甘肃省兰州市新区多校2025-2026学年高一上学期期末考试语文试卷

绝密★启用前 高一上学期期末学业水平质量测试卷 中 语 文 本试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上相应的位置。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 的 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5毫米黑色 锅 笔迹签字笔写在答题卡上。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 的 阅读下面的文字，完成1~5题。 岸 材料一： 烘 科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的精神财富，弘杨科学家精神是做好人才工作的 精神引领和思想保证。大力推动新时代科学家精神的传播实践创新，是一项重要的系统工程。但是， 当下传播科学家精神的过程中也存在一些常见问题。 首先，科学家故事的讲述视角有待改变。讲故事是弘扬科学家精神最常见的叙事方式，但传统叙 事比较宏大、专业，缺乏一定的平民视角。对公众而言，这种祝角与自己距离遥远，容易与科学家群体 数 产生隔阔。部分公众将科学家精神视为一种神话式精神，无法将这类宏大精神与自身生活联系起来， 茶 缺乏行为层面的正向引导。因此，要积极主动转变讲述视角，向公众直接展示科学家的工作和生活，塑 造更立体真实的科学家形象，让公众在平实的故事中体会科学家精神的内涵。 其次，科学家群体的自我叙事有待加强。科学家群体是科学家故事的重要讲述者，是传播科学家 精神的重要力量。然而，科学家群体讲故事的主动性和业务能力相对欠缺。一些科学家受政策支持、 时间精力等因素的影响，不愿意参与科学家精神的讲述；一些科学家将弘杨科学家精神视为一种“自我 宣传”，存在一定的抵触心理。 如 最后，公众主动参与对话能力有待提升。弘扬科学家精神离不开社会公众的积极参与。然而，一 製 般公众与科学家群体在科学议题上存在明显的认知差异，这会间接影响公众对科学家精神的认知和理 解。一些公众对科学家群体存在一定的“神秘感”，同时缺乏基本的科学素养和传播素养，无法主动将 自己作为科学家精神传播的重要参与者和对话者，缺乏真实投入科学传播实践和科学家精神传播实践 的现实动力。 弘扬科学家精神是一个系统工程，需要科学家群体和社会各界共同努力、双向奔赴。 一要激活多元主体，多视角讲述科学家精神。应充分调动一线科学家、公众和广大新闻媒体及自 赵 媒体的积极性，全方位多角度讲述科学家故事。二要丰富主题内涵，多层次展示科学家精神。应立足 既有科学家精神的丰富资源和时代内涵，讲述全面、立体的新时代科学家精神故事。三要创新传播 【高一上学期期末学业水平质量测试卷·语文第1页（共8页）】 路径，多模态展示科学家新神。四要打造示范基地，多场景聚合科学家精神。科技馆、科技类人物纪念 馆和故居等场所，是普及科学知识、侣导科学方法、凝聚科学思想、传播科学新神和科学家精神的重要 地方。应依托相关机构，推动科学家精神教育基地建设，通过举办主题展览，陈列相关史料，采用AR、VR 等新技术，增加互动体验环节，为公众提供沉浸式感受科学家精神的场景，增强公众对科学家精神的认同感。 (摘编自刘晓程、苏晓《推动科学家精神传播的实践创新》，2024年9月6日《中国社会科学报》) 材料二： 首个全国科普月，一些中国科学院、中国工程院院士或走进党政机关、学校和企业，或借助互联网 等传播平台，为社会公众带来了丰富多彩的科普活动。 日前，本报记者专访了3位院士，看他们在科普现场为大家带来哪些精彩讲述。 一编者 [人物小传]苏国辉，中国科学院院士、暨南大学粤港澳中枢神经再生研究院院长。从事哺乳动 物视觉系的发育、可塑性及再生研究。 问一：您和团队的主要研究方向为“神经损伤修复”，请问“神经损伤修复”的机理是什么？ 答：近年来，我们团队围绕“神经损伤修复”开展科研攻关，重点解决临床中枢神经损伤“难以再生” 的难题。我们以中枢神经系统中的视神经为研究对象，通过改变视神经的“微环境”，激发受损视神经 的再生能力。目前，我们已在动物身上完成视神经再生实验，下一步计划推进临床试验。 问二：您是何时开始做科普的？科普的内容主要有哪些？ 答：大约在六七年前，我开始做科普。科普内容随着时间和受众需求不断调整。在科普中，我会给 大家分享自己的科研经历，跟中小学生讲解我的研究方向。比如，我会讲在读博士时如何从“重复实 验”中找到突破点，如何从失败中总结经验，告诉同学们，科研不是“一步登天”，而是在慢慢摸索中突然 遇到惊喜的过程，重要的是保持好奇心和初性。 问三： 答：科普的意义首先是点燃兴趣。很多学生觉得科学与大众有距离感，“高深难懂”。但通过听科 学家的故事，他们发现“原来科学家也会遇到很多困难”“原来研究成果能帮到人”，就会觉得科学不是 课本上的公式，而是能解决实际问题的。其次是弘杨科学家精神。我会和学生说，科研像爬山，99%的 时间在重复和失败，但登顶的那一刻，会有十足的成就感。 前一阵，我在华南师大附小做科普时，有学生问：运动能提高成绩，科学原理是什么？我结合自己 的研究向他解释：运动时肌肉分泌的神经营养因子会进入大脑，能提升学习效率。看到孩子们眼睛发 亮的样子，我觉得科普“活了”。我要继续做好科普工作，把科学梦想“种”进更多人的心田。 (摘编自姜晓丹等《把科学梦想“种”进更多人心田》，2025年9月29日《人民日报》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.科学家精神是十分珍贵的精神财富，传播科学家精神需要科学家群体和社会各界的共同努力，也 需要积极创新传播方式。 B.讲故事是弘扬科学家精神最常见的方式，但这种方式缺乏一定的平民视角，容易让公众拉远与科 学家的距离，进而产生隔阙感。 C.科学家精神蕴含在科学家的工作和生活中，因此科学家的自我叙事能塑造真实的科学家形象，有 利于传播科学家精神。 D.公众参观科技类人物纪念馆，可以更直接地感受科学家精神，也有助于自己学习科学知识，提升与 科学家对话的能力。 2.下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是(3分) ( A.材料一在阐述当下传播科学家精神过程中存在的问题时，既列举问题，也分析问题产生的原因，论 述环环相扣。 B.材料一按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑来结构全文，文章观点鲜明，持论严正，思路清晰。 C.材料二在访谈正文前补充了“编者”的话和“人物小传”，这有助于读者了解新闻背景，理解新闻价值。 D.材料一与材料二都谈到了科普，但两文的读者群体不同，因此关于科普的观点也有较大差异。 【高一上学期期末学业水平质量测试卷·语文第2页（共8页）】 3.下列选项，不适合作为论据支撑材料一结尾两段的观点的一项是(3分) A制片方经有关部门特许，查阅大量机密档案，拍摄了电影《钱学森》，生动再现了“中国导弹之父”钱 学森富有传奇色彩的人生。 B.“走近中国科学家”系列微纪录片首次呈现了中国乙肝疫苗开拓者闻玉梅、中国雷达信号奠基人毛 二可等老科学家鲜为人知的故事。 C.中央电视台纪录频道拍摄的纪录片《超级工程》借助CGI和航拍、水下摄影等特殊摄影技术，为观 众创造了新颖、独特的视听体验。 D.“AI星球奇遇记”全国巡展通过语音交互、数字创作、知识博奔等多元互动体验，让孩子们在最潮 的科技课堂里，种下最美的梦想。 4.材料二中，“问三”提出的问题最有可能是什么？请写出并阐述理由。(4分) 答： 5.材料一第一段说“当下传播科学家精神的过程中也存在一些常见问题”。材料二作为一篇有关“传播 科学家精神”的新闻作品，是如何避免出现这些“常见问题”的？请结合材料简要说明。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 赶牛 赵长春 赵老二闲不住。 上地回来，他的手里会多一把草，剁碎，拌麸子，搅匀，喂院子里的鸡鸭。嘣嘣嘣，鸡们鸭们抢食，吃 得欢实，屁股翘翘的。赵老二看着高兴。 赶会回来，他的篮子里会多几块砖瓦。碎砖，烂瓦，人家撂在一边不用的，他检回来，积在墙角。过 些时日，盖了个鸡窝，结结实实的。赵老二看着高兴。 人们说，这是穷命。 赵老二说，这是我的活法。说完一笑，这叫日有“进项”。 进项，袁店河一个很雅致的说法，就是收入。不同于人家的钱款，赵老二的就是这些，贴补家用，居 家过日子。 细想，这，也是钱。 还有个进项，赶牛。袁店河边有个牛市，经营牲口买卖。牛经纪看牛估价有准儿有权威，交钱交货 后，就找人把牛赶往屠坊，或者送往买牛人约定的地方。按头数，给个赶脚费。块儿八角，不多。赵老 二不嫌少，反正闲着也是闲着。这个活儿，他多是趁着晌午头去的。他不歌晌。午饭后，赵老二觉得正 有劲儿，走走路，能消化粮饭，还能多个进项；大中午睡觉，划不来。还有，可以走过女人的坟前，拔拔 草，说几句话。 【高一上学期期未学业水平质量测试卷·语文第3页（共8页）】 那个中午，赵老二在赶牛路上，被人町住了。他走的是近路，穿地，庄稼棵子高，密。正沿着田埂边 走边唱戏的他，觉着不对劲儿，就走在牛前面，抽出腰间镰刀，边唱边吆喝牛，“好好走，哪有狼！？敢出 来我砍死它1” 说着，赵老二唱起了“十大劝”，第一劝做人良善，用的是河南坠子腔。就这样，唱着走着，快到河 边，那人把草帽压得低低的，往回走，不再跟了。赵老二没有回头，他瞄着河面上那人的影子，认出是原 小五，就提高了嗓门，“叫声小孩你听心间，听我劝别再这样千，走正道靠力气，一样能吃饭！” 两年后，袁店河解放，由大家评定坏分子。原小五被评着了。身为农会副主席的赵老二，看着原小 五的眼泪汪汪，对大家说，“他就算了，年轻娃子，谁没有个小毛病？他是被逼的。要是戴上这个帽子， 往后谁跟他过日子，说不准真成了坏分子，就完了…”原小五扑通一声跪下，喊了一声：“伯！”泪如 雨下。 赵老二干了一辈子活，赶了一辈子牛。后来赶不动了，他就赶希一头老牛，跟在牛后面，晃。牛也 老了，他也老了，都走不动了，就都晃。河边，村口，牛在，人就在。形影不离。 这头老牛，原本是要送往镇上屠坊的。 那个中午，从牛经纪手里接过缰绳，赵老二看看老牛，第一次，他心里掠过层层悲哀，有着浓重的 凉。不再说话，不再哼曲，赵老二前面走，老牛后面跟。牛有灵性，知道要去屠坊，也不惊。走着走着，赵 老二拉不动缰绳了，回首，老牛向后挣住身子，一脸泪水。稍一迟疑，牛扑通跪下了，冲着赵老二点头， 一下，又一下，清泪如流，汪汪地满。 火热的阳光下，赵老二慢慢地蹲下去，手哆嗦地按着地，坐好，坐在地上，扶着牛头，抱紧，擦找着老 牛的泪，就在那滚烫得有些黏稠的风中，想了好大一会儿，包括早去的女人…后来，他把牛赶回来了。 牛在前面走，带着他。进院子时，牛经纪正在问询他儿子。赵老二走到牛经纪面前，把赶牛的钱递上 去，回屋，取出一个手绢，拿出一卷线，数好，给了人家，就卷起一床铺盖，住进了牲口屋。 ,一现在去袁店河，最好先来一碗炝锅烩面，配着千层火烧。吃罢喝罢，再到河边走一走，就能遇 。。 到赵老二和他的那头老牛。奇怪的是，赵老二更精神了，老牛也特别精神，毛色光亮。他们很精神地在 袁店河畔，成为一道风景。 还有，遇到赵老二的话，如果想和他谈，就说关于牛的故事。他能讲很多很多，并且都特别有意思。 赵老二多半会从他小时候讲起。他喜欢放牛。他觉得牛最温顺听话并且不挑不拣，什么样的草都 慢慢地吃。他会讲起牛的功劳，犁地把地播种，从不闲住，总是浑身的汗水，吃的总是那些干草。 讲着讲着，他就把目光放远了，望着远处的罗汉山，“我们两个一起去放牛。她一头长头发，扎成大 瓣子，垂到胯骨…后来她嫁了，骑着牛走的，我们一起放大的牛。我们一起骑过，她抱紧我的腰…” 这时候，赵老二粗糙的脸庞上，泛起红。细瞅，他的眼角潮润润的。 老牛呢，慢慢地咀嚼着啥，哞一，啤 (有删改) 文本二： 这么多年来，我一直写着袁店河。 关注我的学者、老师、文友说，挺好。在他们的评论视野里，有地域笔记的感觉，袁店河要成为一个 文化符号。 要写出“袁店河”的文化味儿，得有“袁店河”这方水土所孕育的地域传统、地城特色、地域文化、地 域风情。 要写出自己的敏锐与独到。古来今往，笔记小说洋洋大观。有限的篇幅中，三两个人物靠三四个 细节营造，必须深刻体验、琢磨，把“一条河束住的沧桑”感悟、升华为独家、独到的细节元素。 要讲好“袁店河故事”。不着意出奇制胜，一条线在“走”，运用留白与伏笔，不动声色地讲说，追求 一种无技巧，自然引导出“原来如此”的效果。 要保持好自己的语言风格。随心所写，手写我口。口语化，短句子，袁店河方言本身的楚韵楚意， 我想继续恰到好处地运用。 (选自赵长眷《（我的袁店河传奇）自序》) 【高一上学期期末学业水平质量测试卷·语文第4页（共8页）】 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说开头写赵老二日有“进项”的“活法”，既简笔勾勒出人物的形象特征，也为下文写赵老二赶牛 的故事作了铺垫。 B.赵老二赶牛路上唱的“十大劝”，表现了赵老二的善良与机智，也与文中“庄稼棵子”等描写共同渲 染出了地域风情。 C,作者善用短句来表达丰富内涵，如“回屋，取出一个手绢”中，“回屋”独立成句，就写出了赵老二取 钱时的犹豫不决。 D.本文没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个生活场景，细致描绘人物形象，其艺术风格与 《哦，香雪》类似。 7.下列对文本一中“一现在去袁店河”一句及以后的内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( A.“一现在去袁店河”一句的破折号，具有提示作用，标示破折号之后的小说内容在叙述时间上将 有所跳跃。 B.这部分集中叙写赵老二和老牛的晚年生活，突出了他们相依为命又悠闲自得的生活状况，表达了 作者的美好祝愿。 C.“后来她嫁了”与前文“可以走过女人的坟前”一句在内容上既有照应又有矛盾，能给读者带来较强 的悬念感。 D.结尾写老牛的两声“哞一”，既写出了老牛对主人的理解与安慰，也突出了牛与人对不幸命运的 勇敢抗争。 8.文本一的“牛”，在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分) 答： 9.从文本二可知，人们对作者写袁店河的小说有“地域笔记”的评价。请你结合文本一，谈谈这一评价 成立的理由。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 二十九日昧爽放舟。晓色蒸霞，层岚开藻，既而火轮涌起，騰焰飞芒，直从舟尾射子枕隙，泰岳日 观，不谓得之卧游也。五里过浯溪，摩崖在西。东溯流从西，又二十里，过媳妇塘，娉婷傍北，沿洄自南， 俱从隔江矫首。所称“媳妇石”者，江边一崖，从山半削出，下插江底，其上一石特立而起，昂首西瞻，岂 其良人犹玉门未返耶？又二十里，过二十四矶，矶数相次。又五里泊于黄杨铺。 间四月初一日昧爽，从黄杨铺放舟，至是始转南行。其先自祁阳来，多西向行。十五里大护滩， 有涡成漩，诸流皆奔入漩中，其声如雷，盖漏卮也。又上为小护滩。又十五里为高栗市，即方激驿也。 又二十里过青龙，矶石巉坑，横啮江流。又十里，昏黑而后抵冷水湾。下午，余病鱼腹，为减晚餐。泊 西岸石涯下，水涨石没，不若前望中峥嵘也。 【高一上学期期末学业水平质量测试卷·语文第5页（共8页）】 初四日味爽发舟，东过挂榜崖。崖平削江左，下至水面，怅入成潭，其上石若磨崖，色间黄白，远 逾临武，外方整而中界三分，北之前所见江左成行者，无其高广。由挂榜下舟转南，行二十里，上西流 滩。又十里，石溪驿，已属东安矣。石溪，考本地碑文曰石期；东江，土人又谓之洪江，皆音相溷也。石期 之左，有山突兀，崖下插江中，有隙北向，如重门悬峡。山之后顶为狮子洞，洞门东南向，不甚高敞。穿 石窟而下一里，可透出临江门峡，惜时方水溢，其临江处既没浸中，而洞须乘炬入。先余乘舟人泊饭市 肉一里攀山椒而上排徊洞门，恐舟人不余待，余亦不能待炬入洞，急返舟中。又五里，泊于白沙洲。其 对崖有石壁临江，黄白灿然满壁，崖北山斯又起一崖，西北向有庵倚之，正与余泊舟对，雨中望之神飞， 恨隔江不能往也。 (节选自徐霞客《楚游日记》，有删改) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一 处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 先囚余乘舟回人@泊饭回市肉回一里回葬山椒©而上田徘徊洞门 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.次，依次排列，与《陈涉世家》“陈胜、吴广皆次当行”中的“次”意思不相同。 B.下，文中指崖下，与《师说》“其下圣人也亦远矣”中的“下”用法不相同。 C.间，中间，与《梦游天姥吟留别》“且放白鹿青崖间”中的“间”意思相同。 D.然，助词，表状态，与《琵琶行并序》“铮铮然有京都声”中的“然”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A《楚游日记》是徐霞客游湖南的游记，从游记内容看，徐霞客此次出游多取水路，而且常常是天刚 拂晓就放船出发。 B.在闰四月初一日的游记中，徐霞客不仅记载了船行路线和沿途风景，而且叙写了自己因吃太多鱼 而生病的有趣经历。 C.徐霞客通过查考碑刻文献，访问当地百姓，最终认定“石溪”与“石期”、“东江”与“洪江”其实是同 一个地方。 D.徐霞客未能畅游狮子洞，既有时间来不及的原因，也有江水淹没出口、进人狮子洞的物资准备不 充分等原因。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)其上一石特立而起，昂首西瞻，岂其良人犹玉门未返耶？ 译文： (2)外方整而中界三分，北之前所见江左成行者，无其高广。 译文： 14.在二十九日的游记中，作者为何称所见日出景象为“泰岳日观”？请结合姚鼐《登泰山记》中有关日 出景象的描写简要说明。(3分) 答： 【高一上学期期末学业水平质量测试卷·语文第6页（共8页）】 (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 鹧鸪天·和傅先之提举赋雪① 辛弃疾 泉上长吟我独清，喜君来共雪争明。已惊并水鸥无色，更怪行沙蟹有声。 添爽气，动雄情。奇因六出忆陈平。⑦却嫌鸟雀投林去，触破当楼云母屏③。 [注]①傅先之，词人友人；提举，官名。②“奇因”句：用汉丞相陈平典故。陈平曾随汉高祖讨乱平叛， 前后出过六次奇计。本句意谓因雪花六出，而忆起陈平六出奇计。③云母屏：画有云图的屏风。 15.下列对这首词的赏析，不正确的一项是(3分) A.词的开头两句写人“独清”，可“共雪争明”，把写人与写雪巧妙地结合起来。 B.“已惊并水鸥无色”从视觉角度极写雪之白，表达新奇形象而又富有生活情趣。 C.“更怪行沙蟹有声”写螃蟹行走雪中，以声衬静，表现了词人隐居生活的安宁。 D.词中运用陈平典故，既含蓄表达了对古代谋士的仰慕，也增添了词的豪壮之气。 16,本词结尾的“却嫌鸟雀投林去，触破当楼云母屏”与陶渊明《归园田居（其一）》中的“羁鸟恋旧林”都写 鸟，但借以表达的情感却不相同，请对此作简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《荀子·劝学》中的“ ”二句，通过“木”与“金”的变化进一步说明客观 事物经过人工改造，可以改变原来的情况 2)同样是写赤壁大战的结果，苏轼在《赤壁赋》中只以“此非孟德之困于周郎者乎”一句简略交代，而在 《念奴娇·赤壁怀古》中却用“ ”两句做了生动描述。 (3)“猿”是古诗文中的常见意象，猿的叫声凄厉而哀婉，诗人往往用以表达愁苦、悲伤等情感，如 ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。无非是要找到一些意义和 情味同他的旨趣恰相贴合的语言文字，使他的作品真能表达他的旨趣。我们固然不能锐所有的文艺作 品都能做到这样，可是我们可以说，凡是出色的文艺作品，()。 作者的努力既是从旨趣到符号，读者的努力自然是从符号到旨趣。读者若不能透彻地了解语言文 字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？ 要了解语言文字，通常的办法是翻查字典词典。但了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字 典词典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，这样，对于语言文字才会有正确丰富 的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感党通常叫作“语感”。 夏两尊先生在一篇文章里讲到语感，有下面的一节说法：“在语感锐敏的人的心里，‘赤’不但解作 红色，‘夜’不但解作昼的反面吧。‘田园’不但解作种莱的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新 绿'二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无长、 【高一上学期期未学业水平质量测试卷·语文第7页（共8页）】 寂廖等等说不尽的意谓吧。真的生活在此，真的文学也在此。”夏先生这篇文章提及的那些例子，如果 单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，才真正能够接近作者的旨趣。 壁如作者在作品中描写一个人从事劳动，末了说那个人“感到了健康的疲倦”，这是很生动很实感 的说法。但是语感欠锐敏的人就不觉得这个说法有味，另外一个读者却很以为然，他自己有过劳动的 经验，觉得劳动后的疲倦确然和一味懒散所感到的疲倦不同：前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百 骸都像销融了那样地不舒服。现在看见作者写着“健康的疲倦”，不由得拍手称赏，以为“健康的”这个 形容词真不可少。 看了上面的例子，可见要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文 字上去。一个人①不预备鉴赏文艺，也得训练语感，②这于治事接物都有用处。③鉴赏 文艺，训练语感更是基本的准备。有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情契合。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.作者的旨趣的最贴合的符号必然是语言文字 B.语言文字必然是作者的旨趣的最贴合的符号 C.语言文字必然能够最贴合作者的旨趣 D.作者的旨趣必然有最贴合的语言文字 19.下列各句中的引号，和文中加点词语“健康的”的引号作用相同的一项是(3分) ( A她弯腰拔下一根枯草，将草茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“辟邪”。然后她就朝隧道跑去。 B.郭沫若的《女神》以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。 C.袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质” D.待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。” 20.第四段引用夏丐巧尊文章的文字中，有多个错别字，请找出其中三个含错别字的词语并加以改正。(3分) 答： 21.请在文中①②③处填人恰当的关联词语。(3分) 答：① ② ⊙ 22.请借鉴文中“另外一个读者”对“健康的疲倦”的理解，对下面文字中的“伟大的失败者”进行阐释，以 说明“伟大的”这一形容词的不可缺少。要求：阐释准确，语言流畅，不超过90个字。(6分) 曾经有人这样说过，当某次奥运会结束很多年之后，人们或许并不会记住其中那么多的冠军， 但一定会记住那些伟大的失败者。 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 学习中，“重复”看似是笨办法，但能让我们巩固知识，深化理解：而“超前”学习虽然有利于建立 先发优势，但也容易产生知识掌握不牢、理解不深的问题。因此对于大多数人的学习而言，“重复” 比“超前”更重要。那么，对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章来体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 【高一上学期期末学业水平质量测试卷·语文第8页（共8页）】高一上学期期末学业水平质 1.选B由材料一第二段可知，“讲故事”是弘扬科学家精 神最常见的方式，但“缺乏一定的平民视角，容易让公众 拉远与科学家的距离，进而产生隔阂感”的是传统宏大的！ 叙事方式，不是所有的“讲故事”的方式。 2.选DD项，“观，点也有较大差异”认识有误，材料一和材 料二都在提倡科普，观，点没有较大差异。 3.选C材料一第五段的“弘扬科学家精神是一个系统工！ 程，需要科学家群体和社会各界共同努力、双向奔赴”即 结尾两段的主要观点。A、B两项直接涉及科学家精神， D项“种下最美的梦想”暗含成为科学家的意思，这些都 与“弘扬科学家精神”相关。C项中，纪录片标题为“超级 工程”，讲述的重心应是工程建设，不一定涉及科学家精： 神；且选项内容主要体现科技带给人的视觉体验，不适合！ 论证“弘杨科学家精神”的观点。 4.解析：本题考查获取信息，分析推论合理性的能力。根据 访谈文章问答相扣的特点可知，要概括“问三”的内容，就 应分析“问三”后的回答内容。苏院士的回答分两段，第 一段以“科普的意义首先是点燃兴趣”“其次是弘扬科学 家精神”为中心句，由此推断，“问三”中应包含“科普的意 义是什么”这样的问题。第二段讲述的主要内容是“前一 阵，我在华南师大附小做科普时”的具体经历，由此推断， “问三”中应还有请苏院士讲述一次科普经历的要求，如 “有哪些让您难忘的经历”“有没有比较特别的科普经历”！ “哪一次科普经历让您印象深刻”等。考生把上述分析过 程形成为文字表述，即可构成答案中的“问题”和“理由”。 答案：(4分)问题：（示例）您觉得做科普的意义是什么？ 有哪些让您难忘的经历？ 理由：下文回答分两段，前一段明确提及两点科普的意 义，可见记者的问题应有“科普的意义是什么”：后一段是 采访对象自述在华南师大附小做科普的经历，因此记者 提问中也应包含“讲述一次难忘或最有意义的科普经历” 之类的要求。 [评分说明]答对问题给2分，其中每个小问题各1分， 意对即可：答出理由给2分，意思对即可。 5.解析：本题考查梳理材料内容，建立信息关联的能力。题} 千先指出“材料一第一段说·当下传播科学家精神的过程 中也存在一些常见问题”，然后要求分析材料二中是“如 何避免出现这些‘常见问题’的”。答题时，应先梳理材料 一所说的“常见问题”，即材料一第二至第四段的中心句：！ “讲述视角（宏大叙事）有待改变”“自我叙事有待加强”！ “公众主动参与对话能力有待提升”。确定“常见问题”的 具体所指之后，即可根据这些问题，反向寻找材料二中与！ 这些问题相关的内容。首先，能破解“讲述视角（宏大叙 事)有待改变”的，应是材料二的文体特征和写作内容，即 材料二是一篇记者访谈实录，且访谈的主要内容是科学 家的科普工作，这与材料一所批评的“宏大叙事”显然有} 量测试卷·语文参考答案 所不同，应属于材料一所提倡的“平民视角”；其次，材料 二采用问答实录的形式写作，让科学家在访谈中以第一 人称进行讲述，显然能破解“自我叙事有待加强”的问题： 第三，从材料二的出处和编者的按语看，材料二作为报刊 新闻作品，其立足点是向“大家”介绍科学家的科普故事， 因此记者的问题可视为代“大家”而问，问题内容通俗易 懂，能更多地激发公众的参与感，在一定程度上避免了材 料一所批评的“公众主动参与对话能力有待提升”的 缺，点。 答案：(6分)①采用访谈形式，以平民视角记述科学家参 与科普活动的事迹，避免出现传统宏大叙事的问题；②让 科学家以第一人称讲述自己的经历，避免科学家自我叙 事不足的问题；③采用新闻形式，语言通俗，避免了公众 参与不足的问题。 L评分说明」每点2分，意思对即可。 6.选CC项，“就写出了赵老二取钱时的犹豫不决”错解 文意，前文写赵老二“扶着牛头，抱紧，擦拭着老牛的泪” “想了好大一会儿”，最后才把牛赶回来，可见赵老二对于 自己掏钱把老牛买下已经有了足够的心理准备，取钱时 不可能再犹豫不决。文中“回屋”独立成句，意在表现赵 老二取钱买牛时的坚决。 7.选DD项，“也突出了牛与人对不幸命运的勇敢抗争” 过度解读。本文中所写的赵老二和老牛都是善良勤劳、 乐天知命的乡村形象，他们身上并没有“勇敢抗争”的性 格特点。结尾写老牛叫声，既是写牛，也是写人，表现的 应是对生活不幸的感慨和自我宽解。 8.解析：本题考查对小说中重要物象作用的分析。“牛”是 小说中重要的物象，也是重要的“人物形象”。分析其在 小说中的作用，一般应着眼于小说的文体特征，可以从故 事情节安排、主人公形象塑造、主题意蕴表现、艺术效果 呈现等方面入手分析。从故事情节角度看，“牛”是赵老 二赶牛故事的主要叙述对象，故事主要围绕“牛”而写，对 于故事情节而言，“牛”具有串连情节，使叙事更集中的作 用。从表现人物形象角度看，“牛”的劳作与晚景，恰是勤 朴老农赵老二生活的一种映照，赵老二正是出于这种同 病相怜的感受，才会买回老牛，从这个意义上说，“牛”具 有烘托人物形象的作用。从小说主题意蕴看，“牛”的勤 劳，“牛”的乐天知命，“牛”所象征的乡土文明、文化传统 等，可以引起读者丰富的联想，从而极大地丰富小说的主 题意蕴，同时也能使读者更好地理解小说主旨。最后，我 们还可以从小说艺术表现的角度思考，“牛”的故事，对 “牛”的描写能凸显小说的乡村风情，体现小说的乡土味 道，最终强化小说作为地域文化符号的特征。 答案：(6分)①“牛”是赵老二故事中的主要角色，写“牛” 可以串连情节，使小说叙事更集中；②“牛”与赵老二形象 神似，写“牛”可以生动形象地烘托出赵老二的形象特征； ③“牛”有丰富美好的文化意义，写“牛”有助于引导读者 联想并理解小说主旨：④“牛”与乡村生活紧密相关，写 “牛”可以凸显乡村风情，突出小说的乡土特色。 [评分说明]每点2分，意思对即可，任答其中三点即可 给满分。 9.解析：本题关联必修上册第三单元“学写文学短评”的知 识。试题给出了作者自序中提及的文学评论关键词“地 域笔记”，然后要求考生阐释分析这一评价成立的理由。 “地域”一词较好理解，考生只要能指出小说文本的故事 内容、人物描写、小说语言等具有“袁店河”的地域特色即 可。稍有难度的是对“笔记”二字的理解和阐释，结合文 本二中“古来今往，笔记小说洋洋大观”一句的提示，可以 推断“笔记”指的是古代笔记小说，对于“笔记小说”这一 文体，考生不应感到陌生，七年级上册学过的《〈世说新 语)二则》就是笔记小说，课文注释还给出了“志人小说 集”“主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事”的说明， 考生如能从这些初中知识中获得启发，再结合文本一的 写作特色，就能推测出笔记小说的特征是重在“记录人物 言行，表现人物品行”，而不追求故事情节的完整曲折。 考生答题时如能准确理解“地域笔记”的含义，并结合文 本内容作分析，即可组织出较为合理的答案，参考答案第 ①点从“笔记”角度作答，第②点和第③点则从“地域”角 度分，点作答，答题思路可供借鉴。 答案：(6分)①文本一主要围绕赵老二这一人物展开叙 述，记录人物言行，表现人物品行，具有笔记小说的特点。 ②文本一生动表现了“袁店河”的文化和传统，富有地域 特色和地域风情，如对赶牛习俗、烩面火烧饮食的描写。 ③文本一较多使用口语和短句，能体现“袁店河”地域方 言的楚韵楚意。 [评分说明]每点2分，意思对即可。 10.解析：“先”表示时间或次序在前，在文中用作提前的时 间状语，应独立断开：“余乘舟人泊饭市肉”意思是“我趁 船夫停船吃饭买肉时”，用来说明我到狮子洞的时机，语 意完整，之后E处应断开。如断在B处则割裂“舟人”一 词，断在C处则句意不完整，断在D处则使“市肉”主语 不明，均不合理。“一里攀山椒而上”意思是“往上攀登 一里到达山顶”，其中“山椒”指“山顶”，全句用来说明作 者爬山到洞口的过程，之后H处也应断开。本句如断 在F处，“一里”语意不明：如断在G处，则导致“而上” 归属下句，从而使后句语意不明。综上，全句最合理的 断句处应为A、E、H,原句标点为：先，余乘舟人泊饭市 肉，一里攀山椒而上，徘徊洞门。 答案：AEH 11.选CC项，文中“色间黄白”意思是“颜色黄白相间”， “间”应为“间隔”之意：“且放白鹿青崖间”中的“间”应解 释为“中间”，故C项解说有误。A项，文中“矶数相次” 指“石矶一个个依次排列”：“陈胜、吴广皆次当行”中的 “次”，意思应为“编次”。B项，文中“下至水面”中的 “下”应作名词，指崖下；《师说》“其下圣人也亦远矣”中 的“下”意思是“低于，逊色”，作动词：D项，两句中的 “然”都用于形容词之后，作助词，表示状态。 12.选BB项，“自己因吃太多鱼而生病的有趣经历”错 误，原文“余病鱼腹，为减晚餐”一句中，“鱼腹”的意思是 “腹胀如鱼腹”，整句的意思是“我生病了，肚子发胀，为 此晚餐减少了”。 13.解析：文言翻译要求整体把握语句在文段中的意义，正 确理解具体词语含义，重点关注关键词语和特定句式的 翻译，并主要采用直译的方式。第(1)题的关键词语有 “特立”“瞻”“岂”等。“特立”意为“独立，挺立”：“瞻”表 示向远处或高处看，在文中可译为“远望”：“岂”意为“难 道”。第(2)题的关键词语有“方整“界”“成行”等。“方 整”指事物的外观方正整齐；“界”本指边界，文中活用为 动词，可译为“分隔、间隔”；“成行”的“行”字应读为 “hdng”,意思是“排成行”。 答案：(8分)(1)石崖上面一块岩石独立耸起，昂首向西 远望，难道是她的丈夫还未从玉门关回来吗？ (2)外形方正整齐而中间被分隔成三部分，北面之前看 见的在江左岸排成行的石崖，没有它高峻宽广。 [评分说明]每小题4分，大意对、通顺给1分，每个关 键词各1分。 14.解析：题千要求结合姚鼐《登泰山记》中有关日出景象的 描写，回答作者为什么称河上的日出景象为“泰岳日 观”。考生作答时，应首先回忆《登泰山记》中有关日出 景象的描写，即“极天云一线异色，须臾成五采。日上， 正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也”一节，并 以此与本文中“晓色蒸霞，层岚开藻，既而火轮涌起，腾 焰飞芒，直从舟尾射予枕隙”的描写进行对比，再从中概 括出“云蒸霞蔚、日出如火、富有动态、景象壮观”等相 似，点。 答案：(3分)因为作者所见的日出景象，与《登泰山记》 描绘的日出景象十分相似，都有云蒸霞蔚、日出如火、富 有动态、景象壮观的特点。 [评分说明]答出“景象相似”给1分；结合《登泰山记》 中的描写，具体说明相似点在于“云蒸霞蔚、日出如火、 富有动态、景象壮观”等给2分。意思对即可。 参考译文： 二十九日，黎明开船。晨光中朝霞蒸腾，山间的层层雾 气五彩斑斓，继而一轮火样的红日腾涌而起，烈焰腾空，光 芒飞射，一直从船尾照射到我的枕头旁，泰山日出的景观， 没想到躺在船上游览时就能见到。船行五里经过浯溪，摩 崖在西面。从东逆流而上向西面走，又行二十里，经过媳妇 塘，媳妇石姿态娉婷地依傍在江北，沿着回旋的江流从南面 走，（船客们）都隔江翘首观看。所谓的“媳妇石”，是江边的 一座石崖，从半山腰陡削突出来，下面插到江底，石崖上面 一块岩石独立耸起，昂首向西远望，难道是她的丈夫还未从 玉门关回来吗？又行了二十里，经过二十四矶，石矶一个个 依次排列。又行五里停泊在黄杨铺。 闰四月初一日，黎明，从黄杨铺开船，从这里开始转向 南行。这之前从祁阳县城往这来时，多数是向西行。走了 十五里到大护滩，有江流形成的漩涡，众多的水流都奔入漩 涡中，水声如雷，这里大概是像漏斗一样的地方。又上行是 小护滩。又行十五里是高栗市，也就是方潋驿了。又行二 十里经过青龙矶，石矶高峻，横向啃噬着江流。又行十里， 天昏黑以后抵达冷水湾。下午，我生病了，肚子发胀，为此 晚餐减少了。船停泊在西岸的石崖边下，江水上涨石崖被 淹没了一些，不如前一次望见时那样峥嵘了。 初四日，黎明开船，往东经过挂榜崖。挂榜崖平直陡削 地矗立在江左边，崖下直到水面，嵌入江中形成深潭，它上 面的岩石好像摩崖，颜色黄白相间，远远超过临武县的那座 挂榜崖，外形方正整齐而中间被分隔成三部分，北面之前看 见的在江左岸排成行的石崖，没有它高峻宽广。船由挂榜 崖下转向南，前行二十里，驶上西流滩。又行十里，到达石 溪驿，这里已经属于东安县了。石溪，查考本地的碑刻和文 献，（发现）叫石期；东江，当地人又把它称为洪江，都是读音 相混淆造成的。石期的左边，有座突兀的山，石崖下插到江 中，有条缝隙面向北，如重叠的石门和高悬的山峡。山后面 的山顶上是狮子洞，洞口面向东南方，不很高大宽敞。穿过 石窟往下走一里，可以钻出临江的门一样的峡谷，可惜这时 正好江水满溢，那临江处已经淹没浸泡在水中，而且山洞必 须打着火把才能进去。起先，我趁船夫停船吃饭买肉时，往 上攀登一里到达山顶，在洞口徘徊，担心船夫不等我，我也 不能等到火把进洞，急忙返回船中。又行五里，停泊在白沙 洲。白沙洲对面的山崖上有座石壁面临江流，石壁上满是 灿烂的黄白色，石崖北面的山顶上又耸起一座石崖，西北方 向有座寺庵背靠着石崖，正好与我们停泊的船相对，雨中望 着它神魂飞驰，遗憾隔着江流不能前往了。 15.选CC项，“螃蟹行走雪中”“表现了隐居生活的安宁” 错解诗意，“更怪行沙蟹有声”是从听觉角度描写大雪纷 飞，窣宰有声，如同蟹行沙上。 16.解析：本题考查课内外关联比较阅读的能力。比较的对 象是本词结尾两句“却嫌鸟雀投林去，触破当楼云母屏” 与陶渊明《归园田居（其一）》中的“羁鸟恋旧林”。本词 中写“鸟”，强调其结果是“触破当楼云母屏”，因此引来 作者的“嫌”，结合本词是一首咏雪词的内容特点，可以 合理推断出，词中写“鸟雀投林”“触破当楼云母屏”，意 在写出大雪封山，鸟儿迷路的景象，以此衬托雪之大，表 达作者的赞叹。而陶诗中相关的诗句是“羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊”，作者笔下的“鸟儿”是想从笼中飞入山林 的“羁鸟”，结合诗人生平及本诗的写作背景，可以解读 出诗人以鸟喻己，以表现“久在樊笼里，复得返自然”的 欣喜之意，因此其中蕴含的思想情感应是对官场生活的 厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。据此 整理得出答案即可。 答案：(6分)①本词写鸟儿因大雪覆盖山林，分不清哪 是山林哪是屏风，以致撞破“当楼云母屏”，突出了作者 对雪之大的惊叹赞美。②陶诗写久在笼中的鸟儿想飞 回山林，表达了诗人对官场生活的厌倦和归隐田园的自 由、喜悦之情。 [评分说明]每点3分，其中答对情感给2分，结合诗 句分析给1分：意思对即可。 诗词鉴赏： 这是一首咏物词，是咏大雪的。把咏雪与咏人结合起 来，是这首词的主要艺术特色。 开头二句写雪之明，写对雪的总体印象。言大雪纷飞， 铺天盖地，覆盖了整个山林、江湖和原野，使天地之间顿时 明亮起来，而傅先之却“泉上长吟”，对雪赋诗，自鸣唯“我独 清”，志行高洁，好像专来与雪争明似的。以人之清衬托雪 之明，想象奇特，可谓落笔不凡。“已惊”二句写雪的颜色与 声音。其中前一句写雪之白。言水旁并立的白鸥与雪色一 致，因而看上去似乎无色，完全融入白雪之中，江上水边一 片银色世界；而后一句写雪之声。作者在《上西平·会稽秋 风亭观雪》词中说“何如竹外，静听窣容蟹行沙”，此处与之 同意，言更令人感到奇异的是大雪纷纷飞落，窄窄有声，像 是蟹行沙上似的。换头二句由雪及人，写雪对人的影响。 作者在《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》（叠嶂西驰） 词中说“争先见面重重，看爽气朝来三数峰”，言爽气由“朝 来三数峰”散发出来，此处与之意近，言大雪飘飘，更增添了 世间的爽气，触发了人之雄情，使人做出非凡之举，自然地 引出下句。“奇因六出忆陈平”又由人及雪，写雪花之状。 因雪花六出，而陈平亦曾六出奇计，故联类而忆及陈平，以 照应起句，再点人与雪的关系。这类描写，可以说是翻空出 奇，非大手笔莫及。结尾二句回应开头写雪之大。作者却 不言雪大，而说大雪覆盖了山林，整个山林像座巨大的屏 风，因难以辨认哪是山林、哪是屏风，鸟雀投林时，误把“当 楼云母屏”当作山林，把它撞破了。连飞鸟也分辨不出哪里 是山林哪里是建筑物，则雪之大便可想而知了。其想象之 丰富，叙事之委婉，令人叹为观止。 要之，这首词写得比较奇丽。它既描叙了雪的壮丽景 色，又写出了人的雄情爽气，以人衬雪，雪人合一，既豪爽之 至，亦灵动之至，可以说神韵十足。（摘自叶嘉莹主编《历代 名家词新释辑评》) 17.(6分)(1)故木受绳则直金就砺则利 (2)谈笑间樯橹灰飞烟灭 (3)(示例一)其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣 (示例二)巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳 (示例三)五月不可触猿鸣天上哀 [评分说明]答对一空给1分，有错别字则该空不 给分。 18.选B概括括号前的句意可知，前文主要强调作家创作 作品时，对语言文字的重视，此处顺承前文，继续谈“凡！ 是出色的文学作品”，话题应保持不变，故括号内的句子！ 应以“语言文字”为开头，由此可以排除A、D两项：而下 一段文字开头写道“作者的努力既是从旨趣到符号”，！ “符号”是一个新出现的概念，应在上一句（即括号句）中 有所体现，由此可以排除C项。 19.选A文中加，点词语“健康的”与A项“辟邪”的引号均 表示着重强调，B项表示特定称谓，C、D两项表示引用。！ 附国标“引号”用法： 4.8引号 4.8.1定义 标号的一种，标示语段中直接引用的内容或需要特别指！ 出的成分。 4.8.2形式 引号的形式有双引号“”和单引号·’两种。左侧的为前！ 引号，右侧的为后引号。 4.8.3基本用法 4.8.3.1标示语段中直接引用的内容。 示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。！ 4.8.3.2标示需要着重论述或强调的内容。 示例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 4.8.3.3标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的 成分，如别称、简称、反语等。 示例1：电视被称作“第九艺术”。 示例2：人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简： 称“尼人”。 示列3：有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就： 算作工友的菜肴。 4.8.3.4当引号中还需要使用引号时，外面一层用双引 号，里面一层用单引号。 示例：他问：“老师，‘七月流火’是什么意思？” 4.8.3.5独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都 用引号：不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一 段末尾用后引号。 示列：我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。… “幸福是在正确的时间做了正确的选择。…” 4.8.3.6在书写带月、日的事件、节日或其他特定意义 的短语（含简称）时，通常只标引其中的月和日；需要突： 出和强调该事件或节日本身时，也可连同事件或节日一！ 起标引。 示例1：“5.12”汶川大地震 示例2：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 示例3：纪念“五四运动”90周年 20.解析：“气概”指在对待重大问题上表现出的态度、举动 或气势，“概”的意思是“气度神情”；“慨”的意思是“愤 激”“慷慨”，词典中没有“气慨”一词。应把“气慨”改为 “气概”。“无常”意为“变化不定”，而“无长”的表面意思 是“不长”，放在与“落叶”相关的语境中，逻辑不通，应改 为“无常”。“寂寥”是“寂静、空旷”之意，“寥”是“寂静” 的意思：“廖”只作为姓氏，并没有“寂廖”一词，应将 “寂廖”改为“寂寥”。“意味”指“情调、趣味”，是一个名 词，而“意谓”即“意思说的是”，常作动词用，结合“说不 尽的”这一语境，应用“意味”。 答案：(3分)“气慨”改为“气概”；“无长”改为“无常”：“寂 廖”改为“寂寥”：“意谓"改为“意味”。（任选三个即可） [评分说明]每个错别字修改正确给1分。 21.解析：“一个人”“不预备鉴赏文艺”与“也得训练语感”在 语意上有让步转折关系，故①处可填入“即使”。“这于 治事接物都有用处”紧承前一句“也得训练语感”，是用 来解释“也得训练语感”的原因的，故②处可填入“因 为”；“鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备”，此句是相 对于前文“不预备鉴赏文艺”的情况而言的，二者之间逻 辑上是并列关系，故③处可着眼于前后文逻辑，填入 “至于”。当然，③处填“为了”也合理，突出训练语感对 于鉴赏文艺的重要性，也契合前后的语义逻辑。另外， ③处填“如果”也可以，与前文“加入不预备鉴赏文艺”形 成相反的情况，体现训练语感对于鉴赏文艺的重要性。 答案：(3分)①即使②因为③至于/为了/如果 [评分说明]每空1分，每空1分，所填写的关联词不 是参考答案提供的，但逻辑合理亦可给分。 22.解析：本题考查学生把阅读中学习到的知识迁移来解决 实际问题的能力。试题要求“借鉴文中‘另外一个读者 对‘健康的疲倦’的理解”，因此答题时应先把“‘另外一 个读者’对·健康的疲倦’的理解”找出来，即文中“他自 己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确然和一味懒散 所感到的疲倦不同：前者虽然疲倦但有快感，后者却使 四肢百骸都像销融了那样地不舒服”，然后结合自己观 看奥运会或其他体育比赛的经验，合理推测这些比赛选 手被称为“伟大的失败者”的原因，可能是他们在比赛中 展示出不服输的斗志，体现出爱国情怀等，正是这些非 竞技层面的表现，才使一个运动员更有魅力，也更令人 难忘。理清了“伟大的失败者”伟大的原因后，就可以参 考上文中关于“健康的疲倦”的解说形式进行合理表达。 需要注意的是，本题要求借鉴解读模式，不是仿写句子， 因此句式是否与上文“健康的疲倦”的阐释语句类似，并 不作为评分标准，评卷时应以是否合理地阐释了“失败 者”“伟大”的理由作为重点。 答案：(6分)（示例）我们都有观看体育比赛的经验，知 道比赛中那些“伟大的失败者”与一般的失败者不同：前 者体现出的不屈斗志、坚韧精神、爱国情怀等，超越了名 次的意义，令人难忘；而后者只是单纯的技不如人。 [评分说明] 能合理阐释体育比赛中“失败者”“伟大”的理由给4分， 表达流畅给2分。表达有语病、错别字或超字数，可的！ 情扣分。 23.[写作指导 本题考查考生的写作能力，综合考查考生在语文学习中： 获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情 感、态度与价值观。 试题所提供的材料意在引导考生将视野由学习生活拓 展到人生成长。材料总共为一段文字，共分两部分。第 一部分比较长，先介绍“重复”学习法与“超前”学习法的 利弊，然后得出“对于大多数人的学习而言，‘重复’比 ‘超前’更重要”的结论，“对于学习而言”圈定了观点论 述的范围是在“学习”层面。第二部分则在第一部分的 基础上提出了问题：“对于人的成长而言，是否也是这样 呢？”对于这个问题，我们可以有如下思考： 可以认为这个观点在“人的成长”层面同样适用，因为在 人成长的过程中，“重复”同样可以使自己在工作中熟练 技能，进而由熟生巧，最终成为行家里手；而“超前”则可 能会因为事业追求超过自己的能力、学识、经济等的限 制，最终带来一定的危机与风险。同时，在成长过程中 愿意“重复”，还是一个人具有坚守、专注、钻研精神的表 现；而一心追求“超前”的人，往往也有好高骛远、不肯脚 踏实地的弱点，两相比较，愿意“重复”的人显然比追求“超 前”的人更能获得成长的机会。由此可见，对于人的成长 而言，“‘重复’比‘超前’更重要”的观点也能够成立。 也可以对此观点做出自己的反思与辩驳。比如，在“人 的成长”层面，“重复”可能意味着保守、故步自封，是与 创新精神背道而驰的人生态度，在这种人生态度的指引 下，一个人可能会活成一个平庸的人，不能适应瞬息万 变的现代社会：而“超前”意识则代表一个人对时代、社 会发展有着灵敏的嗅觉，并愿意冒一定的风险抢抓新的 机遇，创造新的天地，最终可能成为新行业、新领域的领 军人物。因此，对于人的成长而言，“‘重复’比‘超前’更 重要”的观点并不能成立。再如，在“人的成长”层面， “重复”与“超前”并不必然存在孰轻孰重的比较，这两者 都是个人成长的必修课。一个人既要习惯通过“重复” 来巩固自己的已有优势，也要通过“超前”来开拓自己新 的增长点，由此才能使自己全面发展，更好地适应时代 发展，使自己的成长更具价值。 需要注意的是，不管从哪个角度进行阐述，都要注意论 述过程的辩证合理，要顾及、容纳可能存在的质疑，全面： 论证分析。 [评分标准 1.作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社： 会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、： 5 情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证 充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、 句式、修辞等。 2.作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (2016分)(15-11分) (106分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 分 感情真挚 感情真实 感情基本其实 感情虚假 等 表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 [评分说明] (一)基础等级评分，主要说明两点。 1.关于“题意” 符合题意的作文要求能结合材料内容，紧扣“对于人 的成长而言，是否也是这样呢？”这一问题作出理性思 考，态度明确，角度稳定。如果作文内容与“对于人的 成长而言，是否也是这样呢？”这一问题基本上没有关 联，只是从材料中随意生发出一个话题，如单纯谈“学 习”“求知“成长”等，属于偏离题意。其内容项评四等（⑤ 0分)，“发展等级”不给分。 2.关于“文体” 试题明确规定“以上材料引发了你怎样的联想和感 悟？请写一篇文章来体现你的认识与思考”，根据这 一写作任务与要求，考生需要在写作中表明对“对于 人的成长而言，是否也是这样呢？”这一问题的观点态 度，因此考生的写作应该以议论为主，其他表达方式 为辅，不宜写成以其他表达方式为主的文章。未采用 论述类文章的形式写作，其表达项评四等（⑤~0分），“发 展等级”不给分。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点 中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质：②揭示事物内在的关系； ③观点具有启发性。 2.丰富：①材料丰富；②论据充足；③形象丰满；④意境深远。 3.有文采：①用词贴切：②句式灵活：③善于运用修辞手 法：④文句有表现力。 4.有创意：①见解新颖；②材料新鲜；③构思新巧；④推 理想象有独到之处；⑤有个性特征。 (三)缺标题扣2分：不足字数，每少50字扣1分：每1个错 别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分：抄袭的，“基础等 级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。