北京市2025-2026学年度七上语文期末仿真模拟卷（三）-2025-2026学年七年级语文上学期期末复习专项训练（北京专用）

北京市2025-2026学年度七上语文期末仿真模拟卷（三） 语文 （原卷版） 考试时间：120分钟；满分：100 注意事项: 1. 本试卷共9页，共四道大题，23道小题。满分100分。考试时间120分钟 2. 在答题纸上准确填写学校名称、准考证号，并将条形码贴在指定区域。 3. 答案一律填涂或书写在答题纸上，在试卷上作答无效。 4. 在答题纸上，选择题用2B铅作答，其他题目用黑色字迹的签字笔作答 5. 考试结束，请将答题纸交回。 一、基础·运用(共16分) 初一年级开展“语文之美”学习活动，你所在的小组正准备交流材料，请你参与其中。 语文之美，美在欣赏 语文是否美丽，常常①qǔ  jué于我们能否带着欣赏的眼光去感受【甲】《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和【乙】《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象；《散步》的精彩描写，定格了一家人互相扶持走过的波光鳞鳞的鱼塘。②cháng yáng在语文课本中，我们总能遇见动人的风景，并从中获得谆谆教诲。 1．根据文段中的两处拼音，用正楷字工整地书写词语。（2分） 2．关于文段中加点词语的读音及书写，下列说法有误的一项是（   ）（2分） A．“应和”中的“和”应读作“hè”。 B．“雕镂”中的“镂”应读作“lòu”。 C．因为指的是“阳光照射水面时形成的明净光泽”，所以“波光鳞鳞”中没有错别字。 D．因为表达的是“恳切教导”的意思，所以“谆谆教诲”中没有错别字。 3．在文段【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（   ）（2分） A．【甲】句号  【乙】分号 B．【甲】句号  【乙】句号 C．【甲】问号  【乙】分号 D．【甲】问号  【乙】句号 语文之美，美在诵读 在诵读时，书中的动人场景令我们身临其境，让我们能真切地感受大地山川的气象万千，对文人先贤的敬意也油然而生。诵读，让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们更好地走入到美丽的语文世界。在其中，我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽， 。 4．文段中的成语使用不恰当的一项是（   ）（2分） A．身临其境 B．气象万千 C．油然而生 D．人声鼎沸 5．在文段的横线处补写一句话，使文意连贯，并与上文句式一致。（2分） 语文之美，美在拓展 小组同学在准备分享文段时，选取了与我校90周年校庆相关的诗歌——《<青春万岁>序诗》。 《青春万岁》序诗（节选） 王蒙 ①所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， ②纷纷的心愿迷离，像春天的雨， ③我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， ④浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 【注】选自小说《青春万岁》之序诗。《青春万岁》是作家王蒙的长篇小说，描写了1952年北京女二中（现北京市东直门中学）一群高三学生的学习、生活，赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志。 6．下列对文段中画线句修辞手法的判断，不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①句（反复） B．第②句（比喻） C．第③句（排比） D．第④句（拟人） 7．你想知道文段中加点词语“编织”的意思。查《现代汉语词典》，“编织”的解释为“把细长的东西互相交错或钩连而组织起来”。根据词典解释，下列对文段中“编织”理解恰当的一项是（   ）（2分） A．金线钩连组织 B．创造美好生活 C．编结精美工艺 D．回忆过往挫折 8．下面邀请函中加点词语使用不得体的一项是（   ）（2分） 邀请函尊敬的老师：您好！我们很荣幸地邀请您参加我们年级举办的“有朋自远方来”学习活动。活动将于2025年11月17日下午第四节课在报告厅举行，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。 七年级全体同学 2025年11月13日 A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见 二、古诗文阅读（共23分） (一)默写 9．名篇名句默写。（6分） （1）东临碣石，以观沧海。 ，山岛竦峙。（《观沧海》） （2）潮平两岸阔， 。（《次北固山下》） （3）曾子曰：“吾日三省吾身： ？ ？传不习乎？”（《<论语>十二章》） （4）《<论语>十二章》中论述学习和思考的辩证关系的语句是： ， 。 （二）阅读古诗，完成下面小题。（5分） 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 10．下列选项中对诗歌内容的理解和分析不正确的一项是（   ）（2分） A．《观沧海》虽是写秋天的大海，但诗中却没有悲秋的感伤情调，而是表现诗人博大的胸怀和远大的抱负。 B．《观沧海》中诗人亲眼见到日月星辰运转之景，看到它们出自大海的怀抱， 感受到了其中蕴含的豪迈气概。 C．《峨眉山月歌》中描绘的高悬于山头的半轮秋月澄澈明净，寄托了即将外出闯荡的诗人内心的憧憬与喜悦。 D．《峨眉山月歌》中地名连用造成空间的迅速转换之感，让人感到行船之快， 进而抒发了对友人的思念之情。 11．动静结合是古诗文常用的一种写景手法。《观沧海》中用“ ”从动态角度表现了水波荡漾之景，用“竦峙”从静态的角度描绘出山岛耸立挺拔的样子；再写草木与洪波，静与动映衬，显示大海 的特点。《峨眉山月歌》中静静半轮秋月高悬山头，流动的“ ”伴诗人远行。两首诗都形成了意象与意境的和谐统一。（3分） （3） 、阅读以下两则文言文，回答问题。(9分) 材料一 ①陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 材料二 ①颍川太守髡①陈仲弓②。客有问元方：“府君何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因伛③为恭，而不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子。”客惭而退。 ②陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘远近称之何所履行”元方曰：“老父在太丘，强者绥④之以德，弱者抚之以仁，恣⑤其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑥，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （选自《世说新语》，有删改） 【注释】①髡：古代剃去头发的刑罚。②陈寔：字仲弓，颍川郡许县人，东汉时期名臣。陈元方之父。③伛：驼背，这里指弯腰鞠躬。④绥：安抚。⑤恣：听任。⑥周旋动静：指处置世事的举动措施。 12．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（   ）（2分） A．何有高明之君而刑忠臣孝子者乎/客惭而退 B．强者绥之以德/或夜昏怠，辄以水沃面（《范仲淹有志于天下》） C．下车引之/高明之君也 D．故不相答/尊君在不 13．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（   ）（2分） A．袁公问曰贤家君/在太丘远近/称之何所/履行 B．袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之/何所履行 C．袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之何所/履行 D．袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行 14．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．材料一中，当友人问元方“尊君在不”时，元方回答“待君久不至，已去”，这体现了元方在面对长辈询问时的据理力争。 B．材料二中，面对客人“高明之君为何惩罚忠臣孝子”的诘问，陈元方以古代三个忠臣孝子被放逐的典故回应，成功反驳了客人。 C．材料二中，袁公询问陈太丘的行事方式，陈元方讲述父亲用德行安抚强者、用仁爱体恤弱者的行为，久而久之就赢得了尊重。 D．两则材料中，陈元方均展现出对父亲的维护，材料一通过指责友人对父亲的无礼体现，材料二通过回应客人和袁公的提问体现。 15．结合两则材料，简要分析陈元方在应对他人质疑或指责时，表现出的共同特点。（3分） （四）．整本书阅读。（共3分） 16.读了《朝花夕拾》这部作品，班委会拟以“鲁迅笔下的那些人物”为专题开展读书沙龙活动。请结合你的阅读，为书中你印象最深的一个人物填写记录卡。（3分） 人物① （人名）记录卡 （1）出自文章：② （2）他（她）的主要性格特点：③ （至少写出体现人物性格特点的一个四字词语） 三、现代文阅读(共21分) （一）阅读《提着杆秤看人间》，完成下面小题。（11分） 提着杆秤看人间 方蕾 ①暮云慵懒，晚风细细吹过，晚市的摊位上，有人卖菜，有人卖花。就地而卧的菜摊，辣椒、茄子、黄瓜等蔬菜一一摆着，有田园野气。我蹲下来挑拣了一把，卖菜的老人接过，拿起一杆秤。 ②“很久没看到有人用杆秤了。”看到儿时记忆里的老物件，我不由得感慨一句。 ③“是哦，这个带着方便。”老人一提秤杆，拨了下秤砣，眯眼看一看，送到我面前，“喏，姑娘，你看下。” ④“我看不懂啊。” ⑤“没事，你就看秤杆平不平就行了。” ⑥“是平的。” ⑦经过了我的“审视”，老人放下秤：“平了就行。”他又加了一把小葱放进袋子：“一斤四两。这辣椒有点辣，要是不能吃辣，炒菜时放一个就行了。” ⑧说话间，他又提起杆秤，为其他人称起了另一份人间烟火。 ⑨这个傍晚，一只古老的木杆秤，在悠悠古意中慢慢拉开了我的回忆。 ⑩很久未曾见到的杆秤，它老得像老家的时光。 ⑪记忆里的杆秤，挂在孩童总爱流连的小卖部里。儿时，只要我紧紧拽住母亲的衣角，磨蹭着不肯往外走，她便知晓了我的心意。见母亲从货柜上抓一把糖果或拿两个橘子放进秤盘，店家老板提起秤杆，我就笑了。杆秤拨一拨，如同一道庄重的仪式，确保这份童年的甜蜜足斤足两地交付到我手里。 ⑫童年终是随着杆秤尘封在时间里。后来的酸甜苦辣，都在闪动的电子屏上定格，简单、精确、鲜明，却似乎缺了些市井气息，少了些人情味道。 ⑬在皖西南一个小镇上，我曾路过一家杆秤店，门匾下悬着一条粗麻绳，几十杆秤钩挂在绳上，冷冽如兵器，颇有古风。秤砣垂坠着，稳如座座黑色小丘。这家店似乎没有什么当地的顾客光顾，只陆陆续续有游客进来转一圈。秤匠也不在意，自顾自做着秤。 ⑭关于杆秤的制作工艺，也许是询问的人多了，秤匠不想反复费口舌，所以干脆写了一个牌子详细解说。我从中得知，做成一杆秤需要经历选料、刨圆、套铜帽、配砣、装钩、木杆刻度、做秤星等二十多道工序。秤盘放置物品，移动秤砣直到秤平衡，秤砣所对应的秤星处，就是物品重量。 ⑮传说范蠡从星辰中获得灵感，制定十六颗秤星。古时一斤为十六两，秤杆上十六颗星，分别为象征“天”的南斗六星、象征“地”的北斗七星和象征“福、禄、寿”的三星。缺一两，就缺了福，少二两，就少了禄。中国文化里的福祉深意，始终校正着偏颇的人心。 ⑯如今，杆秤制作技艺已被列入非物质文化遗产。其实， 。当心里的那杆秤被提起，记得擦亮秤星，去衡量人情冷暖，世道沉浮。 （有删改） 17．作者认为电子秤虽然精确鲜明，但与杆秤相比，却少了些人情味道。这“人情味道” 体现在路边晚市菜摊上， ；体现在 ，店家老板足斤足两地为我称量糖果、橘子。由此可以看出，店家亲手称量、亲手交付的不仅仅是商品，还有 。（3分） 18．文章画线句中“庄重”“足斤足两”这两个修饰语能否去掉？为什么？（4分） 19．下面两句中，哪一句最适合填入最后一段横线处？请从文章内容和写作意图两方面简要说明理由。 【甲】人们想留住的不仅仅是平心衡量、诚心做人的杆秤精神，更是独特的手工工艺。 【乙】人们想留住的不仅仅是独特的手工工艺，更是平心衡量、诚心做人的杆秤精神。 答：我选【 】句。理由： 。（4分） （二）阅读《老海棠树》，完成下面小题。（10分） 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧…… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （有删改） 20．文章讲述了老海棠树下奶奶和“我”的故事，请根据文章内容把下面内容补充完整。（3分） 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣，① ，我在树上唱歌，不帮奶奶的忙； 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶喊“我”下来帮她洗菜，“我”胡乱一洗； 秋天，② ，听到奶奶扫院子，“我”赶紧去帮忙，可这回奶奶不要我帮； 冬天，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂，③ ，“我”很敷衍，没有回答奶奶的问题。 21．文章中的奶奶除了疼爱孙子，还是一个怎样的人？结合文章内容用自己的话概括。（至少写出一个方面）（3分） 22．结合文章内容，你怎样理解文章结尾“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”这句话？（4分） 四、作文（40分） 23.任选其一，完成写作。 任务一： 罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们善于发现，美就无处不在。初冬那株挺立的月季，受挫时那句暖心的话语，清晨那个忙碌的身影……都是生活中的美好。这些不经意的发现，定能给你带来触动。 请将“最美的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。 要求：（1）请将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）字数不少于600字。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 任务二： 学习语文,可以在课堂上，也可以在课外生活中；可以在博物馆里，也可以在研学路上；可以在阅读经典的过程中，也可以在精彩纷呈的展示交流里……多彩的中学时代，别样的语文生活！生活处处有语文，只要留心,就会有收获。 请以“别样的语文生活”为题作文。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）不少于500字。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市2025-2026学年度七上语文期末仿真模拟卷（三） 语文 （解析版） 考试时间：120分钟；满分：100 注意事项: 1. 本试卷共9页，共四道大题，23道小题。满分100分。考试时间120分钟 2. 在答题纸上准确填写学校名称、准考证号，并将条形码贴在指定区域。 3. 答案一律填涂或书写在答题纸上，在试卷上作答无效。 4. 在答题纸上，选择题用2B铅作答，其他题目用黑色字迹的签字笔作答 5. 考试结束，请将答题纸交回。 一、基础·运用(共16分) 初一年级开展“语文之美”学习活动，你所在的小组正准备交流材料，请你参与其中。 语文之美，美在欣赏 语文是否美丽，常常①qǔ  jué于我们能否带着欣赏的眼光去感受【甲】《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和【乙】《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象；《散步》的精彩描写，定格了一家人互相扶持走过的波光鳞鳞的鱼塘。②cháng yáng在语文课本中，我们总能遇见动人的风景，并从中获得谆谆教诲。 1．根据文段中的两处拼音，用正楷字工整地书写词语。（2分） 【答案】①取决 ②徜徉 【解析】本题考查字形识记。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定，选取、判定。 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。 2．关于文段中加点词语的读音及书写，下列说法有误的一项是（   ）（2分） A．“应和”中的“和”应读作“hè”。 B．“雕镂”中的“镂”应读作“lòu”。 C．因为指的是“阳光照射水面时形成的明净光泽”，所以“波光鳞鳞”中没有错别字。 D．因为表达的是“恳切教导”的意思，所以“谆谆教诲”中没有错别字。 【答案】C 【解析】本题考查字音字形辨析。 C.波光鳞鳞——波光粼粼。“鳞”指鱼鳞，仅用于和“鱼鳞”相关的语境，不能用来形容水光； 故选C。 3．在文段【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（   ）（2分） A．【甲】句号  【乙】分号 B．【甲】句号  【乙】句号 C．【甲】问号  【乙】分号 D．【甲】问号  【乙】句号 【答案】A 【解析】本题考查标点符号使用。 【甲】处：“语文是否美丽，常取决于我们能否带着欣赏的眼光去感受”，是一个完整的陈述性语句，表达“语文的美由欣赏的眼光决定”这一观点，并非疑问、感叹或停顿，因此句末用句号； 【乙】处：前文“《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和”和后文“《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象”是并列的举例内容，且两个分句内部已有逗号，为了区分层级，并列的分句之间需要用分号； 故选A。 语文之美，美在诵读 在诵读时，书中的动人场景令我们身临其境，让我们能真切地感受大地山川的气象万千，对文人先贤的敬意也油然而生。诵读，让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们更好地走入到美丽的语文世界。在其中，我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽， 。 4．文段中的成语使用不恰当的一项是（   ）（2分） A．身临其境 B．气象万千 C．油然而生 D．人声鼎沸 【答案】D 【解析】本题考查成语使用。 A.身临其境：亲自到了那个环境，形容人仿佛亲身处于所描述的场景之中，获得强烈的感官体验或情感共鸣。文段中描述“书中的动人场景”给“我们”带来的感官体验，与语境相符，使用恰当； B.气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。文段用来修饰“大地山川”的风貌，符合语境，使用恰当； C.油然而生：指思想感情自然而然地产生。文中指对文人先贤的敬意自然产生，符合语境，使用恰当； D.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，侧重“声音喧闹”。文中描述诵读让“静默的文字”变得鲜活、有生命力，并非文字发出喧闹的声音，与语境不符，使用不恰当； 故选D。 5．在文段的横线处补写一句话，使文意连贯，并与上文句式一致。（2分） 【答案】示例：我们能品味老舍笔下济南冬天的温晴 【解析】本题考查仿写句子。 分析前文“我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽”可知，例句采用“我们能+动词（欣赏/感受+作家名+笔下+描写对象+的+形容词（多姿/绚丽）”句式，结合经典课文的作者和描写对象，写出语文之美。从学过的散文中选择熟悉的课文，提炼意象，书写语文之美。 示例：我们能领略朱自清笔下春日草木的蓬勃。 语文之美，美在拓展 小组同学在准备分享文段时，选取了与我校90周年校庆相关的诗歌——《<青春万岁>序诗》。 《青春万岁》序诗（节选） 王蒙 ①所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， ②纷纷的心愿迷离，像春天的雨， ③我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， ④浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 【注】选自小说《青春万岁》之序诗。《青春万岁》是作家王蒙的长篇小说，描写了1952年北京女二中（现北京市东直门中学）一群高三学生的学习、生活，赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志。 6．下列对文段中画线句修辞手法的判断，不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①句（反复） B．第②句（比喻） C．第③句（排比） D．第④句（拟人） 【答案】D 【解析】本题考查修辞手法辨析。 第④句“浩大的世界，样样叫我们好惊奇”中，“叫”是使动用法（使我们惊奇），并非赋予“世界”以人的动作或情感。此句为直抒胸臆的感叹句，强调外部世界的新奇激发了青年的好奇心，没有运用拟人修辞； 故选D。 7．你想知道文段中加点词语“编织”的意思。查《现代汉语词典》，“编织”的解释为“把细长的东西互相交错或钩连而组织起来”。根据词典解释，下列对文段中“编织”理解恰当的一项是（   ）（2分） A．金线钩连组织 B．创造美好生活 C．编结精美工艺 D．回忆过往挫折 【答案】B 【解析】本题考查词语理解。 结合“让我编织你们，用青春的金线/和幸福的璎珞，编织你们”提供的语境，以及题干中“‘编织’的解释为‘把细长的东西互相交错或钩连而组织起来’”可知，诗文中的“编织”是比喻义，并非字面意义上的手工操作。“青春的金线”和“幸福的璎珞”都是象征性意象，分别代表美好的时光与珍贵的情感或记忆；“编织日子”实则是用心、用情感、用理想去构筑、创造、经营属于自己的青春岁月。因此，这里的“编织”应理解为：以积极的态度和美好的元素，主动创造充实、幸福、有意义的生活； 故选B。 8．下面邀请函中加点词语使用不得体的一项是（   ）（2分） 邀请函尊敬的老师：您好！我们很荣幸地邀请您参加我们年级举办的“有朋自远方来”学习活动。活动将于2025年11月17日下午第四节课在报告厅举行，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。 七年级全体同学 2025年11月13日 A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见 【答案】D 【解析】本题考查词语的得体表达。 D.“拙见”是谦辞，指自己的见解浅薄，只能用于自称。在此处的语境中，用于请老师提意见，应使用敬辞，如“高见”“宝贵意见”等； 故选D。 二、古诗文阅读（共23分） (一)默写 9．名篇名句默写。（6分） （1）东临碣石，以观沧海。 ，山岛竦峙。（《观沧海》） （2）潮平两岸阔， 。（《次北固山下》） （3）曾子曰：“吾日三省吾身： ？ ？传不习乎？”（《<论语>十二章》） （4）《<论语>十二章》中论述学习和思考的辩证关系的语句是： ， 。 【答案】水何澹澹 风正一帆悬 为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 学而不思则罔 思而不学则殆 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。注意易错字：澹、悬、罔、殆。 （二）阅读古诗，完成下面小题。（5分） 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 10．下列选项中对诗歌内容的理解和分析不正确的一项是（   ）（2分） A．《观沧海》虽是写秋天的大海，但诗中却没有悲秋的感伤情调，而是表现诗人博大的胸怀和远大的抱负。 B．《观沧海》中诗人亲眼见到日月星辰运转之景，看到它们出自大海的怀抱， 感受到了其中蕴含的豪迈气概。 C．《峨眉山月歌》中描绘的高悬于山头的半轮秋月澄澈明净，寄托了即将外出闯荡的诗人内心的憧憬与喜悦。 D．《峨眉山月歌》中地名连用造成空间的迅速转换之感，让人感到行船之快， 进而抒发了对友人的思念之情。 【答案】B 【解析】本题考查内容理解。 B.《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”意为：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。“日月”和“星汉”两句运用想象的手法表现诗人的博大胸怀和远大理想；是虚写，不是亲眼看到的，选项是错误的。 故选B。 11．动静结合是古诗文常用的一种写景手法。《观沧海》中用“ ”从动态角度表现了水波荡漾之景，用“竦峙”从静态的角度描绘出山岛耸立挺拔的样子；再写草木与洪波，静与动映衬，显示大海 的特点。《峨眉山月歌》中静静半轮秋月高悬山头，流动的“ ”伴诗人远行。两首诗都形成了意象与意境的和谐统一。（3分） 【答案】 澹澹 示例：意境开阔，气势雄浑 江水 【解析】本题考查动静结合的写景手法。 （1）《观沧海》“水何澹澹”中的“澹澹”意思是：水波摇动的样子。从动态角度表现了水波荡漾之景 （2）《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”的意思是：萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。这二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。表现了大海意境开阔，气势雄浑的特点。表现出作者面对萧瑟秋风，仍有着“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。 （3）《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”半轮明月高高悬挂在峨眉山前，青衣江澄澈的水面倒映着月影。此句不仅写出了月映清江的美景，同时用“江水流”暗点秋夜行船之事。 （3） 、阅读以下两则文言文，回答问题。(9分) 材料一 ①陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 材料二 ①颍川太守髡①陈仲弓②。客有问元方：“府君何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因伛③为恭，而不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子。”客惭而退。 ②陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘远近称之何所履行”元方曰：“老父在太丘，强者绥④之以德，弱者抚之以仁，恣⑤其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑥，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （选自《世说新语》，有删改） 【注释】①髡：古代剃去头发的刑罚。②陈寔：字仲弓，颍川郡许县人，东汉时期名臣。陈元方之父。③伛：驼背，这里指弯腰鞠躬。④绥：安抚。⑤恣：听任。⑥周旋动静：指处置世事的举动措施。 【知识点】小说类 【导语】这两则材料均选自《世说新语》，通过陈元方与不同人物的对话，展现了其聪慧机智、善于辞令的形象。材料一中，元方以“信”“礼”驳斥友人，维护父亲尊严；材料二中，他引经据典应对客人刁难，又以德政理念回应袁公。两则故事都体现了魏晋时期重视清谈、崇尚智慧的风气，通过儿童之口展现成人世界的伦理观念，凸显了《世说新语》以简练笔墨刻画人物性格的艺术特色。 12．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（   ）（2分） A．何有高明之君而刑忠臣孝子者乎/客惭而退 B．强者绥之以德/或夜昏怠，辄以水沃面（《范仲淹有志于天下》） C．下车引之/高明之君也 D．故不相答/尊君在不 【答案】B 【解析】本题考查一词多义。 A. 连词，表转折/连词，表修饰；B.都是：介词，用；C.代词，指代元方/助词，的； D.副词，表否定/通假字，通“否”，语气助词； 故选B。 13．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（   ）（2分） A．袁公问曰贤家君/在太丘远近/称之何所/履行 B．袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之/何所履行 C．袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之何所/履行 D．袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行 【答案】D 【解析】本题考查文言句子断句。 句意：袁公问道：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他做了些什么呢？” 从语法结构看，“袁公问曰”是主谓结构，表述袁公的动作，应单独断开；“贤家君在太丘”是完整的主谓宾结构，说明父亲的任职地，需断开；“远近称之”是主谓宾结构，表述人们对父亲的称赞，需断开；“何所履行”是动宾结构，询问父亲的作为，单独成句。 因此，正确断句为：袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行。 故选D。 14．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．材料一中，当友人问元方“尊君在不”时，元方回答“待君久不至，已去”，这体现了元方在面对长辈询问时的据理力争。 B．材料二中，面对客人“高明之君为何惩罚忠臣孝子”的诘问，陈元方以古代三个忠臣孝子被放逐的典故回应，成功反驳了客人。 C．材料二中，袁公询问陈太丘的行事方式，陈元方讲述父亲用德行安抚强者、用仁爱体恤弱者的行为，久而久之就赢得了尊重。 D．两则材料中，陈元方均展现出对父亲的维护，材料一通过指责友人对父亲的无礼体现，材料二通过回应客人和袁公的提问体现。 【答案】A 【解析】本题考查文章内容的概括与分析。 A.材料一中，友人问元方“尊君在不”，元方回答“待君久不至，已去”。这句话的意思是“等了您很久您却还没有到，已经离开了”，这只是元方在陈述父亲离开的事实，并非“据理力争”。而“据理力争”的体现是在下文，元方指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，即从“无信”“无礼”的角度进行反驳。因此，该选项表述错误。 故选A。 15．结合两则材料，简要分析陈元方在应对他人质疑或指责时，表现出的共同特点。（3分） 【答案】．陈元方在应对他人质疑或指责时，表现出机智善辩、有理有据、维护父亲尊严的共同特点。 【解析】本题考查内容理解与概括。 材料一中，面对友人“非人哉！与人期行，相委而去”的指责，元方迅速抓住“信”与“礼”的核心，以“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳，逻辑清晰，言辞犀利；材料二中，面对客人“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎”的诘问，元方引用“高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起”的典故，说明高明之君也会放逐忠臣孝子，成功反驳；面对袁公“不知卿家君法孤，孤法卿父”的试探，他以“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”类比，既维护了父亲，又巧妙回避了谁效法谁的问题，尽显机智； 材料一中，元方以“期日中”的约定和“对子骂父”的行为为依据，论证友人“无信”“无礼”，每一句反驳都有事实支撑；材料二中，回应客人时引用三个历史典故，回应袁公时类比周公、孔子，均以典故或名人作为论据，让反驳更具说服力； 材料一中，友人对子骂父，元方立刻指出其无礼，坚决维护父亲的尊严；材料二中，无论是客人质疑父亲“忠臣孝子”的身份，还是袁公试探父亲的行事方式，元方都据理力争，不让父亲的名誉受到丝毫损害。 综上，陈元方在应对他人质疑或指责时，始终保持机智善辩、有理有据、坚决维护父亲尊严的共同特点。 【点睛】参考译文： 材料一： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，（他）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“父亲等了您很久您却还没到，已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 材料二： 颍川太守用髡刑处罚了陈仲弓。有客人问元方：“颍川太守这个人怎么样？”元方说：“他是贤明高尚的君主。”客人又问：“您的父亲怎么样？”元方回答说：“我父亲是忠臣孝子。”客人说：“哪有贤明高尚的君主却处罚忠臣孝子的呢？”元方说：“您的话多么荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“您只是因为驼背装作恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前商高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。这三位君主，都是贤明高尚的君主；这三个儿子，都是忠臣孝子。”客人感到惭愧，就离开了。 陈元方十一岁时，去拜访袁公。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行安抚，对弱者用仁爱抚慰，让他们能安心生活，时间久了，大家就更加敬重他了。”袁公说：“我从前曾经做邺县县令，正是做了这样的事。不知道是您的父亲效法我，还是我效法您的父亲？”元方说：“周公、孔子生活在不同时代，但他们待人处事、言行举止，即使相隔万里也像一致。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。” （四）．整本书阅读。（共3分） 16.读了《朝花夕拾》这部作品，班委会拟以“鲁迅笔下的那些人物”为专题开展读书沙龙活动。请结合你的阅读，为书中你印象最深的一个人物填写记录卡。（3分） 人物① （人名）记录卡 （1）出自文章：② （2）他（她）的主要性格特点：③ （至少写出体现人物性格特点的一个四字词语） 【答案】寿镜吾 《从百草园到三味书屋》 方正质朴；严肃，对学生宽容。 【知识点】《朝花夕拾》、人物形象概括分析 【详解】本题考查名著内容及人物理解。 作答此题，首先回顾《朝花夕拾》中出现的各类人物，如长妈妈、藤野先生、范爱农、寿镜吾先生等。然后确定要写的人物，根据对该人物相关文章的记忆，概括其主要性格特点。对于出自文章，要准确写出该人物在《朝花夕拾》中主要登场的篇目名称。性格特点则需结合文中人物的言行、事迹进行提炼总结，且要用四字词语概括以便简洁明了地呈现。 示例一：长妈妈。出自文章：《阿长与〈山海经〉》；主要性格特点：善良朴实。长妈妈虽然迷信，有许多繁文缛节，但她真心关爱 “我”，为“我”买来渴望已久的《山海经》，展现出她心地善良、质朴纯真的一面。 示例二：藤野先生。出自文章：《藤野先生》；主要性格特点：严谨治学。藤野先生在教学中，对鲁迅的医学笔记仔细批改，连血管图的微小偏差都认真指出，体现出他对待学术一丝不苟、严谨认真的治学态度。 三、现代文阅读(共21分) （一）阅读《提着杆秤看人间》，完成下面小题。（11分） 提着杆秤看人间 方蕾 ①暮云慵懒，晚风细细吹过，晚市的摊位上，有人卖菜，有人卖花。就地而卧的菜摊，辣椒、茄子、黄瓜等蔬菜一一摆着，有田园野气。我蹲下来挑拣了一把，卖菜的老人接过，拿起一杆秤。 ②“很久没看到有人用杆秤了。”看到儿时记忆里的老物件，我不由得感慨一句。 ③“是哦，这个带着方便。”老人一提秤杆，拨了下秤砣，眯眼看一看，送到我面前，“喏，姑娘，你看下。” ④“我看不懂啊。” ⑤“没事，你就看秤杆平不平就行了。” ⑥“是平的。” ⑦经过了我的“审视”，老人放下秤：“平了就行。”他又加了一把小葱放进袋子：“一斤四两。这辣椒有点辣，要是不能吃辣，炒菜时放一个就行了。” ⑧说话间，他又提起杆秤，为其他人称起了另一份人间烟火。 ⑨这个傍晚，一只古老的木杆秤，在悠悠古意中慢慢拉开了我的回忆。 ⑩很久未曾见到的杆秤，它老得像老家的时光。 ⑪记忆里的杆秤，挂在孩童总爱流连的小卖部里。儿时，只要我紧紧拽住母亲的衣角，磨蹭着不肯往外走，她便知晓了我的心意。见母亲从货柜上抓一把糖果或拿两个橘子放进秤盘，店家老板提起秤杆，我就笑了。杆秤拨一拨，如同一道庄重的仪式，确保这份童年的甜蜜足斤足两地交付到我手里。 ⑫童年终是随着杆秤尘封在时间里。后来的酸甜苦辣，都在闪动的电子屏上定格，简单、精确、鲜明，却似乎缺了些市井气息，少了些人情味道。 ⑬在皖西南一个小镇上，我曾路过一家杆秤店，门匾下悬着一条粗麻绳，几十杆秤钩挂在绳上，冷冽如兵器，颇有古风。秤砣垂坠着，稳如座座黑色小丘。这家店似乎没有什么当地的顾客光顾，只陆陆续续有游客进来转一圈。秤匠也不在意，自顾自做着秤。 ⑭关于杆秤的制作工艺，也许是询问的人多了，秤匠不想反复费口舌，所以干脆写了一个牌子详细解说。我从中得知，做成一杆秤需要经历选料、刨圆、套铜帽、配砣、装钩、木杆刻度、做秤星等二十多道工序。秤盘放置物品，移动秤砣直到秤平衡，秤砣所对应的秤星处，就是物品重量。 ⑮传说范蠡从星辰中获得灵感，制定十六颗秤星。古时一斤为十六两，秤杆上十六颗星，分别为象征“天”的南斗六星、象征“地”的北斗七星和象征“福、禄、寿”的三星。缺一两，就缺了福，少二两，就少了禄。中国文化里的福祉深意，始终校正着偏颇的人心。 ⑯如今，杆秤制作技艺已被列入非物质文化遗产。其实， 。当心里的那杆秤被提起，记得擦亮秤星，去衡量人情冷暖，世道沉浮。 （有删改） 17．作者认为电子秤虽然精确鲜明，但与杆秤相比，却少了些人情味道。这“人情味道” 体现在路边晚市菜摊上， ；体现在 ，店家老板足斤足两地为我称量糖果、橘子。由此可以看出，店家亲手称量、亲手交付的不仅仅是商品，还有 。（3分） 【答案】 卖菜老人称足分量后还暖心赠菜、提醒 儿时的小卖部里 情谊（或：诚心、热忱等） 【解析】本题考查文章内容的理解与概括。 根据第①⑦段“我蹲下来挑拣了一把，卖菜的老人接过，拿起一杆秤”“经过了我的‘审视’，老人放下秤：‘平了就行。’他又加了一把小葱放进袋子：‘一斤四两。这辣椒有点辣，要是不能吃辣，炒菜时放一个就行了。’”等语句可知，在作者看来“人情味道”体现在路边晚市菜摊上，卖菜老人称足分量后还暖心赠菜、提醒；再由第⑪段“记忆里的杆秤，挂在孩童总爱流连的小卖部里”“见母亲从货柜上抓一把糖果或拿两个橘子放进秤盘，店家老板提起秤杆，我就笑了。杆秤拨一拨，如同一道庄重的仪式，确保这份童年的甜蜜足斤足两地交付到我手里”可知，“人情味道”还体现在儿时的小卖部里，店家老板足斤足两地为我称量糖果、橘子。 联系第⑫段“后来的酸甜苦辣，都在闪动的电子屏上定格，简单、精确、鲜明，却似乎缺了些市井气息，少了些人情味道”和第⑯段“当心里的那杆秤被提起，记得擦亮秤星，去衡量人情冷暖，世道沉浮”可知，在作者看来店家亲手称量、亲手交付的不仅仅是商品，还有人情（情谊、诚心、热忱）。 18．文章画线句中“庄重”“足斤足两”这两个修饰语能否去掉？为什么？（4分） 【答案】不能去掉。“庄重”“足斤足两”两个词写出了店家真心待客、诚信交易的态度，也写出了那时“我”内心的期待和满足感。 【解析】本题考查词句的理解。 明确观点：不能删除。原因：“庄重”指不随便，不轻浮；“足斤足两”在此是指店家所给的东西分量足、多、满。根据画线语句中“杆秤拨一拨，如同一道庄重的仪式”“确保这份童年的甜蜜足斤足两地交付到我手里”，再联系第⑪段“见母亲从货柜上抓一把糖果或拿两个橘子放进秤盘，店家老板提起秤杆，我就笑了”可知，童年时的“我”看到老板拿起秤杆，“我”就知道秤盘里的东西，即将属于“我”，母亲满足了“我”的期待，“我”内心激动、满足；同时写出了店家以诚相待，给的东西分量足，不缺斤少两，诚信交易的态度，表现了“我”对杆秤的怀念。 19．下面两句中，哪一句最适合填入最后一段横线处？请从文章内容和写作意图两方面简要说明理由。 【甲】人们想留住的不仅仅是平心衡量、诚心做人的杆秤精神，更是独特的手工工艺。 【乙】人们想留住的不仅仅是独特的手工工艺，更是平心衡量、诚心做人的杆秤精神。 答：我选【 】句。理由： 。（4分） 【答案】 我选【乙】句。 理由：【乙】句强调的是杆秤精神。从内容上看，文章所写关于杆秤的几件事，都侧重于表现称量者待人的热情诚信；从写作意图上看，作者写有关杆秤的回忆，是为了让人从中体会到其对人心的衡量与校正意义。以上两方面都着重于“杆秤精神”，所以应选【乙】句。 【解析】本题考查文章内容的理解。 【甲】【乙】两句都用到“不仅仅是……更是……”这一组表递进关系的关联词。【甲】句“人们想留住的不仅仅是平心衡量、诚心做人的杆秤精神，更是独特的手工工艺”强调的是对杆秤“独特的手工工艺”；【乙】句“人们想留住的不仅仅是独特的手工工艺，更是平心衡量、诚心做人的杆秤精神”强调的是杆秤蕴含的“平心衡量、诚心做人的杆秤精神”；应结合文章的内容及主旨判断哪一句更适合填入最后一段横线处。 从内容上说，作者认为电子秤虽然精确鲜明，但与杆秤相比，却少了些人情味道，文章通过记叙在路边晚市菜摊上，卖菜老人称足分量后还暖心赠菜、提醒与儿时的小卖部里店家老板足斤足两地为我称量糖果、橘子的事，来体现杆秤不仅是称量的工具，店家亲手称量、亲手交付的不仅仅是商品，更是一份深情厚谊，表现的是卖家真心待客、诚信交易的态度； 从写作意图上说，根据第⑮⑯段“缺一两，就缺了福，少二两，就少了禄。中国文化里的福祉深意，始终校正着偏颇的人心”“当心里的那杆秤被提起，记得擦亮秤星，去衡量人情冷暖，世道沉浮”等语句可知，作者意在通过杆秤来表现对人心的衡量与校正意义；可见不管是从内容上还是从写作意图上说本文侧重的都是对“杆秤精神”的阐释与赞扬； 故应选【乙】句填入最后一段横线处。 （二）阅读《老海棠树》，完成下面小题。（10分） 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧…… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （有删改） 【知识点】散文 【导语】这篇文章通过“我”对奶奶的回忆，以海棠树为线索，表现了奶奶对孙子的深厚关爱，以及“我”在成长过程中对奶奶的疏忽与悔恨。作者巧妙地运用四季景象描绘了奶奶的辛劳和温情，把奶奶辛勤劳作的形象与老海棠树深深结合，尤其是文章结尾的惋惜与痛悔反衬了奶奶无私奉献的伟大。整体上，文章以细腻的笔触唤起读者对亲情的反思和珍惜。 20．文章讲述了老海棠树下奶奶和“我”的故事，请根据文章内容把下面内容补充完整。（3分） 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣，① ，我在树上唱歌，不帮奶奶的忙； 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶喊“我”下来帮她洗菜，“我”胡乱一洗； 秋天，② ，听到奶奶扫院子，“我”赶紧去帮忙，可这回奶奶不要我帮； 冬天，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂，③ ，“我”很敷衍，没有回答奶奶的问题。 【答案】 奶奶在树下糊纸袋 老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷 奶奶学识字 【解析】本题考查内容理解概括。结合所给示例可知，按照春夏秋冬的顺序概括，先写老海棠树，再写“我”和奶奶。 一空，结合④段“我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：‘我求过你吗？这回活儿紧！’我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！’奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋”可知，奶奶坐在树下糊纸袋，让“我”帮忙，“我”拒绝并说爸妈不想让她干，奶奶不再吭声，直腰后继续凝神糊她的纸袋。据此可得：奶奶在树下糊纸袋； 二空，结合⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，‘唰啦唰啦’的声音把我惊醒，赶紧跑出去：‘您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。’可这回奶奶不要我帮：‘你刚回来，去歇息着吧’”可知，秋天，老海棠树果实累累、落叶纷纷，“我”从陕北回来看腰弯背驼的奶奶，奶奶早起扫院子，“我”想帮忙，奶奶却让“我”歇息。据此可得：老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷； 三空，结合⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”可知，冬天，老海棠树枯干的枝条在窗外作响，奶奶常灯下学习识字，向“我”请教报纸内容，“我”拒绝回应，奶奶惭愧，未责备“我”。据此可得：奶奶学识字。 21．文章中的奶奶除了疼爱孙子，还是一个怎样的人？结合文章内容用自己的话概括。（至少写出一个方面）（3分） 【答案】示例：奶奶是一个热爱劳动，自尊自强，渴望自食其力，积极求知，渴望进步，想跟上时代的人。 【解析】本题考查人物形象理解。 结合④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”、⑤段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”等内容可知，春天，她坐在树下不辞辛劳地糊纸袋，即便活儿紧，孙子不帮忙也默默坚持；夏天，她找来补花的活儿，在老海棠树的浓荫里埋头苦干，认真对待每一针一线，不因家务繁琐而敷衍，尽显对劳动的热忱。由此可见，奶奶是一个热爱劳动的人； 结合⑤段“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：‘你们上班上学，就是这么糊弄？’奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：‘我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？’这回是我不再吭声”可知，她不满家人觉得她不必干活的态度，当孙子敷衍洗菜时，她气愤反驳“就不能有我自己的工作？”，说明她不愿只围着锅台转，极力争取自己劳动的价值。由此可见，奶奶是一个自尊自强，渴望自食其力的人； 结合⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”可知，冬天，她在灯下努力学习《扫盲识字课本》，念报纸新闻，向孙子请教不懂之处，虽被拒绝却毫无责备，一心想提升自己，融入时代浪潮。由此可见，奶奶是一个积极求知，渴望进步跟上时代的人。 22．结合文章内容，你怎样理解文章结尾“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”这句话？（4分） 【答案】作者对当年没有能够帮到奶奶，甚至讽刺奶奶，给她带来失望、打击和痛苦，感到痛悔；为自己年轻时自负而犯错，日后无法弥补感到愧疚。 【解析】本题考查句子理解。 根据第⑦段“奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备”可知，奶奶问“我”报纸段落的意思，“我”很不耐烦，奶奶没有责备“我”，可知，奶奶渴望自食其力和跟上时代的精神需求，但是“我”却不理解，很不耐烦，致使奶奶带着不被理解、无可慰藉的迷茫离开人世，因而“我”对当年没有能够帮到奶奶，甚至讽刺奶奶，给她带来失望、打击和痛苦，感到痛悔。奶奶已经离开人世，“我”没有办法弥补，表现了作者为自己年轻时自负而犯错，日后无法弥补感到愧疚。 四、作文（40分） 23.任选其一，完成写作。 任务一： 罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们善于发现，美就无处不在。初冬那株挺立的月季，受挫时那句暖心的话语，清晨那个忙碌的身影……都是生活中的美好。这些不经意的发现，定能给你带来触动。 请将“最美的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。 要求：（1）请将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）字数不少于600字。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 最美的瞬间 初中生活，如同一条蜿蜒的小溪，每一个浪花都记录着一个故事。其中，有一个浪花特别闪亮，它是我心中最美的瞬间。 那是一个晴朗的早晨，阳光洒在校园的每一个角落，为新的一天增添了温暖的色彩。我和几个好友约好，放学后在学校操场打篮球。 放学铃声一响，我们迫不及待地奔向操场。操场上已经有了不少同学，大家都在尽情地玩耍，享受着课余的快乐。我们迅速组成了一个篮球队，与另一队同学展开了一场激烈的比赛。 比赛紧张而有序地进行着，双方你来我往，比分交替上升。不知不觉中，天色渐渐暗下来，操场上的光线也变得有些昏暗。但这并没有影响我们的兴致，大家依然全情投入。 比赛进入了白热化阶段，双方比分紧紧咬住。这时，对方一名队员抢到了球，他飞快地朝我们的篮筐冲去。我们迅速围堵他，试图抢断球权。然而，他灵活地躲过了我们的围追堵截，准备投篮。 在这关键时刻，我猛地冲上前去，试图再次截下球。我用尽全身力气跳起，伸出手臂试图碰到球。然而，由于光线昏暗，我并没有准确判断出球的位置。就在我即将触到球的瞬间，一个意外发生了。 对方的球员突然脚下一滑，失去了平衡，身体朝我倾斜过来。我感受到一股巨大的冲击力，然后我们两个重重地摔倒在地。我顿时觉得一阵剧痛袭来，我努力想保持清醒，但眼前的一切变得模糊起来。 这时，同学们纷纷围了过来，有人关切地问我：“你没事吧？”有人急忙去叫老师。我抬头看到那个倒在地上的同学，他脸上露出愧疚和担心的神情。我心里涌起一股暖流，虽然身体很痛，但我知道这个瞬间是最美的。 老师和校医很快赶到了现场，他们将我抬上担架，送往医务室。虽然我受了伤，但我并不感到害怕或孤单。因为在这个瞬间，我看到了同学们之间的关爱和友情。 这个瞬间虽然短暂，但它却在我的心中留下了永恒的印记。它让我明白了友谊的可贵和重要。从那以后，我更加珍惜与同学们相处的时光，努力去培养和维系友谊。 如今回想起来，那个瞬间依然清晰如昨。它是我初中生活中最美好的回忆之一，也是我人生中宝贵的财富。我会永远珍藏这个瞬间，让它激励着我不断前行，创造更多美好的回忆。 【知识点】半命题作文 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。首先，我们需要注意题目中的“不经意的发现”和“定能给你带来触动”，这意味着我们需要描述的是那些我们可能经常忽略，但实际上却非常美好的事物或情境。其次，题目中给出的提示“初冬那株挺立的月季，受挫时那句暖心的话语，清晨那个忙碌的身影”，这给了我们一些关于“美”的具体想象。我们可以从这些提示中提炼出一些主题，例如：坚韧不拔的精神、友情与关爱、勤劳与奉献等。对于“最美的”，我们可以选择填入提示中的主题相关的名词，例如“最美的月季”、“最美的暖心话语”、“最美的身影”等。或者我们也可以选择填入一些抽象的概念，如“最美的瞬间”、“最美的情感”等。最后，无论我们选择哪种主题，我们的文章都应该围绕这个主题展开。我们需要具体描述这个“美”的事物或情境，以及它如何触动了我们。在描述的过程中，我们可以运用生动的细节和具体的例子来增强文章的感染力。同时，我们也需要表达出我们对这个“美”的感受和理解，以及它对我们生活的启示和影响。 二、选材构思。要选择素材以撰写此文章，首先需要确定你要填入“最美的”的词语或短语。例如，你可以选择“微笑”、“风景”、“日落”、“拥抱”等等。然后，你需要围绕这个主题去寻找相关的素材。以下是一些可能的素材选择建议：最美的风景：你可以选择一个你曾经去过、让你印象深刻的风景，描述它的美丽和给你带来的感受。例如，你可以写你曾经在某个山顶上看到的美景，或者在海边看到日出或日落的美景。描述风景的同时，也可以描述你的感受和思考。最美的微笑：你可以选择一个你曾经见过的最美的微笑，描述它给你带来的感受和影响。这个微笑可以是你朋友的、家人的、甚至是陌生人的。描述微笑的同时，也可以写一写这个微笑背后的故事和意义。最美的拥抱：你可以选择一个你曾经得到的最美的拥抱，描述它给你带来的安慰和力量。这个拥抱可以是你从亲人那里得到的，也可以是你从朋友或爱人那里得到的。描述拥抱的同时，也可以写一写它给你带来的影响和意义。无论你选择哪个主题，都要注意描述的细节和情感。在描述的过程中，你可以使用比喻、拟人等修辞手法，让你的描述更加生动和形象。同时，也要注意结构和逻辑的清晰，让读者能够理解和感受到你所描述的美。 任务二： 学习语文,可以在课堂上，也可以在课外生活中；可以在博物馆里，也可以在研学路上；可以在阅读经典的过程中，也可以在精彩纷呈的展示交流里……多彩的中学时代，别样的语文生活！生活处处有语文，只要留心,就会有收获。 请以“别样的语文生活”为题作文。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）不少于500字。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 别样的语文生活 曾经的我，总是以为语文只是书本上的一段段文字，只是考试的一个科目。然而，随着时间的推移，我逐渐发现了语文的真正魅力，它不仅存在于课本中，更渗透在我们生活的每一个角落。 记得那是一个阳光明媚的周末，我和几位好友相约去郊外游玩。我们穿梭在绿意盎然的田野间，尽情享受着大自然的美好。突然，一位朋友指着天空中的一朵云彩，兴奋地说：“看，那朵云像不像一只奔跑的兔子？”我顺着他的手势望去，确实，那朵云彩的形状与兔子极为相似。我们纷纷发挥想象力，继续寻找天空中的“象”、“狮子”……那些原本普通的云朵，在我们眼中变得生动有趣。这次郊游让我认识到，语文并非遥不可及，它就在我们的日常生活中，只要细心观察，就能发现它的踪迹。 此外，博物馆也是我学习语文的另一个重要场所。每当我参观博物馆时，总会被那些珍贵的文物所吸引。站在那些文物面前，我仿佛能够穿越时空，与古人对话。在博物馆中，我不仅了解了古代的文化和历史，还学会了如何欣赏书法、绘画等艺术作品。这些经历让我意识到，语文的学习不仅仅是为了考试成绩，更是为了丰富自己的内心世界。 当然，阅读经典文学作品也是我生活中不可或缺的一部分。从古至今，许多优秀的作家留下了丰富的文学瑰宝。通过阅读这些作品，我不仅能够提高自己的文学素养，还能够深入了解人性的复杂和生活的真谛。每当我翻开一本书时，就仿佛进入了一个全新的世界。我可以与主人公一起经历冒险、感受喜怒哀乐。这些文学作品不仅拓展了我的视野，还激发了我对生活的热爱和追求。 然而，最令我难忘的语文生活还是在研学路上。那是一次次的探索和发现，是对未知世界的勇敢追求。我曾经参加过一次文化交流活动，与来自不同国家的同学一起探讨世界各地的文化。在活动中，我们不仅交流了彼此的语言和传统习俗，还分享了各自的学习心得和成长故事。通过这次交流，我不仅提高了自己的口语表达能力，还学会了倾听和理解他人。这次经历让我意识到，语文不仅是个人修养的体现，更是连接世界的桥梁。 在别样的语文生活中，我不仅学到了知识，还收获了成长和感悟。我明白了语文不仅是书本上的文字和故事，更是一种生活态度和思维方式。通过观察、体验和实践，我逐渐领悟到语文的真正内涵和价值。在未来的日子里，我会继续用心去感受生活中的语文之美，让它在我的成长道路上绽放出更加绚丽的光彩。 【知识点】全命题作文 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。首先，“别样的”这个词，意味着与众不同，非同一般。这暗示着你要描述的语文生活，应当有别于一般的、常规的、甚至可能有些单调乏味的语文学习经历。它可能涉及到一些新颖、独特、甚至有些奇特的语文学习方式、体验或视角。其次，“语文生活”这个词，意味着应将焦点放在日常生活中与语文相关的各个方面，而不仅仅局限于传统的课堂教学。这包括对日常生活中的语言交流、阅读体验、写作实践、文化活动等的观察和思考。基于以上分析，我们可以确定文章的主题应围绕“别样的语文生活体验和视角”。 二、选材构思。具体来说，可以写自己在生活中如何通过非传统的方式学习语文，例如通过阅读大量的课外书籍、参加语言交流活动、写作实践等。也可以写自己如何从不同的角度观察和体验生活中的语文元素，例如对街头广告的语言艺术、公共演讲的技巧、电影或音乐中的文学元素等的深度思考和体验。在写作过程中，要注意突出“别样”这一特点，也就是说，文章要体现出你所描述的语文生活的特殊性和新颖性，要能够激发读者的好奇心和求知欲。但要注意的是选材要小，要有典型性。比如某一节语文课上，老师幽默的讲解与学生活跃的思维碰撞出知识的火车，这是有趣的；自己通过课外阅读，开拓了眼界，增长了学识，这是快乐的。然而家长总认为自己不务正业，阻止自己课外阅读，这又是烦恼的。老师发动同学们去大街上找广告牌匾上的错别字，既让我们掌握了字音字形，又维护了汉字的纯洁等。总之，该作文需要我们注意保持对生活的敏感度和观察力，以便能够捕捉到那些真正有意义的“别样的语文生活”瞬间。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $