《打起手鼓唱起歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计以《打起手鼓唱起歌》为载体，引导学生感受女中音民族音乐风格及手鼓等打击乐器营造的丰收氛围。通过“民族打击乐器家族图谱”回顾旧知，结合手鼓情境创设，搭建从乐器认知到情感理解的学习支架。 此设计亮点在于融合审美感知与文化理解，用“声音侦探板”辨乐器、“节奏心电图”析情绪，通过“感恩便签”深化劳动价值认同。情境体验法与音乐欣赏法提升艺术表现，助力教师高效教学，培养学生审美体验与文化认同感。

教学设计 教学课题 打起手鼓唱起歌 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《打起手鼓唱起歌》，感受女中音独唱的民族音乐风格，感知手鼓等打击乐器在乐曲中营造的热烈欢腾氛围，初步理解音乐情绪与农民丰收场景的情感关联。 （2）艺术表现：能运用拍手、模仿打击乐器（如手鼓）等方式为歌曲伴奏，尝试用自然的声音跟唱歌曲旋律，表现丰收时的喜悦情感。 （3）创意实践：结合歌曲主题，尝试创编 1-2 个体现丰收劳动场景的简单肢体动作，或为歌曲补充 1 句体现劳动过程的短句，发展音乐表现与创造能力。 （4）文化理解：了解歌曲反映的农民丰收文化内涵，体会劳动创造的价值，尊重农民的辛勤付出，增强对民族音乐文化的认同感。 重难点 （1）通过音乐欣赏与打击乐器实践，感知并表现农民丰收的热烈情绪，深化对民族音乐表现丰收主题的审美体验（核心素养：审美感知、艺术表现）。 （2）在真实情境中运用打击乐器（如手鼓）参与音乐表现，理解乐器功能与音乐情感表达的关联，培养文化理解与实践创新意识（核心素养：文化理解、艺术表现）。 教学方式与策略 讨论法、情境体验法、音乐欣赏法 教学活动设计 一、组织教学 （1）师生问好！（教师身着带有民族纹样的围裙走进教室，双手轻握鼓槌置于胸前，目光温柔扫视全班：“同学们，今天我们的课堂将充满丰收的气息，准备好了吗？” 学生们挺直腰板，齐声回应：“准备好了！” 教师轻快鞠躬：“请坐！注意观察老师的手鼓 —— 这可是今天的‘情绪触发器’哦！”） （2）课前回顾：（教师转身在黑板左侧展开 “民族打击乐器家族图谱”，图谱以 “维吾尔族风情” 为背景，手鼓（鼓面绘有火焰纹）、铜钹（边缘镶红边）、铜锣（刻有祥云纹）的简笔画旁标注 “咚咚”“哐”“叮” 拟声词。教师手持图谱指向中央鼓面：“上周我们认识了民族打击乐器的‘声音密码’，谁能说说手鼓为什么要‘咚咚’响？”（生 1：“因为它的鼓面有花纹！” 生 2：“‘咚咚’声像心跳，让人感觉有活力！”）教师点头：“对！手鼓的‘咚咚’是欢快的心跳，铜锣的‘哐’是大地的回响，钹的‘叮’是喜悦的火花。今天我们就用这些‘声音密码’解开《打起手鼓唱起歌》里的丰收故事！”） 二、导入新课 （1）情境创设：（教师从教具箱取出维吾尔族手鼓，鼓面镶嵌金色流苏，轻敲鼓面：“咚 — 咚咚 —”，随即哼唱《打起手鼓唱起歌》片段：“打起手鼓唱起歌，我骑着马儿翻山坡……” 学生们眼神发亮，有的跟着点头，有的小声哼唱。教师停在 “翻山坡” 三字，举起手鼓：“这声音让你想到什么？（生：骑马！田野！）没错！当手鼓遇上歌声，就像把丰收的喜悦敲进了心里。今天我们要像探险家一样，用‘听、看、想、做’四把钥匙，打开音乐里的‘丰收宝藏’！”） （2）问题聚焦：（教师在黑板中央写下课题《打起手鼓唱起歌》，旁画一个张开双臂的笑脸符号，符号嘴角扬起如月牙：“‘手鼓’和‘唱歌’背后藏着两个小秘密 ——‘手鼓是乐器，更是丰收的节拍器’‘唱歌是心情，更是对土地的感恩’。现在请大家带着这两个问题，我们开始今天的‘音乐寻宝’之旅！”） 三、初听辨乐器，感知丰收场景 （1）聆听辨乐器：（教师播放《打起手鼓唱起歌》音频，同时在讲台右侧摆放 “打击乐器侦探板”—— 用硬纸板制成，左侧贴空白方框，右侧挂彩色磁贴工具（手鼓、钹、锣简笔画）。“当你听到手鼓‘咚咚’、钹‘叮’或锣‘哐’的声音，就举起右手，我们请‘声音侦探’上台记录！” 学生们屏息凝神，当手鼓节奏响起时，教室瞬间举起一片手臂森林。教师邀请 4 名学生上台，分别在方框内贴出 “手鼓”“钹”“锣” 磁贴，教师补充：“还有一种乐器藏在节奏里，等会儿再找哦！”） （2）联想画面：（播放歌曲伴奏，教师手持金黄稻谷模型，颗粒饱满，轻轻晃动：“请闭眼想象 —— 你站在一片望不到边的稻田里，左手扶着沉甸甸的稻穗，右手敲响手鼓，鼓点像心跳一样跟着歌声起伏…… 现在睁开眼，你看到了什么？”（生：“稻穗在跳舞！”“有人骑马跑来！”）教师微笑：“‘翻山坡’可能是在骑马巡视丰收的田野，‘下马酒’是在邀请远方的伙伴共庆丰收。手鼓每一声‘咚咚’，都是农民伯伯‘喜从心来’的证明！”） （3）歌词呼应：（电子白板展示歌词：“打起手鼓唱起歌，我骑着马儿翻山坡；远方的客人请你留下来，喝一杯下马酒……” 教师用红色粉笔圈出 “翻山坡”“下马酒”：“‘翻山坡’时，你会‘看’到什么？（生：山坡上的野花！）‘下马酒’里藏着什么礼仪？（生：客人从马上下来，要敬一杯酒！）对！歌词里的每个字都像一颗种子，种在我们心里长出‘丰收的树’！”） 四、再听析情绪，探究打击乐器功能（难点突破） （1）手鼓节奏与情绪：（教师用手机播放手鼓独奏片段，屏幕显示节奏谱：“咚・咚咚 咚・咚咚”。“请同学们做‘节奏心电图’—— 左手按胸口，右手轻拍桌面，当手鼓‘咚咚’声变快时，心跳会怎么变？”（生：“心跳变快！”）教师播放第二段节奏（“咚咚咚・咚咚”）：“现在节奏像不像‘丰收的队伍越来越近’？（生：像！越来越热闹！）对！手鼓的‘快节奏’是喜悦的加速，‘慢节奏’是沉思的酝酿 —— 农民在播种时会轻轻敲‘咚・咚’，丰收时才会‘咚咚・咚咚’地狂欢！”） （2）其他乐器作用对比：（教师分发锣、钹道具，学生分组体验：一组敲锣 “哐 ——”（长音），一组敲钹 “叮・叮・”（短音）。“锣的‘哐’像什么？（生：雷声！大地在欢呼！）钹的‘叮’像什么？（生：孩子们的笑声！）” 教师在黑板贴出 “声音调色盘”：锣 =大地红（厚重），钹 =喜悦黄（热烈），手鼓 =活力橙（欢快），“三种颜色混在一起，就是丰收的‘彩虹色’！”） （3）学生举例验证：（教师举起沙锤：“除了这三种乐器，还有什么声音能表现丰收？”（生：“沙锤！像风吹稻穗！”）教师立即在 “声音调色盘” 加蓝色（沙锤 =秋风蓝）：“沙锤轻轻摇晃，‘沙沙沙’就像稻浪在唱歌，和手鼓的橙色节奏配合，是不是像给丰收场景搭了个‘彩色舞台’？”） 五、深入感受劳动与丰收（重点突破） （1）“农民为什么高兴” 讨论：（播放歌曲副歌：“打起手鼓唱起歌，敞开胸怀喜洋洋……” 教师举起稻谷模型：“‘喜洋洋’的‘洋’字，像不像稻田里的水波？（生：像！）‘敞开胸怀’是不是像农民张开手臂拥抱土地？（生：对！）” 教师板书 “丰收 = 汗水 + 智慧”，并邀请学生在课本空白处画 “我的丰收树”：“把你认为最重要的劳动步骤画上去，比如播种、收割……”） （2）粮食生长过程还原：（播放 “水稻成长记” 动画，教师手持四件道具：种子（绿）、秧苗（黄）、镰刀（木柄）、米饭（白）。“谁能按顺序排‘种子到米饭’的步骤？（生：种子→秧苗→米饭！）” 学生上台排列道具，教师纠正：“正确顺序是种子→育秧→插秧→扬穗→收割→脱粒→米饭！现在请跟我做动作：‘育秧’（双手捧种子撒向空中）‘插秧’（弯腰屈膝）‘扬穗’（手臂画半圆）‘收割’（镰刀挥舞），每一个动作都是丰收的‘密码’！”） （3）“劳动艰辛” 情感共鸣：（在黑板中央贴对比图：左图 “农民烈日下弯腰插秧”（汗珠滴落），右图 “学生挑食剩半碗饭”。“请用 3 句话描述你看到的画面！”（生 1：“农民的衣服湿透了！” 生 2：“学生把饭倒了，太浪费了！”）教师带领全班朗读《悯农》，学生拍手打节奏：“锄禾日当午（拍桌子），汗滴禾下土（拍大腿），谁知盘中餐（双手摊开），粒粒皆辛苦（握拳捶胸）！” ） 六、总结与拓展 （1）课堂小结：（播放整首歌曲，全班跟唱，手鼓小组（3 人）用真实手鼓伴奏，锣钹小组（2 人）用自制 “锅碗瓢盆打击乐”（敲碗 = 锣声，敲锅 = 钹声）。“请用一句话总结收获！”（生 1：“我知道了手鼓是丰收的节拍器！” 生 2：“要珍惜粮食，因为每粒米都有农民的汗水！”）教师板书关键词：手鼓 = 心跳，锣 = 大地，钹 = 欢呼，《悯农》= 感恩。） （2）尊重劳动的行动：（教师分发 “感恩便签”：“把想对农民说的话写下来！” 学生提笔书写：“农民伯伯辛苦了！”“我会吃光碗里的饭！” 教师在 “感恩墙” 贴满便签，带领全班鞠躬：“让我们用掌声感谢‘丰收的守护者’！”） （3）拓展延伸：（教师举起自制 “家庭打击乐指南”：“回家后，请用‘厨房三件宝’（碗、勺、筷子）敲出《打起手鼓唱起歌》的节奏，录制 1 分钟小视频，下节课我们评选‘最佳家庭丰收乐队’！” 学生们兴奋地欢呼，教师补充：“记得把稻穗模型放在厨房当‘提醒员’哦！”） 课后作业 （1）听《打起手鼓唱起歌》完整乐曲，结合课堂所学，用几句话描述你想象中农民丰收的热闹场景（或画一幅丰收场景简笔画）。 （2）课后查找一种民族打击乐器（如手鼓、木鱼等），尝试模仿歌曲中手鼓的节奏，感受其表现欢快情绪的作用，记录下你的体验。 学科网（北京）股份有限公司 $