2026年中考语文作文备考系列（16）：引用古诗词，为作文加分

该初中语文讲义聚焦中考作文“古诗词引用”核心考点，针对“会背不会用”的痛点，构建“方法指导—问题规避—模式应用—实战练习”的复习体系，通过考点梳理（五种引用方法）、真题示例（满分作文片段）、分层训练（情境选择与片段写作），帮助学生突破引用难题。 亮点在于“情境化引用”教学策略，如通过对比“坚持”主题的文段A（直白表述）与文段B（引用“千淘万漉虽辛苦”），培养学生的审美创造和语言运用能力。特设“病文诊断—修改示范”环节，结合“六个引用模式”和分层练习，帮助学生在理解中灵活运用，既强化文化自信，又提升考场作文竞争力，教师可依此精准规划复习进度，实现高效备考。

2026年中考语文作文备考系列（16）：引用古诗词，为作文加分 对于古诗词，初中生最大的实际是：背了很多，用的很少。换用经济学领域时髦的话说，就是供给侧丰富，需求侧不足。一句话，会背不会用。 如何帮助学生将古诗词从“背诵材料”转化为“写作资源”？如何让阅卷教师眼前一亮？如何让初中生在作文中提升写作素养与文化自信？这是一个亟待解决的问题。 我们来看两段描写“坚持”的作文开头。 【文段A】我们要学会坚持，只有坚持才能成功。 【文段B】“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”刘禹锡的这句诗，道尽了坚持的真谛…… 很显然，文段B更吸人，更有文采。那么，有哪些方法来把古诗词引入到我们的作文里去呢？ 五 种 方 法 方法一：开篇破题，奠定基调 【示例分析】 “人生自有诗意”是苏轼在《定风波》中要抒发的人生境界。面对中考压力，我忽然明白：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” ——摘自中考满分作文《我的诗意生活》 分析：开篇引用点明主题，奠定全文洒脱、从容的情感基调。 【示例分析】 “胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。” 从小学第一次翻开《唐诗三百首》起，这句诗就深深地烙印在我心中。书香，成为了我成长路上最芬芳的陪伴。 ——摘自中考满分作文《那缕书香》 分析：开篇明义，直接点出“读书”主题。用对偶诗句形成工整开头，彰显文采的同时，将抽象的书香与具体的气质联系起来。 【示例分析】 “等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 朱熹笔下这烂漫的春景，我竟在一个意外的地方遇见了——不是在公园，而是在病房的窗外。 ——摘自中考高分作文《遇见春天》 分析：创设意境，制造悬念。用经典春景诗句与“病房”形成强烈反差，引发读者好奇，为后文“病中见希望”的主题埋下伏笔。 【示例分析】 “慈母手中线，游子身上衣。” 读孟郊的《游子吟》，人们总想起母亲。而我，却从这诗句里，看见了父亲笨拙而深沉的爱。 ——摘自中考作文《父亲的背影》 分析：从惯常解读（母爱）转向独特视角（父爱），在熟悉诗句中挖掘新意，为“父爱如丝，细腻绵长”的全文主旨开篇。 【示例分析】 “少年不识愁滋味”“为赋新词强说愁”， 辛弃疾笑我们年少矫情。可如今初三的我，第一次真正尝到了“愁”的滋味——那是成长的重量。 ——摘自优秀作文《成长的滋味》 分析：引出矛盾，引发共鸣。借古人诗句评价当代少年，再以自身经历“反驳”，形成张力。将古典诗词与现代青少年心理巧妙结合。 【示例分析】 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 文天祥的豪言，曾经只是试卷上需要背诵的名句。直到那个黄昏，在历史纪念馆里，我才真正读懂了他。 ——摘自满分作文《那一刻，我读懂了你》 分析：设置成长线索，展现认知变化——从“死记硬背”到“深刻理解”，为后文“那一刻”的具体描写做好铺垫。 方法二：文中点缀，深化描写 【示例分析】 黄昏时分，我独自走在回家的路上。夕阳把影子拉得很长，“山气日夕佳，飞鸟相与还”，陶渊明的诗句自然地浮现在脑海。这一刻，我理解了那份归家的安然。 ——摘自优秀作文《回家的路》 分析：在场景描写中自然融入，情景交融，使描写更有意境。 【示例分析】 雨越下越大，敲打着玻璃窗。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” 陆游的诗句突然闯入脑海。只是，我梦中没有铁马冰河，只有明天的那场数学考试。 ——摘自作文《雨夜》 分析：用豪壮诗句反衬现实压力，形成幽默对比，贴切反映初三学生的心理状态。 【示例分析】 站在青石板铺成的小桥上，看夕阳把河水染成金黄。“小桥流水人家” 的画面就在眼前，只是马致远笔下的断肠人，换成了归家的我。 ——摘自高分作文《故乡的桥》 分析：画面衔接，今古对话。将经典意境与个人体验无缝对接，古人“断肠”与今人“归家”形成温暖反差。 【示例分析】 爬到半山腰，我已经气喘吁吁。抬头望去，山路蜿蜒入云。“畏途巉岩不可攀” 的念头刚刚升起，却又想起李白下一句：“长风破浪会有时”。咬咬牙，继续向上。 ——摘自作文《登山记》 分析：引用同一诗人的矛盾诗句，展现内心斗争与最终选择，引用成为人物行动的心理推动力。 【示例分析】 初夏清晨，外婆的小院里，栀子花开得正好。“色疑琼树倚，香似玉京来。” 刘禹锡写的是玉兰，我却觉得这诗句用来形容栀子花也恰当。花香里，有外婆的味道。 ——摘自优秀作文《外婆的栀子花》 分析：灵活运用描写他物的诗句，通过“移用”创造新意，将古典诗意与个人记忆（外婆）紧密结合。 【示例分析】 毛笔在宣纸上行走，墨迹慢慢晕开。老师常说：“书法如做人，要横平竖直，堂堂正正。” 我想起颜真卿的楷书，想起他“忠臣烈士，道德君子”的风骨。原来，我在练的不只是字。 ——摘自满分作文《书法课》 分析：由表及里，深化内涵。从技术指导（横平竖直）自然过渡到精神内涵（君子风骨），展现书法艺术背后的精神价值。 方法三：过渡衔接，巧妙转折 【示例分析】 然而生活不只有顺境。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我考试失利时，这句诗像一盏明灯，照亮了前行的路。 ——摘自中考作文《成长》 分析：用这句话完成从“顺境”到“逆境”的自然过渡，既承上启下，又富含哲理。 【示例分析】 考试失利的那个周末，我把自己关在房间里。窗外春光正好，我却觉得一切都灰暗无光。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 杜甫在战乱中的诗句，竟如此契合我的心境。然而，当泪水模糊了视线，另一句诗却清晰起来：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” ——摘自作文《失败之后》 分析：用两句不同情感色彩的诗句，完成心理转变的衔接。第一句渲染低沉，第二句引出振作，过渡自然有力。 【示例分析】 我和她曾是形影不离的好友，一起背书，一起抱怨作业太多。那时我们的友谊是明亮的黄色，像“两个黄鹂鸣翠柳”般欢快。可一次误会让我们渐行渐远。“人生交契无老少，论交何必先同调。” 杜甫的诗点醒了我——友谊何必强求一致？ ——摘自高分作文《友谊的颜色》 分析：用诗句连接友谊的两个阶段（欢快到反思），将诗句意象（黄鹂）与“友谊颜色”的比喻体系巧妙融合。 【示例分析】 父母希望我选理科，说将来好就业。我却偏爱文学，梦想成为作家。那段时间，我常在矛盾中挣扎。直到读到王安石的诗：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。” 我忽然明白——无论选择哪条路，都需要“奇崛”的勇气和“艰辛”的付出。 ——摘自作文《选择》 分析：不直接回答“选什么”，而是提升到“如何面对选择”的哲学层面，用古诗的哲理化解现实的具体困惑。 【示例分析】 我曾经是个急性子，做什么都求快。练字时，毛笔字写得歪歪扭扭；解题时，常常因为粗心出错。爷爷送我一句话：“欲速则不达，见小利则大事不成。” 起初我不懂，直到在慢下来的过程中，看到了不一样的风景。 ——摘自优秀作文《改变》 分析：承上启下，点明主旨。引用作为长辈的教诲，既有文化传承意味，又自然引出下文，将古典箴言与个人成长经历结合。 【示例分析】 小时候，爷爷教我背《三字经》：“人之初，性本善。” 我只当是顺口溜，摇头晃脑地背，却不解其意。多年后，当我在公交车上给老人让座，看到对方眼里的笑意，突然懂了——“善” 不是背出来的，是做出来的。 ——摘自满分作文《传承》 分析：用同一主题（“善”）的诗句连接童年与现在，展现从“机械背诵”到“实践理解”的成长过程。 方法四：结尾升华，余韵悠长 【示例分析】 三年的初中生活即将结束，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。让我们带着这份豪情，奔向更广阔的天地！ ——摘自中考满分作文《致我的初中时光》 分析：结尾引用使主题升华，情感推向高潮，留下回味的空间。 【示例分析】 青春是什么颜色？是跑道上的红色激情，是考场上的蓝色沉静，是友谊的绿色生机……原来，我的青春是彩色的。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？” 我想，那个“持彩练”的人，正是努力奔跑的自己。 ——摘自中考作文《我的青春色彩》 分析：将毛泽东诗词中的意象（彩虹）个人化、青春化，强调青春的自为与创造，避免空泛抒情。 【示例分析】 那个雨天，陌生人的一把伞，温暖了我整个下午。我们甚至没有互留姓名。如今每当下雨，我总会想起那份善意。“相逢何必曾相识”，白居易的诗句，或许就是对此最好的诠释。 ——摘自高分作文《谢谢你，陌生人》 分析：用诗句将个人经历升华为普遍人情美，不直接说“人间有爱”，而让诗句含蓄表达。 【示例分析】 在这个追求“快”的时代，我尝试着慢下来：慢读一本书，慢写一幅字，慢品一杯茶。“此中有真意，欲辨已忘言。” 陶渊明的境界，我或许只能触及皮毛，但那份“慢”中的真意，我已开始懂得。 ——摘自作文《慢下来》 分析：用“欲辨已忘言”恰切表达“只可意会”的体验，使升华不显空洞。 【示例分析】 我曾到处寻找“美”：去名胜古迹，看艺术展览。最后却发现，美就在身边——妈妈眼角的皱纹，老师鬓边的白发，同学鼓励的眼神。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” 辛弃疾寻找的是人，我寻找的是美，但那份“蓦然回首”的惊喜，是相通的。 ——摘自优秀作文《寻找》 分析：将“寻人”名句巧妙转化为“寻美”，拓展诗句内涵，抓住“寻找—发现”的心理过程共性，使引用自然贴切。 【示例分析】 爷爷是农民，一辈子守着土地。他说：“庄稼要长好，根得扎得深。”以前我觉得这话土气。初三这一年，当我为了梦想深扎书本，终于明白：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 郑板桥的竹，爷爷的庄稼，我的梦想——原来都需要“扎根”。 ——摘自满分作文《扎根》 分析：将三样看似无关的事物（竹、庄稼、梦想）用“扎根”统一，连接祖辈智慧（农民爷爷）、传统文化（郑板桥）、当代追求（我的梦想）。 方法五：化用意境，自然表达 不直接引用，而是化用诗词意境。化用的最高境界，是让古典文化的基因在现代书写中自然生长，如盐入水，无形而有味。这需要的不只是技巧，更是对古典精神真正的理解与共鸣。 【示例分析】 如：不说“我很想家”，而说“举头望明月时，心头总绕着故乡的炊烟”。 如：面对困难，不说“我们要有信心”，而说“青春的航船或许会遭遇逆风，但心中那份“直挂云帆”的豪情，始终是我破浪前行的力量”。 分析：化用将诗词意境融入自己的语言，更显自然流畅，避免了引号带来的割裂感。 【示例分析】中考满分作文化用片段欣赏 时光如牧童的短笛，吹过三载春秋。我们曾一起在跑道上挥汗如雨，那是“少年负壮气，奋烈自有时”的拼搏；也曾为一道难题争得面红耳赤，那是“疑义相与析”的专注。如今，骊歌渐起，但我知道，有些东西不会散去——就像王勃说的，只要心中有彼此，天涯也不过是比邻的距离。 ——改编自中考作文《我们的时光》 分析：“少年负壮气”句出自李白，但未加引号，直接融入叙述。“疑义相与析”是陶渊明“奇文共欣赏，疑义相与析”的化用。结尾处将王勃诗句转化为自己的语言表达。学生平时可以关注《中国诗词大会》《经典咏流传》等电视栏目，学习古诗词的现代表达。 【示例分析】 我家窗外就是繁华的商业街，终日车水马龙。同学们都说我家“太吵”，我却觉得刚刚好。当心真正静下来时，那窗外的喧嚣仿佛会自动退远，成为模糊的背景音。在这都市的中央，我为自己寻得了一方“心远地自偏”的天地——不是物理的隔离，而是心灵的澄澈。 ——摘自中考优秀作文《闹市中的静土》 分析：抓住“心远地自偏”的内核，将古代隐士的“避世”转化为现代都市人的“精神过滤”，展现了从“环境安静”到“心境宁静”的认知提升。 【示例分析】 外婆的菜园在城郊，雨后去时最好。泥土的腥味混着青草香，晚风里已有凉意。月光不必透过松枝——它会洒在豆架上，在肥厚的叶子上凝成水银似的珠子。没有清泉石上流，但有水渠在田垄间淙淙作响，那声音比什么音乐都干净。 ——摘自满分作文《外婆的菜园》 分析：将“空山秋暝”的清幽意境移植到“城郊菜园”，保留了原诗的视觉（月光）、听觉（泉/水声），增加了嗅觉（泥土、青草香），用“比什么音乐都干净”的主观评价，传递同样的净化心灵之效。 【示例分析】 那个午后，我们几个孩子在小镇的老街里漫无目的地走。阳光透过梧桐叶，把石板路切成明暗交错的格子。没有溪亭，也没有藕花，但我们确实“沉醉”了——沉醉在老街的静谧里，沉醉在时光仿佛倒流的错觉中。直到暮色四合，才惊觉已走到从未到过的巷子深处，像李清照笔下“误入”的少年，只是我们误入的不是藕花丛，而是旧时光的迷宫。 ——摘自高分作文《那个夏日午后》 分析：抓住“沉醉不知归路”的共性体验进行类比，结尾点出“旧时光的迷宫”，既呼应原诗，又点明文章怀旧主题。 【示例分析】 冬日的黄昏，县城老车站。生锈的铁栏杆像僵硬的枯藤，昏黄的灯提前亮了，照着寥寥几个等车的人。没有小桥流水，只有水泥地面上的污水渍；没有西风瘦马，只有生锈的自行车在冷风里歪斜。夕阳是看不到了，高楼把它挡在外面。但那份“断肠人在天涯”的孤寂，却弥漫在每一个拖行李箱的身影里——包括即将去外地求学的我。 ——摘自优秀作文《车站》 分析：通过“没有……只有……”的句式，既承认时代差异，又强调情感共通，将古人的“天涯断肠”具体化为当代学子的离乡求学，使古典意境获得现代生命力。 【示例分析】 体育中考那天，八百米跑到最后一圈时，雨突然下了起来。豆大的雨点砸在脸上，跑道很快湿滑。我没有“竹杖芒鞋”，只有灌了水的运动鞋；没有“吟啸且徐行”的潇洒，只有粗重的喘息。但那一刻，我忽然懂了苏轼——重要的不是装备是否齐全，姿态是否潇洒，而是当你决定“谁怕”时，穿林打叶的雨声就成了为你助威的鼓点。冲过终点时，我没有“一蓑烟雨任平生”的豪迈，却有了“这点风雨算什么”的少年意气。 ——摘自中考满分作文《雨中的八百米》 分析：原诗的“从容潇洒”与现实的“狼狈喘息”形成反差，将“任平生”的宏大人生境界，落地为“这点风雨算什么”的少年意气，符合初中生身份与体验。 三 类 问 题 问题类型一：堆砌炫耀 【病文示例】 我的老师很伟大，“春蚕到死丝方尽”，他还有“俯首甘为孺子牛”的精神，真是“一片丹心育桃李”。 诊断：短时间内连续引用，像在展示积累，而非服务内容。 【修改建议】 我的老师就像那吐丝的春蚕，将所有的知识细细编织，直到最后一刻。这份“俯首甘为孺子牛”的付出，换来了满园桃李的芬芳。 问题类型二：断章取义 【病文示例】 我们要“人生得意须尽欢”，及时享受青春。 诊断：脱离原诗语境，李白《将进酒》全诗感慨怀才不遇，此句是无奈中的豪放。 【修改建议】 青春当有李白的豪迈气概，即便面对挑战，也能高歌“人生得意须尽欢”——不是及时行乐，而是珍惜当下、尽情绽放的积极态度。 问题类型三：古今杂糅 【病文示例】清明节，我们“借问酒家何处有”，去了肯德基。 诊断：古典意境与现代事物强行嫁接，造成违和感。 【修改建议】 清明时节，细雨纷纷。走在街头，忽然想起杜牧那句“借问酒家何处有”。虽然最终没有找到牧童遥指的杏花村，但这份穿越千年的诗意，让这个清明有了别样的韵味。 六 个 模 式 模式一：……的诗句在我心头流过…… 洁白的月光下，小河叮叮咚咚地流淌着，河面波光粼粼。“明月松间照，清泉石上流”的诗句在我心头流过。 模式二：……正如XX《XX》中所写…… 浪费的时光再也不回头，自己也越来越没有信心，整天唉声叹气，正如岳飞《满江红》中所写：“莫等闲，白了少年头，空悲切。” 模式三：看到……我突然想起了XX的两句诗…… 看见尖尖的荷花，我突然想起了杨万里的两句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 模式四：……这是XX的《XX》中的诗句，表达了…… “烽火连三月，家书抵万金。”这是杜甫《春望》中的名句，表达了战争时期家书的珍贵和对亲人的牵挂。 “欲穷千里目，更上一层楼。”这是王之涣《登鹳雀楼》中的名句，表达了不断追求进步和不断超越自我的精神。 模式五：……的…… 春天不像夏天那样火热，不像秋天那样深沉，不像冬天那样孤傲。春天清新自然，有着“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的灵巧；春天活泼可爱，有着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的欢快。 友情多么可贵，李白与汪伦在桃花潭依依惜别，不知道何时再相逢。我们无法找到他们当年流连忘返的足迹，但是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句见证了他们的真挚友情。 模式六：……每当我看见…… “举头望明月，低头思故乡。”每当我看见圆圆的月亮挂在天空，思乡之情就会油然而生。 引用古诗的方式有很多，你自己创造一种方式吧。 例子： 两 则 练 习 练习一：提供情境，让学生选择合适的诗句 写“友情”时，可以用哪些诗句？请举一个例子。 写“思乡”时，可以用哪些诗句？请举一个例子。 写“勤奋”时，可以用哪些诗句？请举一个例子。 【答案示范】 写“友情”：“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃《送杜少府之任蜀州》） 解析：强调友谊超越空间距离，适合写毕业离别或远方朋友 写“思乡”：“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》） 解析：抓住典型动作，表达朴素而深切的思乡之情 写“勤奋”：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”（韩愈《进学解》） 解析：运用对比手法，形象说明勤奋对于进德修业的重要性。 练习二：片段写作 以“那个雨天”为情境，写一段100字左右的文字，要求至少恰当引用一处诗词。 【示例支架】 描写雨景，可引用“好雨知时节”或“天街小雨润如酥”。 叙事或抒情，可引用“竹杖芒鞋轻胜马”或“青箬笠，绿蓑衣”。 感悟升华，可引用“也无风雨也无晴”或“润物细无声”。 【答案示范】 那个雨天，考场失利的我独自走在街上。“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”陆游的词句恰如我的心境。忽然，一把伞遮在头顶——是妈妈。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”她轻声说。那一刻，雨声依旧，我的世界却已放晴。 评析：两处引用形成情感对比：第一处烘托失落，第二处转折升华。引用自然融入情境和对话。结尾“雨声依旧，世界放晴”呼应诗词，又点明心境变化。 总 结 从“会背”到“会用”，搭建诗词积累与写作表达的桥梁。从“模仿”到“创造”，鼓励在理解基础上的个性化运用。从“技巧”到“素养”，最终指向人文素养与表达能力的综合提升。古诗词不是生硬的“装饰品”，而是可以与自己的思想情感共鸣、为作文注入灵魂的“活水源头”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $