4.猜字谜（教学设计）语文统编版一年级下册（新教材）

课题

4.猜字谜

统编版

一年级下册

第一单元

2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
     《猜字谜》是统编版一年级下册“识字与写字”板块的内容，以两则趣味字谜为载体，融合识字、写字与汉字构字规律探究。课文语言通俗生动、贴近生活，既符合一年级学生的认知特点，又能让学生在猜谜过程中感受汉字的结构美与文化魅力，同时掌握“拆分法”“加偏旁法”等猜谜技巧，为后续自主识字和汉字学习奠定基础。

学情分析：
   一年级学生已具备一定的拼音认读能力和基础识字量，对猜谜语这类游戏化学习形式兴趣浓厚，乐于参与互动探究活动。但学生对合体字、形声字的构字规律认知较为模糊，对生字的偏旁部首理解不深，且注意力持续时间较短。部分学生在认读翘舌音、后鼻音生字时容易出错，书写时对汉字结构的把握需要重点指导。教学中需结合学生特点，采用游戏化、情境化的教学方式，将构字规律渗透在猜谜、识字过程中，降低学习难度。

课时教学目标

文化自信
1. 感受汉字作为“字谜载体”的独特趣味，萌发对汉字文化的喜爱之情。
2. 深入体会汉字“加偏旁变新字”的构字智慧，增强对汉字文化的认同感。

语言运用
1.能正确、流利朗读课文，读出字谜的节奏感；

2.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个新偏旁，会写“字、红”等6个字；

3.能结合谜面和汉字特点猜出谜底，初步掌握合体字和形声字的构字规律。

思维能力
1.通过分析谜面线索、探究构字规律，提升逻辑推理和联想能力；

2.能联系生活实际理解字义，建立生字形、音、义之间的联系。

审美创造
1.在猜谜、编谜活动中感受汉字的趣味美和结构美；

2.规范书写汉字，养成良好的书写习惯。

教学重点、难点

重点
1.识记“猜、边”等13个生字，认识4个新偏旁；

2.规范书写“字、红”等6个字，做到笔画工整、结构匀称；

3.正确朗读课文，能结合谜面猜出谜底

难点
1.理解合体字和形声字的构字规律；

2.区分易混淆的生字和偏旁，准确认读翘舌音、后鼻音生字；

3.能运用构字规律尝试编简单字谜。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、游戏教学法、示范讲解法、小组合作探究法、朗读感悟法。

教具准备
多媒体课件；生字字卡、偏旁卡片；奖励贴纸（印有“猜谜小能手”“识字小达人”等字样）；学生课前搜集的简单字谜。

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：情境导入，初识“字谜”

1. 猜谜激趣：出示简单字谜（如“一口咬掉牛尾巴——告”），引导学生猜谜底，提问：“这种猜汉字的游戏叫什么？”引出“字谜”。

2.介绍字谜：“字谜是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。字谜的编写或是利用汉字的造字规律，或是利用汉字形、音、义某一方面的特点，既有趣味，又有知识内涵。”今天我们就通过两则字谜，解锁汉字的构字密码。”激发学习兴趣。

3. 认读课题：板书“猜字谜”，指导学生认读“猜”字（cāi，平舌音），带领学生齐读课题2遍，指名认读纠正。

4.用加一加的方法学习“猜”“字”两个生字。猜=犭+青    字=宀+子

1. 积极参与猜谜活动，思考并回答谜底，初识“字谜”概念。

2. 倾听字谜介绍，对汉字的“构字密码”产生探究兴趣。

3. 跟随教师认读“猜、字”，读准字音，齐读课题，明确学习内容。

评价任务

观察表达：☆☆☆

字音准确：☆☆☆

兴趣浓厚：☆☆☆

设计意图

以学生喜爱的猜谜游戏导入，快速吸引注意力，激发学习兴趣；通过课题认读，初步落实识字目标；简单介绍字谜的文化属性，为后续文化自信目标的达成铺垫。