请求农民种下瘪种子，激励自己的儿子；最后，写农民听完城里人儿子的故事后，种下了瘪种子，想到自己残疾的儿子，决定给儿子新生。根据情节梳理组织答案作答即可，可概括为一位农民种地时，受一个城里人的启发，种下瘪种子，并决心给自己失去双腿的儿子安上假肢。 66．本题考查人物形象分析的能力。 根据第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。’”可以看出，知道事情原委之后他不收钱把瘪种子种上，体现他宽厚友善； 根据第⑩段“以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。现在，农民改变了想法”可以看出城市小男孩父亲对儿子疾病的态度触动了农民，体现他知错就改； 根据第⑬段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”可以看出，他是有责任心的父亲。 67．本题考查语句赏析。“儿子的眼睛像雨后的两片绿叶”把儿子的眼睛比作两片绿叶，这是比喻的修辞手法。联系第⑦段中的“我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段”可知，城里儿子知道农民会把瘪种子种到地里去，他的愿望得到了实现。这个比喻句生动形象地表现了城里儿子知道要将瘪种子种到地里后的欣喜之情。 68．本题考查题目含义。 根据第⑩段中的“农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出”，结合第⑫段中的“再弱的种子。也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大”可知，命题中的用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命。 联系第⑫段中的“再弱的种子。也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大”可知，题目告诉读者，即使有缺陷的生命也有成长的权利。联系末段中的“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”可知，题目也劝告人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $