专题09 现代文阅读之非连续性文本（讲义）-2025-2026学年七年级语文上学期期末复习专项讲练（新教材统编版通用）

该初中语文讲义聚焦现代文阅读之非连续性文本，通过表格梳理客观题设错类型与解题策略，用思维导图呈现主观题（提取概括、图表分析等）答题框架，清晰构建知识脉络与重难点内在联系。 讲义亮点在于“方法指导+情境训练”设计，如图表分析题引导学生“审题目、比数据、得结论”培养思维能力，跟踪训练中亲子沟通材料分析题提升语言运用素养，分层练习助力不同学生进阶，为教师精准教学提供实用支持。

专题09 现代文阅读之非连续性文本 （一） 客观选择题 选择题 设错类型 解题策略 以偏概全 在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。 重点关注 a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）； b表范围大小的词语（凡，全，都 ，所有；部分等）； c表程度轻重的词语（ 特别，十分，稍微等）； d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等） 曲解文意 留心文中稍微变换的关键词，弄清变换词语所表达的具体内容与意义，结合语境给出正确的判断。 重点关注 1. 表程度高的有“很”“挺”“怪”“更”“最”“太”“忒”“非常”“十分”等；表程度一般的,有“较”“比较”等；表程度轻的,有“稍微”“不大”“有点儿”“有些”等。比对时,要注意轻重倒置、夸大过度的现象。 2.表全部的有“全”“都”“所有”“囊括”“统统”“一概”等；表示大部分的有“大多”“多数”等；表示范围限定的有“只”“仅仅”等；比对时注意表述是否过于武断。 张冠李戴 在阅读原文时重点关注陈述对象（事件实施者或受事者），再比对选项的主语、宾语，看是否有被替换。 因果混乱 在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。如果文中有因为、因此、由于、因而等词语应重点关注。 混淆时态 在阅读文章时，一定要特别注意表示时间的词语。重点关注：已经、曾经、过去、了、现在、目前、正在、将要、即将、将来、尚未、之前、之后、成为。 无中生有 考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 （二）主观简答题 简答题 考点 解题策略 提取概括题 材料分析题 信息迁移题 图表分析题 图表类型 方法详解 表格 ①审清题目。提取信息还是概括结论 ②根据图表找结论。 观察主题、图表名称、表头中的隐含信息 比较横向和纵向图表中的数据 找出最大值、最小值 分类统计，得出变化趋势，总结变化规律 柱状图 ①审清题目。提取信息还是概括结论、分析图表作用 ②根据图表找结论。 观察主题、图表名称、表头和数据标签中的隐含信息 比较横轴、纵轴数据 关注柱体高度（最大值、最小值），得出变化趋势 折线图 ①审清题目。提取信息还是概括结论、分析图表作用 ②明确图片属性 观察图片中折现的数量（单线和多线） 注意折线是否与其他类型的图融合（折线+柱状） 阅读表头、图表名称、数据标签内容，明确主题，确定答题方向 ③分析图片数据 注意曲线起点到终点的数据变化（上升、下降、还是升降交替） 联系横轴、纵轴分析变化趋势 关注最大值、最小值、转折点 关注多条折线间或折线与柱状等综合情况，主要注意变化趋势是否相同、交互点的含义等信息 饼状图 ①审清题目。提取信息还是概括结论、分析图表作用、给图表拟图表 ②审图片、找结论 关注表头、数据标签 比较数据，对比饼状图中每个数值占总值的份额 选典型，选取最大值或最小值，或两个极值对比 以50%的份额为标准，看单个值或多个值相加是否超过50%的份额 路线图 ①审清题目。看题目要求是作答路线，还是从图片中提取信息。 ②审图片，明确方位。 关注起始点及相关区域，注意图片内的提示（图片标题、文字标注、地图的覆盖区域等） 对比路线、区域差异（半程、全程差异；区域大小；整个路线的距离） 圈画图中关键信息（地点、方向变化） ③联系文字材料。结合关键词，描述路线或者提取信息 会标、徽标 ①审清题目。明确时间，看该徽标是围绕什么活动设计的，由什么机构设计的。看题目要求说明徽标的画面内容，还是解释徽标的含义。 ②观察徽标。仔细观察徽标的各组成部分，注意徽标构形有8种意义的考量。 字母代表、汉字标明、形象象征、整体寓意、多种结合、色彩暗示、地域特点、发展愿景 特别注意数字、字母、文字的变形之处，往往是设计者想要着力表现的内容，也是答题要点所在 注意体现的地域性特色 漫画 ①审题目。看清题目要求说明图片\漫画画面内容，还是解释图片\漫画的寓意。 ②细察漫画 关注题目、主题、图中文字。 将图中所有画面要素（人、物、景等）列出（分析图中各要素的密切关系，漫画往往在细节处表达真正意图） ③整体观察，揣摩寓意；联系现实，展开想象；透过现象看本质；多个角度思考创作动机 【跟踪训练】 一、综合性学习 （24-25七年级上·河北唐山·期末）复兴中学七年级某班举行“少年正是读书时”主题学习活动，请你参与。 1．下面是小语同学撰写的一段宣传语，请你按照要求完成任务。 以书为友，看大千世界。畅游其中，可以领略自然的四季风光、感受亲情的热chén感人、聆听先贤的谆谆教诲。博览群书，我们快意于“一日看尽长安花”；精yì求精，我们惊叹于“远近高低各不同”。读书，能愉悦身心、哺育成长，让我们多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷；______，______。 （1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。 ①热chén     ②精yì 求精    ③谆 谆教诲 （2）根据语境，在画横线处补写一个句子。 2．“少年正是读书时”主题学习活动中，学校开展了有关阅读方法的问卷调查。请阅读下表，参与讨论。 读书笔记完成情况调查统计表 年级 每读必写（%） 偶尔写（%） 从来不写（%） 七年级 2.0 17.1 80.9 八年级 8.3 28.7 63.0 九年级 13.8 33.4 52.8 小语：从表头和项目看，这是一份关于我校各年级读书笔记完成情况的统计表。 你：横向来看， 的人数最多， 的比例最低。 小文：纵向对不同年级的同一内容进行比较，我们能看到这三组数据都有变化。 你：综合横向和纵向数据，我们可以得出结论： 。 小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写。 你：写读书笔记好处还是很多的。我建议你 。 3．班级准备将同学们的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录，为班刊命名，并说明理由。 目录名士风度…………………………………读《世说新语》有感 温馨的回忆与理性的批判………………读《朝花夕拾》有感 勇敢面对挫折，正确对待人生…………读《秋天的怀念》有感 丰富离奇的情节，令人难忘的人物……读《西游记》有感 （1）班刊名： （2）理由： 【答案】1． 忱 益 zhūn huì 示例：多一份豁达，少一点狭隘 2． 从来不写 每读必写 多数同学不喜欢写读书笔记，但随着年级的升高，情况有所好转。 示例：写读书笔记可以逼着自己认真读、认真思考。刚开始没东西写，可以写少一点，一句也行，写多了，也就有话说了。 3． 示例：班刊名：《书语》 理由：一是指书籍本身在说话，告诉我们美好的故事与寓意；二是指同学们读书之后想说的话，分享着自己的所思所想。 【知识点】仿写、续写、补写句子、图文转换、注音、根据拼音写汉字、拓展与运用 【解析】1．本题考查基础知识识记和运用。 （1）考查字音字形识记。 ①热忱：读作rè chén，指热情。 ②精益求精：读作jīng yì qiú jīng，指已经很好了，还要求更加好。 ③谆谆教诲：指恳切、耐心地启发开导。“谆”指恳切而不厌倦，诚恳，读作zhūn。“诲”指教导，劝说，读作huì。 （2）考查补写句子。 分析前文“多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷”可知，句子采用了“多一份……，少一点……”的对比形式，结合“读书，能愉悦身心、哺育成长”可知，句子在意义上强调了读书能够带来的正面效果以及与之相对的负面特质。 示例：多一份智慧，少一点愚昧 2．本题考查问题探究。 一、二空考查图文转化。观察所有年级完成读书笔记情况的比例可知，“从来不写”的百分比是：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%，远高于“每读必写”和“偶尔写”，因此“从来不写”的总人数最多。“每读必写”的百分比是：七年级2.0% 、八年级8.3% 、九年级13.8%，是三个调查中最低的，因此“每读必写”的总体比例最低。 三空考查对比探究。由“‘从来不写’的百分比：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%”可知，不管哪个年级“从来不写”读书笔记的学生都超过了半数，因此可得出结论：多数同学不喜欢写读书笔记；由“‘从来不写’的百分比：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%”可知，“从来不写”读书笔记的学生随着年级增长不断减少；由“‘每读必写’的百分比：七年级2.0% 、八年级8.3% 、九年级13.8%”可知，“每读必写”读书笔记的学生随着年级增长不断增长；由“‘偶尔写’的百分比：七年级17.1% 、八年级28.7% 、九年级33.4%”可知，“偶尔写”读书笔记的学生随着年级增长不断增长，因此，可得出结论：随着年级的升高，学生写读书笔记的情况有所好转。 四空考查建议。结合“小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写”可知，小语的问题在于觉得“没用”和“没东西写”。结合自己的阅读体验，针对这两个问题写出自己的建议。 示例：先从简单的摘抄开始，比如记录好词好句、精彩段落，再逐步尝试写一写自己的感受或思考，这样既能积累素材，又能培养习惯，慢慢就会发现其中的价值了。 3．本题考查拓展运用能力。 分析题干提供的目录可知，目录列出了四篇读书笔记，涉及《世说新语》《朝花夕拾》《秋天的怀念》《西游记》，体裁多样（散文、小说），主题丰富（风度、回忆、挫折、情节人物）。每一篇的标题结构均为“主题概括……读《××》有感”，这说明这些笔记是学生阅读后的个性化感悟和思考成果。因此，班刊名应具有文学性、概括性、激励性，能涵盖所有笔记内容，体现“读书+感悟”的双重内涵。可考虑使用比喻的修辞手法，如“书海”“心声”“足迹”“火花”等意象。 示例：班刊名：书海撷英。理由：“书海”比喻同学们在广阔的书籍海洋中遨游；“撷英”意为采摘精华，指从阅读中摘录、提炼出精彩的感悟与思想。此名既体现了读书的广博，又突出了读书笔记是阅读中的智慧结晶，与目录中各篇“有感”相呼应，富有文采且贴切主题。 二、现代文阅读 4．（24-25七年级上·广东深圳·期末）请阅读资料，完成以下任务。 【材料一】 课内文言文 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《咏雪》） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（《诫子书》） 课外文言文 陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履②行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者⑤尝为邺⑥令，正行此事。不知卿家君法⑦孤？孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑧，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （《世说新语•政事》）【注释】①候：拜访，问候。②履：实行，做。③绥：安抚。④恣：放纵，无拘束。⑤往者：过去，从前。⑥邺：yè，古县名。⑦法：效仿。⑧动静：指思想和行动。 【材料二】 ①家庭是孩子社会化的早期场所，父母作为主要家庭成员，也是孩子的第一位老师，对孩子的身心健康发展有着不可或缺的作用。亲子关系是家庭中最基本、最重要的关系，也是人在儿童时期形成的最重要的社会关系。 ②良好的亲子关系对于中小学生的情感认知和行为发展起到重要的作用。青少年期是中小学生身心发展的重要时期，也是个体逐渐成熟的时期，又称为“心理断乳期”或“疾风骤雨期”。在这个时期，中小学生的生理和心理开始发育，自主意识逐步增强，开始探索自我同一性。然而，这一时期的中小学生心理发育落后于生理发育，加之对父母的听从和依赖转变为了独立和自主，使得中小学生的心理需求无法得到满足，亲子之间的冲突不断增加。 ③调查显示，中小学生亲子沟通现状总体良好。父母随着知识的积累、眼界与见识的打开，会更在意子女的身心健康和成长成才，更在意教养方式与育儿观的科学性和合理性，从而更懂孩子，更好地实现亲子间良性互动。此外，PAC理论或能帮助我们理解亲子沟通的难点痛点问题。PAC理论由美国心理学家艾瑞克•伯恩在《人间游戏》中提出，Parent（父母）、Adult（成人）和Child（儿童）状态，所以其理论简称为PAC理论。其中，父母状态倾向于使用命令式、指导性的语言，如“你必须……”。成人状态通常使用理性、客观的语言，如“你的想法是……”“我们商量一下……”，比较理智、冷静，注重事实和逻辑。而儿童状态会习惯于用情绪化、主观化的言语，如“不干了”“随便你”。 ④如何才能构建良好的亲子沟通关系？作为家长，要倾听并尊重对方的观点。家长在与孩子沟通时，要尽可能倾听对方的观点并尊重他们的意见，做到共情关注，在倾听中透过孩子的行为表象理解背后的真正问题。作为孩子，要勇于表达，善于表达，学会合理沟通的方式方法。 （摘自《PAC理论视角下初中生亲子沟通现状调查及教育建议》，《中小学心理健康教育》2024年第20期） 【材料三】 （摘自《中小学生亲子沟通的现状、问题及对策》，《中小学德育》2022年第7期） 【材料四】 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ②这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ③我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来走进房里去了。 ④我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （摘自《五猖会》） (1)解释下列加点字词。 文言字词 方法提示 解释 俄而雪骤 字源推测：“骤，马疾也。从马，聚声。”（《说文解字》） ① 险躁则不能治性 成语推断法：戒骄戒躁 ② 周公不师孔子 词典查阅法：A军队；B．首领；C．动词，传授；D．效法。（《古代汉语词典》） ③ （只填序号） (2)翻译句子。 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ②贤家君在太丘，远近称之。 (3)请概括【材料一】中所展现的家风内涵。 (4)阅读【材料二】，选出下列选项中不正确的一项（   ） A．青少年时期是中小学生身心发展的重要时期，也是个体逐渐成熟的时期，当孩子的心理需求无法得到满足，亲子间的冲突会不断增加。 B．随着父母知识的积累、眼界与见识的打开，他们会更在意子女的身心健康和成长成才，这也更有利于亲子沟通。 C．调查显示，当下中小学生亲子沟通现状总体良好，而构建良好的亲子关系，主要依赖父母的单向努力。 D．PAC理论的三种状态都有其特定的沟通风格，其中，成人风格较为理智、冷静，注重事实和逻辑，更容易实现亲子间良性互动。 (5)从【材料三】“影响亲子沟通意愿因素”的相关数据中，你能得出哪些结论？请写出两点。 (6)同学们综合全部材料内容展开了讨论，请结合情境补充下列讨论。 小罗：我觉得【材料四】中的父亲太不懂孩子的心了。 小湖：是的，我也这么认为，因为① 小罗：你说得真好！那么，你觉得这位父亲想要传承的家风又是什么呢？ 小湖：② 。 小罗：我觉得他的父亲可以这样做：③ 。 小湖：其实，家风的传承还离不开长辈们的言传身教。比如材料一中的④ ，他⑤ 。 (7)综合以上材料，结合生活经验，请你思考：作为孩子，我们可以通过哪些途径来改善亲子关系？请写出两点。 【答案】(1) 急 急躁 D (2)①不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 ②你贤良的父亲任太丘长，远近的人都称赞他。 (3)①重视文化教育。②教导子女诚信守礼。③注重修身养德。④处事有智慧。 (4)C (5)①在亲子沟通内容上，男生和女生在日常生活、学习、人际互动、安全、情绪等方面的沟通都有涉及，但存在一定差异。②在亲子沟通意愿的学段差异上，随着学段升高，亲子沟通“从不”的比例逐渐降低，“有时”和“经常”的比例逐渐升高，初中和高中阶段亲子沟通意愿相对较高。 (6) “我”满心期待去看五猖会，可父亲却在这时要求“我”拿书来背熟，背不出不准去看会，让“我”从高兴变得忐忑无奈，所以说父亲太不懂孩子的心。 认为读书是重要的事情，有知识文化才能有更好的发展。 在孩子去看会之前，和孩子沟通，了解孩子对看会的期待，同时温和地提醒孩子读书的重要性，而不是在孩子兴致勃勃准备去看会时，强硬地要求孩子立刻背熟书。 谢太傅 他以轻松的方式引导孩子学习和思考，让孩子在这种氛围中感受到学习的乐趣和重要性，通过言传身教传承了重视文化教育的家风。 (7)①勇于表达自己的想法和感受。②理解和尊重父母的观点和做法。 【知识点】日常生活类、《朝花夕拾》、传统美德类、非连续性文本 【导语】这篇阅读文章通过四个材料深入探讨了家庭教育特别是亲子沟通的重要性及其影响。从古代文言文中的家风传承，到现代心理学PAC理论支持下的亲子关系分析，材料展现了亲子沟通在不同历史时空中的演进。同时，以数据图表直观地展示了亲子沟通中的性别差异和不同学段的差异。整体内容涵盖了文献、理论、实证研究和具体案例，综合性强，具有较强的学术性和实践指导意义。 【详解】（1）本题考查文言实词。 字源推测：从字源可知“骤”本义与马快速奔跑有关，在描述下雪的情境中，自然是取其快速、急切这一引申义，用来形容雪下得又快又密。据此推测“俄而雪骤”的“骤”的意思是“急”，其句意是：不久，雪下得大了。 成语推测法：借助成语“戒骄戒躁”可知，“躁”的意思是急躁；联系“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励”可知，前文提到要宁静、淡泊来修身养德、治学广才，而“险躁”与之形成相反情况，所以“险躁则不能治性”的“躁”的意思是“急躁”，其句意是：轻薄浮躁就不能修养性情。 词典查阅法：根据词典查阅法确定选D.效法。“周公不师孔子”的句意：周公没有学孔子。 （2）本题考查文言文翻译。 ①淡泊：恬静寡欲；明：明确；致：达到。 ②贤：贤良；家君：你的父亲；称：称赞。 （3）本题考查内容概括。 结合材料一“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义……公大笑乐”可知，在《咏雪》中，谢太傅在寒雪日召集儿女讲论文义，营造了浓厚的文化氛围，鼓励晚辈积极思考、表达见解，体现出对家族文化教育的重视，培养晚辈的文学素养和思维能力 。 结合材料一“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至……友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，在《陈太丘与友期行》里，友人过了约定时间未到，陈太丘便离去，元方指出友人日中不至是无信，对子骂父是无礼，这表明家族强调与人交往要守时守信，注重礼仪规范，教导晚辈要做有道德、懂礼貌的人。 结合材料一“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性”可知，诸葛亮在《诫子书》中强调“静以修身，俭以养德”，认为君子要通过内心宁静来修养身心，用节俭来培养品德，劝诫子孙注重品德修养，保持淡泊宁静的心态，明确志向并努力学习增长才干，避免懈怠浮躁。   结合材料一“元方曰：‘老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。’”可知，在《世说新语•政事》中陈元方讲述父亲在太丘“强者绥之以德，弱者抚之以仁”，对待强者用德行安抚，对待弱者用仁爱抚慰，让百姓安居乐业，体现出家族秉持公正、以仁爱待人的家风，处事有智慧，对待他人展现高尚品德和风范。 （4）本题考查内容理解与分析。 C.“主要依赖父母的单向努力”错误，结合材料二④段“如何才能构建良好的亲子沟通关系？作为家长，要倾听并尊重对方的观点。家长在与孩子沟通时，要尽可能倾听对方的观点并尊重他们的意见，做到共情关注，在倾听中透过孩子的行为表象理解背后的真正问题。作为孩子，要勇于表达，善于表达，学会合理沟通的方式方法”可知，构建良好的亲子沟通关系，既需要家长倾听并尊重对方观点，也需要孩子勇于表达、善于表达，学会合理沟通的方式方法，并非主要依赖父母的单向努力。 故选C。 （5）本题考查图文转换。 结合图1亲子沟通中的性别差异可知，在亲子沟通内容的各个方面，如日常生活、学习、人际互动、安全、情绪等，男生和女生存在一定差异。在日常生活沟通方面，女生的沟通倾向得分略高于男生；在学习、人际互动、安全和情绪方面，男女生的沟通倾向得分也有不同程度的差异，这表明男女生在亲子沟通内容的偏好上有所不同。 结合图2亲子沟通意愿的学段差异可知，从学段来看，随着学段的升高，亲子沟通“从不”的比例逐渐降低，“有时”和“经常”的比例逐渐升高。小学阶段亲子沟通“从不”的比例相对较高，而初中和高中阶段，亲子沟通“有时”和“经常”的比例明显增加，说明随着孩子年龄的增长，亲子之间的沟通意愿逐渐增强。 （6）本题考查情景对话。 结合材料四①段“我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。‘去拿你的书来。’他慢慢地说”，③段“我忐忑着，拿了书来了……他说：——‘给我读熟。背不出，就不准去看会’”可知，父亲在“我”满心期待去看会时，却要求“我”拿书来读熟背出，否则不准去看会这一情节，分析出父亲不懂孩子期待看会的急切心情。故可概括为：“我”满心期待去看五猖会，可父亲却在这时要求“我”拿书来背熟，背不出不准去看会，让“我”从高兴变得忐忑无奈，所以说父亲太不懂孩子的心。 结合材料四②段“这所谓‘书’，是指我开蒙时候所读的《鉴略》”可知，从父亲要求孩子必须读熟背出《鉴略》，体现出他对孩子学业的重视，围绕重视知识学习、文化传承等方面思考家风内涵。故可概括为：认为读书是重要的事情，有知识文化才能有更好地发展。 结合材料四①段“我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。‘去拿你的书来。’他慢慢地说”，③段“他说：——‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来走进房里去了”可知，基于父亲的这些做法，可从理解孩子心情、合理安排学习与娱乐时间等角度提出合理建议。比如可以先让孩子去看会，满足孩子的愿望，回来后再引导孩子学习，这样既不破坏孩子的兴致，也能让孩子明白学习的重要性。 结合材料一“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义……公大笑乐”可知，谢太傅在寒雪日召集儿女讲论文义，以轻松的方式引导孩子学习和思考，为晚辈创造了浓厚的文化学习氛围，重视知识的传承与交流，有助于培养孩子们的文学素养和对知识的兴趣，通过言传身教传承了重视文化教育的家风。 （7）本题考查内容概括。 结合材料二④段“作为家长，要倾听并尊重对方的观点。家长在与孩子沟通时，要尽可能倾听对方的观点并尊重他们的意见，做到共情关注，在倾听中透过孩子的行为表象理解背后的真正问题。作为孩子，要勇于表达，善于表达，学会合理沟通的方式方法”可知，孩子要勇于表达、善于表达，学会合理沟通的方式方法。孩子应主动与父母交流，分享自己在学校的经历、学习情况、兴趣爱好以及遇到的困难和烦恼等，让父母了解自己的生活和内心世界。 结合材料二③段“而儿童状态会习惯于用情绪化、主观化的言语，如‘不干了’‘随便你’”可知，在表达时要注意方式方法和语气，避免使用情绪化、主观化的言语，而是尽量采用理性、客观的语言，如“我希望……因为……”，清晰地表达自己的想法和需求。在与父母产生分歧或冲突时，尝试站在父母的角度去思考问题，理解他们的立场、想法和感受。父母可能因为生活经验、责任等因素，对某些事情有不同的看法和要求，孩子要尝试理解他们的出发点是为了自己好，这样能减少矛盾和误解。 【点睛】参考译文：      谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。      陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。      有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？      陈元方十一岁时，去拜会袁绍。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去安抚，让人们心安理得地做事，久而久之，大家就对他老人家更加敬重。”袁公说：“我曾经也当过邺县县令，正是做这样的事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然时间相隔遥远，但他们的行为却是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。” 5．（24-25七年级上·广东佛山·期末）班级拟开展“少年正是读书时”主题活动，阅读下面的文字，完成问题。 【材料一】 读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了世人的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。 （选自周国平《经典和我们》，有删改） 【材料二】 4月20日，2024年佛山市全民阅读之“世界读书日”活动启动仪式在佛山市图书馆举行。当日，《2023年佛山市阅读情况调查报告》发布，说佛山是“爱阅之城”，报告中的数据便是最好的佐证。按平均每本书厚1.5厘米估算，佛山市民在2023年的文献借阅量堆起来的高度接近于15座珠穆朗玛峰。 年份 市民每周阅读时长 图书馆新增注册读者人数 纸质图书借阅量 人均纸本阅读量 人均电子书阅读量 人均听书量 2022年 11.3小时 35.5万人 745.53万册 14.52册 8.95册 5.38册 2023年 12.56小时 32万人 833.97万册 12.85册 9.95册 5.78册 （数据来源于《佛山市阅读情况调查报告》） 【材料三】 听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读。在传统纸质阅读中，很多人面对大部头的书籍望而生畏，啃不动，也读不懂，想阅读却有心无力。而听书软件的发展、讲书视频的出现，让这些人看到了希望。例如，一位辍学早的老人，通过听书软件，随时随地享受闲读的乐趣，感受到了书中的不同世界。又如读《资本论》，厚厚的三卷纸质书吓退了不少人。而“十分钟读懂《资本论》”“速效阅读《资本论》”等讲书视频、评书视频，用极短的时间生动展现了巨著的概况或精华，让人倍感亲切，看了还想接着看，读纸质原著的热情也被重新点燃。因此，有人评价说：“读屏解决了读书的入门难题，起到了为读书引流的效果。” （选自《“读屏”带来了什么》，有删改） 【材料四】 对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。经典作品要精读、细读，即深入阅读、仔细品味，理解其思想内涵和艺术价值。但不要每一本书都那么抠字眼，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我这里说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读等。“不动笔墨不看书”，做笔记、摘抄、写读后感等，这些方法可以帮助读者更好地理解书籍内容，提高阅读效果，但这不应作为读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。 （整理自温儒敏的讲话） (1)请根据材料一、四的内容，补充以下阅读调查问卷。 问题 ① ②你喜欢读人文经典吗？ ③ 选项 □为了实际的用途 □为了消遣 □为了获得精神上的启迪和享受 □喜欢因为人文经典 ，同时其影响得到了世人的公认，是全人类共同的财富，兼具人文性与经典性。 □不喜欢 □精读、细读 □浏览、快读 □猜读、跳读 □做笔记、摘抄 □写读后感 (2)为了解佛山市民的阅读状况，小语分析材料二得出以下结论，不正确的一项是（   ） A．佛山市民2023年的文献借阅量堆起来的高度接近于15座珠穆朗玛峰，这一说法形象地展示了佛山市民2023年的文献借阅量大的特点。 B．纸质图书借阅量稳步增长，说明佛山市民对纸质图书的热爱并未减退。 C．2023年图书馆新增注册读者32万人，较2022年的35.5万人有所下降，这意味着2023年图书馆的读者群体在减少。 D．2023年佛山市人均电子书阅读量、人均听书量都有所增加，表明数字阅读越来越受到市民的青睐。 (3)小语同学阅读《西游记》时，存在“没时间、没兴趣、没方法、记不住，实在啃不下去”的困惑。请你根据材料三、四，给他提两条阅读建议，并结合自身阅读《西游记》的经验，分别加以说明。 【答案】(1) 读书的目的； 直接关注和思考人类精神生活的重大问题； 读书的方法。 (2)C (3)利用碎片时间听书：你可以利用上下学路上、睡前等碎片时间，通过听书软件来聆听《西游记》的故事。这样既能节省时间，又能保持阅读的连续性，帮助你逐步了解并喜欢上这部作品。 选择适合自己的阅读方法：对于《西游记》这样的经典作品，虽然值得精读，但你也可以根据自己的兴趣和阅读能力，选择部分章节进行快读或浏览。同时，你可以结合自身的阅读经验，通过做笔记、摘抄、画思维导图等方式来加深记忆和理解。例如，你可以记录下自己喜欢的角色和情节，或者画出主要人物的关系图，这样有助于你更好地记住和理解故事内容。 【知识点】非连续性文本 【导语】这篇阅读文章通过多材料对比，探讨了人们的阅读动机和方法，强调在阅读中应选择适合自身的目的和方式。材料一从哲学和人文的视角阐释经典阅读的价值，材料二通过数据展示佛山市民阅读习惯的变化，突显了数字阅读的兴起，材料三则进一步探讨数字阅读的便利和吸引力。最后，材料四聚焦青少年读书方法，平衡深度阅读与广泛涉猎。这些材料共同引导读者反思个人阅读习惯和选择。 【详解】（1）本题考查问题设计和内容分析。 （1）①结合“人之所以读书，无非有三种目的”“为了实际的用途”“为了消遣”“为了获得精神上的启迪和享受”可知这些都是读书的目的，所以提问也要围绕这个中心设计；示例：你读书的目的是什么？ ②结合题干“你喜欢读人文经典吗？“喜欢”可知，第二个空是在陈述喜欢人文经典的原因，由“同时其影响得到了世人的公认，是全人类共同的财富，兼具人文性与经典性”定位到材料一第二段“人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的”可得：直接关注和思考人类精神生活的重大问题； ③结合题干给的“精读、细读”“浏览、快读”“猜读、跳读”“做笔记、摘抄”“写读后感”可知，这些都是读书方法，故可推测，第三个空要围绕读书法来提问；示例：你平时喜欢用什么读书方法读书？ （2）本题考查图文转换。 C．有误，新增注册读者人数的下降，并不直接等同于读者群体的整体减少。它可能只是反映了新注册读者的减少，而现有读者群体可能仍然保持稳定或有所增长。因此，不能仅凭新增注册读者人数的下降就断定读者群体在减少，C项结论不正确。 故选C。 （3）本题考查材料提炼和运用。 解析针对小语同学在阅读《西游记》时遇到的“没时间、没兴趣、没方法、记不住，实在啃不下去”的困惑，我们可以根据材料三和材料四给出阅读建议。 首先，针对“没时间”的问题，我们可以从材料三中受到启发。结合材料三“听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读。在传统纸质阅读中，很多人面对大部头的书籍望而生畏，啃不动，也读不懂，想阅读却有心无力。而听书软件的发展、讲书视频的出现，让这些人看到了希望”可知，材料三提到了数字阅读的方式，如听书，它使得阅读不再受时间和地点的限制。小语同学可以利用碎片时间，如上下学路上、睡前等，通过听书软件来聆听《西游记》的故事，这样既能节省时间，又能保持阅读的连续性。 其次，针对“没兴趣、没方法、记不住”的问题，我们可以参考材料四中的建议。结合材料四“对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。经典作品要精读、细读，即深入阅读、仔细品味，理解其思想内涵和艺术价值。但不要每一本书都那么抠字眼，要容许有相当部分的书是‘连滚带爬’地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来”可知，材料四强调了阅读方法的多样性，包括精读、浏览、快读、猜读、跳读等，并指出不应将所有书籍都视为必须精读的对象。对于《西游记》这样的经典作品，虽然值得精读以深入体会其思想内涵和艺术价值，但小语同学也可以根据自己的兴趣和阅读能力，选择部分章节进行快读或浏览，以获取大致的情节和人物形象。同时，他还可以结合自身的阅读经验，通过做笔记、摘抄、画思维导图等方式来加深记忆和理解。 （24-25七年级上·黑龙江·期末）小玲同学搜集了下面几则材料，阅读后回答后面的问题。 【三段心声】 鲁迅140年诞辰，00后是怎么看待他的？ ①夏之暗：对鲁迅的第一印象来自《从百草园到三味书屋》，这篇文章中描写的“紫红的桑椹”“覆盆子”至今记忆犹新，总觉得能透过文字看到小小的、鲜艳欲滴的果实。 ②铁皮：在小学阶段，为了应付考试，我们要把鲁迅的生平完全背下来，其实真的蛮怕的。到了中学阶段，会有意识地去找鲁迅的书来翻看，比如他的短篇小说《狂人日记》，不过总的来说，阅读鲁迅的作品还是很少的，主要原因是鲁迅的作品有点晦涩难懂。 ③侧耳倾听：初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》，写的是鲁迅的童年生活，对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨炼，便能体会到鲁迅当时的心境了，他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，他沉浸在那样一种巨大的压抑当中，童年温馨娴静的时光可不是他最大的安慰吗？ （选自“澎湃新闻”，有删改） 【两张图片】 某网站最火的作家，两个字 （选自“网易数读”，有删改） 【一则反思】 让孩子与鲁迅的第一次正面相遇，不再重复我们的路径 ①孩子指着电脑屏幕上搜索出来的几段文字，愁眉苦脸地问我：“妈妈，这段描述鲁迅童年的文字这么长，全部抄下来我会裂开的。虽然鲁迅的童年很艰苦，但我的童年也不比他好过啊！” ②我看到她检索的语句是“鲁迅的童年是怎样的”，原来她正在做语文老师布置的课文预习作业。我简单地回答着她，告诉她鲁迅儿时因家世衰败遭受的世态炎凉和精神创伤，同时思索着这种浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处。 ③我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的“鲁迅单元”，设置了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。成人后一直视鲁迅先生为精神导师的我，深感于这一编排理念的用心良苦。 ④它们是一个通向未来的缓慢而有益的铺垫，希望孩子们最先接触到这样一位鲁迅先生：一个平易近人的、有梦想、有现实关怀的人，他的文字自有其令人惊异的美感，他会自嘲，黯然于自身的局限性，也对一切的幸与不幸怀着深切的体贴和同情。 ⑤那些年在语文课堂上，老师这样直截了当地告诉我们：《一件小事》体现了劳动人民的高贵品质和革命知识分子严肃的自我批评精神；通过《祥林嫂》可以认清封建社会的黑暗本质；《孔乙己》揭露了封建文化毒害知识分子的罪恶，作者对他们的不幸遭遇抱着深切同情……这种被强行灌输鲁迅作品价值内涵的方式，大大打击了当时我阅读鲁迅的兴趣和信心。 ⑥鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解。孩子们对鲁迅的“怕”是可以理解的。所以，语文课堂上的鲁迅先生需要一个渐次展露“真相”的过程。从普通人的“人间鲁迅”开始，让孩子们熟悉他，亲近他，跟他对话、聊天，然后再展开他精神世界中凛冽、深邃、复杂的另一面，不妨就从《朝花夕拾》开始吧！放弃所谓的“意义”追索，无须刻意对语法修辞穷追猛打，就随意闲散地将自己放进文字里，去体验那种独出机杼的文学味、艺术美，那种深沉绵密的人间情味。 （作者：刘黎琼 有删改） 6．下面结论与上面信息完全相符的一项是（   ） A．某网站视频有关鲁迅作品的解读形式多样，标题大都新颖夺目，有很强吸引力。 B．鲁迅是某网站年轻人非常喜爱的作家之一，但年轻人最喜欢的作家是尼采。 C．鲁迅的文章警句频出，直接抄写描写鲁迅先生童年经历的文字很有用处。 D．小学课本关于鲁迅文章的编排是随意的，但对学生们的教育意义是很重大的。 7．对于【一则反思】中画横线句子所表述的观点，可以用【三段心声】中哪一位同学的心声来印证？请你结合相关内容作出分析。 8．【一则反思】的作者害怕自己的孩子阅读鲁迅作品时与她当年一样被强行灌输，请你以《朝花夕拾》中的具体篇目为例，结合自身阅读实践，向她推荐一种好的阅读方法。 【答案】6．A 7．三段心声中“侧耳倾听”通过自身经历说明，需要一定阅历才能理解鲁迅和他的作品，这印证了一则反思中画横线句子所表述的观点：鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解。 8．（示例）阿姨，您好！您其实不必担心我们会像您当年一样被强行灌输的，因为现在老师们都采用启发式教学方法，注重阅读方法的指导。比如，我觉得老师向我们推荐的圈点批注法就很好。在阅读《五猖会》看到鲁迅的父亲命令他背《鉴略》那段文字时，我想到了自己在家学习时间长了，父母总是劝我休息一会儿或带我外出散心的事。我忽然很同情鲁迅先生，也感到自己的生活很幸福。于是，就在这里写下一段批注，描写了我的感受。老师还表扬了我。也让您的孩子用这种方法吧。 【知识点】非连续性文本 【导语】这些材料反映了当今社会对鲁迅及其作品多样化的接受与解读。通过【三段心声】可见，不同阶段的读者对鲁迅作品的感受和理解层次不同，【两张图片】显示鲁迅在年轻人中的高人气，通过现代传播形式，他的思想得以焕发新活力，【一则反思】则关注如何引导孩子逐步亲近鲁迅，避免强灌与疏离。这些论点展现了一种共性：鲁迅及其作品需要循序渐进地理解，他的人文关怀与文学价值仍具有当代启示意义。 6．本题考查内容理解与评析。 B.不相符，根据【两张图片】可知，B站年轻人最喜欢的作家是鲁迅； C.不相符，与【一则反思】第②段“浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处”表述不一致； D.不相符，与【一则反思】第③段“我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的‘鲁迅单元’……深感于这一编排理念的用心良苦”不一致； 故选A。 7．本题考查内容理解与评析。【一则反思】第⑥段中“鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解”这句话强调理解鲁迅作品需要阅历；【三段心声】第三段中“侧耳倾听”说“初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》……对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨练，便能体会到鲁迅当时的心境了……”可知，“侧耳倾听”通过自身经历说明，需要一定阅历才能理解鲁迅和他的作品。两者的观点是一致的。 8．本题考查阅读方法。要求以《朝花夕拾》中的具体篇目为例，结合自身阅读实践，向她推荐一种好的阅读方法。阅读的方法有：学思结合方法、读写结合方法、圈点批注方法等。结合自身阅读实践，任选一种，具体说明推荐即可。 示例：我觉得老师向我们推荐的学思结合方法很好。《狗•猫•鼠》这篇散文中描写了作者童年时与一只猫的搏斗，平凡但却有趣。想想我们的童年又何尝不是这样，简单而快乐。其实我们每个人的童年也像鲁迅先生一样，过得好与坏它都是我们能够想象的最美好的回忆，然而我们不应该活在过去，而要把握现在。读完这本书后我更觉得，我们都无法留住童年，留住时间，但我们不能忘却逝去的那些美好，或回忆，或幻想，不管是过去还是现在，总之就是不能忘记初心。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题09 现代文阅读之非连续性文本 （一） 客观选择题 选择题 设错类型 解题策略 以偏概全 在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。 重点关注 a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）； b表范围大小的词语（凡，全，都 ，所有；部分等）； c表程度轻重的词语（ 特别，十分，稍微等）； d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等） 曲解文意 留心文中稍微变换的关键词，弄清变换词语所表达的具体内容与意义，结合语境给出正确的判断。 重点关注 1. 表程度高的有“很”“挺”“怪”“更”“最”“太”“忒”“非常”“十分”等；表程度一般的,有“较”“比较”等；表程度轻的,有“稍微”“不大”“有点儿”“有些”等。比对时,要注意轻重倒置、夸大过度的现象。 2.表全部的有“全”“都”“所有”“囊括”“统统”“一概”等；表示大部分的有“大多”“多数”等；表示范围限定的有“只”“仅仅”等；比对时注意表述是否过于武断。 张冠李戴 在阅读原文时重点关注陈述对象（事件实施者或受事者），再比对选项的主语、宾语，看是否有被替换。 因果混乱 在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。如果文中有因为、因此、由于、因而等词语应重点关注。 混淆时态 在阅读文章时，一定要特别注意表示时间的词语。重点关注：已经、曾经、过去、了、现在、目前、正在、将要、即将、将来、尚未、之前、之后、成为。 无中生有 考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 （二）主观简答题 简答题 考点 解题策略 提取概括题 材料分析题 信息迁移题 图表分析题 图表类型 方法详解 表格 ①审清题目。提取信息还是概括结论 ②根据图表找结论。 观察主题、图表名称、表头中的隐含信息 比较横向和纵向图表中的数据 找出最大值、最小值 分类统计，得出变化趋势，总结变化规律 柱状图 ①审清题目。提取信息还是概括结论、分析图表作用 ②根据图表找结论。 观察主题、图表名称、表头和数据标签中的隐含信息 比较横轴、纵轴数据 关注柱体高度（最大值、最小值），得出变化趋势 折线图 ①审清题目。提取信息还是概括结论、分析图表作用 ②明确图片属性 观察图片中折现的数量（单线和多线） 注意折线是否与其他类型的图融合（折线+柱状） 阅读表头、图表名称、数据标签内容，明确主题，确定答题方向 ③分析图片数据 注意曲线起点到终点的数据变化（上升、下降、还是升降交替） 联系横轴、纵轴分析变化趋势 关注最大值、最小值、转折点 关注多条折线间或折线与柱状等综合情况，主要注意变化趋势是否相同、交互点的含义等信息 饼状图 ①审清题目。提取信息还是概括结论、分析图表作用、给图表拟图表 ②审图片、找结论 关注表头、数据标签 比较数据，对比饼状图中每个数值占总值的份额 选典型，选取最大值或最小值，或两个极值对比 以50%的份额为标准，看单个值或多个值相加是否超过50%的份额 路线图 ①审清题目。看题目要求是作答路线，还是从图片中提取信息。 ②审图片，明确方位。 关注起始点及相关区域，注意图片内的提示（图片标题、文字标注、地图的覆盖区域等） 对比路线、区域差异（半程、全程差异；区域大小；整个路线的距离） 圈画图中关键信息（地点、方向变化） ③联系文字材料。结合关键词，描述路线或者提取信息 会标、徽标 ①审清题目。明确时间，看该徽标是围绕什么活动设计的，由什么机构设计的。看题目要求说明徽标的画面内容，还是解释徽标的含义。 ②观察徽标。仔细观察徽标的各组成部分，注意徽标构形有8种意义的考量。 字母代表、汉字标明、形象象征、整体寓意、多种结合、色彩暗示、地域特点、发展愿景 特别注意数字、字母、文字的变形之处，往往是设计者想要着力表现的内容，也是答题要点所在 注意体现的地域性特色 漫画 ①审题目。看清题目要求说明图片\漫画画面内容，还是解释图片\漫画的寓意。 ②细察漫画 关注题目、主题、图中文字。 将图中所有画面要素（人、物、景等）列出（分析图中各要素的密切关系，漫画往往在细节处表达真正意图） ③整体观察，揣摩寓意；联系现实，展开想象；透过现象看本质；多个角度思考创作动机 【跟踪训练】 一、综合性学习 （24-25七年级上·河北唐山·期末）复兴中学七年级某班举行“少年正是读书时”主题学习活动，请你参与。 1．下面是小语同学撰写的一段宣传语，请你按照要求完成任务。 以书为友，看大千世界。畅游其中，可以领略自然的四季风光、感受亲情的热chén感人、聆听先贤的谆谆教诲。博览群书，我们快意于“一日看尽长安花”；精yì求精，我们惊叹于“远近高低各不同”。读书，能愉悦身心、哺育成长，让我们多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷；______，______。 （1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。 ①热chén     ②精yì 求精    ③谆 谆教诲 （2）根据语境，在画横线处补写一个句子。 2．“少年正是读书时”主题学习活动中，学校开展了有关阅读方法的问卷调查。请阅读下表，参与讨论。 读书笔记完成情况调查统计表 年级 每读必写（%） 偶尔写（%） 从来不写（%） 七年级 2.0 17.1 80.9 八年级 8.3 28.7 63.0 九年级 13.8 33.4 52.8 小语：从表头和项目看，这是一份关于我校各年级读书笔记完成情况的统计表。 你：横向来看， 的人数最多， 的比例最低。 小文：纵向对不同年级的同一内容进行比较，我们能看到这三组数据都有变化。 你：综合横向和纵向数据，我们可以得出结论： 。 小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写。 你：写读书笔记好处还是很多的。我建议你 。 3．班级准备将同学们的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录，为班刊命名，并说明理由。 目录名士风度…………………………………读《世说新语》有感 温馨的回忆与理性的批判………………读《朝花夕拾》有感 勇敢面对挫折，正确对待人生…………读《秋天的怀念》有感 丰富离奇的情节，令人难忘的人物……读《西游记》有感 （1）班刊名： （2）理由： 二、现代文阅读 4．（24-25七年级上·广东深圳·期末）请阅读资料，完成以下任务。 【材料一】 课内文言文 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《咏雪》） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（《诫子书》） 课外文言文 陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履②行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者⑤尝为邺⑥令，正行此事。不知卿家君法⑦孤？孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑧，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （《世说新语•政事》）【注释】①候：拜访，问候。②履：实行，做。③绥：安抚。④恣：放纵，无拘束。⑤往者：过去，从前。⑥邺：yè，古县名。⑦法：效仿。⑧动静：指思想和行动。 【材料二】 ①家庭是孩子社会化的早期场所，父母作为主要家庭成员，也是孩子的第一位老师，对孩子的身心健康发展有着不可或缺的作用。亲子关系是家庭中最基本、最重要的关系，也是人在儿童时期形成的最重要的社会关系。 ②良好的亲子关系对于中小学生的情感认知和行为发展起到重要的作用。青少年期是中小学生身心发展的重要时期，也是个体逐渐成熟的时期，又称为“心理断乳期”或“疾风骤雨期”。在这个时期，中小学生的生理和心理开始发育，自主意识逐步增强，开始探索自我同一性。然而，这一时期的中小学生心理发育落后于生理发育，加之对父母的听从和依赖转变为了独立和自主，使得中小学生的心理需求无法得到满足，亲子之间的冲突不断增加。 ③调查显示，中小学生亲子沟通现状总体良好。父母随着知识的积累、眼界与见识的打开，会更在意子女的身心健康和成长成才，更在意教养方式与育儿观的科学性和合理性，从而更懂孩子，更好地实现亲子间良性互动。此外，PAC理论或能帮助我们理解亲子沟通的难点痛点问题。PAC理论由美国心理学家艾瑞克•伯恩在《人间游戏》中提出，Parent（父母）、Adult（成人）和Child（儿童）状态，所以其理论简称为PAC理论。其中，父母状态倾向于使用命令式、指导性的语言，如“你必须……”。成人状态通常使用理性、客观的语言，如“你的想法是……”“我们商量一下……”，比较理智、冷静，注重事实和逻辑。而儿童状态会习惯于用情绪化、主观化的言语，如“不干了”“随便你”。 ④如何才能构建良好的亲子沟通关系？作为家长，要倾听并尊重对方的观点。家长在与孩子沟通时，要尽可能倾听对方的观点并尊重他们的意见，做到共情关注，在倾听中透过孩子的行为表象理解背后的真正问题。作为孩子，要勇于表达，善于表达，学会合理沟通的方式方法。 （摘自《PAC理论视角下初中生亲子沟通现状调查及教育建议》，《中小学心理健康教育》2024年第20期） 【材料三】 （摘自《中小学生亲子沟通的现状、问题及对策》，《中小学德育》2022年第7期） 【材料四】 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ②这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ③我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来走进房里去了。 ④我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （摘自《五猖会》） (1)解释下列加点字词。 文言字词 方法提示 解释 俄而雪骤 字源推测：“骤，马疾也。从马，聚声。”（《说文解字》） ① 险躁则不能治性 成语推断法：戒骄戒躁 ② 周公不师孔子 词典查阅法：A军队；B．首领；C．动词，传授；D．效法。（《古代汉语词典》） ③ （只填序号） (2)翻译句子。 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ②贤家君在太丘，远近称之。 (3)请概括【材料一】中所展现的家风内涵。 (4)阅读【材料二】，选出下列选项中不正确的一项（   ） A．青少年时期是中小学生身心发展的重要时期，也是个体逐渐成熟的时期，当孩子的心理需求无法得到满足，亲子间的冲突会不断增加。 B．随着父母知识的积累、眼界与见识的打开，他们会更在意子女的身心健康和成长成才，这也更有利于亲子沟通。 C．调查显示，当下中小学生亲子沟通现状总体良好，而构建良好的亲子关系，主要依赖父母的单向努力。 D．PAC理论的三种状态都有其特定的沟通风格，其中，成人风格较为理智、冷静，注重事实和逻辑，更容易实现亲子间良性互动。 (5)从【材料三】“影响亲子沟通意愿因素”的相关数据中，你能得出哪些结论？请写出两点。 (6)同学们综合全部材料内容展开了讨论，请结合情境补充下列讨论。 小罗：我觉得【材料四】中的父亲太不懂孩子的心了。 小湖：是的，我也这么认为，因为① 小罗：你说得真好！那么，你觉得这位父亲想要传承的家风又是什么呢？ 小湖：② 。 小罗：我觉得他的父亲可以这样做：③ 。 小湖：其实，家风的传承还离不开长辈们的言传身教。比如材料一中的④ ，他⑤ 。 (7)综合以上材料，结合生活经验，请你思考：作为孩子，我们可以通过哪些途径来改善亲子关系？请写出两点。 5．（24-25七年级上·广东佛山·期末）班级拟开展“少年正是读书时”主题活动，阅读下面的文字，完成问题。 【材料一】 读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了世人的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。 （选自周国平《经典和我们》，有删改） 【材料二】 4月20日，2024年佛山市全民阅读之“世界读书日”活动启动仪式在佛山市图书馆举行。当日，《2023年佛山市阅读情况调查报告》发布，说佛山是“爱阅之城”，报告中的数据便是最好的佐证。按平均每本书厚1.5厘米估算，佛山市民在2023年的文献借阅量堆起来的高度接近于15座珠穆朗玛峰。 年份 市民每周阅读时长 图书馆新增注册读者人数 纸质图书借阅量 人均纸本阅读量 人均电子书阅读量 人均听书量 2022年 11.3小时 35.5万人 745.53万册 14.52册 8.95册 5.38册 2023年 12.56小时 32万人 833.97万册 12.85册 9.95册 5.78册 （数据来源于《佛山市阅读情况调查报告》） 【材料三】 听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读。在传统纸质阅读中，很多人面对大部头的书籍望而生畏，啃不动，也读不懂，想阅读却有心无力。而听书软件的发展、讲书视频的出现，让这些人看到了希望。例如，一位辍学早的老人，通过听书软件，随时随地享受闲读的乐趣，感受到了书中的不同世界。又如读《资本论》，厚厚的三卷纸质书吓退了不少人。而“十分钟读懂《资本论》”“速效阅读《资本论》”等讲书视频、评书视频，用极短的时间生动展现了巨著的概况或精华，让人倍感亲切，看了还想接着看，读纸质原著的热情也被重新点燃。因此，有人评价说：“读屏解决了读书的入门难题，起到了为读书引流的效果。” （选自《“读屏”带来了什么》，有删改） 【材料四】 对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。经典作品要精读、细读，即深入阅读、仔细品味，理解其思想内涵和艺术价值。但不要每一本书都那么抠字眼，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我这里说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读等。“不动笔墨不看书”，做笔记、摘抄、写读后感等，这些方法可以帮助读者更好地理解书籍内容，提高阅读效果，但这不应作为读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。 （整理自温儒敏的讲话） (1)请根据材料一、四的内容，补充以下阅读调查问卷。 问题 ① ②你喜欢读人文经典吗？ ③ 选项 □为了实际的用途 □为了消遣 □为了获得精神上的启迪和享受 □喜欢因为人文经典 ，同时其影响得到了世人的公认，是全人类共同的财富，兼具人文性与经典性。 □不喜欢 □精读、细读 □浏览、快读 □猜读、跳读 □做笔记、摘抄 □写读后感 (2)为了解佛山市民的阅读状况，小语分析材料二得出以下结论，不正确的一项是（   ） A．佛山市民2023年的文献借阅量堆起来的高度接近于15座珠穆朗玛峰，这一说法形象地展示了佛山市民2023年的文献借阅量大的特点。 B．纸质图书借阅量稳步增长，说明佛山市民对纸质图书的热爱并未减退。 C．2023年图书馆新增注册读者32万人，较2022年的35.5万人有所下降，这意味着2023年图书馆的读者群体在减少。 D．2023年佛山市人均电子书阅读量、人均听书量都有所增加，表明数字阅读越来越受到市民的青睐。 (3)小语同学阅读《西游记》时，存在“没时间、没兴趣、没方法、记不住，实在啃不下去”的困惑。请你根据材料三、四，给他提两条阅读建议，并结合自身阅读《西游记》的经验，分别加以说明。 （24-25七年级上·黑龙江·期末）小玲同学搜集了下面几则材料，阅读后回答后面的问题。 【三段心声】 鲁迅140年诞辰，00后是怎么看待他的？ ①夏之暗：对鲁迅的第一印象来自《从百草园到三味书屋》，这篇文章中描写的“紫红的桑椹”“覆盆子”至今记忆犹新，总觉得能透过文字看到小小的、鲜艳欲滴的果实。 ②铁皮：在小学阶段，为了应付考试，我们要把鲁迅的生平完全背下来，其实真的蛮怕的。到了中学阶段，会有意识地去找鲁迅的书来翻看，比如他的短篇小说《狂人日记》，不过总的来说，阅读鲁迅的作品还是很少的，主要原因是鲁迅的作品有点晦涩难懂。 ③侧耳倾听：初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》，写的是鲁迅的童年生活，对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨炼，便能体会到鲁迅当时的心境了，他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，他沉浸在那样一种巨大的压抑当中，童年温馨娴静的时光可不是他最大的安慰吗？ （选自“澎湃新闻”，有删改） 【两张图片】 某网站最火的作家，两个字 （选自“网易数读”，有删改） 【一则反思】 让孩子与鲁迅的第一次正面相遇，不再重复我们的路径 ①孩子指着电脑屏幕上搜索出来的几段文字，愁眉苦脸地问我：“妈妈，这段描述鲁迅童年的文字这么长，全部抄下来我会裂开的。虽然鲁迅的童年很艰苦，但我的童年也不比他好过啊！” ②我看到她检索的语句是“鲁迅的童年是怎样的”，原来她正在做语文老师布置的课文预习作业。我简单地回答着她，告诉她鲁迅儿时因家世衰败遭受的世态炎凉和精神创伤，同时思索着这种浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处。 ③我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的“鲁迅单元”，设置了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。成人后一直视鲁迅先生为精神导师的我，深感于这一编排理念的用心良苦。 ④它们是一个通向未来的缓慢而有益的铺垫，希望孩子们最先接触到这样一位鲁迅先生：一个平易近人的、有梦想、有现实关怀的人，他的文字自有其令人惊异的美感，他会自嘲，黯然于自身的局限性，也对一切的幸与不幸怀着深切的体贴和同情。 ⑤那些年在语文课堂上，老师这样直截了当地告诉我们：《一件小事》体现了劳动人民的高贵品质和革命知识分子严肃的自我批评精神；通过《祥林嫂》可以认清封建社会的黑暗本质；《孔乙己》揭露了封建文化毒害知识分子的罪恶，作者对他们的不幸遭遇抱着深切同情……这种被强行灌输鲁迅作品价值内涵的方式，大大打击了当时我阅读鲁迅的兴趣和信心。 ⑥鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解。孩子们对鲁迅的“怕”是可以理解的。所以，语文课堂上的鲁迅先生需要一个渐次展露“真相”的过程。从普通人的“人间鲁迅”开始，让孩子们熟悉他，亲近他，跟他对话、聊天，然后再展开他精神世界中凛冽、深邃、复杂的另一面，不妨就从《朝花夕拾》开始吧！放弃所谓的“意义”追索，无须刻意对语法修辞穷追猛打，就随意闲散地将自己放进文字里，去体验那种独出机杼的文学味、艺术美，那种深沉绵密的人间情味。 （作者：刘黎琼 有删改） 6．下面结论与上面信息完全相符的一项是（   ） A．某网站视频有关鲁迅作品的解读形式多样，标题大都新颖夺目，有很强吸引力。 B．鲁迅是某网站年轻人非常喜爱的作家之一，但年轻人最喜欢的作家是尼采。 C．鲁迅的文章警句频出，直接抄写描写鲁迅先生童年经历的文字很有用处。 D．小学课本关于鲁迅文章的编排是随意的，但对学生们的教育意义是很重大的。 7．对于【一则反思】中画横线句子所表述的观点，可以用【三段心声】中哪一位同学的心声来印证？请你结合相关内容作出分析。 8．【一则反思】的作者害怕自己的孩子阅读鲁迅作品时与她当年一样被强行灌输，请你以《朝花夕拾》中的具体篇目为例，结合自身阅读实践，向她推荐一种好的阅读方法。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $