北京七上期末专题06：现代文阅读之文学类文本阅读（小说 散文）（课内达标＋真题提升）-2025-2026学年七年级语文上学期期末复习专项训练（北京专用）

北京七上期末专题06：现代文阅读之文学类文本阅读 （小说 散文）（原卷版） 目录 01考情解码 以考促学 1 七上文学类课文清单（按单元分类） 1 文学类文本四大文体核心考点 2 北京典型题型与答题模板 3 02分层练习 3 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 3 《春》 3 《济南的冬天》 5 《秋天的怀念》 6 《散步》 7 《从百草园到三味书屋》 8 《往事依依》 10 《再塑生命的人》 12 《回忆我的母亲》 14 《猫》 15 《我的白鸽》 16 《小圣施威降大圣》 17 《皇帝的新装》 18 《女娲造人》 19 （二） 名校真题 能力提升 20 01考情解码 以考促学 七上文学类课文清单（按单元分类） 单元 课文 文体 核心主题 第一单元 《春》 写景抒情散文 热爱自然、赞美生命力 《济南的冬天》 温情、宜居、人情美 第二单元 《秋天的怀念》 叙事散文 母爱、生命感悟、愧疚与成长 《散步》 亲情、责任、尊老爱幼 第三单元 《从百草园到三味书屋》 回忆性散文 童年自由 vs 教育规训 《再塑生命的人》 自传节选 师恩、教育的力量、光明与希望 《往事依依》 回忆性散文 读书育人、文学启蒙 《回忆我的母亲》 （2025新增重点！） 叙事散文 母爱、勤劳、革命家的成长根基 第五单元 《猫》 生命平等、自省、偏见与悔恨 《我的白鸽》 抒情散文 人与动物的情感纽带 第六单元 《小圣施威降大圣》 （2025新增重点！） 古典小说节选 反抗、机智、神通较量 《皇帝的新装》 童话 虚伪、诚实、童真 文学类文本四大文体核心考点 （1） 写景抒情散文（《春》《济南的冬天》） 考点 答题要点 示例 1. 描写角度 视觉、听觉、嗅觉、触觉；远近、高低、动静 “吹面不寒杨柳风”——触觉+引用 2. 修辞手法 比喻、拟人、排比（必考！） “春天像健壮的青年”——比喻+赞美 3. 情感主旨 对自然的热爱、对生活的希望 《济南的冬天》：温情、安适 （2） 叙事/回忆性散文（《秋天的怀念》《散步》《从百草园…》《回忆我的母亲》《猫》） 考点 答题要点 示例 1. 人物形象 性格+事件+细节 母亲（《秋天的怀念》）：坚强、隐忍、深爱儿子 2. 关键句理解 结合上下文+情感 “好好儿活”——母亲的期望与生命的嘱托 3. 对比/衬托 百草园（自由）vs 三味书屋（束缚） 突出对童年自由的怀念 4. 情感变化 悔恨→自省（《猫》）；愧疚→理解（《秋天的怀念》） “我永无改正我的过失的机会了！” （三）小说节选（《小圣施威降大圣》） 考点 答题要点 示例 1. 人物性格 通过动作、语言、变化展现 孙悟空：机智、不服输、神通广大 2. 动作描写赏析 动词精准、节奏紧张 “掣棒、幌一幌、踉跄”——表现斗法激烈 3. 想象与夸张 七十二变、腾云驾雾 体现神话小说浪漫主义特色 （四）童话（《皇帝的新装》） 考点 答题要点 示例 1. 人物形象 皇帝（虚伪）、大臣（阿谀）、小孩（诚实） 小孩是“真”的象征 2. 夸张与讽刺 “看不见的布”讽刺自欺欺人 揭露统治阶级的愚蠢与虚荣 3. 主旨 呼唤童真、诚实、勇气 “可是他什么衣服也没有穿啊！” 北京典型题型与答题模板 题型 答题结构 示例 句子赏析题 手法 + 内容 + 情感/效果 “‘小草偷偷地从土里钻出来’运用拟人，‘钻’字生动写出小草破土而出的活力，表达作者对春天的喜爱。” 段落作用题 内容上 + 结构上 “结尾段‘好好儿活’照应前文，深化母爱主题，引发读者对生命的思考。” 人物形象题 性格 + 事件佐证 “朱德的母亲勤劳坚韧，如‘每天天不亮就起床’‘周济和照顾比自己更穷的亲戚’。” 主旨理解题 表层 + 深层 《猫》不仅写对猫的愧疚，更反思人性中的偏见与武断。 02分层练习 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 《春》 （25-26七年级上·北京东城）阅读文段，完成下面各题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 1（内容理解）．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ） A．第①段运用排比的修辞手法，写出了作者盼春的急切和迎春的喜悦。 B．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动是为了体现孩童的调皮活泼。 C．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。 D．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种伤感的氛围。 2（写作方法及作用）．多感官描写是一种常用的写作方法，通过调动读者的多种感官（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）来增强文本的生动性和真实感。 （1）朱自清的《春》一文中，春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者分别从 的感官角度观察、描写春风，让春风生动可感。 （2）古人在创作诗歌时，也经常用到这种写法。下列写春诗句中的加点字所描写的感官角度相同的是 ①春风又绿江南岸        ②两个黄鹂鸣翠柳        ③踏花归来马蹄香        ④草色遥看近却无 3．（朗读设计）有同学认为下列句子在朗读时“抚摸”一词应读重音，你是否同意？并说明理由。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 4．（句段作用）文章结尾的三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”的顺序能否调换？请说明理由。 《济南的冬天》 （七年级上·北京东城）阅读《济南的冬天》，完成各题。 济南的冬天 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天6上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ③最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ④古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑤那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄 草山，像地毯上的小团花的小灰色树影； ⑥这就是冬天的济南。 (1)（内容的理解和分析）阅读全文，填空。 作者所写的济南的冬天有着① 的特点。它是通过描写济南的小山和水的景色来 表现的这个特点的，例如：水面有② 的倒影，写出了水面③ 的特点。 (2)（词语分析）第一段中的两个加点词语“响晴”与“响亮”给人的感觉有什么不同？为什么？ (3) （内容分析）冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？ 《秋天的怀念》 （七年级上·北京通州）阅读《秋天的怀念》，完成问题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了。我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，（挡/坐）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天①”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个②”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… (1)（理解和分析文章内容）全文围绕“看花”展开事件，从中表现“我”人生态度的变化。第一次母亲提议去看花时，“我”对人生的态度是 ，第二次母亲央求“我”去看花时，“我”对人生的态度是 ；第三次妹妹推“我”去看花，看到花后，“我”开始 母亲，“我”对人生的态度是 。 (2)（朗读设计）下面是一位同学为文章设计的部分朗读脚本，请根据提示，帮助他完成设计。 朗读设计 表达情感 ①“我可活什么劲儿！”（给两个词加重音号） 绝望 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ② 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ③ ④“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女……”（填一个停顿号） 担忧 注：重音号“.”，停顿号“∧“。 (3)（词语的表达效果）文段括号处应选词为（挡/坐），结合上下文说出理由。 (4)（标点符号的运用和分析）结合语境，文章①②两处横线上分别填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．①句号②省略号 B．①句号②叹号 C．①问号②省略号 D．①问号②叹号 （5）（理解句子的含义）史铁生曾说：“母爱是把苦难的铁磨成幸福的钥匙。”请你结合文章内容谈谈你对这句话的理解。（100﹣120字） 《散步》 （25-26七年级上·北京大兴·期中）阅读《散步》，完成下面小题。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 1．（梳理文章情节脉络）本文围绕“散步”展开，情节一波三折。请你阅读文章，将下面的示意图补充完整。 ① ② ③ 2.（分析人物形象）．“高光时刻”源自英文单词“highlight”，原指摄影或影视作品中的强光部分，后引申为“最精彩、最闪耀的时刻”。请你从文中任选一位家庭成员，说说哪一处情节是最能展现其形象特点的“高光时刻”，并结合内容阐明理由。 3．（词语含义的理解）下列古诗词中的“桑”与文中的“桑树”所抒情感不同的一项是（    ） A．开轩面场圃，把酒话桑麻。（唐·孟浩然《过故人庄》） B．万事如桑海，悲来欲恸神。（唐·戎昱《秋望兴庆宫》） C．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（南宋·范成大《四时田园杂兴》） D．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（南宋·翁卷《乡村四月》） 4．（仿写句子及情感理解）第②段中的对称句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，蕴含作者丰富的情感。请你仿照此句写一个对称句，并说说你想表达的情感。 《从百草园到三味书屋》 （七年级上·北京西城）阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） 鲁迅 ⑴我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ⑵不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 …… ⑶我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为【甲】最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!…… ⑷出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁①道：三味书屋；扁②下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁③和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑸第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑹不知从那④里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑺“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑻“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑼我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑽我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑾三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑿“人都到那⑤里去了？！” ⒀人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⒁“读书！” ⒂于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⒃“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ⒄我疑心这是极好的文章，因为读到这里，【乙】他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⒅先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 【注】①②③现在写作“匾”，④⑤现在写作“哪”。 1．（对写作顺序的理解）我们从第⑵段学到景物描写需按顺序展开。例如，“不必说……”句按从 到 的顺序描写，“也不必说……”句则按从高到低的顺序描写，两句中所写的景物也很有条理，先写 物，后写 物。 2．（句子理解 把握主旨）选文中的第⑶段用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项。 A．表达了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心引起的震荡、依恋和无奈的感情。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与他们告别了。 3．（对文章内容的梳理）阅读选文，根据其主要内容填空。 拜孔子拜先生——① ——读书习字上对课——② ——书房齐读书——③ 4．（鉴赏能力）同学在读书过程中，圈画出了甲乙两处文字。请你从中选取一处，对其做出批注，表达你的理解、赏析或感悟。 我选择 处。 我的批注： 《往事依依》 （24-25七年级上·北京东城）阅读《往事依依》，完成问题。 ①小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ②学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ③祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ④老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还抍得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对斨文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑥往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 (1)（内容的梳理概括）根据提示填写下表。 时间 事件 对“我”的影响 小时候 ① 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 ② 读《千家诗》美不胜收 ③ 老师讲课入情入理时 回忆两位国文老师上课情景 ④ (2)（句子赏析）请赏析下面的句子。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从描写方法的角度赏析） （3）（题目的作用）请谈谈文章以“往事依依”为题，有什么作用。 《再塑生命的人》 阅读下面的文字，完成下面小题。 《再塑生命的人》选段 ①那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门廊上傻里傻气地期待着。从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上静静等待。午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 ②你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 ④老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站”“走”。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原来所有事物都有一个名字。 ⑤有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水”则是“w-a-t-e-r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。 ⑥爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ⑦离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 1．（内容理解和概括）按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 2．（语句赏析）按要求赏析语言。 （1）我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。（从描写角度赏析） （2）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。（从修辞角度赏析） 3．（内容理解）根据文章内容思考： （1）阅读第⑤段，思考：为什么“我”破坏了东西还感到特别痛快呢？ （2）阅读第⑥段，思考：“水”本身真的有那么大的魔力吗？ 4．（感悟启示）读完选文，你认为依据文段内容，请分别从老师“教”或学生“学”的角度谈谈你获得哪些启示？ 《回忆我的母亲》 阅读《回忆我的母亲》（节选），完成下面小题。 ①勤劳的家庭是有规律有组织的。②我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。③祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。④每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。⑤母亲在家庭里极能任劳任怨。⑥她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。⑦因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。⑧母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。⑨她自己是很节省的。⑩父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。⑪母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 （朱德《回忆我的母亲》） 1．（词语运用）“母亲管束着我们……”一句用“管束”而不用“管教”，为什么？ 2．（句子赏析）比较下面两句的句式，原句有什么作用？ 原句：到八九十岁还非耕田不可。 改句：到八九十岁还要耕田。 3．（内容概括）填空： A最能体现“勤劳的家庭是有规律的”一句是第 句 B最能体现“勤劳的家庭是有组织的”一句是第 句。 4．（人物形象分析概括）找出从宽厚、仁慈、教子严三方面写母亲的具体内容。（用原文回答） ①写母亲宽厚： ②写母亲仁慈： ③写母亲教子严： 《猫》 （23-24七年级上·北京顺义·期末）阅读《猫》选段，完成问题。 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 ③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ④妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” ⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑧我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑨妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！” ⑩张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑪于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑫三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑬它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。 ⑭我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑮隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露 ⑯我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ⑰我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ ⑱两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑲我永无改正我的过失的机会了！ ⑳自此，我家永不养猫。 1．（句子的理解赏析）文中画曲线的句子可否改成“连那样爱猫的三妹也不注意它”？请简述你的理由。 2．（理解分析能力）对第三只猫，“大家都不大喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。请写出“我”难过的原因并结合生活实际谈谈这对你的启示。 3．（关键词句的赏析）品味文中画横线语句，分析其表达效果。 《我的白鸽》 阅读课文《我的白鸽》，回答问题。 1．（梳理概括文章内容）文章按照时间顺序叙述了“我”与白鸽相处的一系列事件，展现了“我”心情的种种变化， 请结合文章内容完成下面表格。 时间 事件 我的心情 那天早晨 ① ② 又是一个堪称美丽的早晨 发现白鸽产卵 ③ 这一天 ④ 急切 2．（理解分析文章内容及识记文学常识）下列有关课文的说法，有误的一项是（   ） A．文章围绕白鸽，依照事情发展的顺序组织材料，条理清晰。 B．“接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿”中的“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”等，生动形象地描绘了鸽子啄食的情景，表现了鸽子对“我”的信赖，以及“我”与鸽子的亲密关系。 C．作者以原上最美的季节衬托心中最爱的白鸽，白鸽在广阔的天空中自由飞翔，自然的美、生命的美和作者情感的美交融在一起。 D．本文作者陈忠实，陕西西安人，当代著名作家，《乡村》是其代表作。 3．（分析概括文章内容及作者情感）文中对小白鸽一丑一美前后两种形象的描摹分别表达了作者什么样的心情？ 《小圣施威降大圣》 阅读《小圣施威降大圣》（节选），完成问题。 小圣施威降大圣（节选） 吴承恩 ①正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青：似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红：似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。赶上来刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因赚他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，一花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾、风、鹰、鸦都与交群——故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个践踵。 ②那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗杆。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙：急睁凤眼，仔细看之，见旗杆立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 …… ③却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，查点香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心，真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？“众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进来，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且战且行，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题…… 1.（内容的理解）相较于一招制胜，小圣、大圣之间的斗法历经多个回合且多次变幻法象，这样写有何效果？ 2.（词语的表达效果的分析）作者用“笑”和“心惊”两个词语，精准地传达了人物的心情，生动地塑造了他们各自的形象。请结合内容分析。 3．（内容分析）作者在全文中写孙悟空与二郎神的斗法，竟有七次之多，却无啰嗦之嫌。请说说写这么多次的好处，写出两点即可。 《皇帝的新装》 阅读下面安徒生的《皇帝的新装》语段，完成下面小题。 ①“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 ②“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。” ③这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。 ④“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 ⑤那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大…… ⑥“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 ⑦“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ⑧“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。…… ⑨这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ⑩“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 ⑪“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑫“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” ⑬“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 1．（人物形象的分析）主人公皇帝是一个怎样的皇帝？你能用概括的语言说出理由吗？请同学们参考示例进行答题表述。（人物形象至少说出三点）。 示例：是一个昏庸的皇帝：贪图享乐、不理朝政，只知道穿新衣服。 2．（内容理解）这个一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？请你用概括性的语言表述。 3．（心理描写）选文第⑤段写“老大臣眼睛越睁越大”，请你联系选文情境，以老大臣第一人称的口吻把他的心理活动描述出来。 《女娲造人》 赏读《女娲造人》（节选），完成后面的问题。 ①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西。 ②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面活了起来，并且开口就喊： ③“妈妈！” ④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑤女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑥她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑦人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 ⑧女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 ⑨她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ⑩她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ⑪最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 ⑫用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不大功夫地上就布满了人类的踪迹。 1．在⑪段的横线上填上正确的动词。 2．（描写方法和人物形象）选文主要运用了哪些描写方法？表现了人物的什么特点？ 3．（表达情感）选文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？ （二） 名校真题 能力提升 （22-23七年级上·北京东城·期末）阅读《生命赋》，完成下面小题。 生命赋 ①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。 ②挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花，望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。 ③但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。 ④早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。 ⑤当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻出地面，遍地都写着两个字：突破。 ⑥麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的宜人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。 ⑦【甲】我害怕见花蕾，特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想象：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。 ⑧我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。【乙】这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我是敬仰它们！ ⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求！在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神！外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要；它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂！ ⑩【丙】还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？ ⑪有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧。 （原文有删改） 1．小明在阅读全文后梳理文中④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”，依次为 、 、 、花蕾。 2．下列是同学为本文划线句提出的朗读建议，不恰当的一项是（   ） A．【甲】句“特别是那种”后可稍作停顿，表现即将看见花蕾时既激动惊喜又紧张不安的复杂心情。 B．【乙】句“敬仰”要重读，读出作者对这些生长在条件极端恶劣的山间沙漠中的植物的钦佩。 C．【丙】句语气要读的舒缓平静，读出作者对生命瑰丽丰富的赞美，读出作者的思考与回味。 3．结合文章内容，说说文末“有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示？ （七年级上·北京东城·期末）阅读《梨树，甜了一方山水》，完成下面小题。 梨树，甜了一方山水 李汀 ①梨树下乘凉是夏日里一件畅快事。青石板院坝里一棵老梨树，主干粗壮，树身上的纹路如沟壑、如断壁。正值盛夏，走进小院，浓荫密密，绿风荡漾。老陈坐在梨树下，眯着眼睛，哼着小曲儿。见有人进了院子，赶快让座。快来，快来，这梨树下有细风，凉快呢。 ②没等我们坐下来，老陈伸手摘了梨树上一颗梨子递过来。一尝，入口化渣，满口汁水，一行人连口称赞：好吃，好吃。老陈笑说：“老梨树结的。” ③坐在梨树下，老陈兴奋地对我们说：“你看，梨子多美，多像一盏盏灯！” ④我们抬头一看，树枝上一颗颗梨子在阳光里晃动，仿佛有光在摇曳。 ⑤老陈笑着说：“村子里上千亩的梨树，都快四五十年了。想想，那时候自己三十多岁，栽梨树还真是不容易，每一棵梨树都有一个故事。” ⑥先说这棵栽在田坎上的梨树吧。顺着老陈手指的方向看过去，一棵老梨树不言不语，站在高高的田坎上守着这一园子的梨树。这是最早栽下的梨树了。那时候，村里人还喊我小陈。大家说，小陈，梨树能当饭吃？我不服那口气，不在大田大地里栽，就把梨树栽在田坎上。第二年开始挂果，第三年这棵树上的梨就卖了近百元。当时，村里传开了：多栽苍溪雪梨树，不到几年就致富，要是栽上百十株，保你当上万元户。一下子，村里家家户户开始在田坎上栽梨树。老陈笑呵呵地说：“我把这棵梨树命名为致富一号树。” ⑦一号树，就是示范树，就是带头树。这一园子的梨树，这一半坡的梨树，春天，满树白雪；初秋，果实摇曳。让人一看，心里总是满满当当的激动。 ⑧致富奔小康，这雪梨树是立了大功的。这一村子的人，都靠雪梨致富了。 ⑨跟随老陈在梨树园里转悠，有一种甜润的气息充满心田。走到一棵歪脖子树下，老陈慢慢讲述起来。别小看这棵梨树，它是坚强树。栽了三回，才栽活。湿地栽树，开始看长得好好的，长着长着，就缩回去了。后来先排水，地里垫上一层枯草树叶，再刨坑栽树，终于在这地里把梨树栽活了。老陈露出一脸的骄傲，一阵风吹来，歪脖子梨树摇晃身姿，像是在向人们致意。 ⑩我把我的感觉告诉老陈，他哈哈一笑说：“当然，它们都认识我这老头子了。” ⑪说着，老陈带我们来到梨园山腰一老井处，见一股细水从一岩石缝流出，水光闪烁。侧耳细听，似有轻轻的水流声。令人惊奇的是岩石上有一老树，数丈之高，树身需两人合抱，树根却把这岩石团团抱住。岩石多洞，每个洞里都是老树的根须。老陈笑笑说：“村里人看重这树呢。这是梨树，野砂梨树。”一行人一脸迷惑，异口同声地重复道：“野砂梨树？” ⑫老陈接着说：“我们村开始发展梨树，就是先育这种野砂梨树，再在上面嫁接雪梨树呢，多艰辛的过程啊。” ⑬野砂梨，果皮褐色，拳头大小，汁多，酸甜。而清朝的《苍溪县志》载雪梨：“肉白如雪，味甘于蜜，清香无渣，入口即化……”由酸到甜，由砂梨到雪梨，梨子相伴人类走过了多么漫长的路程。由此看来，那时的苍溪雪梨已经在不断选育优化，品种众多了。到如今，有了早熟翠冠梨、中熟黄金梨，以及晚熟雪梨。不过，大家念念不忘的还是那肉白如雪、入口即化的雪梨。记得家乡集市上，卖雪梨不带称，而是按个卖。椭圆形的雪梨，就像一盏盏的马灯，站在地上等着上门的顾客。 ⑭老陈乐呵呵地说：“人一辈子要干很多事，我老陈就干了一件事，种了一辈子的梨树。” ⑮乡党委王书记带着几个同志来了，给老陈送“光荣在党五十年”纪念章。金灿灿的纪念章挂在老陈脖子上，老陈一个劲摸着纪念章，激动得泪眼汪汪。王书记也激动地说：“这一园子的梨树见证，你老陈千值万值。” ⑯看看一行人，看看满山坡的梨树，老陈深深鞠躬。满目青山，其实，老陈也是一棵历经风雨的老梨树了，他甜了这里的一方山水，甜了这一村的乡亲。 （选自《人民日报》2021年10月18日第20版，有删改） 4．本文⑥-⑬段构思巧妙，以三棵树引出了老陈与梨树相伴一生的故事，请你阅读文章，完成下面的表格。 梨树 田坎上的梨树 ② 野砂梨树 与梨树故事 ① 三栽梨树，使湿地种树成功 ③ 5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．本文以一幅“夏日梨树下乘凉”图作为开篇，既写了老梨树，又写了老陈，为全文定下欢快基调，引出梨树与人的故事。 B．第⑥段老梨树“站在高高的田坎上守着”运用拟人的手法，写出了老梨树居高望远的特点，表达了作者对其赞美之情。 C．第⑮段中提到老陈和王书记都非常“激动”，老陈是因伤心而激动落泪，王书记是因为满园梨树大获丰收而激动。 6．作者笔下的老陈有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列出两点。 7．请你结合全文，谈谈对划线句“其实，老陈也是一棵历经风雨的老梨树了，他甜了这里的一方山水，甜了这一村的乡亲”的理解。 （七年级上·北京·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 大象、小象和人 梁晓声 ①我的朋友两年前亡于车祸。那一天是他的忌日，我到他家里去看望他的妻子和儿子。我和那做母亲的低声聊着，她的儿子背对着我们，在全神贯注地看电视。里面正在播着电视片《神秘的地球》—— ②阴霾的天空压迫着整个非洲大草原，连绵的秋雨使它处处形成沼泽。而河水已经泛滥，像镀银的章鱼朝四面八方伸出曲长的手臂。狮子们蜷卧在树丛，被淋得无精打采，一筹莫展，眼神里呈现着少有的迷惘…… ③象群缓缓地走过来了，大约二十几头。它们的首领，自然是一头母象，躯体巨大而且气质雍容，似乎有能力摆平发生在非洲大草原上的一切大事件。 ④的确有事件发生了。一头小象追随着这一象群，企图加入它们的集体。那小象看去还不到一岁，严格地说是一头幼象。象群中也是有小象的，被大象们前后左右地保护在集体的中央。那一头疲惫不堪的小象，脚步蹒跚而又执拗地追随着象群，巴望着寻找一个机会钻入大象们的保护圈，混入到小象中去。但每当它太接近那一象群，就会受到驱赶。那些大象们显然不欢迎它，冷漠地排斥它的加入。它的追随使那一象群感到了被纠缠的嫌恶。大象们一次次用鼻子挑开它，或用脚蹬开它。疲惫而又饥饿的那一头小象，已经站不太稳了。大象们的鼻子只轻轻一挑它，它就横着倒下了；大象的脚只轻轻一蹬它，它也就横着倒下了；而且半天没力气爬起来。 ⑤那男孩说：“小象真可怜。” ⑥天黑了，小象的眼睛里，流露着对黑夜和孤独的恐惧……它望着象群，发呆片刻，继而又追随奔去……然而小象在遭到同样的驱赶后，又一次横着倒下，一动不动了…… ⑦男孩自言自语：“可怜的小象死了。” ⑧我听到他抽了一下鼻子。我知道那男孩在流泪了。 ⑨然而那小象并没死，它终于还是挣扎着站了起来。象群已经走得很远，远得它再也不可能追上了。小象沮丧地掉转头，茫然而又盲目地往回走。有几只土狼开始进攻它，它却颠颠地只管往前走，一副完全听凭命运摆布的样子。一只土狼从后面扑抱住了它，咬它，而它仍毫无反应地往前走。小象走，那一只扑抱住它不放的土狼也用两条后腿跟着走，不罢不休地仍张口咬它。另几只土狼，围着小象前蹿后蹿。忽然，那小象扬起鼻子悲鸣了一声。 ⑩远处的象群站住了。为首的母象的耳朵挺了起来。又一声悲鸣……母象如同听到了什么权威的号令似的，一掉头就循声奔回来。那象群也跟随着母象奔回来。它们寻找到了那一头小象……土狼们四散而逃……大象们用鼻子抚慰着小象，满怀怜爱地收容了一个流浪儿。 ⑪男孩悬着的心终于放了下来，他很小声地喊道：“妈……”。于是他母亲移身过去，坐在他身后，将他搂在怀里，用纸巾替他擦泪。 ⑫被象群收容了的小象，不慎滑入了一片沼泽，大象们开始营救它。它们纷纷朝它伸长鼻子，然而小象已经疲惫得不能用自己的鼻子勾住大象的鼻子。它绝望地放弃了努力，任由自己渐渐下沉。大象们却不放弃它们的努力，它们都试图用自己的长鼻子卷住小象的身体将它拖上来，无奈它们的鼻子没有那么长。这时，有几头大象走向了沼泽。一头，两头，三头……它们用自己的身体组成了一道防线，挡住了小象使它不至于再向沼泽的深处沉陷下去。同时，它们将长鼻子插入泥泞，从下边齐心协力地托起小象的身体。那一头作为首领的母象，此刻迅速做出了超常之举--这个庞然大物的两条前腿，缓缓地跪下了。对于一头没受过训练的野象，那无疑是很难为它的一种姿势……它以那样一种姿势救起了小象。大象们纷纷用鼻子吸了水替小象洗去身上的泥浆。 ⑬男孩此刻悄悄地说：“大象真好！”他的母亲也悄悄说：“是啊，大象真好，大象是值得人类尊敬的动物。” ⑭不料男孩又说：“可是人不好，人坏。”良久，母亲低声问“儿子，你怎么那么说？”男孩回答：“我爸爸出车祸的时候，没有一辆车肯送他去医院，怕爸爸身上的血弄脏了他们的车座！” ⑮良久，母亲娓娓地说：“儿子啊，你的想法是不对的。确实，大象啊，天鹅啊，雁啊，总之某些动物和禽类，在许多情况下常常表现得令我们人类感到羞愧。但在我们的地球上，人类是最有觉悟力的。尽管人类做了不少危害自己也危害地球的坏事，比如战争，比如浪费资源，环境污染。可是人类毕竟是懂得反省的啊！古代人做错了，现代人替他们反省；上一代人做错了，下一代人替他们反省；这一些人做错了，那一些人替他们反省，自己始终不愿反省的人，就有善于反省的人教育他们反省，影响他们反省。靠了反省的能力，人类绝不会越变越坏，一定会越变越好的。儿子啊，你要相信妈妈的话……” ⑯我没有料到那个母亲，会用那么一大段话回答她的儿子。因为两年来，一想到她丈夫的不幸，她仍对当时袖手旁观见死不救的那些人耿耿于怀。 ⑰刹那间我的眼眶湿了。我联想到这样一句话——民族和民族的竞赛，也往往是母亲们的竞赛。 ⑱我顿觉一种温暖的欣慰，替非洲大草原上那一头小象，替我罹难的朋友，替我们这个民族…… （有删改） 8．男孩的心情随着小象的命运一波三折，起起落落。请你依据文章内容，填写下列表格。 小象的命运 男孩的心理 孤独的小象遭到陌生象群的拒绝和驱赶 （1） （2） 放心 （3） （4） 9．请赏析第⑨段划线的句子（可从用词、描写方法等角度）。 10．结合全文，说说第⑱段中作者为什么“顿觉一种温暖的欣慰”？ （七年级上·北京海淀·期末）阅读《愈是大家愈和气》，完成问题。 愈是大家愈和气 徐沙沙 ①牛气冲天的未必是大家。相反，愈是大家愈和气。 ②孙绍振教授是南方人，听他讲话，像是一缕春的和风，吹到人的脸上软软的、暖暖的，能把整个春天的温情都绽开在你面颊上；又像是一杯温水，温和、清甜却又绝不温吞。 ③知道孙绍振这个名字大概是在六七年前的一次培训上。 ④那天，进了讲堂，我特地找了个前排的位子，方便结束后直接窜上前找先生签字、拍照。谁知坐定一看，书却忘拿了。正懊恼着，一阵掌声从前到后，海潮一样层叠响起，只见一位白头发的长者被簇拥着走了进来。花白头发，我心头一惊！先生竟然已这等高龄了！这些年见他的新作一本一本面世，看他在博客上关心时事，评议高考，我似乎从未关注过什么年龄！大概潜意识里以为，这样敏锐、热情又勤勉的人怎么可能是位头发花白的长者？想来，我的确是错了。 ⑤然而他开口一讲话，我再一惊，自己又错了，头发花白又能表示什么呢？ ⑥先生说话，声音饱满，笑声朗朗。当主持人请他坐着开讲时，他歪起嘴巴一笑，说：“好吧，站着坐着总相宜。”定睛望去，黑框眼镜后的世界，还像孩童一样澄澈、透亮，又盈满喜悦。 ⑦先生的南方口音虽然教人听不懂个别字句，但也没有关系，笑语里的真诚就像是某种神奇的溶液一般，无形化开言语的“隔”，使人真正安坐下来，沉浸在每个懂的或不懂的字眼里。单单开口说话这件事，先生就让人感觉那么和气。 ⑧讲座的主题是“情之动”。先生谈他独到的研究成果，讲到开心处，他两手叉腰，头往后一仰，满脸的欣喜、自信，比初戴红领巾的少先队员还要神气三分。一会又变个花样儿，两个胳膊往身后一划一划的，像驾个轻舟渡进了芙蓉浦上。 ⑨就这样，讲着讲着。讲到激动处，情不自禁地抬起右手，左右拨拉，又用食指使劲地甩、甩、甩，力度大的，像柄震动中的弹簧刀似的。待到简单陈述时，手的节奏又舒缓下来，手指头匀称地往下一点一点，就像孩子们唱歌时悄悄在裤兜旁边打着节拍。少顷，一指禅又变作神掌，往旁干脆一推，半点也不拖泥带水，颇有一股子指点江山的豪情与快意。这时节，他的眼睛里仿佛有道道璀璨而含笑的光直直地投进听者的眼眸，融进心底。 ⑩我觉着有趣，拿笔在笔记纸的边缘给他临场“素描”起来，描得正高兴，台上的先生嗓门陡然提了半分。呵，又到他得意的新发现了！不信你瞧，他的眼里闪烁着一道道亮光，一道道“悟道明见”后的喜悦，再看那两手，左挥右舞，又在欢快地助阵。 ⑪这个先生啊，真是有着一股子天然的“调皮”，如孩童般透亮，让人放下心来，只觉得和气。 ⑫谈“情”，从诗歌谈到散文，先生举朱自清先生的《荷塘月色》。说到有些评论家批评朱自清出门散步不带太太，刚刚还在胸前顿挫的食指忽地一收，插到腰间，“……不带太太的太多了，好不好！”一时间，台下惊笑一片，都和着拍掌笑起来。他也眯眼一笑，嘴角一动一动地上扬。 ⑬这个先生啊，真是一身的真性情，也许这也是一种和气。 ⑭……渐渐的，前排草绿色的座椅陆陆续续空了几许。我并不觉得奇怪。再不走，该是回家最堵的时候了。先生却好像并未注意到这些，表情、语气，演讲的兴致没打半点折扣，依旧是喜悦、热情、不疾不徐，对鉴赏方法的讲解也并未因会场的变化有丝毫潦草、轻慢，依旧是一脸和气、一腔真挚。 ⑮五点二十二。礼堂外已如墨染，混着雾色的浓稠浑浊，仿佛要吞掉这一室的清新、明亮。老先生似乎也注意到了时间，“今天没时间讲了”，他顿了顿，“但还要讲一点。这个很重要！唉，没时间了……还是要好好讲一讲的。”全场皆笑，他也笑。掌声里，那很重要的一点紧凑地铺展开，简明扼要，直入人心。“超过了很多时间，但我还有很多话要讲。但是就到这里吧，这会儿北京可能会堵车，很抱歉！” ⑯晚上六点整。这位头发花白，架副黑框眼镜的先生，坐在台上，已整整三个钟头！其间没休息过一次，似乎连面前的水杯也没工夫动一动…… ⑰我没有上前要签名，也没有要求拍照。那天看到、听到的一切已经足够，不需要更多的东西来做纪念。胡老师说过“愈是大家愈和气”，便盗了这句话到此处，做题目。 （有删改） (1)文章表现了孙绍振教授“愈是大家愈和气”的特点。根据⑥一⑯段的内容，将下列空白处补充完整。 ①孙绍振开场说话时话中带笑，给人真诚、轻松的感觉。 ② 。 ③ 。 ④孙绍振超出预定时间还在讲，让人感受到他的认真、投入。 (2)文章第④段和第⑤段中两处写到“惊”。请根据上下文，简要回答这两处“惊”的原因。 (3) 请以第⑧段或第⑩段为例，分析本文如何运用描写的手法将孙绍振先生塑造得具体可感的。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京七上期末专题06：现代文阅读之文学类文本阅读 （小说 散文）（解析版） 目录 01考情解码 以考促学 1 七上文学类课文清单（按单元分类） 1 文学类文本四大文体核心考点 2 北京典型题型与答题模板 3 02分层练习 3 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 3 《春》 3 《济南的冬天》 6 《秋天的怀念》 8 《散步》 12 《从百草园到三味书屋》 15 《往事依依》 19 《再塑生命的人》 22 《回忆我的母亲》 26 《猫》 29 《我的白鸽》 31 《小圣施威降大圣》 33 《皇帝的新装》 36 《女娲造人》 39 （二） 名校真题 能力提升 41 01考情解码 以考促学 七上文学类课文清单（按单元分类） 单元 课文 文体 核心主题 第一单元 《春》 写景抒情散文 热爱自然、赞美生命力 《济南的冬天》 温情、宜居、人情美 第二单元 《秋天的怀念》 叙事散文 母爱、生命感悟、愧疚与成长 《散步》 亲情、责任、尊老爱幼 第三单元 《从百草园到三味书屋》 回忆性散文 童年自由 vs 教育规训 《再塑生命的人》 自传节选 师恩、教育的力量、光明与希望 《往事依依》 回忆性散文 读书育人、文学启蒙 《回忆我的母亲》 （2025新增重点！） 叙事散文 母爱、勤劳、革命家的成长根基 第五单元 《猫》 生命平等、自省、偏见与悔恨 《我的白鸽》 抒情散文 人与动物的情感纽带 第六单元 《小圣施威降大圣》 （2025新增重点！） 古典小说节选 反抗、机智、神通较量 《皇帝的新装》 童话 虚伪、诚实、童真 文学类文本四大文体核心考点 （1） 写景抒情散文（《春》《济南的冬天》） 考点 答题要点 示例 1. 描写角度 视觉、听觉、嗅觉、触觉；远近、高低、动静 “吹面不寒杨柳风”——触觉+引用 2. 修辞手法 比喻、拟人、排比（必考！） “春天像健壮的青年”——比喻+赞美 3. 情感主旨 对自然的热爱、对生活的希望 《济南的冬天》：温情、安适 （2） 叙事/回忆性散文（《秋天的怀念》《散步》《从百草园…》《回忆我的母亲》《猫》） 考点 答题要点 示例 1. 人物形象 性格+事件+细节 母亲（《秋天的怀念》）：坚强、隐忍、深爱儿子 2. 关键句理解 结合上下文+情感 “好好儿活”——母亲的期望与生命的嘱托 3. 对比/衬托 百草园（自由）vs 三味书屋（束缚） 突出对童年自由的怀念 4. 情感变化 悔恨→自省（《猫》）；愧疚→理解（《秋天的怀念》） “我永无改正我的过失的机会了！” （三）小说节选（《小圣施威降大圣》） 考点 答题要点 示例 1. 人物性格 通过动作、语言、变化展现 孙悟空：机智、不服输、神通广大 2. 动作描写赏析 动词精准、节奏紧张 “掣棒、幌一幌、踉跄”——表现斗法激烈 3. 想象与夸张 七十二变、腾云驾雾 体现神话小说浪漫主义特色 （四）童话（《皇帝的新装》） 考点 答题要点 示例 1. 人物形象 皇帝（虚伪）、大臣（阿谀）、小孩（诚实） 小孩是“真”的象征 2. 夸张与讽刺 “看不见的布”讽刺自欺欺人 揭露统治阶级的愚蠢与虚荣 3. 主旨 呼唤童真、诚实、勇气 “可是他什么衣服也没有穿啊！” 北京典型题型与答题模板 题型 答题结构 示例 句子赏析题 手法 + 内容 + 情感/效果 “‘小草偷偷地从土里钻出来’运用拟人，‘钻’字生动写出小草破土而出的活力，表达作者对春天的喜爱。” 段落作用题 内容上 + 结构上 “结尾段‘好好儿活’照应前文，深化母爱主题，引发读者对生命的思考。” 人物形象题 性格 + 事件佐证 “朱德的母亲勤劳坚韧，如‘每天天不亮就起床’‘周济和照顾比自己更穷的亲戚’。” 主旨理解题 表层 + 深层 《猫》不仅写对猫的愧疚，更反思人性中的偏见与武断。 02分层练习 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 《春》 （25-26七年级上·北京东城）阅读文段，完成下面各题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 【知识点】散文 【导语】此文以诗意的笔触勾勒出春天的完整生命历程。开篇以急切呼唤迎春，继而通过草、花、风、雨、人的多维度工笔描绘，构建一派欣欣然的生命图景。结尾“娃娃—姑娘—青年”的比喻链尤为精妙，不仅完成从物象到精神的升华，更以递进式意象展现春的萌发、绚烂与力量，将自然季节提升至生命哲学的高度。全文语言清新婉丽，结构严谨，在有限的篇幅里奏响一曲生机盎然的春之交响乐。 1（内容理解）．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ） A．第①段运用排比的修辞手法，写出了作者盼春的急切和迎春的喜悦。 B．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动是为了体现孩童的调皮活泼。 C．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。 D．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种伤感的氛围。 【答案】C 【解析】题考查内容理解辨析。 A.结合第①段“盼望着，盼望着”可知，此为反复修辞，而非排比。排比需由三个或以上结构相似的短语或句子构成，选修辞手法判断错误； B.结合第③段“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可知，写孩童活动固然体现了活泼，但其深层目的是为了侧面烘托春草的柔软、广袤与生机，使人亲近、喜悦，从而全面展现春的活力与美好； D.结合第⑥段“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”及对行人、农夫、静默草屋的描写可知，此段描绘的春雨夜景静谧、安详，充满平和的生活气息，并无伤感之情； 故选C。 2（写作方法及作用）．多感官描写是一种常用的写作方法，通过调动读者的多种感官（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）来增强文本的生动性和真实感。 （1）朱自清的《春》一文中，春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者分别从 的感官角度观察、描写春风，让春风生动可感。 （2）古人在创作诗歌时，也经常用到这种写法。下列写春诗句中的加点字所描写的感官角度相同的是 ①春风又绿江南岸        ②两个黄鹂鸣翠柳        ③踏花归来马蹄香        ④草色遥看近却无 【答案】触觉、嗅觉、听觉 ①④ 2．本题考查写作方法及作用。 （1）结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，此句从触觉角度描写了春风的柔和温暖；结合第⑤段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”可知，此句从嗅觉角度描写了春风送来的芬芳气息。结合第⑤段“鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，此句从听觉角度描写了春风中悦耳的声响。由此可知，作者正是从触觉、嗅觉、听觉的角度，将无形的春风写得具体可感。 （2）①春风又绿江南岸：“绿”字描绘了春风吹过，江岸变绿的景象，属于视觉。 ②两个黄鹂鸣翠柳：“鸣”字模拟了黄鹂鸟的叫声，属于听觉。 ③踏花归来马蹄香：“香”字是马蹄沾染花香后留下的气味，属于嗅觉。 ④草色遥看近却无：“草色”是眼睛看到的景象，属于视觉。 由此可知，①和④所描写的感官角度相同，均为视觉。 3．（朗读设计）有同学认为下列句子在朗读时“抚摸”一词应读重音，你是否同意？并说明理由。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 【答案】同意。“抚摸”一词运用了拟人的修辞手法，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和、亲切，表达了作者对春风的喜爱和赞美之情。在朗读时读重音，可以突出春风的特点和作者的情感，增强朗读的表现力和感染力。 【解析】本题考查朗读设计。 结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，“抚摸”一词在此处运用了比喻（将春风比作母亲的手）和拟人（赋予春风以人的温柔动作）的修辞手法。这个词语精准地捕捉并传达了春风的**触感特质：它不像冬日寒风般凛冽，而是如同母亲的爱抚一样，充满了温暖、柔和与亲切。这不仅是作者对春风物理特性的细腻感受，更融入了其对春天、对生命温柔以待的深切喜爱与赞美之情。由此可知，在朗读时对“抚摸”一词读重音，能够有效地强调并突出春风的这一核心特质，将作者的细腻感受与情感倾向直接传递给听者，从而增强语言的表现力和情感的感染力。因此，同意此朗读处理。 4．（句段作用）文章结尾的三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”的顺序能否调换？请说明理由。 【答案】不能调换。文章结尾的三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”是按照春天的成长过程来写的，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地表现了春天的成长和变化，也体现了作者对春天的赞美和对未来的希望。如果调换顺序，就破坏了文章的逻辑和结构，也失去了表达的连贯性和完整性。 【解析】本题考查句段作用。 结合第⑧段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”可知，此句抓住春天万物复苏、一切都是崭新开端的特点，对应生命的起始阶段。 结合第⑨段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”可知，此句描绘春天百花盛开、生机盎然的绚丽景象，对应生命的成长与美好绽放阶段。 结合第⑩段“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，此句强调春天蕴含的无限力量与希望，充满活力地引领未来，对应生命的成熟与力量阶段。   由此可知，这三个比喻句构成了一个从“新生”到“绚烂”再到“有力”的递进序列，形象地展现了春天自身的发展进程以及它带给人们的情绪递进——从惊喜到陶醉再到奋发。这种安排严谨地呼应了前文对春景的描绘，并最终将全文感情推向高潮。若调换顺序，则打乱了春天内在的生命逻辑与文章的情感脉络，破坏了文章结构的严谨性与表达的连贯性。 《济南的冬天》 （七年级上·北京东城）阅读《济南的冬天》，完成各题。 济南的冬天 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天6上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ③最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ④古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑤那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄 草山，像地毯上的小团花的小灰色树影； ⑥这就是冬天的济南。 (1)（内容的理解和分析）阅读全文，填空。 作者所写的济南的冬天有着① 的特点。它是通过描写济南的小山和水的景色来 表现的这个特点的，例如：水面有② 的倒影，写出了水面③ 的特点。 【答案】 温晴； 垂柳； 清澈 【详解】本题考查文章内容的理解和分析。 结合文章第①段“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”可以概括为：温晴；结合文章第⑤段“况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢”可知，第二空可以概括为：垂柳；第三空可以概括为：清澈。 (2)（词语分析）第一段中的两个加点词语“响晴”与“响亮”给人的感觉有什么不同？为什么？ 【答案】响晴是指（天空）晴朗无云，犹言晴朗高爽，表现了济南的冬天晴朗高爽的特点。响亮是指明亮，也说明太阳很大，这里说明在热带的地方，日光毒的特点。运用对比手法，突出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 【解析】本题考查词语分析。 响晴是指（天空）晴朗无云，犹言晴朗高爽，这个词语生动体现了济南的冬天给作者的印象，不仅是晴朗高爽，更有一种脑海里对济南冬天难以磨灭的印象，表达了作者对济南冬天的由衷喜爱。响亮是指明亮，也说明太阳很大，这里说明在热带的地方，日光毒的特点。作者运用对比手法，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。 (3) （内容分析）冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？ 【答案】因为冬天济南有阳光，小山整把济南围了个圈儿，为济南挡住了冬天的寒风，保存了温暖，济南变得暖和安适，所以冬天的济南是个理想的境界。 【解析】本题考查文章内容分析。 结合文章第②段“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界”分析，“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。“阳光”“暖和”紧扣了“温晴”。冬天济南有阳光，小山整把济南围了个圈儿，为济南挡住了冬天的寒风，保存了温暖，济南变得暖和安适。“这是不是个理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常亲切，好像在面对面地征求意见；口气是征求意见，实际饱含了深深的喜爱和赞美之情。 《秋天的怀念》 （七年级上·北京通州）阅读《秋天的怀念》，完成问题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了。我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，（挡/坐）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天①”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个②”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… (1)（理解和分析文章内容）全文围绕“看花”展开事件，从中表现“我”人生态度的变化。第一次母亲提议去看花时，“我”对人生的态度是 ，第二次母亲央求“我”去看花时，“我”对人生的态度是 ；第三次妹妹推“我”去看花，看到花后，“我”开始 母亲，“我”对人生的态度是 。 【答案】绝望而暴怒无常 产生希望，面对现实 懂得 热爱生活，渴望创造美好人生 【详解】本题考查理解和分析文章内容。 根据题干提示，第一次去看花是母亲提议的，在文章的第①段“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。‘听说北海的花都开了。我推着你去走走。’”。结合第①段中的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”。从中可知自从双腿瘫痪，“我”就变得“暴怒无常”。“我”狠狠地砸自己的腿并大喊“不，我不去”，体现出对母亲提议去看花的否定和拒绝，表现出“我”内心的痛苦，绝望； 第二次看花也是母亲提议的，在文章的第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色”。结合第③段“‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说”可知，面对母亲的再次提议去看花，“我”没有像之前那样发脾气，而是答应了母亲。“‘好吧，就明天。’”短短的五个字，可以看出作者内心的平静，从之前的暴怒到这时的答应，可以看出作者产生希望，面对现实的心态； 第三次去看花是“我”和妹妹一起去的，在文章的第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。结合“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”可知，写“我”和妹妹去北海看菊花，看着秋风中，花团锦簇、泼泼洒洒的菊花，“我”懂得了母亲临终前没有说完的话（第⑥段“‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”）是期望“我”和妹妹一起扶持，无论遭受了怎样的打击都要好好得活。希望“我”看到这秋日里满园盛开的菊花可以走出阴影，坚强起来，乐观积极地面对生活，珍惜生命；秋天里的菊花尚且奋力盛开，所以母亲期望“我”不要在消沉下去，盼望“我们”勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 (2)（朗读设计）下面是一位同学为文章设计的部分朗读脚本，请根据提示，帮助他完成设计。 朗读设计 表达情感 ①“我可活什么劲儿！”（给两个词加重音号） 绝望 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ② 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ③ ④“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女……”（填一个停顿号） 担忧 注：重音号“.”，停顿号“∧“。 【答案】 )①“活”“劲”加着重号；②急切；③愧疚悲痛；④我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… 【解析】本题考查朗读设计。 根据题干提示，结合第①段中的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。‘听说北海的花都开了。我推着你去走走。’‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿”可知，自从双腿瘫痪，“我”就变得“暴怒无常”。面对母亲提议去看花，“我”坚决拒绝。作者感觉到双腿瘫痪的自己不能享受正常人的生活，也没有心情去赏花，表现出作者的愤怒、绝望和痛苦。所以①“我可活什么劲儿！”中的“活”“劲”加重音号； 根据题干提示“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中的“央求般”加重音号。“央求”的意思的是恳切地请求，结合第①段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”可知，母亲希望“我”出去看看外面的世界，疏解一下心情，反映出母亲盼望“我”可以早日走出心结，摆脱阴影；结合本句中的“她憔悴的脸上”以及第⑤段“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已病重多时，她想让“我”早日摆脱阴影，又担心自己病重，支撑不到那一天，表现了母亲复杂又急切的情感； 根据题干提示“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”中的“绝”“永远”加重音号。“绝”是完全、绝对的意思，“永远”表示时间长久，没有终止。结合第③段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，第④段“她出去了，就再也没回来”，第⑤段“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已身患重病，但她仍然坚持照顾“我”，对于母亲的突然离世，“我”是有些始料不及的。同时这两字也表现出由于“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有关注到母亲的病情，以致于母亲去世，“我”才知道她病得如此严重，表现出作者内心的难过、遗憾、愧疚和自责； 根据题干提示“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，结合第⑥段“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，这句话是母亲临终前的所说。母亲临终前，还记挂着“我”和妹妹，体现了母亲伟大无私的爱，母亲一直将这份爱延续到生命的终点，表现出母亲对“我们”担心。再结合第①段中的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”可知，“我”双腿瘫痪，脾气暴躁，还没有从失去双腿的痛苦中走出来。“我”双腿瘫痪后，母亲生活的重点就放在了“我”身上，表现出母亲对“我”的关心更重，所以在“我那个有病的儿子”与“和我那个还未成年的女儿……”之间停顿。 (3)（词语的表达效果）文段括号处应选词为（挡/坐），结合上下文说出理由。 【答案】挡。“挡”字挡住了儿子对生活的绝望，写出了母亲对儿子深深的爱和牵挂，表达了母爱的伟大与坚强。 【解析】本题考查词语的表达效果。 明确观点：选“挡”。“挡”的意思是拦住、抵挡。是对母亲的动作描写，表现出母亲是主动的有意的动作，结合第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷拉刷拉’地飘落”可知，秋天到了，窗外树叶飘落，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心；结合第①段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”可知，母亲希望“我”出去看看，去迎接外面的世界，希望“我”能正视自己，而不是选择一味地逃避。写出了母亲对儿子深深的爱，表达了母爱的伟大、坚强和细腻。“坐”的意思是坐下，用“坐”字过于平淡生硬，表现不出母亲的爱。 (4)（标点符号的运用和分析）结合语境，文章①②两处横线上分别填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．①句号②省略号 B．①句号②叹号 C．①问号②省略号 D．①问号②叹号 【答案】C 【解析】本题考查标点符号的运用和分析。 根据第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候？’”可知，母亲提议去看北海的菊花，母亲这是在征求“我”的意见，所以是问句，故选“？”；根据第③段“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫’”“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”可知，母亲因“我”答应去北海看菊花而开心地回忆起往事，因一时的高兴忽略了那时候“我”的双腿还是健康的。“她忽然不说了”写出母亲意识到言有所失，怕再次触碰到“我”的伤痛，所以停止继续说下去。表现出母亲意识到自己的错误的尴尬，所以运用省略号。 （5）（理解句子的含义）史铁生曾说：“母爱是把苦难的铁磨成幸福的钥匙。”请你结合文章内容谈谈你对这句话的理解。（100﹣120字） 【答案】母亲把苦难的铁磨成幸福的钥匙，终于开启了残疾儿子封闭的天窗，让儿子感受到了活着的力量，看到了人世间的美丽风景，创造了一个奇迹的世界。这一切都源自伟大的母爱。 【解析】本题考查理解句子的含义。 文章中母亲两次提到去北海看菊花（第①段、第③段），结合结尾段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话”可知，“我”懂得了母亲临终前的话（第⑥段），也理解了母亲为何总是想让“我”去北海看菊花，母亲是是想让“我”看到秋风中，花团锦簇、泼泼洒洒的菊花，可以疏解心情，走出心结，乐观积极地面对生活，珍惜生命。秋天里的菊花尚且奋力盛开，所以母亲期望“我”也不要在消沉下去，盼望“我”和妹妹一起扶持，勇敢地活下去，无论遭受了怎样的打击都要好好得活，找到属于自己的幸福。 结合第⑤段“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已身患重病，但仍然坚持照顾“我”，开解“我”。母亲将自己的苦难变成“我”幸福生活下去的钥匙，终于开启了残疾儿子封闭的天窗，让儿子通过满园盛开的菊花感受到了活着的力量，看到了痛苦之外人世间的美丽风景，这一切都源自伟大无私的母爱。 《散步》 （25-26七年级上·北京大兴·期中）阅读《散步》，完成下面小题。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 【知识点】散文 【导语】文章以初春田野散步为线索，串联起一家三代人的温馨互动。通过“走大路还是小路”的分歧，展现了“我”的责任担当、母亲的慈爱包容、妻儿的体谅配合。景物描写烘托生机，细节中藏着亲情暖意，结尾“背起整个世界”的感悟，将家庭温情升华为对生命与责任的思考，质朴中见深沉，传递出和睦、珍视的家庭真谛。 1．（梳理文章情节脉络）本文围绕“散步”展开，情节一波三折。请你阅读文章，将下面的示意图补充完整。 ① ② ③ 【答案】在“我”的劝说下同意 走大路还是走小路发生分歧 母亲迁就孙子走小路 【解析】本题考查梳理文章情节脉络。 第①空：第②段“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”文章开篇交代母亲起初不愿散步及原因，经“我”劝说后同意，这是散步事件的起点，也是第一个情节节点，为后文发展铺垫。 第②空：第⑥段“后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。”这是散步过程中的核心矛盾，是情节的第一个转折，而后第⑥段写“我说：‘走大路。’”，是“我”针对这次的分歧做的决断，这一情节的设置体现“一波三折”的叙事节奏。 第③空：第⑦段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‘我走不过去的地方，你就背着我。’”母亲为满足孙儿愿望改变主意，化解了分歧，是情节的第二个转折，既体现了亲情温暖，也让散步事件得以顺利推进，完成“一波三折”的情节闭环。 2.（分析人物形象）．“高光时刻”源自英文单词“highlight”，原指摄影或影视作品中的强光部分，后引申为“最精彩、最闪耀的时刻”。请你从文中任选一位家庭成员，说说哪一处情节是最能展现其形象特点的“高光时刻”，并结合内容阐明理由。 【答案】答案示例一：“我”的“高光时刻”是第⑥段中面对走大路还是走小路的分歧，“我”权衡后决定走大路。我认为陪伴儿子的时日还长，陪伴母亲的时日已短，在呵护孩子的同时，更珍视对长辈的孝顺。这样的“高光时刻”体现出“我”对家庭的责任感，颇有担当，体贴孝顺。 答案示例二：母亲的“高光时刻”是第⑦段中母亲改变了主意，同意走小路。母亲原本想走平顺的大路，但因为听到孙儿想走有意思的小路，便愿意克服自身困难来满足孙儿的愿望。这个“高光时刻”体现出母亲作为长辈的慈爱。 答案示例三：妻子的“高光时刻”是第⑧段中和“我”一起背起母亲和儿子，一起慢慢地、稳稳地向前走去。在整个散步过程中，妻子几乎没有说话，但她与丈夫共同承担着家庭的全部重量。这一“高光时刻”体现出她的温柔贤惠、支持丈夫。 答案示例四：儿子的“高光时刻”是第⑤段中“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”儿子用充满童趣的语言，发现了生命的传承和家庭的延续，让所有大人都会心一笑。这一“高光时刻”体现出儿子的聪慧机灵、活泼可爱。 【解析】本题考查分析人物形象。 题目要求从家庭成员中任选一位，找出其“高光时刻”，即最能体现形象特点的情节，需找准相关情节，紧扣文本细节，将情节与人物品质关联，阐明理由。 答案示例一（“我”的“高光时刻”）：第⑥段“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”面对家庭分歧，“我”作为中间者，既考虑到儿子的需求，更珍视与年迈母亲相处的时光，做出“走大路”的决定。这一情节集中体现了“我”对长辈的孝顺、对家庭的责任感与担当，是展现“我”核心形象的“高光时刻”。 答案示例二（母亲的“高光时刻”）：第⑦段“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’‘我走不过去的地方，你就背着我。’”母亲原本因身体不便倾向于走平顺的大路，但为了满足孙儿“走小路”的愿望，主动改变主意，还提前考虑到自己的行动不便，让“我”背着她。这一情节凸显了母亲作为长辈的慈爱、包容与对晚辈的疼爱，是其形象最闪耀的时刻。 答案示例三（妻子的“高光时刻”）：第⑧段“妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”妻子在整个散步过程中虽话语不多，但始终配合“我”，主动背起儿子，与“我”共同承担起照顾家人的责任。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”的细节，体现了她的温柔贤惠、体贴周到，以及对家庭的珍视，是展现其形象特点的“高光时刻”。 答案示例四（儿子的“高光时刻”）：第⑤段“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”儿子以童真的视角，敏锐发现“妈妈和儿子”的家庭结构，无意间点出生命传承与家庭延续的本质，让大人们会心一笑。这一情节展现了儿子的聪慧机灵、活泼可爱，是其形象中最精彩、最动人的部分。 3．（词语含义的理解）下列古诗词中的“桑”与文中的“桑树”所抒情感不同的一项是（    ） A．开轩面场圃，把酒话桑麻。（唐·孟浩然《过故人庄》） B．万事如桑海，悲来欲恸神。（唐·戎昱《秋望兴庆宫》） C．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（南宋·范成大《四时田园杂兴》） D．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（南宋·翁卷《乡村四月》） 【答案】B 【解析】本题考查词语含义的理解。 第⑦段“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”文中“桑树”是南方初春田野的自然景物，与菜花、鱼塘共同构成生机盎然、温馨恬静的画面，烘托出家庭散步时的和睦氛围，传递出对自然、亲情与生活的热爱。 B.“万事如桑海，悲来欲恸神”（戎昱《秋望兴庆宫》）意思是“世间万物的变迁就像沧海变成桑田、桑田再变为沧海那样巨大而无常，每当悲伤涌上心头时，悲痛到几乎要让精神崩溃”“桑海”即“沧海桑田”，比喻世事变迁巨大，诗句抒发了对世事无常、兴衰更替的悲痛之情，与文中“桑树”的温馨、生机之感截然不同； 故选B。 4．（仿写句子及情感理解）第②段中的对称句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，蕴含作者丰富的情感。请你仿照此句写一个对称句，并说说你想表达的情感。 【答案】示例： 句子：妈妈总是把我的照片设为手机壁纸，就像我小时候总把她的照片放进书包里一样。 情感：家人之间的彼此珍视。 【解析】本题考查仿写句子及情感理解。 第②段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”原句采用“现在A对B怎样，就像过去B对A怎样”的对称结构，前半句写母亲如今对“我”的依赖与信任，后半句写“我”小时候对母亲的顺从，双向呼应中蕴含着母子间深厚的亲情与时光流转中的情感传承。仿写时按照所给句子的结构，结合实际生活中对亲情的体验，表达真情实感即可。 示例： 句子：爸爸如今总把我的冷暖挂在嘴边，就像我小时候总缠着他问东问西一样。 情感：父女/子之间双向的牵挂与依赖，体现了时光流转中始终不变的亲情。 《从百草园到三味书屋》 （七年级上·北京西城）阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） 鲁迅 ⑴我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ⑵不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 …… ⑶我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为【甲】最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!…… ⑷出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁①道：三味书屋；扁②下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁③和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑸第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑹不知从那④里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑺“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑻“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑼我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑽我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑾三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑿“人都到那⑤里去了？！” ⒀人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⒁“读书！” ⒂于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⒃“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ⒄我疑心这是极好的文章，因为读到这里，【乙】他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⒅先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 【注】①②③现在写作“匾”，④⑤现在写作“哪”。 1．（对写作顺序的理解）我们从第⑵段学到景物描写需按顺序展开。例如，“不必说……”句按从 到 的顺序描写，“也不必说……”句则按从高到低的顺序描写，两句中所写的景物也很有条理，先写 物，后写 物。 【答案】 低， 高， 植（静）， 动 【解析】这道题考查的是对写作顺序的理解。文章的写作顺序主要有：由高到低（由低到高），由远到近（由近到远），由外到内（由内到外），由植物到动物（由动物到植物），由静到动（由动到静）等。“不必说……”依次写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹四样景物，其中菜畦、石井栏位置低一些，皂荚树、桑椹位置高一些。故写景顺序是由低到高。“不必说……”写的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹都是静景（植物），而“也不必说……”写的鸣蝉、黄蜂、叫天子都是动景（动物）。因此，写景顺序是先静景（植物），后动景（动物）。 2．（句子理解 把握主旨）选文中的第⑶段用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项。 A．表达了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心引起的震荡、依恋和无奈的感情。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与他们告别了。 【答案】C 【解析】C．“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道”，三个“也许”句构成排比，增强了“我”内心的疑问和猜测，“都无从知道”意思是顺其自然，听天由命吧，“我”的无可奈何显而易见。拔何首乌毁泥墙，将砖头抛到间壁的梁家，站在石井栏上往下跳，这些曾经做过的事情都还历历在目，如今将要告别百草园去三味书屋了，内心的震荡和依恋可想而知。故选C。 3．（对文章内容的梳理）阅读选文，根据其主要内容填空。 拜孔子拜先生——① ——读书习字上对课——② ——书房齐读书——③ 【答案】 示例：①询问“怪哉虫” ②后园寻乐趣 ③趁机描绣像 【解析】这道题考查的是对文章内容的梳理。内容是关于在三味书屋读书的经历，找准相关的段落，筛选提炼出重点词句即可。“我”到了三味书屋后，先是拜孔子拜先生；“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”这是在询问怪哉虫；“我就只读书，正午习字，晚上对课”，这是每天的学习内容：读书，习字，对课；“在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”，这是课余时间在三味书屋的后园寻找乐趣；“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”，这是大家在集体读书；“我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来”，这是趁先生读书入神的时候，我趁机描绣像。 4．（鉴赏能力）同学在读书过程中，圈画出了甲乙两处文字。请你从中选取一处，对其做出批注，表达你的理解、赏析或感悟。 我选择 处。 我的批注： 【答案】． 示例一：我选择【甲】处。 我的批注：这只是“我”最初的想象，后来发现其实也不算太严厉，因为先生很和蔼；虽然有戒尺和罚跪的规矩，但先生不常用；也允许学生去后园玩耍游戏，只是不能太久；先生读书入神时，学生还可以偷偷做指甲戏、画画。 示例二：我选择【乙】处。 我的批注：这里写出了先生的神态和动作，还用了反复的手法，生动形象地描绘出先生读书时投入和陶醉的样子，表现了先生对学问的痴迷与热爱以及他的博学。 示例三：我选择【甲】处。 我的批注：家里人要让“我”进最严厉的书塾，在那里不许“我”问怪问题，不许我们在后园玩太久，还有戒尺和罚跪的规矩等，那时对孩子的教育真是太严厉刻板了。 【解析】这道题考查的是学生的鉴赏能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。甲处可以从词语的角度，抓住“最严厉”来批注。在“最严厉”前边有这样几个字“还是全城中称为”，这里的“最严厉”不是“我”亲身所见，而是从周围人那里听来的。并且根据文章后边的内容，不管从老师到课堂，完全不是这样，老师和蔼，戒尺和罚跪的规矩不常用，三味书屋有个后园也还有趣，课堂上还可以画绣像。当然，三味书屋也有一些不好的地方，不许怪问题，老师有大戒尺和罚跪的规矩，上课太枯燥无聊。乙处主要在写先生的神态和动作，表现了老师的投入和陶醉，突出了他对学问的热爱和博学。 《往事依依》 （24-25七年级上·北京东城）阅读《往事依依》，完成问题。 ①小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ②学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ③祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ④老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还抍得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对斨文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑥往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 【知识点】散文 【导语】文章通过回忆童年与学生时代的生活片段，描绘了读书对个人成长的深远影响。作者用细腻的笔触描写了对山水画、古诗、名作及老师授课的深刻记忆，展现了诗词与经典名著在少年心灵中留下的浪漫印记。读书拓展了作者的视野，激发了爱国情怀与文学兴趣，成为追求知识和美好生活的动力源泉。 (1)（内容的梳理概括）根据提示填写下表。 时间 事件 对“我”的影响 小时候 ① 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 ② 读《千家诗》美不胜收 ③ 老师讲课入情入理时 回忆两位国文老师上课情景 ④ 【答案】 观画，读《评注图像水浒传》，犹如身临其境 学生时代 激发了“我”热爱自然、热爱生活的情趣，使“我”获得美的享受。 培养了“我”课外阅读的兴趣，让“我”对文学更有兴趣，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近。 【详解】本题考查内容的梳理概括。 第一空，结合②段“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带”可知，小时候，我屋里挂的一幅极普通的山水画我百看不厌，常入神；家里的《评注图像水浒传》插图也吸引我，让我联想到家乡。据此可得：观画和读《评注图像水浒传》； 第二空，结合③段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，学生时代读书乐趣多，书给我广阔天地，《千家诗》编织了我童年美丽的生活花环。据此可得：学生时代； 第三空，结合④段“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：‘万紫千红总是春’，‘春城无处不飞花’；‘绿树阴浓夏日长’，‘五月榴花照眼明’；‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’；‘梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”可知，《千家诗》大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬编排，其诗句展现四季风光和丰富色彩，令“我”感受到自然的美好和诗歌美好意境。据此可得：给“我”带来了生活乐趣，使“我”感受到自然的美好，沉浸在诗的意境和美的享受中； 第四空，结合⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”、⑥段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，老师入情入理的讲课培养了“我”课外阅读的兴趣，尤其在朗诵辛弃疾词时感染了大家，此后“我”对新文学兴趣更浓，读了很多中外小说，开阔眼界并贴近时代。据此可得：培养了“我”课外阅读的兴趣，激发了“我”的爱国情怀，使“我”的心与时代更加贴近了。 (2)（句子赏析）请赏析下面的句子。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从描写方法的角度赏析） 【答案】动作描写，生动地写出了国文老师朗诵辛弃疾词时的投入状态，突出了老师入情入理的讲课能够激发学生的情感，给学生留下深刻的印象。 【解析】本题考查句子赏析。 这句话运用了动作描写，通过“头与肩膀左右摇摆着”这一动作，生动地写出了国文老师朗诵辛弃疾词时的投入状态。“悲歌慷慨”则是对老师朗诵风格的评价，表现出老师朗诵时的激昂情绪。这种描写方法使读者能够直观地感受到老师的激情，从而更好地理解老师的授课对学生产生的影响。老师的激情感染了学生，使“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，突出了老师入情入理的讲课能够激发学生的情感，给学生留下深刻的印象。 （3）（题目的作用）请谈谈文章以“往事依依”为题，有什么作用。 【答案】概括了文章的主要内容，即回忆过去的那些令人难忘的事情；奠定了一种怀旧、温情的情感基调，让读者在看到题目时就能感受到作者对往事的怀念之情；吸引读者的阅读兴趣；表达了它们对作者人生的影响，唤起青春激情，催作者不断奋进，深化了文章的主题。 【解析】本题考查题目的作用。 概括内容：“往事依依”简洁地概括了文章的主要内容，即回忆过去的那些令人难忘的事情。奠定情感基调：吸引读者：富有诗意的题目容易引起读者的好奇心，吸引读者去了解作者所回忆的往事是什么，激发读者的阅读兴趣。深化主题：“往事依依”不仅是对过去事情的回忆，还通过这些往事表达了它们对作者人生的影响，唤起青春激情，催作者不断奋进，深化了文章的主题。 课文通过叙写十分留恋的往事来行文，所以，题目“往事依依”概括了文章的主要内容。 作者回忆了以下几件事：看山水画、读《评注图像水浒传》、品《千家诗》、听两个国文老师讲课、听老师关于读书的教导，这是以“往事的回忆”为线索，所以题目是文章的线索，贯穿全文； 结合第⑥段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”可知，这些往事层层展示了各种值得铭刻的回忆，包括小时候的读画经验、读书时的陶醉和老师对自己的影响，这些往事一起构成了作者青春记忆中的“金色回忆”，激励和推动作者不断奋进，深化了文章的主题。 课文通过“我”对一些常常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。所以，题目“依依”形象地表达出对往事的依恋、不舍，给文章的回忆奠定了抒情味。“往事依依”这个题目奠定了一种怀旧、温情的情感基调，让读者在看到题目时就能感受到作者对往事的怀念之情。 《再塑生命的人》 阅读下面的文字，完成下面小题。 《再塑生命的人》选段 ①那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门廊上傻里傻气地期待着。从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上静静等待。午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 ②你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 ④老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站”“走”。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原来所有事物都有一个名字。 ⑤有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水”则是“w-a-t-e-r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。 ⑥爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ⑦离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 【知识点】散文 【导语】这篇选段以细腻的笔触展现了海伦·凯勒在莎莉文老师引导下突破认知障碍的觉醒历程。作者通过触觉意象（如“金银花”“水流”）与航海比喻的巧妙结合，构建了从黑暗到光明的隐喻体系。文中情感曲线跌宕起伏，从愤怒迷茫到顿悟狂喜，再到忏悔成长，完整呈现了特殊教育中“词与物”认知建立的艰难过程。选段最动人处在于将抽象的语言习得体验具象化为“水的顿悟”，生动诠释了教育如何重塑灵魂。全文以第一人称视角让读者沉浸式体验认知革命的震撼。 1．（内容理解和概括）按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 【答案】高兴、自豪 烦躁、暴怒 【解析】本题考查文章内容理解和概括。注意用适当的词语概括即可。 第一空：根据第④段中的“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”可得：高兴、自豪。 第二空：根据第⑤段中的“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”可得：烦躁、暴怒。 2．（语句赏析）按要求赏析语言。 （1）我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。（从描写角度赏析） （2）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。（从修辞角度赏析） 【答案】 （1）景物描写，写出了阳光的温暖、金银花的馨香给我的美好感受，预示着将有好事发生，为下文莎莉文老师的到来做铺垫。 （2） 运用了比喻的修辞手法，把未受教育的我比作大海中的航船，形象、真切地表现了我失明时茫然、无助、脆弱的处境，突出她急需能引航的光明带她走出迷雾的急切心情。 【解析】本题考查语句赏析。 （1）根据文章第①段“我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的”的内容分析，这里运用了景物描写，通过描写金银花的叶子与花朵，写出了午后阳光下花香叶茂的美好景象。“无意识地触碰”表现出“我”内心隐约的期待与不安，“刚刚绽放”则暗示着新生与希望，这样的景物描写既烘托了“我”在等待特殊事件发生时的微妙心境，也为下文莎莉文老师的到来营造了温馨而充满希望的氛围，预示着“我”的生命即将迎来转机。 （2）根据文章第②段“在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾”的内容分析，这里运用了比喻的修辞手法，将未受教育的“我”比作在浓雾中摸索前行的航船，形象地表现出“我”在黑暗无声的世界中迷失方向、孤立无援的状态。“没有罗盘或测深绳”强调“我”缺乏引导和认知工具，进一步突出了内心的迷茫与无助；“不知道哪里才是港湾”则生动传达出“我”对光明与理解的强烈渴望，为下文莎莉文老师带来教育与爱的“光明”埋下伏笔，增强了情感的感染力。 3．（内容理解）根据文章内容思考： （1）阅读第⑤段，思考：为什么“我”破坏了东西还感到特别痛快呢？ （2）阅读第⑥段，思考：“水”本身真的有那么大的魔力吗？ 【答案】 （1）因为在我的那个寂静而又黑暗的世界里，我根本体会不到温柔和同情，因为在我的生命中缺少爱。 （2）不是，是莎莉文老师对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂。 【解析】本题考查内容理解。 （1）根据文章第⑤段“我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔”的内容分析，海伦·凯勒在学会理解爱与语言之前，她的内心世界是封闭和压抑的。当无法理解“水杯”和“水”的区别时，挫败感让她感到“厌烦”，于是她“猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上”。根据文中“我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感”的内容可知，这种破坏行为带来的“快感”和“满足感”，并非源于对娃娃的憎恨，而是她长期生活在无声、黑暗且缺乏情感交流的环境中，内心积压的愤怒和痛苦的一种极端宣泄。她那时还无法体会“后悔和难过”，因为她的灵魂尚未被“爱”和“同情”所唤醒。 （2）根据文章第⑥段“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐”的内容分析，“水”本身是一种常见的物质，其魔力并非来自物理属性。真正的魔力在于，通过莎莉文老师将“w-a-t-e-r”这个单词的拼写与“流过我手心的那种美妙沁凉”的触感瞬间联系起来，海伦第一次真正理解了“词”与“物”之间的对应关系。根据文中“突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归”可知，这一突破性的时刻，是莎莉文老师充满爱心和耐心的教育方法带来的结果。因此，是“爱”和“教育”赋予了“水”这个词以魔力，从而打开了海伦认知世界的大门，让她的灵魂获得了“光明、希望和快乐”。 4．（感悟启示）读完选文，你认为依据文段内容，请分别从老师“教”或学生“学”的角度谈谈你获得哪些启示？ 【答案】示例： 老师角度：应该因材施教，因地取材，充分利用资源，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，具有高超的教育艺术。 学生角度：应该勤奋好学，积极思考，学思结合，善于与老师沟通，善于反思总结，遇到学习困难时善于转换思维角度。 【解析】本题考查感悟启示。 从老师“教”的角度分析 根据文章第⑤段“她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提”和第⑥段“当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出‘水’这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度”的内容分析可知，莎莉文老师的教育方法极具智慧。当她发现海伦在房间里因无法理解抽象词汇而产生挫败感和对抗情绪时，她没有强行灌输或责备，而是采取了“暂时搁置”的灵活策略，避免了师生关系的恶化。更关键的是，她善于创造最佳的教育时机，将课堂从室内转移到充满生机的户外水井房，利用真实的触觉体验（冰凉的水流）与语言符号（“w-a-t-e-r”的拼写）瞬间建立联系。这种寓教于乐、联系生活实际的教学方式，突破了单纯模仿和机械记忆的局限，通过直观体验唤醒了海伦的认知能力，体现了教育的耐心、智慧和以学生为本的理念。 示例： 老师角度：启示我们，教育需要耐心、智慧与方法。当学生遇到理解障碍时，教师不应强行灌输，而应灵活调整策略，善于创造真实的情境，将抽象知识与学生的直接体验相结合，才能有效激发其内在的学习动力和领悟能力。 从学生“学”的角度分析 根据文章第④段“我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红”和第⑦段“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法”的内容分析可知，海伦的学习过程展现了求知欲的巨大力量。起初，她是在好奇心和“手指游戏”的吸引下进行模仿，并从中获得了“快乐和自豪”的情感回报，这种积极反馈是持续学习的重要动力。在经历了“水”的顿悟之后，她的学习发生了质变，从被动的模仿转变为主动的“渴望”，世界在她心中变得充满意义（“充满了活力”）。这表明，学习的真谛在于保持好奇与尝试的勇气，并能在突破后体验到发现的喜悦，从而进入越学越想学的良性循环。 示例： 学生角度：启示我们，学习始于兴趣和勇于尝试，贵在坚持与感悟。当在学习中获得突破并体会到其中的乐趣与价值时，就会激发出强大的内在动力，使学习从一种任务转变为一种主动的探索和生命的成长。 《回忆我的母亲》 阅读《回忆我的母亲》（节选），完成下面小题。 ①勤劳的家庭是有规律有组织的。②我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。③祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。④每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。⑤母亲在家庭里极能任劳任怨。⑥她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。⑦因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。⑧母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。⑨她自己是很节省的。⑩父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。⑪母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 （朱德《回忆我的母亲》） 【知识点】散文 【导语】这篇回忆性散文通过质朴的语言，展现了传统中国农村家庭的勤劳美德与和谐家风。作者以白描手法刻画了祖父的勤劳至死、祖母的组织才能，尤其突出母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的形象。文本通过具体事例塑造了立体的人物形象，体现了劳动人民的优秀品质。双重否定句式和精准用词增强了表达力度，使勤劳、节俭、仁爱等传统美德跃然纸上，具有强烈的感染力。 1．（词语运用）“母亲管束着我们……”一句用“管束”而不用“管教”，为什么？ 【答案】 “管教”侧重“教”，“管束”侧重“束”。“管束”有管教约束、使之不越轨的意思，比用“管教”更为妥帖。 【解析】本题考查词语运用。 管束：意思是遏制自由行动或言论；加以约束，使人不越轨。管教：意思是指在严格限制下所实施的一种赏罚严明的教育。由此可知，“管教”侧重“教”，“管束”侧重“束”。 结合“母亲管束着我们，不允许我们染上一点”可知，此处语境强调母亲禁止我们染上父亲吸烟、喝酒的不良习惯，核心是对我们的行为进行约束、限制，防止越轨。“管教”侧重通过教育进行管理，而“管束”侧重通过约束进行管控，更贴合母亲阻止我们沾染不良嗜好的具体情境，能够准确体现母亲勤劳俭朴的习惯对我们的影响，以及她宽厚仁慈中对子女行为的严格要求，因此用“管束”更为妥帖。 2．（句子赏析）比较下面两句的句式，原句有什么作用？ 原句：到八九十岁还非耕田不可。 改句：到八九十岁还要耕田。 【答案】 改句为一般陈述句，而原句为双重否定句，表肯定的意思，强调祖父热爱劳动的习惯终生不可改变。 【解析】本题考查句子赏析。 结合“我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动”可知，原句“非耕田不可”使用“非……不可”的双重否定句式，双重否定表肯定，且比一般陈述句的语气更强烈、更坚决。改句“还要耕田”仅为普通肯定表述，语气平淡，无法突出祖父对耕田劳动的执着与依赖。原句通过双重否定，既呼应了前文“勤劳的家庭是有规律有组织的”，又强化了祖父作为“中国标本式的农民”热爱劳动、终生劳作的形象，让读者更能感受到祖父劳动习惯的根深蒂固，因此原句的表达效果更鲜明有力。 3．（内容概括）填空： A最能体现“勤劳的家庭是有规律的”一句是第 句 B最能体现“勤劳的家庭是有组织的”一句是第 句。 【答案】 ④ ③ 【解析】本题考查内容概括。 A.结合第④句“每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水”可知，这句话详细描写了家庭成员每天按固定时间顺序开展劳作的场景，“天还没亮”“第一个起身”“接着”等表述体现了劳作的规律性，因此最能体现“勤劳的家庭是有规律的”的是第④句。 B.结合第③句“祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作”可知，这句话明确指出祖母的“组织者”身份，以及“管理分派生产事务”“除夕分派好一年工作”的具体行为，体现了家庭劳作的有序安排，因此最能体现“勤劳的家庭是有组织的”的是第③句。 4．（人物形象分析概括）找出从宽厚、仁慈、教子严三方面写母亲的具体内容。（用原文回答） ①写母亲宽厚： ②写母亲仁慈： ③写母亲教子严： 【答案】 母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼； 母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚； 母亲管束着我们，不允许我们染上一点。 【解析】本题考查人物形象分析概括。 结合⑤句“母亲在家庭里极能任劳任怨”、第⑥句“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”可知，“任劳任怨”写出母亲的淳朴、不计较，“性格和蔼”直接体现母亲的温和品性，“没有打骂过我们”“没有同任何人吵过架”是具体行为表现，展现了母亲待人宽厚、不与人争执的特点，因此“任劳任怨，性格和蔼”是写母亲宽厚的具体内容。 结合第⑧句“母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”可知，“同情贫苦的人”是母亲的内心态度，“自己不富裕”仍“周济和照顾比自己更穷的亲戚”是具体行动，体现了母亲心地善良、体恤他人的仁慈品质，因此“同情贫苦人，周济穷亲戚”是写母亲仁慈的具体内容。 结合第⑩句“父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点”可知，母亲明确禁止子女沾染吸烟、喝酒的不良习惯，“管束”“不允许”等表述体现了她对子女行为的严格要求，凸显了教子严格的特点，因此“不允许”“我们染上不良习惯（或“母亲管束着我们”）”是写母亲教子严的具体内容。 《猫》 （23-24七年级上·北京顺义·期末）阅读《猫》选段，完成问题。 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 ③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ④妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” ⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑧我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑨妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！” ⑩张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑪于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑫三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑬它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。 ⑭我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑮隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露 ⑯我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ⑰我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ ⑱两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑲我永无改正我的过失的机会了！ ⑳自此，我家永不养猫。 1．（句子的理解赏析）文中画曲线的句子可否改成“连那样爱猫的三妹也不注意它”？请简述你的理由。 【答案】不能。原句写出三妹对第三只猫的“不加注意”，连三妹最爱猫的人对它也不喜欢，足以见得大家对第三只猫的讨厌程度。 【解析】本题考查句子的理解赏析。 原句“连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”，是三个短句组成的，能突出“三妹爱猫”这一特点，和“不注意第三只猫”这一行为。 另外，“不加注意”有“不想、不愿加以注意”之意，表明三妹对这第三只猫不讨厌，不待见。如果改为“连那样爱猫的三妹也不注意它”这一长句，三妹爱猫的特点突出不了，也不了三妹内心对这只猫的不喜爱，更多表达的是三妹没注意到它，而原句则表达的是因不喜欢而不注意它。因而不能表现出大家对第三只猫的讨厌程度。 2．（理解分析能力）对第三只猫，“大家都不大喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。请写出“我”难过的原因并结合生活实际谈谈这对你的启示。 【答案】．①第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。 ②启示：我们要平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，不能主观臆断。 【解析】本题考查理解分析能力。 从⑬段“……我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下……”可知，第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关； 再联系⑯段“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”这一心理描写可知，第三只猫的死，催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。 再从⑲段“我永无改正我的过失的机会了”可知，“我”之所以比前两只猫的亡失“更难过得多”还因为“我”丧失了改过的机会。 谈启示时，可根据文章主题和自己的理解，言之有理即可。从⑯段“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”可知，我们对人对事不能存有偏见，不能主观臆断。凡事要冷静，要调查了解后才去做出正确的判断和决断。 3．（关键词句的赏析）品味文中画横线语句，分析其表达效果。 【答案】．将猫的无抵抗的逃避与“我”的暴怒虐待作强烈对比，把“我”对猫的暴怒和虐待比作针，并进行反复强调，生动形象地写出了“我”内心的刺痛，表现了“我”冤枉了猫后内疚、自责、痛悔的心情。 【解析】本题考查关键词句的赏析。 “想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”一句，将猫的无抵抗的逃避与“我”的暴怒虐待作强烈对比，突出了“我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”这一内容，表达出“我”的良心受到的谴责和伤害。同时，把“我”对猫的暴怒和虐待比作针，运用了比喻的修辞手法，“都是针，刺我良心的针”又运用反复的修辞，加以强调“针”这一效果，生动形象地写出了“我”内心的刺痛；再联系上一句“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”可知，表现了“我”冤枉了猫后内疚、自责、痛悔的心情。 《我的白鸽》 阅读课文《我的白鸽》，回答问题。 【知识点】散文 【导语】本文以细腻的笔触构建了人与动物间的情感纽带。通过时间线索串联养鸽日常，白鸽产卵、啄食等场景的生动描摹，展现了从惊喜到亲昵的渐进式情感升温。文中“飞落”“跳弹”等动词的精准运用，赋予鸽子灵动的生命力；而“丑”与“美”的形态对比，则暗含作者对生命本真状态的哲思。陈忠实以关中作家特有的质朴语言，将自然意象与人文情怀相融，在平凡叙事中投射出对生命自由的礼赞。 1．（梳理概括文章内容）文章按照时间顺序叙述了“我”与白鸽相处的一系列事件，展现了“我”心情的种种变化， 请结合文章内容完成下面表格。 时间 事件 我的心情 那天早晨 ① ② 又是一个堪称美丽的早晨 发现白鸽产卵 ③ 这一天 ④ 急切 【答案】 白鸽飞到“我”身上抢食 激动 欣喜 看见巢中幼鸽 【解析】本题考查梳理概括文章内容。 第①空、第②空：根据“那天早晨”可定位到第⑦段，结合第⑦段“那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，‘扑啦啦’一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺我手心里的玉米粒儿。接着又是‘扑啦啦’一声响，另一只白鸽飞落到我肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿……竟然不忍心抖落鸽子，似乎是一种早就期盼的信赖终于到来”可知，作者此前一直期待能获得白鸽的信赖，而这天早晨白鸽主动飞到他身上抢食，这份期盼成真，体现出作者内心的触动与喜悦。据此可概括出“事件”是：白鸽飞到“我”身上抢食，“我的心情”是：激动。 第③空：根据“又是一个堪称美丽的早晨”可定位到第⑧段，结合第⑧段“又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时就在我的心头漫溢开来”可知，“我”发现白鸽产卵，意识到新生命即将诞生，感到十分欣喜，据此可得出“我的心情”是：欣喜。 第④空：根据“这一天”及“急切”的心情可定位到第⑨段，结合第⑨段“终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声。我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声……又是那样令人动心动情”可知，“我”在院中发现巢中诞生的幼鸽，它们细弱又稚嫩的叫声牵动着“我”的情绪，据此可概括出“事件”是：看见巢中幼鸽。 2．（理解分析文章内容及识记文学常识）下列有关课文的说法，有误的一项是（   ） A．文章围绕白鸽，依照事情发展的顺序组织材料，条理清晰。 B．“接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿”中的“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”等，生动形象地描绘了鸽子啄食的情景，表现了鸽子对“我”的信赖，以及“我”与鸽子的亲密关系。 C．作者以原上最美的季节衬托心中最爱的白鸽，白鸽在广阔的天空中自由飞翔，自然的美、生命的美和作者情感的美交融在一起。 D．本文作者陈忠实，陕西西安人，当代著名作家，《乡村》是其代表作。 【答案】D 【解析】本题考查理解分析文章内容及识记文学常识。 D.陈忠实的代表作是长篇小说《白鹿原》。这部作品以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，展现了从清朝末年到20世纪七八十年代的历史变迁，融合了家族恩怨、社会变革等多重主题，曾获第四届茅盾文学奖；而《乡村》是陈忠实创作的一部短篇小说集，收录了他早期的部分短篇作品，虽体现了他对乡村生活的观察与思考，但在知名度、文学地位及传播广度上，均无法与《白鹿原》相提并论，也从未被界定为他的“代表作”，选项表述有误。 故选D。 3．（分析概括文章内容及作者情感）文中对小白鸽一丑一美前后两种形象的描摹分别表达了作者什么样的心情？ 【答案】表达了作者对生命、对美的畏怯，对生命由丑到美蜕变和成长过程的敬畏。 【解析】本题考查分析概括文章内容及作者情感。 根据第⑪段“哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的……那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长”可知，作者初次见到初生幼鸽时，虽直观感受到其“光溜溜的脑袋”“难看的粗喙”“光秃秃的肉翅”等丑陋形态，但并未产生嫌弃，反而因这是生命最初的模样，生出对它们后续蜕变与成长的急切期盼，暗含着对生命从稚嫩起点走向成熟的敬畏之情，为后文感受生命之美埋下伏笔。 根据第⑯段“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩……这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”可知，当小白鸽成长为拥有纯白羽毛、姿态优雅的美丽模样时，它们所展现出的美超乎了作者的想象。这种美纯净、圣洁且充满生机，让作者的心灵受到强烈震撼，以至于产生“畏怯”之情。这种“畏怯”并非害怕，而是对如此美好事物的尊崇与敬畏，深刻表达了作者对生命由丑到美蜕变和成长过程的敬畏。 据此作答即可。 《小圣施威降大圣》 阅读《小圣施威降大圣》（节选），完成问题。 小圣施威降大圣（节选） 吴承恩 ①正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青：似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红：似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。赶上来刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因赚他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，一花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾、风、鹰、鸦都与交群——故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个践踵。 ②那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗杆。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙：急睁凤眼，仔细看之，见旗杆立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 …… ③却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，查点香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心，真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？“众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进来，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且战且行，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题…… 【知识点】《西游记》、小说 【导语】这段节选通过小圣与大圣的斗法，展现了《西游记》中经典的“七十二变”对决。作者以细腻的笔触描绘了双方多次变幻法象的过程，不仅增强了情节的戏剧性和趣味性，更凸显了孙悟空机智灵活与二郎神沉着冷静的性格特点。文中“笑”与“心惊”的细节描写，生动刻画了人物的心理活动，使形象更加立体。全文节奏紧凑，语言生动，充分体现了吴承恩高超的叙事技巧。 1.（内容的理解）相较于一招制胜，小圣、大圣之间的斗法历经多个回合且多次变幻法象，这样写有何效果？ 【答案】使情节跌宕起伏，双方你来我往，变化迅速，让读者一直处于紧张的状态，为故事增添了紧张刺激的氛围；通过多个回合的斗法和变幻，充分展现出小圣和大圣的神通；多个回合的斗法使故事内容更加丰富多样。 【详解】本题考查内容的理解。 结合第①段“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内……果一变变作个鱼鹰儿……变作一条水蛇……又变了一只朱绣顶的灰鹤……水蛇跳一跳，又变做一只花鸨……”，第②段“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿”等内容，从情节层面看，从空中到涧水、从陆地到庙宇，双方你来我往，变化迅速，层层推进，无一招制胜的平铺直叙，反而因大圣屡变、二郎屡破形成了“识破—再变—再识破”的波折，情节跌宕起伏，为故事增添了紧张刺激的氛围，持续抓住读者注意力； 从人物层面看，大圣随机应变、神通广大，如变土地庙巧妙利用自身器官；二郎洞察敏锐、法术高强，如识破旗杆破绽、精准变对应的天敌；他们能够根据对方的变化而迅速做出应对，变化出各种各样的物体，体现出他们超凡的本领和敏捷的应变能力。故通过多回合较量，双方人物品质特征得到充分展现； 从氛围与内容层面看，变幻的多样性，如飞禽、游鱼、蛇、庙宇等丰富了故事内容，避免单调；且每次变化都伴随着新的场景和情节，比如大圣变作鱼儿在水中游，小圣变作鱼鹰等待，然后又有大圣发现小圣变化后的猜疑和躲避，这些情节层层递进，使故事更加精彩，避免了单调，在你来我往的追逐与对抗中，营造出紧张刺激的打斗氛围，贴合神话故事的奇幻特质。 2.（词语的表达效果的分析）作者用“笑”和“心惊”两个词语，精准地传达了人物的心情，生动地塑造了他们各自的形象。请结合内容分析。 【答案】“笑”塑造二郎神形象：体现出二郎神的聪慧和自信。他能够识破孙悟空的变化，显示出他的敏锐洞察力和对孙悟空小把戏的不屑，同时也带有一种得意的情绪，将二郎神机智、骄傲的形象生动地展现出来。“心惊”塑造孙悟空形象：表现出孙悟空此时的紧张和担忧，体现出孙悟空虽然神通广大，但也有常人的情绪，使他的形象更加立体真实，同时也增加了情节的紧张感。 【解析】本题考查词语的表达效果的分析。 结合第②段中，二郎神“笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧……’”可知，大圣变土地庙试图蒙骗二郎，却因尾巴变旗杆竖在庙后露出破绽。“笑”并非嘲讽，而是二郎识破骗局后的自信与从容，他通过“旗杆立在庙后”这一不合常理的细节，瞬间看穿大圣的伪装，既体现出他的敏锐洞察力，又暗含对大圣小把戏的了然，还带有一丝“一切尽在掌握中”的得意；他能够识破孙悟空的变化，并且因为发现孙悟空变化的破绽而发笑，显示出他的聪慧自信和对孙悟空小把戏的不屑，同时也带有一种得意的情绪，这一“笑”将二郎神机智、骄傲的形象生动地展现出来。 结合第②段中，孙悟空“心惊道：‘好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好’”可知，大圣变土地庙后，听到二郎识破骗局，扬言要“先捣窗棂，后踢门扇”，“心惊”直接体现大圣此时的紧张与担忧——窗棂是他的眼睛、门扇是他的牙齿，二郎的举动直接威胁到他的身体，这份恐惧贴合常人面对危险的反应。大圣虽神通广大、敢于反抗天庭，但“心惊”暴露了他的软肋与常人情绪，打破了“无所畏惧”的绝对化形象，让他变得更真实、更具人情味，同时也因他的担忧加剧了情节的紧张感。故“心惊”一词生动展现了孙悟空面对威胁时的紧张与担忧，既体现出他的“常人”情绪特质，让形象更立体真实，又进一步渲染了情节的紧张氛围。 3．（内容分析）作者在全文中写孙悟空与二郎神的斗法，竟有七次之多，却无啰嗦之嫌。请说说写这么多次的好处，写出两点即可。 【答案】．示例：不重复。一方面，变化多端才更能显示二位的神通广大，本领高强；另一方面，也使故事节奏急促，转换迅速，充满趣味，令人应接不暇，吸引读者；三是展示了作者非凡的想象力。 【解析】本题考查内容分析。 分析某些情节设计的好处，可以从人物形象、主题、情节效果等角度分析。 从人物形象角度看： 凸显人物形象，展现神通广大。通过多次斗法，充分展现了孙悟空和二郎神令人惊叹的变化神通。孙悟空能随心所欲地变成麻雀、大鹚老、鱼儿等多种形态，二郎神也能迅速识破并变成相应的克制之物来应对，如变成饿鹰儿、大海鹤、鱼鹰儿等。这种频繁的变化斗法，使他们的神通能力得以淋漓尽致地体现，让读者深刻感受到二人的超凡本领。 刻画性格特点：多次斗法还细腻地刻画了他们的性格。孙悟空在斗法过程中机智灵活，每次变化都充满创意，且能快速反应躲避追捕，展现出他的聪明伶俐和随机应变。而二郎神冷静沉稳，仔细观察孙悟空的变化，心思缜密地判断出其伪装，体现出他的沉稳睿智。例如，二郎神能从孙悟空变的鱼儿的细微特征中发现破绽，这种细节描写突出了他的精明。 从情节效果角度看： 增强故事趣味性和紧张感，制造情节跌宕。七次斗法使情节跌宕起伏。每一次变化都像是一个小高潮，读者会好奇孙悟空会变成什么，二郎神又能否识破，这种不断的悬念设置，让故事充满了吸引力。如孙悟空变成花鸨后，二郎神现原身用弹弓打他，使情节又有了新的转折，避免了情节的平铺直叙，让读者一直保持着阅读的兴趣。 营造紧张氛围。频繁的斗法使整个故事笼罩在一种紧张的氛围之中。孙悟空的逃跑和二郎神的紧追不舍，双方你来我往，互不相让，使读者仿佛置身于激烈的战斗场景。读者会随着他们的变化而心跳加速，为孙悟空能否逃脱或二郎神能否抓住他而揪心，增加了故事的紧张感和刺激性。 展示了作者非凡的想象力，作者笔下，二人斗法所变幻的形态丰富多样，涵盖了众多生物种类。孙悟空从最初的麻雀儿，到后来的大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨等，二郎神则相应变成饿鹰儿、大海鹤、鱼鹰儿、朱绣顶的灰鹤等。这些生物不仅在现实中各具特点，而且作者将它们巧妙地融入到斗法情境中，构建出一个奇幻的争斗场景。在斗法过程中，二人的变化遵循着一种相生相克的逻辑，这一逻辑既符合读者对争斗场景的认知，又充满了想象力。例如，孙悟空变成麻雀儿，麻雀体型小巧、行动敏捷，而二郎神则变成以捕食鸟类为生的饿鹰儿，利用其凶猛和敏捷的特点来克制麻雀。这种基于生物习性和自然规律的变化逻辑，使整个斗法过程既真实可信，又充满了奇幻色彩。作者巧妙地将现实中的生物关系融入到奇幻的变化中，展现了其独特的想象力和对故事逻辑的精心构建。 《皇帝的新装》 阅读下面安徒生的《皇帝的新装》语段，完成下面小题。 ①“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 ②“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。” ③这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。 ④“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 ⑤那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大…… ⑥“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 ⑦“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ⑧“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。…… ⑨这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ⑩“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 ⑪“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑫“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” ⑬“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 【知识点】童话 【导语】安徒生的《皇帝的新装》是一则经典的讽刺童话，通过荒诞的情节揭露了人性中的虚伪与盲从。文章以皇帝对新衣的痴迷为线索，刻画了一个昏庸、虚荣、自欺欺人的统治者形象。骗子利用人性的弱点编织谎言，而大臣和百姓因恐惧被贴上“愚蠢”的标签，纷纷选择附和，最终在孩子的天真直言下，谎言被戳破。文章语言简洁生动，对话和心理描写尤为精彩，讽刺意味深刻。结尾处皇帝的“骄傲”与百姓的觉醒形成鲜明对比，发人深省。 1．（人物形象的分析）主人公皇帝是一个怎样的皇帝？你能用概括的语言说出理由吗？请同学们参考示例进行答题表述。（人物形象至少说出三点）。 示例：是一个昏庸的皇帝：贪图享乐、不理朝政，只知道穿新衣服。 【答案】是一个愚蠢的皇帝：根本没有衣服，听信大臣的话，没有主见。 是一个虚伪的皇帝：明知别人揭穿没有穿衣服，还装腔作势、自欺欺人，摆出更骄傲的神气。 是一个可笑的皇帝：天天换新衣服，没有主见，听信假话光着身子游行。 是一个无能的皇帝：听信大臣的谎话，为了权位，为了证明称职，丑态百出。 是一个贪图享乐的皇帝：不关心国家大事，不关心百姓，只知道穿新衣服。 【解析】本题考查对人物形象的分析。 结合第②段中“‘我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。’皇帝想，‘他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。’”第⑧段“老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了”可知皇帝听信骗子的谎言，愚蠢至极，听信大臣的话，没有主见，是一个愚蠢的皇帝； 结合第⑬段中“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气”，明白了身上没有衣服却假装有衣服，更神气了，可知他自欺欺人的，装腔作势，是一个虚伪的皇帝； 结合第①段中“‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。’皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然”，第⑨段中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”可知皇帝未看到衣服，却游行，丑态百出，是个可笑的皇帝； 结合第⑨段中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”，皇帝未看到衣服，却游行，丑态百出，昏庸无能，听信大臣的谎话，为了权位，为了证明称职，光着身子游行，是一个无能的皇帝； 根据文中第⑨段中“皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞”，只在乎衣服是否被称赞，不关心国家大事，不关心百姓，是一个贪图享乐的皇帝。 2．（内容理解）这个一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？请你用概括性的语言表述。 【答案】 ．大臣：不敢说真话，极不称职，阿谀奉迎，为了保住职位，既是受骗者也是行骗者。 骗子：骗子之所以行骗成功，是抓住了皇帝贪图享乐，爱穿新衣服，并且虚伪、愚蠢、昏庸、无能心理性格。 百姓：也染上了虚伪、无视真实的恶习。 【解析】本题考查内容理解。 结合第④段中“‘愿上帝可怜我吧！’老大臣想，他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见！’但是他没敢把这句话说出口来。”可知：诚实的大臣害怕受到责罚为保职位而说谎，极不称职； 结合第⑧段中“于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词”可知：骗子抓住皇帝爱穿新衣贪图享乐的特点，进行行骗，最终得逞。 结合第⑨段中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢”，可知：百姓的推波助澜，谎言之风蔓延到百姓之中，变得虚伪。 3．（心理描写）选文第⑤段写“老大臣眼睛越睁越大”，请你联系选文情境，以老大臣第一人称的口吻把他的心理活动描述出来。 【答案】示例：“我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点绝不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 【解析】本题考查心理描写。 通过选文第⑤段写“老大臣眼睛越睁越大”，可知老臣自认为诚实真诚，却什么也没看到的惊讶，心理描写，要围绕内心的惊讶进行描绘。 示例：“我的天！这织布机上明明空空如也，我怎么什么都看不见？难道我真的是个愚蠢的人？这绝对不可能！我当了这么多年大臣，向来以理智称职闻名，要是让人知道我看不见布料，我的职位、我的脸面可就全没了！不行，绝对不能说出来！ 《女娲造人》 赏读《女娲造人》（节选），完成后面的问题。 ①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西。 ②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面活了起来，并且开口就喊： ③“妈妈！” ④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑤女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑥她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑦人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 ⑧女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 ⑨她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ⑩她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ⑪最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 ⑫用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不大功夫地上就布满了人类的踪迹。 【知识点】记叙文 【导语】本文通过生动的动作、语言、神态描写，展现了女娲造人的神奇过程。动词“掘”“揉”“放”等细腻刻画其劳作场景；小人欢呼“妈妈”及女娲“眉开眼笑”的细节，凸显生命诞生的喜悦。选段以浪漫的想象赋予人类“神性”气概，歌颂创造之美。女娲从徒手捏泥到挥藤造人的智慧转变，既体现其勤劳坚韧，又暗含对人类繁衍的朴素认知。全文情感真挚，语言质朴，将神话的瑰丽与人性的温情融为一体。 1．在⑪段的横线上填上正确的动词。 【答案】．拉 伸 搅 捏 【解析】本题考查根据语境选择恰当动词的能力。解答此类题目需要结合上下文语境，理解句子表达的意思，从而确定合适的词语。 第一空，根据⑪段“从崖壁上__了一根枯藤”的内容可知，此处描述的是女娲从崖壁上获取枯藤的动作，“拉”有用力使物体朝自己所在的方向或跟着自己移动的意思，符合从崖壁上获取枯藤的动作，故填“拉”。 第二空，根据⑪段“_入一个泥潭里”的内容可知，此处描述的是枯藤进入泥潭的动作，“伸”字有舒展开、伸直的意思，形象地表现出枯藤被拉下后伸入泥潭的过程，故填“伸”。 第三空，根据⑪段“_成了浑黄的泥浆”的内容可知，此处指枯藤在泥潭中搅拌泥浆的动作，“搅”指搅拌、搅动，能准确表现使泥潭中的泥和水混合成泥浆变得浑黄的过程，故填“搅”。 第四空，根据⑪段“和先前用黄泥__成的小人儿”的内容可知，此处指的是用手指将软的东西捻成一定的形状，而前文提到女娲用黄泥“揉团”“捏”成小人儿，“捏”更能体现塑造小人儿的精细动作，故填“捏”。 2．（描写方法和人物形象）选文主要运用了哪些描写方法？表现了人物的什么特点？ 【答案】主要运用了动作、语言、神态、心理的描写方法。表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 【解析】本题考查描写方法和人物形象。 根据第①段“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西”可知，“掘起”“掺和”“揉团”等动词，生动地描写了女娲造人的动作过程。 根据第③段“妈妈！”可知，这是女娲创造的第一个小人儿所说的话，属于语言描写，直接展现了小人儿对女娲的亲近与依赖。 根据第⑤段“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”可知，“眉开眼笑”是对女娲神态的描写，形象地表现出她看到自己创造的生物时的喜悦心情；“满心欢喜”，直接揭示了女娲的心理状态，体现了她内心的愉悦。 根据第⑪段“她从崖壁上 拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二”可知，通过“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词，把女娲从取藤、搅泥到洒泥造人的步骤写得具体可感，充满画面感。这些描写方法的综合运用，表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 3．（表达情感）选文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？ 【答案】“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。”这些语句就能体现出人类诞生的喜悦感。 【解析】本题考查表达情感。 选段中多处细节都洋溢着人类诞生的喜悦感。 示例一：根据⑤段第“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，直接通过她“满心欢喜”的心情与“眉开眼笑”的神态，直白地展现出创造者对新生命诞生的满足与喜悦。 示例二：根据第⑧段“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰”可知，这些小人儿的活泼姿态，不仅让新生命的生机跃然纸上，也让女娲收获了“说不出的高兴和安慰”，双向烘托出人类诞生后欢快、温暖的氛围。 示例三：根据⑪段中“向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”的内容可知，本句运用了语言描写，“‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”，直接体现出人类诞生的喜悦感。 （二） 名校真题 能力提升 （22-23七年级上·北京东城·期末）阅读《生命赋》，完成下面小题。 生命赋 ①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。 ②挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花，望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。 ③但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。 ④早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。 ⑤当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻出地面，遍地都写着两个字：突破。 ⑥麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的宜人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。 ⑦【甲】我害怕见花蕾，特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想象：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。 ⑧我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。【乙】这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我是敬仰它们！ ⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求！在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神！外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要；它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂！ ⑩【丙】还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？ ⑪有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧。 （原文有删改） 1．小明在阅读全文后梳理文中④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”，依次为 、 、 、花蕾。 【答案】 柳芽 棉芽 豆芽 【解析】本题考查信息的筛选。 根据第④段“柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来”，可提炼出关键词：柳芽； 根据第⑤段“当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子”，可提炼出关键词：棉芽； 根据第⑥段“麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表”，可提炼出关键词：豆芽； 2．下列是同学为本文划线句提出的朗读建议，不恰当的一项是（   ） A．【甲】句“特别是那种”后可稍作停顿，表现即将看见花蕾时既激动惊喜又紧张不安的复杂心情。 B．【乙】句“敬仰”要重读，读出作者对这些生长在条件极端恶劣的山间沙漠中的植物的钦佩。 C．【丙】句语气要读的舒缓平静，读出作者对生命瑰丽丰富的赞美，读出作者的思考与回味。 【答案】C 【解析】本题考查朗读建议。 C.不恰当。【丙】处“还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？”一句，用反问句表达了对生命的瑰丽丰富的赞美，应读得高亢有力，读出气势，突出作者的思考与回味，而非“要读的舒缓平静”。 故选C。 3．结合文章内容，说说文末“有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示？ 【答案】要点：①要珍视生命或“要尊重生命”。 ②要顽强追求或“要努力展示生命光彩”。 【解析】本题考查启示。 根据第⑨段“如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂”可知，画线句中“展示”一词可理解为：要让“有幸获得的一次生命”表现出坚韧不拔、顽强、自信等品质。围绕“珍视生命”“顽强追求”等要点展开即可。 示例：每个人的生命都只有一次，我们既然不能延展生命的长度，但是我们可以拓展生命的宽度，在有限的生命里尽可能地演绎自己的精彩人生，不管遇到多大的磨难都要能够咬紧牙关战胜自己，让生命之花常开不败。 （七年级上·北京东城·期末）阅读《梨树，甜了一方山水》，完成下面小题。 梨树，甜了一方山水 李汀 ①梨树下乘凉是夏日里一件畅快事。青石板院坝里一棵老梨树，主干粗壮，树身上的纹路如沟壑、如断壁。正值盛夏，走进小院，浓荫密密，绿风荡漾。老陈坐在梨树下，眯着眼睛，哼着小曲儿。见有人进了院子，赶快让座。快来，快来，这梨树下有细风，凉快呢。 ②没等我们坐下来，老陈伸手摘了梨树上一颗梨子递过来。一尝，入口化渣，满口汁水，一行人连口称赞：好吃，好吃。老陈笑说：“老梨树结的。” ③坐在梨树下，老陈兴奋地对我们说：“你看，梨子多美，多像一盏盏灯！” ④我们抬头一看，树枝上一颗颗梨子在阳光里晃动，仿佛有光在摇曳。 ⑤老陈笑着说：“村子里上千亩的梨树，都快四五十年了。想想，那时候自己三十多岁，栽梨树还真是不容易，每一棵梨树都有一个故事。” ⑥先说这棵栽在田坎上的梨树吧。顺着老陈手指的方向看过去，一棵老梨树不言不语，站在高高的田坎上守着这一园子的梨树。这是最早栽下的梨树了。那时候，村里人还喊我小陈。大家说，小陈，梨树能当饭吃？我不服那口气，不在大田大地里栽，就把梨树栽在田坎上。第二年开始挂果，第三年这棵树上的梨就卖了近百元。当时，村里传开了：多栽苍溪雪梨树，不到几年就致富，要是栽上百十株，保你当上万元户。一下子，村里家家户户开始在田坎上栽梨树。老陈笑呵呵地说：“我把这棵梨树命名为致富一号树。” ⑦一号树，就是示范树，就是带头树。这一园子的梨树，这一半坡的梨树，春天，满树白雪；初秋，果实摇曳。让人一看，心里总是满满当当的激动。 ⑧致富奔小康，这雪梨树是立了大功的。这一村子的人，都靠雪梨致富了。 ⑨跟随老陈在梨树园里转悠，有一种甜润的气息充满心田。走到一棵歪脖子树下，老陈慢慢讲述起来。别小看这棵梨树，它是坚强树。栽了三回，才栽活。湿地栽树，开始看长得好好的，长着长着，就缩回去了。后来先排水，地里垫上一层枯草树叶，再刨坑栽树，终于在这地里把梨树栽活了。老陈露出一脸的骄傲，一阵风吹来，歪脖子梨树摇晃身姿，像是在向人们致意。 ⑩我把我的感觉告诉老陈，他哈哈一笑说：“当然，它们都认识我这老头子了。” ⑪说着，老陈带我们来到梨园山腰一老井处，见一股细水从一岩石缝流出，水光闪烁。侧耳细听，似有轻轻的水流声。令人惊奇的是岩石上有一老树，数丈之高，树身需两人合抱，树根却把这岩石团团抱住。岩石多洞，每个洞里都是老树的根须。老陈笑笑说：“村里人看重这树呢。这是梨树，野砂梨树。”一行人一脸迷惑，异口同声地重复道：“野砂梨树？” ⑫老陈接着说：“我们村开始发展梨树，就是先育这种野砂梨树，再在上面嫁接雪梨树呢，多艰辛的过程啊。” ⑬野砂梨，果皮褐色，拳头大小，汁多，酸甜。而清朝的《苍溪县志》载雪梨：“肉白如雪，味甘于蜜，清香无渣，入口即化……”由酸到甜，由砂梨到雪梨，梨子相伴人类走过了多么漫长的路程。由此看来，那时的苍溪雪梨已经在不断选育优化，品种众多了。到如今，有了早熟翠冠梨、中熟黄金梨，以及晚熟雪梨。不过，大家念念不忘的还是那肉白如雪、入口即化的雪梨。记得家乡集市上，卖雪梨不带称，而是按个卖。椭圆形的雪梨，就像一盏盏的马灯，站在地上等着上门的顾客。 ⑭老陈乐呵呵地说：“人一辈子要干很多事，我老陈就干了一件事，种了一辈子的梨树。” ⑮乡党委王书记带着几个同志来了，给老陈送“光荣在党五十年”纪念章。金灿灿的纪念章挂在老陈脖子上，老陈一个劲摸着纪念章，激动得泪眼汪汪。王书记也激动地说：“这一园子的梨树见证，你老陈千值万值。” ⑯看看一行人，看看满山坡的梨树，老陈深深鞠躬。满目青山，其实，老陈也是一棵历经风雨的老梨树了，他甜了这里的一方山水，甜了这一村的乡亲。 （选自《人民日报》2021年10月18日第20版，有删改） 4．本文⑥-⑬段构思巧妙，以三棵树引出了老陈与梨树相伴一生的故事，请你阅读文章，完成下面的表格。 梨树 田坎上的梨树 ② 野砂梨树 与梨树故事 ① 三栽梨树，使湿地种树成功 ③ 【答案】 栽种“致富一号树”，遭受质疑； 栽种“歪脖子梨树”(或“坚强树”)，栽活不易； 育种嫁接“野砂梨树”，过程艰辛。 【解析】本题考查内容理解概括。 一空，结合⑥段“先说这棵栽在田坎上的梨树吧。顺着老陈手指的方向看过去，一棵老梨树不言不语，站在高高的田坎上守着这一园子的梨树。这是最早栽下的梨树了。那时候，村里人还喊我小陈。大家说，小陈，梨树能当饭吃？”概括可得：栽种“致富一号树”，遭受质疑； 二空，结合⑨段“走到一棵歪脖子树下，老陈慢慢讲述起来。别小看这棵梨树，它是坚强树。栽了三回，才栽活”概括可得：栽种“歪脖子梨树”，栽活不易； 三空，结合⑬段“我们村开始发展梨树，就是先育这种野砂梨树，再在上面嫁接雪梨树呢，多艰辛的过程啊”概括可得：育种嫁接“野砂梨树”，过程艰辛。 5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．本文以一幅“夏日梨树下乘凉”图作为开篇，既写了老梨树，又写了老陈，为全文定下欢快基调，引出梨树与人的故事。 B．第⑥段老梨树“站在高高的田坎上守着”运用拟人的手法，写出了老梨树居高望远的特点，表达了作者对其赞美之情。 C．第⑮段中提到老陈和王书记都非常“激动”，老陈是因伤心而激动落泪，王书记是因为满园梨树大获丰收而激动。 【答案】C 【解析】本题考查内容理解。 C.有误，第⑮段中提到老陈和王书记都非常“激动”，并非是老陈因伤心而激动落泪，王书记是因为满园梨树大获丰收而激动。而是金灿灿的纪念章挂在脖子上，老陈才激动不已。面对一位优秀的老党员历尽艰辛带领乡亲致富奔小康的壮举，王书记满怀感动与赞美之情； 故选C。 6．作者笔下的老陈有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列出两点。 【答案】示例：热情淳朴；敢闯敢干，有创新精神；积极探索，勤劳肯干；能坚持，有毅力；爱党敬业，热爱家乡。 【解析】本题考查人物形象分析。 结合①段“老陈坐在梨树下，眯着眼睛，哼着小曲儿。见有人进了院子，赶快让座。快来，快来，这梨树下有细风，凉快呢”等内容可知，老陈热情好客，为人随和；结合⑤段“村子里上千亩的梨树，都快四五十年了。想想，那时候自己三十多岁，栽梨树还真是不容易，每一棵梨树都有一个故事”、⑧段“致富奔小康，这雪梨树是立了大功的。这一村子的人，都靠雪梨致富了”等内容可知，老陈多年来致力于种植和改良梨树，并带领村民致富，由此可见其勤劳能干、吃苦耐劳、积极探索，有恒心有毅力；结合⑮段“乡党委王书记带着几个同志来了，给老陈送‘光荣在党五十年’纪念章”、⑯段“老陈也是一棵历经风雨的老梨树了，他甜了这里的一方山水，甜了这一村的乡亲”等内容可知，老陈爱党敬业，热爱家乡。 7．请你结合全文，谈谈对划线句“其实，老陈也是一棵历经风雨的老梨树了，他甜了这里的一方山水，甜了这一村的乡亲”的理解。 【答案】老陈几十年历经艰辛，带领乡亲种植梨树、发展梨树产业，就像一棵老梨树一样默默守护着这一方山水，让这一方人尝到了雪梨的甘甜，更让乡亲们过上了富裕、甜美的小康生活。 【解析】本题考查句子理解。 结合第⑯段“其实，老陈也是一棵历经风雨的老梨树了，他甜了这里的一方山水，甜了这一村的乡亲”可知，这句话将老陈比作一棵历经风雨的老梨树，运用比喻的修辞手法，生动形象写出老陈就像一棵老梨树一样默默守护着这一方山水，让这一方人尝到了雪梨的甘甜。表现出老陈多年为家乡默默付出的高尚品质，流露出作者对老陈无私奉献、勤劳能干精神的赞美。 （七年级上·北京·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 大象、小象和人 梁晓声 ①我的朋友两年前亡于车祸。那一天是他的忌日，我到他家里去看望他的妻子和儿子。我和那做母亲的低声聊着，她的儿子背对着我们，在全神贯注地看电视。里面正在播着电视片《神秘的地球》—— ②阴霾的天空压迫着整个非洲大草原，连绵的秋雨使它处处形成沼泽。而河水已经泛滥，像镀银的章鱼朝四面八方伸出曲长的手臂。狮子们蜷卧在树丛，被淋得无精打采，一筹莫展，眼神里呈现着少有的迷惘…… ③象群缓缓地走过来了，大约二十几头。它们的首领，自然是一头母象，躯体巨大而且气质雍容，似乎有能力摆平发生在非洲大草原上的一切大事件。 ④的确有事件发生了。一头小象追随着这一象群，企图加入它们的集体。那小象看去还不到一岁，严格地说是一头幼象。象群中也是有小象的，被大象们前后左右地保护在集体的中央。那一头疲惫不堪的小象，脚步蹒跚而又执拗地追随着象群，巴望着寻找一个机会钻入大象们的保护圈，混入到小象中去。但每当它太接近那一象群，就会受到驱赶。那些大象们显然不欢迎它，冷漠地排斥它的加入。它的追随使那一象群感到了被纠缠的嫌恶。大象们一次次用鼻子挑开它，或用脚蹬开它。疲惫而又饥饿的那一头小象，已经站不太稳了。大象们的鼻子只轻轻一挑它，它就横着倒下了；大象的脚只轻轻一蹬它，它也就横着倒下了；而且半天没力气爬起来。 ⑤那男孩说：“小象真可怜。” ⑥天黑了，小象的眼睛里，流露着对黑夜和孤独的恐惧……它望着象群，发呆片刻，继而又追随奔去……然而小象在遭到同样的驱赶后，又一次横着倒下，一动不动了…… ⑦男孩自言自语：“可怜的小象死了。” ⑧我听到他抽了一下鼻子。我知道那男孩在流泪了。 ⑨然而那小象并没死，它终于还是挣扎着站了起来。象群已经走得很远，远得它再也不可能追上了。小象沮丧地掉转头，茫然而又盲目地往回走。有几只土狼开始进攻它，它却颠颠地只管往前走，一副完全听凭命运摆布的样子。一只土狼从后面扑抱住了它，咬它，而它仍毫无反应地往前走。小象走，那一只扑抱住它不放的土狼也用两条后腿跟着走，不罢不休地仍张口咬它。另几只土狼，围着小象前蹿后蹿。忽然，那小象扬起鼻子悲鸣了一声。 ⑩远处的象群站住了。为首的母象的耳朵挺了起来。又一声悲鸣……母象如同听到了什么权威的号令似的，一掉头就循声奔回来。那象群也跟随着母象奔回来。它们寻找到了那一头小象……土狼们四散而逃……大象们用鼻子抚慰着小象，满怀怜爱地收容了一个流浪儿。 ⑪男孩悬着的心终于放了下来，他很小声地喊道：“妈……”。于是他母亲移身过去，坐在他身后，将他搂在怀里，用纸巾替他擦泪。 ⑫被象群收容了的小象，不慎滑入了一片沼泽，大象们开始营救它。它们纷纷朝它伸长鼻子，然而小象已经疲惫得不能用自己的鼻子勾住大象的鼻子。它绝望地放弃了努力，任由自己渐渐下沉。大象们却不放弃它们的努力，它们都试图用自己的长鼻子卷住小象的身体将它拖上来，无奈它们的鼻子没有那么长。这时，有几头大象走向了沼泽。一头，两头，三头……它们用自己的身体组成了一道防线，挡住了小象使它不至于再向沼泽的深处沉陷下去。同时，它们将长鼻子插入泥泞，从下边齐心协力地托起小象的身体。那一头作为首领的母象，此刻迅速做出了超常之举--这个庞然大物的两条前腿，缓缓地跪下了。对于一头没受过训练的野象，那无疑是很难为它的一种姿势……它以那样一种姿势救起了小象。大象们纷纷用鼻子吸了水替小象洗去身上的泥浆。 ⑬男孩此刻悄悄地说：“大象真好！”他的母亲也悄悄说：“是啊，大象真好，大象是值得人类尊敬的动物。” ⑭不料男孩又说：“可是人不好，人坏。”良久，母亲低声问“儿子，你怎么那么说？”男孩回答：“我爸爸出车祸的时候，没有一辆车肯送他去医院，怕爸爸身上的血弄脏了他们的车座！” ⑮良久，母亲娓娓地说：“儿子啊，你的想法是不对的。确实，大象啊，天鹅啊，雁啊，总之某些动物和禽类，在许多情况下常常表现得令我们人类感到羞愧。但在我们的地球上，人类是最有觉悟力的。尽管人类做了不少危害自己也危害地球的坏事，比如战争，比如浪费资源，环境污染。可是人类毕竟是懂得反省的啊！古代人做错了，现代人替他们反省；上一代人做错了，下一代人替他们反省；这一些人做错了，那一些人替他们反省，自己始终不愿反省的人，就有善于反省的人教育他们反省，影响他们反省。靠了反省的能力，人类绝不会越变越坏，一定会越变越好的。儿子啊，你要相信妈妈的话……” ⑯我没有料到那个母亲，会用那么一大段话回答她的儿子。因为两年来，一想到她丈夫的不幸，她仍对当时袖手旁观见死不救的那些人耿耿于怀。 ⑰刹那间我的眼眶湿了。我联想到这样一句话——民族和民族的竞赛，也往往是母亲们的竞赛。 ⑱我顿觉一种温暖的欣慰，替非洲大草原上那一头小象，替我罹难的朋友，替我们这个民族…… （有删改） 8．男孩的心情随着小象的命运一波三折，起起落落。请你依据文章内容，填写下列表格。 小象的命运 男孩的心理 孤独的小象遭到陌生象群的拒绝和驱赶 （1） （2） 放心 （3） （4） 【答案】①可怜、揪心、悲伤、绝望……②象群救下并收容了这头流浪的小象③深陷沼泽的小象获得大象的全力营救④感动、敬佩、伤心…… 【解析】本题考查梳理情感脉络的能力。 第①空：由第⑤段“那男孩说：‘小象真可怜’”、第⑦段“可怜的小象死了”等语句得出答案：可怜； 第②空：因为“放心”对应第⑪段“男孩悬着的心终于放了下来”，所以可由第⑩段“它们寻找到了那一头小象……土狼们四散而逃……大象们用鼻子抚慰着小象，满怀怜爱地收容了一个流浪儿”概括为：象群救下并收容了这头流浪的小象； 第③空：可由第⑫段“被象群收容了的小象，不慎滑入了一片沼泽，大象们开始营救它”“它以那样一种姿势救起了小象”概括为：深陷沼泽的小象获得大象的全力营救；第④空：由第⑬段“男孩此刻悄悄地说：‘大象真好’”可概括为：感动、敬佩。 9．请赏析第⑨段划线的句子（可从用词、描写方法等角度）。 【答案】．通过运用神态描写或形容词，如“沮丧地”“茫然地”“盲目地”“听凭命运摆布的样子”等，（通过运用动作描写或动词，如：“掉转头”、“往回走”“颠颠地”“只管往前走”等）表现了小象被屡次拒绝之后灰心丧气、孤独绝望的状态。 【解析】本题考查语句赏析能力。 如从用词角度着手,可从该句富有表现力的形容词或动词着手，如“沮丧”“往回走”等，分析小象此时的状态和心理活动。如从描写方法角度着手，“沮丧地掉转头，茫然而又盲目地往回走”“颠颠地只管往前走，一副完全听凭命运摆布的样子”运用的是神态和动作描写，结合第⑥段“它望着象群，发呆片刻，继而又追随奔去……然而小象在遭到同样的驱赶后，又一次横着倒下，一动不动了……”和第⑨段“然而那小象并没死，它终于还是挣扎着站了起来。象群已经走得很远，远得它再也不可能追上了”，可知表现的是小象被屡次拒绝之后灰心丧气、孤独绝望的状态。 10．结合全文，说说第⑱段中作者为什么“顿觉一种温暖的欣慰”？ 【答案】．我顿觉一种温暖的欣慰，原因是：非洲大草原上一头无家可归的小象被象群收容并拯救，不再流浪；我的朋友虽然罹难，但是世上还有怀念他的妻儿，还有生活态度积极，颇有智慧的妻子来抚育懂事的儿子；我们的民族，因为有了像朋友妻子这样优秀母亲，一定会培养出优秀的后来人，我们的民族定会日益强大。 【解析】本题考查对文章的理解分析能力。 由“我顿觉一种温暖的欣慰，替非洲大草原上那一头小象，替我罹难的朋友，替我们这个民族”可见，此题可结合全文内容，从小象、朋友、民族三个角度分别解析。结合第⑫段“它以那样一种姿势救起了小象”，可知小象得救了，美好的结局让“我”欣慰；结合第⑭段“我爸爸出车祸的时候，没有一辆车肯送他去医院，怕爸爸身上的血弄脏了他们的车座”以及第⑮段“人类绝不会越变越坏，一定会越变越好的。儿子啊，你要相信妈妈的话……”，可知朋友虽然去世，但有怀念他的亲人，还有生活态度积极，颇有智慧的妻子来抚育懂事的儿子，令“我”欣慰；由第⑰段“我联想到这样一句话--民族和民族的竞赛，也往往是母亲们的竞赛”，可知“我”被朋友妻子的一番话所感动，看到民族的希望，感动欣慰。可据此作答。 （七年级上·北京海淀·期末）阅读《愈是大家愈和气》，完成问题。 愈是大家愈和气 徐沙沙 ①牛气冲天的未必是大家。相反，愈是大家愈和气。 ②孙绍振教授是南方人，听他讲话，像是一缕春的和风，吹到人的脸上软软的、暖暖的，能把整个春天的温情都绽开在你面颊上；又像是一杯温水，温和、清甜却又绝不温吞。 ③知道孙绍振这个名字大概是在六七年前的一次培训上。 ④那天，进了讲堂，我特地找了个前排的位子，方便结束后直接窜上前找先生签字、拍照。谁知坐定一看，书却忘拿了。正懊恼着，一阵掌声从前到后，海潮一样层叠响起，只见一位白头发的长者被簇拥着走了进来。花白头发，我心头一惊！先生竟然已这等高龄了！这些年见他的新作一本一本面世，看他在博客上关心时事，评议高考，我似乎从未关注过什么年龄！大概潜意识里以为，这样敏锐、热情又勤勉的人怎么可能是位头发花白的长者？想来，我的确是错了。 ⑤然而他开口一讲话，我再一惊，自己又错了，头发花白又能表示什么呢？ ⑥先生说话，声音饱满，笑声朗朗。当主持人请他坐着开讲时，他歪起嘴巴一笑，说：“好吧，站着坐着总相宜。”定睛望去，黑框眼镜后的世界，还像孩童一样澄澈、透亮，又盈满喜悦。 ⑦先生的南方口音虽然教人听不懂个别字句，但也没有关系，笑语里的真诚就像是某种神奇的溶液一般，无形化开言语的“隔”，使人真正安坐下来，沉浸在每个懂的或不懂的字眼里。单单开口说话这件事，先生就让人感觉那么和气。 ⑧讲座的主题是“情之动”。先生谈他独到的研究成果，讲到开心处，他两手叉腰，头往后一仰，满脸的欣喜、自信，比初戴红领巾的少先队员还要神气三分。一会又变个花样儿，两个胳膊往身后一划一划的，像驾个轻舟渡进了芙蓉浦上。 ⑨就这样，讲着讲着。讲到激动处，情不自禁地抬起右手，左右拨拉，又用食指使劲地甩、甩、甩，力度大的，像柄震动中的弹簧刀似的。待到简单陈述时，手的节奏又舒缓下来，手指头匀称地往下一点一点，就像孩子们唱歌时悄悄在裤兜旁边打着节拍。少顷，一指禅又变作神掌，往旁干脆一推，半点也不拖泥带水，颇有一股子指点江山的豪情与快意。这时节，他的眼睛里仿佛有道道璀璨而含笑的光直直地投进听者的眼眸，融进心底。 ⑩我觉着有趣，拿笔在笔记纸的边缘给他临场“素描”起来，描得正高兴，台上的先生嗓门陡然提了半分。呵，又到他得意的新发现了！不信你瞧，他的眼里闪烁着一道道亮光，一道道“悟道明见”后的喜悦，再看那两手，左挥右舞，又在欢快地助阵。 ⑪这个先生啊，真是有着一股子天然的“调皮”，如孩童般透亮，让人放下心来，只觉得和气。 ⑫谈“情”，从诗歌谈到散文，先生举朱自清先生的《荷塘月色》。说到有些评论家批评朱自清出门散步不带太太，刚刚还在胸前顿挫的食指忽地一收，插到腰间，“……不带太太的太多了，好不好！”一时间，台下惊笑一片，都和着拍掌笑起来。他也眯眼一笑，嘴角一动一动地上扬。 ⑬这个先生啊，真是一身的真性情，也许这也是一种和气。 ⑭……渐渐的，前排草绿色的座椅陆陆续续空了几许。我并不觉得奇怪。再不走，该是回家最堵的时候了。先生却好像并未注意到这些，表情、语气，演讲的兴致没打半点折扣，依旧是喜悦、热情、不疾不徐，对鉴赏方法的讲解也并未因会场的变化有丝毫潦草、轻慢，依旧是一脸和气、一腔真挚。 ⑮五点二十二。礼堂外已如墨染，混着雾色的浓稠浑浊，仿佛要吞掉这一室的清新、明亮。老先生似乎也注意到了时间，“今天没时间讲了”，他顿了顿，“但还要讲一点。这个很重要！唉，没时间了……还是要好好讲一讲的。”全场皆笑，他也笑。掌声里，那很重要的一点紧凑地铺展开，简明扼要，直入人心。“超过了很多时间，但我还有很多话要讲。但是就到这里吧，这会儿北京可能会堵车，很抱歉！” ⑯晚上六点整。这位头发花白，架副黑框眼镜的先生，坐在台上，已整整三个钟头！其间没休息过一次，似乎连面前的水杯也没工夫动一动…… ⑰我没有上前要签名，也没有要求拍照。那天看到、听到的一切已经足够，不需要更多的东西来做纪念。胡老师说过“愈是大家愈和气”，便盗了这句话到此处，做题目。 （有删改） (1)文章表现了孙绍振教授“愈是大家愈和气”的特点。根据⑥一⑯段的内容，将下列空白处补充完整。 ①孙绍振开场说话时话中带笑，给人真诚、轻松的感觉。 ② 。 ③ 。 ④孙绍振超出预定时间还在讲，让人感受到他的认真、投入。 【答案】 孙绍振讲座时肢体语言丰富，神采飞扬，让人感受到幽默和真性情，觉得和气。 孙绍振不因听众离开而有丝毫潦草、轻慢，让人感受到负责和真挚。 【详解】本题考查概括文章内容的能力。此题已明确答案所在区域是第⑥—⑯段，要围绕“愈是大家愈和气”的特点，仿照例句进行概括。 第①句“孙绍振开场说话时话中带笑，给人真诚、轻松的感觉”对应第⑥⑦段。第④句“孙绍振超出预定时间还在讲，让人感受到他的认真、投入”对应第⑮⑯段。 第②空，可根据第⑧至⑬段内容，“先生谈他独到的研究成果，讲到开心处，他两手叉腰，头往后一仰，满脸的欣喜、自信，比初戴红领巾的少先队员还要神气三分。一会又变个花样儿，两个胳膊往身后一划一划的，像驾个轻舟渡进了芙蓉浦上”“讲到激动处，情不自禁地抬起右手，左右拨拉，又用食指使劲地甩、甩、甩，力度大的，像柄震动中的弹簧刀似的。待到简单陈述时，手的节奏又舒缓下来，手指头匀称地往下一点一点”“讲到激动处，情不自禁地抬起右手，左右拨拉，又用食指使劲地甩、甩、甩，力度大的，像柄震动中的弹簧刀似的。待到简单陈述时，手的节奏又舒缓下来，手指头匀称地往下一点一点”，可概括为：孙绍振讲座时肢体语言丰富，神采飞扬，让人感受到幽默和真性情，觉得和气。 第③空，可根据第⑭段内容“前排草绿色的座椅陆陆续续空了几许。我并不觉得奇怪。再不走，该是回家最堵的时候了。先生却好像并未注意到这些，表情、语气，演讲的兴致没打半点折扣，依旧是喜悦、热情、不疾不徐，对鉴赏方法的讲解也并未因会场的变化有丝毫潦草、轻慢，依旧是一脸和气、一腔真挚”，可概括为：孙绍振不因听众离开而有丝毫潦草、轻慢，让人感受到负责和真挚。 (2)文章第④段和第⑤段中两处写到“惊”。请根据上下文，简要回答这两处“惊”的原因。 【答案】第④段：孙绍振先生新作频繁面世，关心时事，“我”没想到这样敏锐、热情又勤勉的人是位头发花白的老者，感到意外。 第⑤段：孙绍振先生声音饱满，笑声朗朗，目光澄澈，活泼阳光，不像老年人，让作者感到自己的想法错误了。 【解析】本题考查对文章的理解能力。此题要结合上下文内容进行理解。 第④段，结合“先生竟然已这等高龄了！这些年见他的新作一本一本面世，看他在博客上关心时事，评议高考，我似乎从未关注过什么年龄”“这样敏锐、热情又勤勉的人怎么可能是位头发花白的长者”等语句可知，这里“惊”的原因是：孙绍振先生新作频繁面世，关心时事，“我”没想到这样敏锐、热情又勤勉的人是位头发花白的老者，感到意外。 第⑤⑥段，结合“自己又错了，头发花白又能表示什么呢”“先生说话，声音饱满，笑声朗朗”“好吧，站着坐着总相宜”“黑框眼镜后的世界，还像孩童一样澄澈、透亮，又盈满喜悦”等语句可知，这里“惊”的原因是：孙绍振先生声音饱满，笑声朗朗，目光澄澈，活泼阳光，不像老年人，让作者感到自己的想法错误了。 (3) 请以第⑧段或第⑩段为例，分析本文如何运用描写的手法将孙绍振先生塑造得具体可感的。 【答案】示例：①本文对孙绍振先生进行动作、神态描写，使其形象具体可感。如第⑧段“两手叉腰，头往后一仰”“两个胳膊往身后一划一划的”是动作描写，“满脸的欣喜、自信，比初戴红领巾的少先队员还要神气三分”是神态描写，生动传神地表现了孙绍振先生讲座时肢体语言丰富，神采飞扬，富有激情和感染力的特点。②运用侧面描写，如第⑩段“我觉着有趣，拿笔在笔记纸的边缘给他临场‘素描’起来”以“我”的反应，从侧面表现出孙绍振先生讲座幽默、吸引人的特点。 【解析】本题考查赏析描写方法的能力。了解常用的人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写等。此题要求以⑧段或第⑩段为例，第⑧段“他两手叉腰，头往后一仰”“一会又变个花样儿，两个胳膊往身后一划一划的”、第⑩段“再看那两手，左挥右舞，又在欢快地助阵”是动作描写。第⑧段“满脸的欣喜、自信”、第⑩段“他的眼里闪烁着一道道亮光，一道道‘悟道明见’后的喜悦”是神态描写。这些描写生动地表现了孙绍振先生讲座时肢体语言丰富，神采飞扬，富有激情和感染力的特点。第⑩段“我觉着有趣，拿笔在笔记纸的边缘给他临场‘素描’起来”是侧面描写，以“我”的反应表现出孙绍振先生讲座幽默、吸引人的特点。可据此作答。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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