第13课 《谈读书》课件 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件围绕培根《谈读书》展开，涵盖读书的作用、态度方法及价值等核心知识点。课堂导入通过中外读书名言积累激活认知，搭建从名言感知到议论文学习的过渡支架，帮助学生衔接前后知识。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过名言积累渗透中外文化，借助比喻论证、举例论证等分析提升逻辑思维。如整体感知中句子理解锻炼分析能力，生词注音与词语解释强化语言运用。学生能积累语言、培养读书习惯，教师可依托清晰结构高效教学。

新课导入 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 —— 朱熹 读书破万卷,下笔如有神。——杜甫 读万卷书,行万里路。——顾炎武 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德 读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚 1.理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。 (重点) 2.学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。 (难点) 3.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。 (素养) 学习目标 弗朗西斯·培根(1561—1626), 英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。提出“知识就是力量”的说法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫主义的先河。主要作品有《随笔》《新工具论》等。 作者简介 生词注音 死抠 yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī huò kōu cūn càn 怡情 统筹 藻饰 狡黠 马南邨 诘难 要诀 蒸馏 劝诫 王粲 滞碍 吹毛求疵 豁然贯通 练达 枝节 涉猎 聪颖 高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类 狂妄自大 开卷有益 liàn zhī liè kuò jiáo zhū wàng juàn yǐng 生词注音 嚼 好 jué jiáo hào hǎo 好读书 读好书 味同嚼蜡 咀嚼 卷 juàn juǎn 书卷 翻卷 生词注音 统chóu（ 筹 ） jié难（ 诘 ） 范chóu（ 畴 ） chóu躇（ 踌 ） jié据（ 拮 ） jiǎo揉造作（ 矫 ） 华qiáo（ 侨 ） 形近字 词语解释 【滞碍】 【练达】 【要诀】 【狂妄自大】 【因小失大】 【开卷有益】 不通畅。 阅历多而通达人情世故。 重要的诀窍。 读书有好处。 极端的自高自大。 为了小的利益而造成大的损失。 成语积累 【高谈阔论】 【吹毛求疵】 漫无边际地大发议论(多含贬义)。 刻意挑剔毛病,寻找差错。 【不求甚解】 【豁然贯通】 意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。 一下子明白了某个道理。 词语解释 【怡情】 【傅彩】 【观察】 【文采藻饰】 【学究】 【诘难】 【味同嚼蜡】 使心情愉快。 涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。 仔细察看(事物或现象)。 修饰文辞,使之富有文采。 指迂腐的读书人。 诘问,为难。 形容写文章或说话枯燥无味。 整体感知 读书的作用 读书的态度和方法 读书的价值 （3） （2） （1） 本文题为《谈读书》，作者谈了与读书相关的哪几个方面的问题？用了哪些论证方法？ 本文题为《谈读书》，作者谈了与读书相关的哪几个方面的问题？ 请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，发表了哪些见解。 整体感知 （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 整体感知 请挑选三句背会，并说说你的理解。 1. 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 理解：这句话以排比的形式点明了读书的三层核心价值：能陶冶个人情操，让精神获得愉悦；能为言语、文章增添文采，让表达更有魅力；能增长见识与能力，提升解决问题的才干。 2. 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 理解：这句话讲的是正确的读书方法。不要带着挑错的心态去读书，也不能盲目迷信书中的内容，更不能只机械地摘抄词句而不理解内涵，而是要带着思考去研读、推敲书中的道理，做到独立思考、辩证看待书本知识。 3. 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 理解：这句话用饮食的不同方式比喻读书的不同方法。有些书只需粗略浏览了解大意（浅尝），有些书可以快速通读掌握梗概（吞食），而少数经典、重要的书则需要反复研读、深入理解，将知识内化为自己的东西（咀嚼消化）。这告诉我们要根据书籍的价值和自身需求，采用不同的读书策略。 4. 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 理解：这句话阐述了三种学习行为的不同作用。读书是知识的输入过程，能丰富人的学识和内心，所以“使人充实”；讨论是思想的交流碰撞，能让人快速反应、灵活思考，所以“使人机智”；作文是知识的输出过程，需要严谨的逻辑和精准的表达，所以“使人准确”。三者结合，构成了学习中“输入—交流—输出”的完整闭环。后又从反面阐述了缺失学习行为的弥补与弊端，阐述试图绕开这些过程的人要么需要天赋或额外的努力弥补，要么就会陷入自欺欺人的误区。从而从正反两方面强调读书、讨论、作文是不可割裂的学习过程。 5. 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 理解：这句话用排比的手法，说明不同类型的书籍会塑造人不同的性格特质。读历史能以史为鉴，让人拥有理性的判断；读诗歌能涵养情思，让人变得灵动聪慧；数学培养严谨的思维，让人考虑事情周密；科学探索事物本质，让人看问题更深刻；伦理学规范道德，让人举止庄重；逻辑修辞学提升表达，让人善于辩论。最后一句“凡有所学，皆成性格”总结核心，强调学习对性格塑造的关键作用。 课文解析 本句运用了哪些论证方法？请简要分析。 用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，生动形象地论证了“读书补天然之不足”的观点，通俗易懂。 比喻论证 1.读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 2.“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 举例论证：先分别列举读史、读诗、学数学、学科学等不同学科对人性格的具体影响，论述了“凡有所学，皆成性格”的结论。通过具体事例支撑观点，让论证更具体、更具说服力，同时排比的句式让论述条理清晰，气势更足。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 正面论证 读书费时过多 文采藻饰太盛 全凭条文断事 惰 矫 学究 反面论证 对比论证：这里通过肯定合理读书可以“怡情、傅彩、长才”的正面作用，又点出过度读书会产生“惰、矫、学究”的弊端。二者形成对比，突出读书的积极作用，让论述更全面。 这篇随笔采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的作用、读书的正确方法及读书的价值，引导人们通过认真读书完善自我。 主旨归纳 感悟二：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙。我发自内心地道一声：我爱读书！ 课堂感悟 板书设计 立论 谈读书 读书的正确目的 读书的态度和 方法 读书的价值 对比论证 比喻论证 $