第一单元写作 写出人物特点（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

该初中语文课件聚焦“写出人物特点”，从外貌到精神系统讲解人物描写方法。课堂导入通过“看图猜人物”活动，引导学生观察漫画中人物的独特特征，搭建从直观感知到细致观察、特征分析再到写作实践的学习支架。 其亮点在于以“形神兼备”为核心，结合《藤野先生》白描手法、《邓稼先》典型事件等课文实例，培养学生语言运用与思维能力。通过例文评析和分层写作实践，帮助学生掌握细节描写与事件选取技巧，教师可依托清晰框架提升教学效率，学生能在实践中提升人物刻画能力。

统编版七年级语文下册 第一单元 课堂导入 活动：猜一猜 看图猜人物：你知道下面漫画人物在现实中的名字吗？你是怎么认出来的？ 成龙 邓稼先 特朗普 学习目标 1.学会通过细致观察，抓住人物外貌、性格、动作等独特特征。 2.掌握外貌描写方法，包括五官、衣着、神情等细节，把握人物外在特点与内在精神之间的关系。 3.理解人物需置于具体事件中展现，在叙事中融入对人物精神的刻画，使人物形象立体丰满。 4.通过外在特征和细节描写，揭示人物内在精神品质。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。 1.在描写中平衡“外在特点”与“内在精神”，做到形神兼备。 2.克服“千人一面”的描写，精准捕捉人物独特性，将事件与人物融合‌，在叙事中自然融入人物描写，避免生硬割裂。 细致观察 ——捕捉人物“独家印记” 任 务 一 探究新知 抓住人物特点 记叙文写作除了记事，也常常写人，每个人都有不同特点。观察下面图片说一说漫画抓住了人物什么特征？ 刻画了鲁迅‌的浓密胡须：标志性“八字胡” 突出了他锐利而有洞察力的眼神 面部运用了夸张手法，让‌轮廓‌更加清晰 漫画中鲁迅保留了‌严肃的表情‌ 探究新知 抓住人物特点 记叙文写作除了记事，也常常写人，每个人都有不同特点。观察下面图片说一说漫画抓住了人物什么特征？ 漫画刻画了个人标志很明显的蓬松乱发‌ 面部的鼻子用夸张的手法突出 ‌大眼圆睁，胡须等基本特征保留还原 整体是‌学者形象‌，衣着被简化 探究新知 人物外貌特点 （1）可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情； （2）可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服式样等。 （3）注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。 外貌描写 探究新知 活动：举一反三 他生就一副多毛的脸庞……宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 合作探究：从学过的课文中找出对人物外貌的描写，仔细揣摩其描写方法。 描写通过‌比喻和夸张‌的修辞手法，生动刻画了托尔斯泰浓密杂乱的须发特征，同时运用‌细节描写‌和‌对比手法‌，使人物形象鲜明立体，为后文突出其精神世界的深邃卓越做了铺垫。 探究新知 活动：举一反三 合作探究：从学过的课文中找出对人物外貌的描写，仔细揣摩其描写方法。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （鲁迅《从百草园到三味书屋》） 鲁迅先生用白描手法勾勒寿镜吾先生的形象，寥寥数笔就让这位老塾师跃然纸上，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。 探究新知 活动：举一反三 合作探究：从学过的课文中找出对人物外貌的描写，仔细揣摩其描写方法。 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。” （鲁迅《藤野先生》） “‌黑瘦”“八字须‌”“戴着眼镜”等直接点明外貌特征，最简练的语言勾勒人物的形象，通过声音描写，传递出其严谨的教学风格。整体刻画出一个严谨而略显古怪的人物特点。 人物特征 ——从“有形”到“有神” 任 务 二 探究新知 分析人物特征 人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特点的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。 探究新知 分析人物特征 探究学习：第一单元四篇课文，都写了人物，回忆并说明作者分别写出了人物怎样的特点？运用了哪些方法来表现人物的特点？ 活动提示： （1）作者选取了哪些典型事例？这些事例是围绕一个方面还是多个方面来写的？ （2）文中最让你印象深刻的一处外貌、语言、动作或神态描写是什么？抄录下来，并说说它为什么精彩。 （3）文中是否有作者直接的抒情或议论？分析它如何点明了人物精神。 探究新知 《邓稼先》 人物特点 表现方法 忠厚平实、朴实谦逊 与奥本海默对比，突出其“最不要引人注目”“真诚坦白”的品格，在巨大功勋前始终保持低调。 严谨求实、高度负责 语言描写，“我觉得没有，我会再去证实一下，然后告诉你”。简短对话，凸显其沉稳、严谨。 责任感与献身精神 以沙漠艰苦环境烘托其“身先士卒”的担当；在叙述中穿插议论，如“民族永恒的骄傲”，深化主题。 探究新知 人物特点 表现方法 作为学者：严谨刻苦、潜心钻研、锲而不舍 学者部分通过“目不窥园”“头发零乱”等细节，展现其专注与严谨。在叙述中穿插议论深化人物形象。 作为革命家：无私无畏、英勇不屈、慷慨激昂 起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威等事件，运用语言、动作、神态、外貌综合描写，夹叙夹议的手法，将人物精神推向顶峰。 《说和做——记闻一多先生言行片段》 探究新知 教师分析点拨 文章结构上，先写“学者”，后写“革命家”，作者并未平铺直叙闻一多的一生，而是精心选取最能体现其“学者”与“革命家”特质的关键片段，“编纂《唐诗杂论》”与“最后一次讲演”等事例，具有极强的代表性和冲击力。 探究新知 人物特点 表现方法 外貌：粗陋、丑陋、平凡，如田野村夫 极尽夸张地描绘其外貌的平庸乃至于丑陋，正面与侧面结合、整体和局部结合、对比、特写。 眼睛：犀利、深邃、具有穿透一切的洞察力 夸张的比喻、铺陈渲染、用词典雅，全力聚焦于眼睛，通过层层递进的描写，突出眼睛的威力，强调其观察力的敏锐。 《列夫·托尔斯泰》 探究新知 《列夫·托尔斯泰》 先写外貌的平庸丑陋，后写眼睛的精美绝伦，形成强烈反差。综合运用比喻、夸张、对比等手法，使人物形象更加鲜明。通过外貌与眼睛的对比，揭示托尔斯泰天才灵魂的深邃伟大，表达对他的崇敬之情。 探究新知 人物特征：技巧点拨 外貌描写 通过发型、衣着、表情等细节展现人物性； 用动作传递情绪，如“……读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 语言描写 通过对话展现身份、性格，如“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”简单的语言刻画出孙权关心部下、要求严格、善于劝说的特征。 探究新知 行为描写 设计专属的“标志性动作”，如“说话时总不自觉地捻着衣角”等动作。 通过矛盾行为的反差揭示复杂性。 心理描写 用内心独白‌直接展现人物想法，如“‘光明！给我光明！’这是我灵魂深处无声的呼唤。” 通过人物对环境的独特感受，折射其心理状态与性格。 人物特征：技巧点拨 探究新知 人物特征：技巧点拨 （1）精选典型事件：选取最能彰显人物核心品质的1-2件关键事。让人物特点有坚实的“事实”支撑，避免空洞。 （2）描写刻画：以形写神。围绕这个核心选材，所有描写都服务于强化这一特点。确保外貌、动作、语言等外在描写，最终都能指向或暗示人物的内在性格、身份或精神状态。 （3）点睛升华：情理交融。在叙述关键事件后，插入精当的议论或抒情。 写作实践 ——人物刻画三重奏 任 务 三 探究新知 活动：写作实践 1.从班上选择你熟悉的一个同学，用 200 字左右给他“画像”。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒。 提示： （1）“画像”时，可以写人物相貌、衣着、体态、神情等。 （2） 要抓住其不同于他人的地方，如口头禅、习惯性动作、与众不同 的表情等来写，突出人物的特点。 探究新知 活动：例文评析 我们班有个“小书虫”，她总爱在课间捧着一本书。圆圆的眼镜后面，一双眼睛笑起来像月牙。她说话总是轻声细语，最爱用“你知道吗？”开头，分享刚读到的故事。 她思考时的样子——微微歪着头，手指不自觉地卷着马尾辫的发梢。她的书包侧袋永远插着一本翻旧了的书，书角都有些卷边了。当她读到入迷时，会不自觉地咬住下嘴唇，完全沉浸在自己的世界里，连上课铃声都听不见。 外貌描写刻画了文静可爱的形象。 贴合人物爱分享的特点，增强真实感。 细节描写，强化其“书虫”身份。 探究新知 活动：例文评析 他是我们班的“开心果”，圆乎乎的脸上嵌着一双总带着笑意的小眼睛。说话的时候，总会不经意露出一颗小虎牙。 他的口头禅是“没事儿，乐一个！”，无论遇到什么烦恼，他都能用这句话把大家逗笑。走起路来总是蹦蹦跳跳的，蓝白校服穿在他身上显得格外有活力。讲笑话时，总会先挤挤眼睛，然后故意拖长声音说：“注意啦——”，把所有人的胃口都吊得足足的。 外貌描写，人物特点鲜明。 “蹦蹦跳跳”动作描写，活现出活泼好动的性格。口头禅“没事儿，乐一个！”直接体现其乐观幽默的个性。 探究新知 活动：写作实践 2.也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样子，想到发生在你们之间的故事。以 《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于 500 字。 提示： （1）可以抓住好朋友的相貌、表情、动作、语言等，既描绘外貌，又 显示精神。 （2）要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现 他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。 （3）可以抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。 探究新知 我的好朋友 我有一个好朋友，她叫林小雨。她总是扎着清爽的马尾辫，一双明亮的眼睛像会说话似的，笑起来时嘴角弯成月牙，脸颊上还有两个浅浅的酒窝，让人一看就觉得温暖。 小雨最让我佩服的是她的认真和热心。记得有一次，我们班组织去社区做志愿服务。那天天气特别热，太阳火辣辣地烤着大地。我们被分配去清理公园的垃圾。大家都有些懒洋洋的，动作慢吞吞的。唯独小雨，她二话不说，立刻戴上手套，拿起垃圾袋，开始仔细地捡拾地上的废纸和塑料瓶。 抓住“马尾辫”“月牙般的笑容”“酒窝”等特征，勾勒出亲切可爱的形象。 事件一：社区服务（核心事件）。 动作描写，展现其认真和热心的性格。 探究新知 我的好朋友 她弯下腰，一点一点地搜寻，连草丛里的细碎垃圾都不放过，额头上的汗珠在阳光下闪闪发亮。我忍不住问她：“小雨，这么热的天，何必这么认真呢？”她抬起头，擦了擦汗，笑着说：“既然做了，就要做好，不然努力就毫无意义，我不能让自己的眼睛骗过心。”她眼神里的光，像一颗投入静水的小石子，在我心里荡开涟漪。我不再只是看着，而是像她一样弓下身，开始认真捡拾散落在草丛的垃圾。 “弯下腰”等动作描写表现其认真的性格。 “汗珠闪闪发亮”的细节描写，侧面烘托天气炎热与她的坚持。 台词富有哲理，体现人物内心准则。 探究新知 我的好朋友 还有一次，我数学考试没考好，心情低落。小雨主动跑来安慰我，她没有说空话，而是耐心地帮我分析错题，一道一道地讲解，直到我完全明白。她的讲解清晰易懂，语气温和，让我渐渐找回了信心。 小雨就是这样一个人，外表温和，内心却充满力量。她的认真和热心像一盏灯，照亮了我，也感染了周围的人。在我心中，她不仅是好朋友，更是值得学习的榜样。有她相伴，我的成长之路多了许多温暖和动力。 事件二：给“我”讲题。事件选择贴合学生生活，体现其“热心”。 将人物的精神影响力转化为“灯”，赋予其象征意义——温暖、指引、持续发光。 探究新知 活动：例文评析 （1）通过外貌、语言、动作、神态的综合运用，生动展现了林小雨的形象，既有外在温暖，又有内在力量。 （2）文章选取“志愿服务”和“数学辅导”两个典型事例，前者突出“认真”，后者体现“热心”，事例之间有递进关系，细节真实，富有生活气息，共同塑造人物多面性。 （3）结尾升华主题，将人物特质与成长影响结合，使描写更具深度。 课堂小结 内容小结 第一，通过细致观察，抓住人物独特的细节，用具体的外貌、语言、动作细节代替空泛的形容。 第二，要会选择和叙述典型事例，像邓稼先严谨核实数据、闻一多作为学者和革命者的不同作为，用事实让人物特点立得住。 第三，要运用有效手法强化特点，例如用托尔斯泰外貌与眼睛的对比制造反差，用“鞠躬尽瘁”“口的巨人，行的高标”这样的议论句来点睛，深化人物精神。 如何写出人物特点 板书设计 写出人物特点 细致观察 选取事件 描写方法 外貌描写：五官、头发与胡须，脸色、神情 具体穿着：习惯的颜色搭配、衣服式样等 关键：抓住人物区别于他人的独特之处 精选典型事件 安排详略结构 抓住细节，展现人物精神 直接描写：外貌、语言、动作等 侧面烘托：环境衬托、对比等 布置作业 生活中我们会遇到各种各样的陌生人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的心灵，或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，或促你沉思……以《令我_____的陌生人》为题，写一篇作文。不少于500字。 (1)在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语。 (2)所写的“陌生人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要通过人物的言行、具体的事件，写出他独特的个性、品质。要有重点地描写，不要泛泛落笔，平均着墨。 (3)要写出“陌生人”对你内心的触动，注意进行适当的心理描写，展现自己心理变化的过程。 统编版七年级语文下册 静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。 —— 鲁迅 $