1.1 磁铁有两级（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“磁铁有两极”核心知识点，引导学生认识磁铁磁性最强部分为磁极，明确所有磁铁无论形状、是否断裂都有两个磁极。课堂导入通过磁铁吸引回形针数量差异的情境创设，链接生活经验，搭建“现象-疑问-探究”的学习支架。 以分层实验为主线，通过“假设条形磁铁磁极位置-验证不同形状磁铁磁极数量-探究断裂磁铁磁极规律”的递进式探究，培养科学思维中的推理论证和探究实践中的实验设计能力。强调如实记录与合作交流，落实态度责任，助力学生建立磁极概念，为教师提供可操作的探究教学范例。

大象版（2024）科学三年级下册 《磁铁有两极》教学设计 课题 磁铁有两极 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道磁铁具有磁性，能吸引铁、镍等材料； 2. 明确磁铁磁性最强的部分是磁极，条形磁铁有两个磁极，所有磁铁都有两个磁极。 科学思维： 1. 通过实验观察、数据对比，归纳磁铁不同部位磁性强弱的差异，建立 “磁极” 的科学概念； 2. 运用磁极概念解释磁铁吸引物体的现象，培养基于证据的推理能力。 探究实践： 1. 能小组合作设计并完成“探究条形磁铁不同部位磁性强弱”的实验，规范记录实验数据； 2. 能通过多种形状磁铁的验证实验，总结磁铁“都有两个磁极”的规律； 3. 能尝试设计实验解决“磁铁摔成两截后有几个磁极”的问题，提升实验设计与操作能力。 态度责任： 1. 养成细心观察、如实记录、合作交流的科学探究习惯； 2. 激发对磁铁奥秘的好奇心和探究兴趣，树立“实验是检验猜想的重要方法”的科学态度。 教学重难点 重点：通过实验发现磁铁磁性最强的部分是磁极，知道条形磁铁有两个磁极，所有磁铁都有两个磁极。 难点：设计规范的实验探究磁铁不同部位的磁性强弱，理解磁铁无论形状如何、是否断裂，都有两个磁极的规律。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 情境创设：磁铁吸引回形针，为什么磁铁不同部位吸引的曲别针数量不一样？磁铁上磁性最强的部分在哪里？ 2. 旧知链接：回忆生活中磁铁吸引物体的经历，说说对磁铁的初步认识。 3. 聚焦课题：今天我们就通过实验探究磁铁磁性强弱的分布，解开 “磁铁有两极”的奥秘。 课 程 学 习 2、 问题与假设 1. 提出问题：磁铁不同部位的磁性一样强吗？磁性最强的部分在哪里？ 2. 小组结合生活经验和视频场景，提出假设： （1）磁铁两端磁性强，中间磁性弱； （2）磁铁所有部位磁性一样强； （3）磁铁中间磁性强，两端磁性弱。 3.教师讲解概念，明确探究方向：磁铁具有吸引铁、镍等材料的性质，这种性质称为磁性。磁铁对同一铁质物体的吸力越大，它的磁性就越强。接下来让我们通过实验验证假设，寻找磁铁磁性最强的部分。 三、探究与结论 任务一：探究条形磁铁不同部位的磁性强弱 1.材料准备：每组发放条形磁铁1块、曲别针若干、记号笔1支。 2.实验要求： （1）用记号笔在条形磁铁上均匀标注5个位置（从左到右依次为部位1至部位5）； （2）将曲别针一个接一个悬挂在每个部位，记录每个部位最多能吸引的曲别针数量； （3）及时记录实验结果。 3.小组探究教师巡视指导，强调：均匀标注位置、逐一枚挂曲别针、如实记录数据。 4.汇报交流：各小组展示实验数据。 5.教师引导对比分析：哪个部位吸引的曲别针最多？不同小组的实验结果有什么共同点？ 6.得出结论：条形磁铁两端吸引的曲别针最多，磁性最强，我们把磁性最强的部分叫作磁极，条形磁铁有两个磁极。 任务二：验证不同形状磁铁的磁极 1.材料准备：每组发放蹄形磁铁、环形磁铁、球形磁铁各1块，曲别针若干。 2.实验要求： （1）模仿条形磁铁的实验方法，测试三种磁铁不同部位吸引曲别针的数量； （2）找出每种磁铁磁性最强的部分，记录磁极数量。 3.小组探究：重点观察蹄形磁铁的两端、环形磁铁的两面、球形磁铁的接触点吸引曲别针的情况。 4.全班交流，各小组分享发现。 5.教师总结：无论蹄形、环形、球形磁铁，都有两个磁性最强的部位，即所有磁铁都有两个磁极。磁铁一端为南极（蓝色），用“S”表示；另一端为北极（红色），用“N”表示。 四、反思与评价 1.交流讨论：回顾研究的过程，我们是怎样形成磁极概念的？ 2.教师讲解：我们通过猜测假设，设计实验并动手探究后发现不论哪种形状的磁铁，都是两端吸引的曲别针最多，说明这里的磁性最强，因此，我们将磁性最强的部位叫做磁极。 五、应用与迁移 1.提出问题：如果把条形磁铁摔成两截，每一截有几个磁极？ 2.猜想假设：学生自由表达观点（一截1个磁极、一截2个磁极等）。 3.实验验证：每组领取断裂的条形磁铁碎片，用碎片不同部位吸引曲别针，观察磁性最强的部位数量。 4.得出结论：磁铁摔成两截后，每一截仍然有两个磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。 六、研讨与拓展 1.不同形状的磁铁磁极位置不同，但都有两个磁极，这说明什么？磁铁摔成两截后仍然有两个磁极，这对我们理解磁极有什么启发？ 2.出示一块没有标注磁极的条形磁铁，试试利用已知磁极的磁铁，标注出它的两个磁极。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了磁铁能吸引铁、镍等材料，磁性最强的部分是磁极；条形磁铁有两个磁极，所有磁铁无论形状如何、是否断裂，都有两个磁极。科学探究需要我们大胆猜想、规范实验、仔细分析，希望大家继续保持好奇心，探索更多磁铁的奥秘！ 板书设计 磁铁有两极 磁极 磁铁的性质 具有磁性 （吸引铁、镍等材料） 磁铁磁性最强的部分 所有磁铁都有2个磁极 规律：磁铁总是同时存在两个磁极（断裂后每截仍有2个） 教学反思 本节课遵循 “情境激趣—猜想假设—实验探究—总结规律” 的流程，契合三年级学生具象思维为主的认知特点。通过分层实验，学生能逐步建立磁极概念，但部分小组在实验中存在“曲别针悬挂不规范”“数据记录有误”的问题，需在巡视时及时纠正。后续教学可增加“磁极标注”“磁极相互作用”的探究，强化对磁极概念的理解，同时可延伸生活中磁铁的应用，让学生感受科学与生活的联系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $