第7课《溜索》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

教学目标

学科素养

语言运用 细读本文，感受阿城小说的语言之妙。

思维能力 梳理小说的叙事过程，把握情节。

审美鉴赏 分析人物形象，辨别、鉴赏小说中的环境描写和侧面烘托的表现手法。

文化自信 体味小说人物的阳刚之美，学习其从容不迫、勇敢无畏的精神。

教学重难点

教学重点

1.在情节梳理的基础上，分析主要人物与次要人物关联以阐释主要人物形象。

2.鉴赏对比衬托、环境烘托的表现手法。

教学难点

1.赏析文章语言洗练有力的特点。

2.把握文章主题意蕴。

教学流程

导入新课

导入形式1(背景导入)：云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是位于中缅边境的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江的惊涛骇浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”。那么，什么是溜索呢?请大家自由朗读课文《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

导入形式2(图片导入)：同学们，你们听说过“溜索”吗?溜索是一种原始渡河工具，将铁链或粗绳分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜状态(展示溜索、怒江图片)，人可由高向低溜过河谷。

在云南怒江之上，就有这样的交通工具，两岸的居民主要依靠“溜索”这种古老的手段渡河。倘若你们用这种方式渡河，会是一种怎样的心情?今天，我们就一起走进阿城的小说《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

教学步骤

学习过程

(一) 梳理新知 (见配套课件)

(二) 理小说情节

1.阅读全文，用一句话概括文章内容，梳理小说情节。

明确：概括：“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。

小说情节：开端(1-9)：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展(10-17)：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮(18-22)：“我”胆战心惊地溜索及到达对岸后的所见所感。

结局(23-25)：全队顺利到达对岸，再次上路。

(三) 数“风流人物”

过渡：《溜索》选自著名作家阿城的短篇小说集《遍地风流》，“风流”本义为“风度”，又指英俊杰出。

在这篇短篇小说中，在滚滚怒江之上，谁当得起“风流”二字?

请寻读有关马帮首领的语句，说说他为何当得起“风流”二字?

      (1)首领也不多说，用小腿磕一下马。马却更觉迟疑，牛们也慢下来。

明确：“磕”是让马加快前行，而马为什么“迟疑”?因为前面就是万丈深渊，按照常理应该停止脚步或者慢慢靠近，而此时主人却通过“磕”的动作让它加快前行，所以它更觉迟疑。此处通过马的“更觉迟疑”和牛的“慢下来”反衬出首领的沉稳。(2)首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。明确：通过“稳稳”这个词，以及对首领在万丈深渊前的神态描写，我们感觉到首领胸有成竹，泰山崩于前而色不变，冷静、乐观，敢于直面艰险。

(3)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟一眼汉子们……只有一个精瘦短小的汉子站起来……走到索前……

明确：着一“瞟”字，领袖的权威、魅力尽显。还体现出首领与马帮众人的心有灵犀、心照不宣。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓……回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

明确：“飞”“跃”“弹”“走”一系列的动词，可以看出首领溜索驾轻就熟，似闲庭信步。

人物小结：通过以上分析，我们能够看出首领沉稳、冷静、乐观、有威严、和下属心有灵犀的形象，他当得起“风流”二字。

课堂总结

这节课我们一起深入地领略了《溜索》引人入胜的故事情节和生动的人物形象。马帮领队不仅是马帮的领袖，更是勇敢与智慧的象征。他的每一个动作、每一句话都充满了力量，让人深感其坚定的信念与从容的气质。同时，通过对其他马帮汉子的描写，同学们也能感受到他们面对艰难险阻时的坚韧与勇敢。