精品解析：2025-2026学年陕西省西安市未央区统编版六年级上册期中考试语文试卷

保密★启用前 2025—2026学年度第一学期学生学业发展质量评价（二） 六年级语文（教育部版） 亲爱的同学们，欢迎参加“书香润校园，阅见新成长”快乐读书吧闯关活动！让我们以书为钥匙，开启通往自然、家国、智慧与成长的阅读之门！ 一、【书香启航·基础闯关】 1. 读书悟情韵，书香润心灵。根据拼音在括号中写出合适的词语。 读自然之书：漫步草原，看牧民身着鲜艳的 yī shang（ ），衣襟轻拂着缀满晨露的 huā lěi（ ）；读家国之书：脑海中浮现出战士直面 rì kòu（ ），以 zhǎn dīng jié tiě（ ）的决心冲破硝烟的身影，耳边 pái shān dǎo hǎi（ ）的呐喊更令天地动容；读智慧之书：为制作出 wēi fēng lǐn lǐn（ ）的竹节人，哪怕指尖磨出 gē da（ ），仍全神贯注琢磨机关巧思；读成长之书：在《穷人》的故事里，望着窗外 xiōng yǒng péng pài（ ）的海浪，同桑娜一起揪着心感受那份 xīn jīng ròu tiào（ ），也悄悄听见苦难中弱者细微的shēn yín（ ），更懂平凡日子里善良的珍贵。 【答案】 ①. 衣裳 ②. 花蕾 ③. 日寇 ④. 斩钉截铁 ⑤. 排山倒海 ⑥. 威风凛凛 ⑦. 疙瘩 ⑧. 汹涌澎湃 ⑨. 心惊肉跳 ⑩. 呻吟 【解析】 【详解】本题考查看拼音写词语。 解答本题，首先要读一读拼音，然后写出对应的词语，写完后再读一读，看看是否写正确，书写时要注意规范和美观。 书写时注意“裳、蕾、寇、截、凛、疙、瘩、汹、涌、澎、湃”的正确写法。 2. 下列加点字注音和词语书写全都正确的一项是（ ）（填序号） A. 婆娑（suō） 参差（cān） 别出新裁 干燥 B. 沧海一粟（lì） 笨拙（zhuō） 考察 肃穆 C. 抽噎（yè） 肖像（xiāo） 自作自受 喜雀 D. 魁梧（kuí） 妩媚（wǔ） 千钧一发 逶迤 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查汉字字音及字形易错字。 A．参差（cān）——cēn，别出新裁——别出心裁； B．沧海一粟（lì）——sù； C．抽噎（yè）——yē，肖像（xiāo）——xiào，喜雀——喜鹊； 故选D。 3. 故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。下列地点在指引牌上拼音拼写正确的一项是（ ）（填序号） A. 太和殿（tài hé diàn） B. 乾清宫（QIAN QING GONG） C. 神武门（ SHENWU MEN） D. 文渊阁（WenYuan Ge） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查拼写规则。 根据《汉语拼音正词法基本规则》，地名、景点名的拼音拼写规则为：每个字母都大写，专名连写，专名和通名分开写。 A．“太和殿”应拼写为“TAIHE DIAN”，每个字母都要大写，不需要写声调，且专名“TAIHE”不需要分写，该项错误。 B．“乾清宫”应拼写为“QIANQING GONG”，“QIANQING”是专名，不要分写，“GONG”是通名，“QIANQING”和“GONG”分写，该项错误。 D．“文渊阁”应拼写为“WENYUAN GE”，每个字母都要大写，该项错误。 故选C。 4. 下列场面描写中，运用“点面结合”写法的一项是（ ）（填序号） A. 国庆诗歌朗诵活动现场，学校礼堂内坐满了各班同学，大家整齐就座，舞台两侧红旗轻扬，整个礼堂都被庄重而热烈的氛围包裹着。 B. 班级红色读书会上，同学们围坐成圈，手里捧着红色书籍认真阅读。小林站起身，指尖指着书中“五壮士跳崖”的段落，眼神坚定地讲述着战士们的英勇事迹。 C. 下课后，有的同学趴在课桌旁缠棉线，有的举着竹棍让竹节人“对打”，还有的凑在一起讨论怎么让动作更灵活。 D. 老支书站在没腰的洪水里，粗糙的手紧紧抓住一根摇晃的树干，浑浊的眼睛盯着前方，突然嘶哑地喊出一声：“快往后退！”。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对“点面结合”写作手法的识别。 “点面结合”是写作中的一种技巧，“面”指对场景的整体、概括性描写，以营造氛围、勾勒大环境；“点”则是对场景中某个具体人物、细节的详细刻画，突出个体特征。 A．仅描述了国庆诗歌朗诵活动现场的整体场景，包括同学就座情况、舞台布置和整体氛围，没有具体个体的细节描写，不存在“点面结合”。 B．先描述班级红色读书会上同学们整体围坐读书的“面”，接着聚焦到小林这个具体人物，描述他站起身、指尖指着书中段落、眼神坚定讲述的细节，既有整体场景又有具体人物描写，运用了“点面结合”的写法。 C．只是列举了课后同学们不同的活动行为，属于对多个个体行为的罗列，缺乏整体场景的概括描写，不属于“点面结合”。 D．只刻画了老支书这一个体在洪水中的具体动作和语言，没有对场景整体进行描写，也不符合“点面结合”。 故选B。 5. 精准用词可以令人物形象更丰满。下列填入横线上的词语最合适的一项是（ ）（填序号） 过草地时，战士们牢记 的纪律， 按照老班长的安排行动。面对 的缺粮困境和 的沼泽险情，老班长凭借 的心思，用那枚小小的鱼钩，竭力为大家谋求生机。 A. 严明 严格 严峻 险恶 缜密 B. 严格 严明 险恶 严峻 细密 C. 严肃 严厉 严峻 危险 细致 D. 严密 严苛 险恶 严峻 缜密 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查对近义词的辨析及在具体语境中的准确运用。 “严明”强调严格而明确，多用于规则、纪律等。 “严格”侧重在要求上认真不放松； “严峻”常形容形势、情况等严重。 “险恶”着重指危险可怕，多形容环境、地势等。 “缜密”表示细致精密、周密。 “细密”可形容质地精细或考虑、安排等细致。 “严肃”多指神情、气氛等使人敬畏。 “严厉”指严肃而厉害。 “严密”着重指事物之间结合紧，没有空隙。 “严苛”指严厉苛刻。 “细致”指精细周密。 “危险”指有遭到损害或失败的可能。 A．“严明”修饰纪律，体现纪律严格明确；“严格”与“按照……行动”搭配合理；“严峻”形容缺粮困境的严重程度合适；“险恶”描述沼泽险情很恰当；“缜密”体现老班长心思细致精密，符合语境。 B．“严明”与“按照……行动”搭配不当，“严明”一般不这样使用；“险恶”和“严峻”与后面事物搭配有误。 C．“严肃”一般不用于形容纪律，“严厉”与语境不符，“细致”形容心思不如“缜密”准确。 D．“严密”修饰纪律不恰当，“严苛”带有贬义，不适合此处语境。 故选A。 6. 根据下面的提示补充四字词语，再积累一个，试着运用到下面的练笔中。 描写人物外貌：面黄（ ）瘦 （ ）光炯炯 （ ） 描写人物神态：眉飞色（ ） 得（ ）洋洋 （ ） 描写人物动作：手舞足（ ） 手（ ）眼快 （ ） 描写人物心理：心急如（ ） 心花（ ）放 （ ） （1）古代四大名著塑造了诸多鲜明的人物形象，请你运用外貌、神态、动作等细节描写介绍一位令你印象深刻的人物。 ____________________________________________ （2）请从上面描写人物心理的词语中任选一个，联系生活，写一写相应的心理活动。 我选词语（ ）：________________________ 【答案】 ①. 肌 ②. 目 ③. 相貌堂堂 ④. 舞 ⑤. 意 ⑥. 神采奕奕 ⑦. 蹈 ⑧. 疾 ⑨. 健步如飞 ⑩. 焚 ⑪. 怒 ⑫. 忐忑不安 ⑬. 《三国演义》中的关羽让人印象深刻。他面如重枣，唇若涂脂，一双丹凤眼炯炯有神，胸前飘着长髯，宛如天神；每逢打了胜仗，他便眉飞色舞地捋着胡须，与部下谈笑；骑马作战时，他手疾眼快，青龙偃月刀一挥，便能击退敌军，尽显英雄气概。 ⑭. 心急如焚 ⑮. 离钢琴考级只剩半小时，我却翻遍了书包也没找到准考证，心里瞬间像被烈火燎着似的，急得直冒冷汗。脑子里飞速闪过“会不会落在家里”“要不要让爸妈送来”的念头，手指都在发抖，一遍遍摸口袋、翻笔袋，连呼吸都跟着急促起来，生怕错过入场时间，之前所有的练习都白费。 【解析】 【详解】本题考查补全词语、情景写话及口语交际能力。 面黄肌瘦：脸色发黄、身体瘦削，形容人营养不良或身体虚弱有病态。 目光炯炯：眼睛的光芒明亮而有神采，常形容人精神饱满、眼神锐利。 描写人物外貌的词语即可，示例：仪表堂堂、相貌堂堂、浓眉大眼、明眸皓齿。 眉飞色舞：眉头舒展、神色飞舞，形容人极度喜悦兴奋，说话时神情生动。 得意洋洋：因称心如意而沾沾自喜，神情得意的模样。 描写人物神态的词语还有：神采奕奕、大惊失色、怅然若失。 手舞足蹈：双手舞动、双脚跳跃，形容人高兴到极致的兴奋动作。 手疾眼快：手脚动作迅速、眼光敏锐，形容人机警、反应敏捷。 描写人物动作的词语还有：健步如飞、大步流星、横冲直撞。 心急如焚：心里焦急得像被火烧，形容内心极度急切、焦虑。 心花怒放：心里的喜悦像花儿盛开般灿烂，形容极度开心愉悦。 描写人物心理活动的词语还有：忐忑不安、忧心忡忡、惴惴不安。 （1）介绍一位古代四大名著中的人物（运用外貌、神态、动作等细节描写）。 示例：《西游记》里的孙悟空叫人过目难忘：他虽看着面黄肌瘦，却有一双目光炯炯的火眼金睛，透着机灵劲儿。每次降妖成功，他都眉飞色舞地抓耳挠腮，还会手舞足蹈地凑到唐僧跟前邀功，那得意洋洋的神态，活脱脱一副“头号功臣”的模样。 （2）从题目中描写人物心理的词语中任选一个，写一写相应的心理活动。 示例：我选词语（心花怒放）：当听到自己作文比赛夺冠时，我攥着奖状的手直发抖，嘴角压不住地上扬，整个人像踩在云朵上——这种极度开心的喜悦，连路边的野花都跟着灿烂起来。 7．六一班正在开展“快乐读书吧”阅读分享推荐活动，邀请你参与并完成下列任务。 7. 跟着古诗游四季，请你根据所学内容完成下列填空。 春日里，我们跟着朱熹漫步泗水之滨，看“等闲识得东风面，__________________”的百花争艳，又随孟浩然赴农家之约，赏“绿树村边合，_____________”的田园风光；夏日乘船，既能遇见苏轼笔下“卷地风来忽吹散，__________________”的西湖骤雨，也能听闻辛弃疾“稻花香里说丰年，__________________”的田间蛙鸣；秋日江畔，孟浩然笔下“野旷天低树，_____________”的夜色让人沉醉；偶见归乡之人，贺知章心中“少小离家老大回，__________________”的感慨又引人深思。冬日寒冷，读毛泽东同志的“五岭逶迤腾细浪，__________________”，仿佛能看见红军踏冰涉险的身影，让人顿生力量，这种“捐躯赴国难，______________”的勇毅让人满怀敬意。 【答案】 ①. 万紫千红总是春 ②. 青山郭外斜 ③. 望湖楼下水如天 ④. 听取蛙声一片 ⑤. 江清月近人 ⑥. 乡音无改鬓毛衰 ⑦. 乌蒙磅礴走泥丸 ⑧. 视死忽如归 【解析】 【详解】本题考查诗句默写。 书写时注意“紫”“郭”“楼”“蛙”“清”“鬓”的正确写法。 8. 课外阅读中，哪本书让你印象最深？请你以“好书推荐官”的身份，向同学推荐它。要求从三个角度清晰地说明推荐理由，100字左右。 _____________________ 【答案】我推荐《绿野仙踪》。一是角色成长很动人，多萝西从依赖变得独立，伙伴们也找到缺失的品质，能跟着感受成长的力量；二是奇幻场景超有画面感，黄砖路、翡翠城等描写，像真的走进魔法世界；三是传递的友谊与坚持很有意义，伙伴们互助不放弃，教会我们珍惜真挚的友谊与内心的勇气。 【解析】 【详解】本题考查口语交际能力。 选择一本自己印象深刻的书，并从多个角度阐述推荐理由。首先要确定推荐的书目，然后思考这本书在内容、写作手法、对自己的影响等方面的亮点，将这些亮点组织成通顺的表述，注意语言要简洁且能突出推荐理由。 示例：我强烈推荐《小王子》。这本书内容充满奇幻与哲思，小王子在宇宙间的旅行故事新奇有趣。其写作手法独特，用简单文字传达深刻道理，像对玫瑰与狐狸关系的描写。它还让我重新审视生活，明白爱与责任的意义，非常值得一读。 二、【书语畅谈·表达闯关】 9. 六一班的同学们计划在学校发起“小葵花爱心捐书”活动，向全校同学收集闲置课外书，整理后转赠给贫困山区的小朋友，让书籍传递知识与温暖。你作为学生代表，需要当面与校长沟通，说服他支持这项活动。要求语气得体，表达有条理，至少能通过三条合理的理由打动校长。 _______________________________ 【答案】校长您好！我是六一班的学生代表。我们打算发起“小葵花爱心捐书”活动，号召全校同学捐出闲置课外书，送给贫困山区的小朋友。希望您能支持。第一，山区孩子获取知识途径有限，这些书籍能帮他们开阔视野；第二，对本校同学而言，捐书过程能增强爱心与社会责任感；第三，活动能在校园传递温暖与正能量，营造互帮互助的氛围。这是一件很有意义的事，恳请校长批准我们开展此次活动。 【解析】 【详解】本题考查口语交际中说服他人的能力。 在说服他人时，需要明确目的、了解对象，用恰当的语言表达自己的观点，并且给出合理充分的理由来打动对方。对于本题，目的是让校长支持“小葵花爱心捐书”活动，对象是校长，所以要使用礼貌、得体的语气，同时要围绕活动的意义和价值等方面给出理由。具体来说，可以从帮助贫困山区孩子、提升本校学生品德、营造校园爱心氛围等角度阐述理由。 示例：校长您好！我是六一班的学生代表。我们计划在学校发起“小葵花爱心捐书”活动，想向全校同学收集闲置课外书，整理后转赠给贫困山区的小朋友，希望您能支持我们。首先，贫困山区的很多小朋友由于条件有限，缺乏足够的课外书籍来获取知识，我们捐赠的书籍可以为他们打开一扇了解外面世界的窗户，帮助他们更好地学习和成长。其次，对于我们本校的同学来说，参与这样的捐书活动能够培养大家的爱心和社会责任感，让大家懂得珍惜自己所拥有的，同时也学会关心他人、帮助他人，提升自身的品德修养。最后，这个活动还能在校园里营造一种互帮互助、奉献爱心的良好氛围，让整个校园充满正能量，促进同学们之间的友好相处和校园文化的积极发展。希望校长您能批准我们的活动，谢谢！ 三、【书海探宝·品读闯关】 读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。 竹节人（节选） 范锡林 ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。 ②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 ③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？ ⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。 ⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？ 10. 为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第______段，请简单梳理其制作过程。 _____________________________________ 11. 阅读选文，请解答疑问式批注的问题。 ______________________________ 12. 阅读选文，请解答赏析式批注的问题。 ___________________________ 【答案】10. ①. ① ②. 先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。 11. 因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。 12. 心情：孩子们玩竹节人时非常投入、兴奋、快乐，沉浸在游戏的乐趣中。好处：“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，生动形象地写出了竹节人玩耍时的动态和活力，从侧面表现出孩子们玩竹节人时的痴迷和快乐，使读者能真切感受到游戏的有趣和孩子们的愉悦心情，让文章更具感染力和画面感。 【解析】 【导语】这篇文章围绕竹节人展开，充满趣味。先介绍制作竹节人的过程，虽简单却需小心；接着借妈妈丢毛笔、老头生意好侧面体现制作竹节人对毛笔的消耗；再描述用课桌裂缝玩竹节人的情景，把竹节人搏斗姿态写得活灵活现，生动展现出孩子们玩竹节人时的欢乐与投入，满是童真童趣。 【10题详解】 本题考查理解文章内容。 仔细阅读文章可知，文章第①自然段介绍了竹节人的制作方法，故为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第①自然段；结合文章第①自然段“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”可知，梳理制作过程，要抓住其中表示动作和材料处理的关键词句，像“把毛笔杆锯成寸把长的一截”“在上面钻一对小眼”“锯八截短的”“用一根纳鞋底的线把它们穿在一起”等，然后将这些关键信息按照制作顺序整合起来，用连贯的语言表述出竹节人从准备材料到最终成型的整个制作流程即可。 示例：把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用；锯八截短的毛笔杆，分别当四肢；用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。 【11题详解】 本题考查对文本内容的理解与分析能力。 结合文章第②自然段“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”联系上下文可知，“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢”能看出“我”频繁出现毛笔“丢失”情况，再结合前文所写竹节人制作需将毛笔杆锯截钻孔等操作，可知所谓“弄丢”实则是拿毛笔去制作竹节人了，同学们都有着类似行为，大家都为制作竹节人而需要不断获取毛笔，校门口卖毛笔的老头自然因同学们的大量购买，使得毛笔销量可观，从而生意特别好。 【12题详解】 本题考查对文章语言的赏析能力及对作者情感的体会能力。 结合文章第⑦自然段“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。”可知，“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，能让读者深刻感受到孩子们玩竹节人时投入、兴奋且快乐的心情，他们完全沉浸在游戏的乐趣之中。这些表述生动形象地描绘出竹节人玩耍时的动态与活力，从侧面充分展现出孩子们对玩竹节人的痴迷以及游戏带来的愉悦。如此描写使文章极具感染力，仿佛将读者带入了那个充满欢乐的场景，让读者能真切体会到游戏的有趣以及孩子们的快乐，增强了文章的画面感。 外国名著节选 【片段一】 我和母亲坐上了颠簸的马车，朝着外祖母家的方向前进。母亲的脸色很不好，一路上都沉默着，只是偶尔用手紧紧攥住我的手。我能感觉到她手掌心的冰凉和颤抖。马车驶进熟悉的小巷，远远就看到了那座老屋。母亲深吸了一口气，带着我走下马车，脚步有些沉重。当我们走进院子，看到外祖母迎出来时，母亲的眼泪一下子就涌了出来，她扑过去抱住外祖母，哽咽着说：“妈妈，我……我实在没办法了。” 【片段二】 有一天，外祖父又发了脾气，把外祖母打得直叫。我吓得躲在角落里，浑身发抖。外祖母被打得很厉害，可她还是忍着疼，对我挤出一丝笑容，说：“阿廖沙，别怕，外公就是脾气坏了点，他不是故意的。”过了一会儿，外祖父气消了些，坐在椅子上，开始数他的钱，嘴里还不停地念叨着：“这些可都是我的宝贝，谁也别想拿走。”而外祖母则默默地去收拾被外祖父打落的东西，她的动作很轻，仿佛怕惊扰了什么。 13. 根据阅读积累判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）上面这两个片段出自《爱的教育》，作者是意大利作家亚米契斯。（ ） （2）上面这两个片段出自《童年》，作者是苏联作家高尔基。（ ） 14. 请你帮助读者补充这本书的人物关系图谱。 15. 【片段一】中“母亲的脸色很不好”“手掌心的冰凉和颤抖”“脚步有些沉重”，这些细节描写表现了母亲当时怎样的心情？结合“我……实在没办法了”这句话，说说你对母亲处境的理解。 __________________________ 【答案】13. ①. × ②. √ 14. 性格温柔、爱子心切 在生活日渐艰难时，带阿廖沙回到外祖母家寻求帮助。 性格暴躁、吝啬 常因小事发怒、对外祖母动粗，又时常数钱不让别人碰。 性格慈祥、包容 忍受外祖父殴打，安抚阿廖沙，默默收拾残局。 15. 这些细节描写表现了母亲既焦急又无助的心情。从“我……实在没办法了”这句话可看出，母亲可能在生活上和情感上都陷入了困境，已到了只能求助外祖母的地步。她的言行和细微动作中包含着极大的压力与绝望。 【解析】 【导语】这段文字节选自《童年》，通过细腻的动作、神态与语言描写，勾勒出复杂的家庭群像：母亲陷入绝境的脆弱无助、外祖父的暴躁贪婪、外祖母的善良隐忍，皆跃然纸上。以小场景折射苦难童年，在冲突与温情的交织中，尽显人性复杂，文字简洁却极具感染力，精准传递原著对苦难与坚韧的深刻书写。 【13题详解】 本题考查作家作品。 （1）《爱的教育》是意大利作家亚米契斯创作的长篇日记体小说，它采用日记体的形式，讲述了一个四年级小男孩安利柯的成长故事，内容主要围绕学校和家庭中发生的一系列平凡而温暖的小事，展现了亲子之爱、师生之情、朋友之谊等。而所给的两个片段描述的是“我”和母亲去外祖母家以及外祖父打外祖母等情节，这些内容与《爱的教育》的主题和情节不相符。故此项判断为错误。 （2）《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，该作品讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。片段中提到了“我”（阿廖沙）、母亲、外祖母、外祖父等人物，以及外祖父打外祖母等情节，与《童年》中的内容相契合。故此项判断为正确。 【14题详解】 本题考查文章内容理解和分析人物形象。 结合片段一“我和母亲坐上了颠簸的马车，朝着外祖母家的方向前进。”和“看到外祖母迎出来时，母亲的眼泪一下子就涌了出来，她扑过去抱住外祖母，哽咽着说：‘妈妈，我……我实在没办法了。’”可知，母亲和“我”坐马车去外祖母家，面对困境向外祖母哭诉求助，体现出母亲隐忍、脆弱的性格。 结合片段二“有一天，外祖父又发了脾气，把外祖母打得直叫。”和“过了一会儿，外祖父气消了些，坐在椅子上，开始数他的钱，嘴里还不停地念叨着：‘这些可都是我的宝贝，谁也别想拿走。’”可知，外祖父发脾气打外祖母，气消后数钱念叨钱财，体现出他暴躁、自私、吝啬的性格。 结合片段二“外祖母被打得很厉害，可她还是忍着疼，对我挤出一丝笑容”和“而外祖母则默默地去收拾被外祖父打落的东西，她的动作很轻，仿佛怕惊扰了什么。”可知，外祖母被外祖父打后仍安慰“我”，默默收拾被打落的东西，体现出她善良、宽容的性格。 【15题详解】 本题考查文章内容理解。 结合片段一“母亲的脸色很不好，一路上都沉默着，只是偶尔用手紧紧攥住我的手。我能感觉到她手掌心的冰凉和颤抖。马车驶进熟悉的小巷，远远就看到了那座老屋。母亲深吸了一口气，带着我走下马车，脚步有些沉重。当我们走进院子，看到外祖母迎出来时，母亲的眼泪一下子就涌了出来，她扑过去抱住外祖母，哽咽着说：‘妈妈，我……我实在没办法了。’”可知，从“母亲的脸色很不好”“手掌心的冰凉和颤抖”“脚步有些沉重”这些细节，能看出母亲满是焦虑、无助与痛苦，她心里装着难以解决的难处。而“我…… 实在没办法了”这句话，说明母亲陷入了走投无路的困境，或许是生活里遭遇巨大难题，孤立无援，只能向自己的母亲（外祖母）求助，展现出她当下处境的艰难与绝望，把生活压得她喘不过气、只能寄希望于回到娘家寻安慰的状态，通过这些细腻描写传递得很真切，让读者能感受到母亲的煎熬和无奈。 四、【书意成文·创作闯关】 16. 读书让我们看见万千美好，而那些藏在日常生活中的小确幸，更值得我们用笔去记录。可能是微笑化解了尴尬，是运动驱散了疲惫，是旅行打开了眼界，也可能是种花时收获了满心欢喜。这次创作，就请你从“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……”中任选一种“生活调味剂”，写一写它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。题目自拟，语句通顺，情感真实，不少于450字。 【答案】例文： 运动，让生活更美好 在生活的大舞台上，运动就像一颗璀璨的星星，散发着独特的光芒，让我的生活变得丰富多彩、美好无比。 运动是我释放压力的神奇法宝。每当学习的压力像乌云一样笼罩着我，我就会穿上运动鞋，奔向操场。在跑步时，风在耳边呼啸，所有的烦恼都随着汗水被抛到了九霄云外。跳绳的时候，那一起一落的节奏，仿佛是生活欢快的鼓点，让我的心情逐渐明朗起来。 运动还是我增强体质的秘密武器。以前，我动不动就生病，像一只弱不禁风的小猫。可自从爱上了运动，我的身体变得越来越强壮。篮球场上，我尽情奔跑、跳跃、投篮，每一次的进攻和防守都锻炼了我的肌肉和反应能力。经过一段时间的坚持，我生病次数明显减少，整个人也充满了活力。 运动也为我带来了珍贵的友谊。在运动场上，我结识了许多志同道合的朋友。我们一起踢足球，为了一个进球欢呼雀跃；一起打羽毛球，在激烈的对抗中互相鼓励。我们分享着运动中的快乐和挫折，这份友谊因为运动而变得更加深厚。 运动，就像一位无声的伙伴，陪伴我度过了一个个美好的时光。它让我的生活不再单调，不再乏味。我相信，在未来的日子里，运动会继续为我的生活增添更多的精彩，让我的生活永远充满阳光与欢笑。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。本次作文要求从“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……”等词语中任选一种“生活调味剂”，写清它如何影响自身生活、为何让生活更美好，题目自拟，需做到语句通顺、情感真实。核心是围绕所选对象，体现其对生活的积极作用，突出“让生活更美好”的主题。 二、立意。通过描述所选“生活调味剂”对自己生活的影响，表达它给生活带来的积极改变，展现生活中美好的一面，传达积极向上的生活态度。 三、写作思路。 开头：直接点明自己选择的“生活调味剂”是什么，简要阐述它对自己生活的重要意义，引起读者的兴趣。 中间：详细描述这种“生活调味剂”是如何融入自己生活的，从不同方面说明它对生活产生的影响，比如改变自己的心态、行为习惯等，让读者感受到它带来的积极变化。 结尾：总结这种“生活调味剂”给自己生活带来的美好感受，再次强调它的重要性，升华主题，表达对生活的热爱之情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 保密★启用前 2025—2026学年度第一学期学生学业发展质量评价（二） 六年级语文（教育部版） 亲爱的同学们，欢迎参加“书香润校园，阅见新成长”快乐读书吧闯关活动！让我们以书为钥匙，开启通往自然、家国、智慧与成长的阅读之门！ 一、【书香启航·基础闯关】 1. 读书悟情韵，书香润心灵。根据拼音在括号中写出合适的词语。 读自然之书：漫步草原，看牧民身着鲜艳的 yī shang（ ），衣襟轻拂着缀满晨露的 huā lěi（ ）；读家国之书：脑海中浮现出战士直面 rì kòu（ ），以 zhǎn dīng jié tiě（ ）的决心冲破硝烟的身影，耳边 pái shān dǎo hǎi（ ）的呐喊更令天地动容；读智慧之书：为制作出 wēi fēng lǐn lǐn（ ）的竹节人，哪怕指尖磨出 gē da（ ），仍全神贯注琢磨机关巧思；读成长之书：在《穷人》的故事里，望着窗外 xiōng yǒng péng pài（ ）的海浪，同桑娜一起揪着心感受那份 xīn jīng ròu tiào（ ），也悄悄听见苦难中弱者细微的shēn yín（ ），更懂平凡日子里善良的珍贵。 2. 下列加点字注音和词语书写全都正确的一项是（ ）（填序号） A. 婆娑（suō） 参差（cān） 别出新裁 干燥 B. 沧海一粟（lì） 笨拙（zhuō） 考察 肃穆 C. 抽噎（yè） 肖像（xiāo） 自作自受 喜雀 D. 魁梧（kuí） 妩媚（wǔ） 千钧一发 逶迤 3. 故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。下列地点在指引牌上拼音拼写正确的一项是（ ）（填序号） A. 太和殿（tài hé diàn） B. 乾清宫（QIAN QING GONG） C. 神武门（ SHENWU MEN） D. 文渊阁（WenYuan Ge） 4. 下列场面描写中，运用“点面结合”写法的一项是（ ）（填序号） A. 国庆诗歌朗诵活动现场，学校礼堂内坐满了各班同学，大家整齐就座，舞台两侧红旗轻扬，整个礼堂都被庄重而热烈的氛围包裹着。 B. 班级红色读书会上，同学们围坐成圈，手里捧着红色书籍认真阅读。小林站起身，指尖指着书中“五壮士跳崖”的段落，眼神坚定地讲述着战士们的英勇事迹。 C. 下课后，有的同学趴在课桌旁缠棉线，有的举着竹棍让竹节人“对打”，还有的凑在一起讨论怎么让动作更灵活。 D. 老支书站在没腰的洪水里，粗糙的手紧紧抓住一根摇晃的树干，浑浊的眼睛盯着前方，突然嘶哑地喊出一声：“快往后退！”。 5. 精准用词可以令人物形象更丰满。下列填入横线上的词语最合适的一项是（ ）（填序号） 过草地时，战士们牢记 的纪律， 按照老班长的安排行动。面对 的缺粮困境和 的沼泽险情，老班长凭借 的心思，用那枚小小的鱼钩，竭力为大家谋求生机。 A. 严明 严格 严峻 险恶 缜密 B. 严格 严明 险恶 严峻 细密 C. 严肃 严厉 严峻 危险 细致 D. 严密 严苛 险恶 严峻 缜密 6. 根据下面的提示补充四字词语，再积累一个，试着运用到下面的练笔中。 描写人物外貌：面黄（ ）瘦 （ ）光炯炯 （ ） 描写人物神态：眉飞色（ ） 得（ ）洋洋 （ ） 描写人物动作：手舞足（ ） 手（ ）眼快 （ ） 描写人物心理：心急如（ ） 心花（ ）放 （ ） （1）古代四大名著塑造了诸多鲜明的人物形象，请你运用外貌、神态、动作等细节描写介绍一位令你印象深刻的人物。 ____________________________________________ （2）请从上面描写人物心理的词语中任选一个，联系生活，写一写相应的心理活动。 我选词语（ ）：________________________ 7．六一班正在开展“快乐读书吧”阅读分享推荐活动，邀请你参与并完成下列任务。 7. 跟着古诗游四季，请你根据所学内容完成下列填空。 春日里，我们跟着朱熹漫步泗水之滨，看“等闲识得东风面，__________________”的百花争艳，又随孟浩然赴农家之约，赏“绿树村边合，_____________”的田园风光；夏日乘船，既能遇见苏轼笔下“卷地风来忽吹散，__________________”的西湖骤雨，也能听闻辛弃疾“稻花香里说丰年，__________________”的田间蛙鸣；秋日江畔，孟浩然笔下“野旷天低树，_____________”的夜色让人沉醉；偶见归乡之人，贺知章心中“少小离家老大回，__________________”的感慨又引人深思。冬日寒冷，读毛泽东同志的“五岭逶迤腾细浪，__________________”，仿佛能看见红军踏冰涉险的身影，让人顿生力量，这种“捐躯赴国难，______________”的勇毅让人满怀敬意。 8. 课外阅读中，哪本书让你印象最深？请你以“好书推荐官”的身份，向同学推荐它。要求从三个角度清晰地说明推荐理由，100字左右。 _____________________ 二、【书语畅谈·表达闯关】 9. 六一班的同学们计划在学校发起“小葵花爱心捐书”活动，向全校同学收集闲置课外书，整理后转赠给贫困山区的小朋友，让书籍传递知识与温暖。你作为学生代表，需要当面与校长沟通，说服他支持这项活动。要求语气得体，表达有条理，至少能通过三条合理的理由打动校长。 _______________________________ 三、【书海探宝·品读闯关】 读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。 竹节人（节选） 范锡林 ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。 ②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 ③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？ ⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。 ⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？ 10. 为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第______段，请简单梳理其制作过程。 _____________________________________ 11. 阅读选文，请解答疑问式批注的问题。 ______________________________ 12. 阅读选文，请解答赏析式批注的问题。 ___________________________ 外国名著节选 【片段一】 我和母亲坐上了颠簸的马车，朝着外祖母家的方向前进。母亲的脸色很不好，一路上都沉默着，只是偶尔用手紧紧攥住我的手。我能感觉到她手掌心的冰凉和颤抖。马车驶进熟悉的小巷，远远就看到了那座老屋。母亲深吸了一口气，带着我走下马车，脚步有些沉重。当我们走进院子，看到外祖母迎出来时，母亲的眼泪一下子就涌了出来，她扑过去抱住外祖母，哽咽着说：“妈妈，我……我实在没办法了。” 【片段二】 有一天，外祖父又发了脾气，把外祖母打得直叫。我吓得躲在角落里，浑身发抖。外祖母被打得很厉害，可她还是忍着疼，对我挤出一丝笑容，说：“阿廖沙，别怕，外公就是脾气坏了点，他不是故意的。”过了一会儿，外祖父气消了些，坐在椅子上，开始数他的钱，嘴里还不停地念叨着：“这些可都是我的宝贝，谁也别想拿走。”而外祖母则默默地去收拾被外祖父打落的东西，她的动作很轻，仿佛怕惊扰了什么。 13. 根据阅读积累判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）上面这两个片段出自《爱的教育》，作者是意大利作家亚米契斯。（ ） （2）上面这两个片段出自《童年》，作者是苏联作家高尔基。（ ） 14. 请你帮助读者补充这本书的人物关系图谱。 15. 【片段一】中“母亲的脸色很不好”“手掌心的冰凉和颤抖”“脚步有些沉重”，这些细节描写表现了母亲当时怎样的心情？结合“我……实在没办法了”这句话，说说你对母亲处境的理解。 __________________________ 四、【书意成文·创作闯关】 16. 读书让我们看见万千美好，而那些藏在日常生活中的小确幸，更值得我们用笔去记录。可能是微笑化解了尴尬，是运动驱散了疲惫，是旅行打开了眼界，也可能是种花时收获了满心欢喜。这次创作，就请你从“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……”中任选一种“生活调味剂”，写一写它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。题目自拟，语句通顺，情感真实，不少于450字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $