8.3《琵琶行（并序）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《琵琶行》展开，涵盖诗歌音乐描写特色、情感变化及背诵要求，以“高山流水遇知音”故事导入，通过小序关键词梳理脉络，用表格支架分析琵琶声的音乐特点、情感变化与表现手法，构建“音乐—情感—共鸣”的知识逻辑。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，如通过“大弦嘈嘈如急雨”等诗句的比喻、通感手法分析，培养学生语言运用与思维能力，对比琵琶女与诗人“同是天涯沦落人”的经历深化情感共鸣。采用小组合作、比较阅读（如与《听颖师弹琴》对比）等方法，助力学生提升审美鉴赏力，也为教师提供结构化教学资源，提高课堂效率。

琵 行 白居易 琶 学习目标 学习诗歌描写琵琶声的写作特色，把握诗歌的音乐美。 反复诵读，体会渗透在琵琶声变化中的情感变化。 背诵第二自然段。 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高山流水情； 伯牙、钟子期 一千多年前，一个文人骚客,一个天涯歌女，是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。 白居易、琵琶女 音乐，就这样将一些素不相识的人联系在了一起。 写作背景 唐宪宗元和十年（815)，跟拥兵割据的藩镇首领吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。 白居易当时任太子左赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。 江州当时是“蛮瘴之地”，司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。 元和十一年秋天，白居易被贬江州司马已两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时、年老被人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己的遭遇，创作出了这首著名的《琵琶行》。 活动引领：请同学们自读小序部分，抓住小序中的关键词，理清诗歌脉络，归纳各段主要内容。 小序关键词 段落大意 送客 浔阳江头夜送客 弹曲 琵琶女演奏乐曲 自叙 琵琶女自诉身世 迁谪 作者自述谪居感慨 活动引领：诗歌第二节花了很多笔墨在描写琵琶声。乐为心声，琵琶声中融注了琵琶女的身世之感，透过音乐的变化，你听出来琵琶女怎样的遭际和身世？作者运用何种手法来描写琵琶声？请小组合作讨论完成下列表格。 诗句 音乐特点 琵琶女情绪 情感 走向 手法 遭际和身世 （诗句概括） 转轴拨弦……心中无限事 低沉抑郁 悲凉伤感 ↓ 通过写听者的感受来写出（侧面描写） 枫叶荻花秋瑟瑟 去来江口守空船 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 清脆圆润 高低流转 轻快婉转 欢快明朗 ↑ 运用比喻和拟声词 名属教坊第一部… 血色罗裙翻酒污 诗句 音乐特点 琵琶女的情绪 情感走向 手法 反映遭际和身世（结合诗句概括） 幽咽泉流冰下难 …此时无声胜有声 渐渐缓慢 低沉凝涩 忧愁压抑 幽怨暗生 ↓ 通感手法，将琵琶声的渐缓直至暂歇，形象的描绘成泉水冰冻阻塞，将无形之声化为有形之物。 暮去朝来颜色故 老大嫁作商人妇 银瓶乍破水浆迸 …四弦一声如裂帛 刚劲急促 高亢激越 愤懑之情 激愤之情 ↑ 比喻手法，将琵琶之声比喻成银瓶破碎之音，战场刀枪铁器碰撞之音，锦帛撕裂之音。 商人重利轻别离， 去来江口守空船 活动引领：诗歌第二节花了很多笔墨在描写琵琶声。乐为心声，琵琶声中融注了琵琶女的身世之感，透过音乐的变化，你听出来琵琶女怎样的遭际和身世？作者运用何种手法来描写琵琶声？请小组合作讨论完成下列表格 活动引领：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”琵琶女的琴声和身世为什么会引起使人强烈的共鸣，泪洒青衫呢？浓墨重彩的音乐描写对表现诗歌主题有什么作用? 1.解读琵琶语与青衫泪。 请同学们再读《琵琶行》，发掘琵琶女与作者间是否有相似的人生经历？结合相关诗句进行分析。 人物 曾经 现在 琵琶女 “自言本是京城女” （名扬京都的女艺人） 年老色衰嫁商人 江州司马 “我从去年辞帝京” （才华横溢名满京都） 范言直谏贬江州 同是天涯沦落人 琵琶曲 小序解读 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声 。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。 因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 第二年 以左为卑，贬官 状语后置 名作状：在夜里 拟声词，琵琶清脆的声音 歌女 曾经 当时对琵琶师的通称 商人 名作动：摆酒 忧郁的样子 状语后置 外调 淡泊的样子 这 贬官降职或流放 因此 名作动：作歌 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、 芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。 形容微风吹动的声音 音乐 江边 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 忽然听见江面传来阵阵琵琶声；我忘记了回去，客人也不想动身。寻着声源轻声询问弹琵琶的是谁？琵琶停了许久将要回答，又有些迟疑。我们移船靠近邀请她出来相见，叫下人添酒重新掌灯摆起酒宴。千呼万唤她才缓缓地走出来，依然怀里抱着琵琶半遮着脸面。她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，还没弹成曲调却先有了感情。弦弦凄楚悲切声音隐含着深长的情思，似乎在诉说着她一生的不如意。她低头随手慢慢地连续弹奏，尽情地倾诉心底无限的伤心事。 低沉抑郁的乐声 深长的情思 得意 低头 调弦校音 悄悄 迟疑不决 才 重新掌灯 ①交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。 ②说明了写这首诗的原因和命名，奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。 开头小序有什么作用？ 曲调动人 情感相通 笔法超群 “未成曲调先有情” “似诉平生不得志” “说尽心中无限事” “别有幽愁暗恨生” “此时无声胜有声” 曲中含情，用感情演奏（描摹）音乐 白居易 以情绘声 以情演曲 琵琶女 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 开始 拟声词，形容声音的沉重舒长 拟声词，形容声音的轻细急促 珠子，比喻乐声清脆圆润 流畅 形容乐声梗塞不畅 “拢捻抹挑”谈琵琶的四种指法 婉转的鸟声 艰难，形容乐声滞塞难通 轻轻地拢，慢慢地捻，又抹又挑，初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。大弦声音沉重抑扬如暴风骤雨，小弦细促轻幽、急切细碎，如人窃窃私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏，就像大大小小的珍珠一颗颗掉落玉盘。一会儿像黄鹂在花下啼鸣婉转流利，一会儿又像泉水在冰下流动滞涩不畅。好像冰泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 像另有一种忧愁和怨恨暗暗滋生，此时声音暂歇却比有声更动人。突然，琵琶之音陡然高昂，像银瓶突然破裂，水浆迸射一样；像铁骑突然冲出，刀枪齐鸣一般。乐曲终了，用拨子在琵琶的中间部位划过四弦。四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江心之中映着的秋月泛着白光。 内心深藏的忧愁和怨恨 突然 溅射 急速冲出 悄然 说话的声音 第三段 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 让 歌妓 富贵子弟 随随便便 礼物 整理 出生京城 年少成名 技艺高超 颜值出众 当红主播 打赏无数 生活优越 第三段 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 上个月 年纪大了 容颜 家庭变故 年长色衰 荣耀不再 委身商人 婚后冷落 独守空船 阅读第三段， 概括琵琶女是怎样的一个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？ ①琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。 ②琵琶女的凄凉遭遇，揭示了当世人情冷漠、世态炎凉的社会现实，世人重色轻才，丈夫的重利寡情，琵琶女对此表示了积聚已久的愤懑之情，并提出了强烈控诉。 阅读下面一节诗，回答问题。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。 ☆ 这是诗人被贬后所居之地的环境描写，请概括此地的环境特点，并指出这段环境描写的作用。 ①此地的环境特点是：地势荒僻，环境恶劣。 ②“无音乐”“地低湿”“杜鹃啼血”“猿哀鸣”，伤心人处伤心地，这段环境描写融情于景，以景衬情，渲染了孤寂荒凉的气氛，烘托了诗人贬官九江以来无尽的孤独寂寞之感，羁旅之愁、思乡之怨、被贬之悲尽在其中。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 我听了琵琶声早已摇头叹息，又听到她这番诉说更加叹息。同样都是天涯沦落的可怜人，今日相逢何必问是否曾经相识！自从去年我离开繁华长安京城，被贬居住在浔阳江畔便一直卧病。浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐，一年到头也听不见管弦奏鸣。居住在湓江附近，低洼潮湿，院子周围，尽长些黄芦苦竹。在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。春江花朝秋江月夜那样好光景；也无可奈何常常取酒独酌独饮。难道这里就没有山歌和村笛吗？只是那音调嘶哑粗涩实在难听。今晚我听你弹奏琵琶诉说衷情，就像听到仙乐眼也亮来耳也明。 叹息 各地 见 离开 忽然、一下子 什么声音 芦苇 在这里 更加 还是 沉沦流落 音乐 独酌 声音嘈杂刺耳 形容杜鹃啼声悲切 莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 很久 返回座位坐下 弦声 更加急促 再 以前 掩面 写作 把琴弦拧紧 形容琴音悲切 黑色单衣 请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新诗《琵琶行》。 被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声。凄凄切切不像以前的声音，在座的人重听都掩面哭泣不停。要问在座之中谁流的眼泪最多？江州司马的泪水已经湿透了黑色的单衣。 总结 此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情 。 明线：歌女的身世 月夜弹琵琶→凄凉话身世→更坐弹一曲 暗线：诗人的感受 月夜听琵琶→移船邀相见→翻作琵琶行 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 本诗的主题： 本诗的线索： 艺术特色 （1）比喻 把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。把抽象的东西具体的表达了出来，并能区别音调音色的变化，有画面感。 （2）叠词和联绵词 使音节悦耳动听 （3）正面描摹与侧面烘托 写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 艺术特色 （4）情景交融 本诗所叙之事都饱含感情；景物的描写，气氛的烘托；人物的动作和细致的心理描写使人物以抒情方式倾诉悲怀；精当的说明和议论的巧妙穿插（“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“初为《霓裳》后《六幺》”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”）对于塑造琵琶女的形象，有画龙点睛之妙。使这首诗满含着抒情气息，做到了叙事与抒情的密切融合，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。 艺术特色 （5）结构严谨 全诗以人物为线索，一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。前者是明线，后者为暗线。两条线塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个形象心灵沟通，怨恨交织，丰富的情感奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵琶女之泪，也是伤感自己遭贬之泪。 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女， 因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。 《琵琶行》 白居易 江头夜送客 月夜弹琵琶 月夜听琵琶 乐女话身世之苦 诗人述迁谪之恨 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 本课小结 知识拓展 听颖师弹琴 【作者】韩愈 【朝代】唐 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！ 犹如一对亲昵的小儿女轻言细语，卿卿我我聚两个俏冤家暗叙哀曲。豪放得如风展旗是谁正高歌引吭，有勇士似电掣马挥长剑杀敌擒王。又转成浮云依依柳絮起无根无蒂，没奈何圆天茫茫道路迷宕东宕西。叽叽啾啾分明是烟霞中羽光翻浪，影影绰绰兀立在乔木上百凤朝凰。峭壁悬崖压人来寸步都攀援难上，黑壑深渊崩石下千丈犹轰隆传响。惭愧呀我空有耳朵一双，对音乐太外行不懂欣赏。听了你这琴声忽柔忽刚，振人起强人坐令人低昂。仓皇中我伸手把琴遮挡，泪潮呀早已经汹涌盈眶。颖师傅好功夫实非寻常，别再把冰与火填我胸膛。 《听颖师弹琴》是唐代诗人韩愈的作品。此诗写作者听颖师弹琴的感受。诗从演奏的开始起笔，到琴声的终止完篇。诗人首先运用多种手法刻画了音乐形象，然后，诗人又写了音乐效果，以自己当时的坐立不安、泪雨滂沱和冰炭塞肠的深刻感受，说明音乐的感人力量。形象的刻画为效果的描写提供了根据，而效果的描写又反证了形象的刻画的真实可信，二者各尽其妙，交互为用，相得益彰。 课后作业 1.请欣赏琵琶演奏 诉——读唐诗《琵琶行》有感 作曲：吴元厚 为班级活动“经典诵读会”推荐诵读作品，为《琵琶行》写一段推荐语。 2.《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》都是唐代写音乐至文。比较阅读三首诗歌，完成课后练习。同时你更喜欢哪一首，请说明理由。 课后作业 1.请欣赏琵琶演奏 诉——读唐诗《琵琶行》有感 作曲：吴元厚 为班级活动“经典诵读会”推荐诵读作品，为《琵琶行》写一段推荐语。 2.《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》都是唐代写音乐至文。比较阅读三首诗歌，完成课后练习。同时你更喜欢哪一首，请说明理由。 谢谢观看 $