第1课 文明的产生与早期发展-【新课程能力培养】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下学习手册（统编版）

第一单元古代文明的产生与发展。 第一单元古代文明的产生与发展 第1课文明的产生与早期发展 构建核心网络 公元前3500年左右产 根源生产力发展 生最初文明 农业产生 汉谟拉比 两流 前提 统治 畜牧业产生 《汉漠拉比法典》 流域 楔形文字和60进制 农业和手工业分工 目前所知最早的史文化 几个重 大河 文明的 脑力劳动者产生 要节点 诗《吉尔伽美什》 文明 产生 私有制产生 文明的产 公元前3500年左右埃 阶级和国家出现 生与早期 及文明兴起 尼罗河 代表 发展 城市产生 法老统治和金字塔 流域 主要 阶级产生 文化 标志 太阳历和纸莎草 国家形成 公元前3千纪古代印 文字出现 度文明诞生 各文明基本独立，明显的多元特征 种姓制度 地域上看，基本集中于北纬30度附近 印度河、 特点 佛教 恒河流域 文明类型以大河农耕文明为主 史诗《摩诃婆罗多》 和《罗摩衍那》 文化 创造了1到9的 数字，发明了 “0”,提出按位 计值的方法 黄河、 古代中国长江流域 公元前2千纪 小国寡民城邦典型特征 斯巴达和雅典代表海洋文明 民主制 神话、悲剧、喜剧成就 历史和哲学 学(1 高中历史必修中外历史纲要下 探究培育素养 主题人类早期文明 任务2史料实证一不同地区人类文 史料探究 明的差异 材料国际学术界曾依据两河流域文明 【研讨交流】根据材料并结合所学知识，分 和古埃及文明的特征，概括出文字、冶金术 析不同地区原生文明的产生存在差异的原因。 和城市为文明社会的标准，称之为“文明三 【成果展示】 要素”。如果依据这样的标准，中华文明只 有3300年的历史。 通过对世界其他原生文明的研究可知， 任务3家国情怀—我国学术界提出 世界几大原生文明并非都符合这“三要素”，： 进入文明社会标准的意义。 如中美洲的玛雅文明没有治金术，南美洲的 【研讨交流】根据材料并结合所学知识， 印加文明未使用文字，印度河流域的哈拉帕 谈谈对人类早期文明的认识。 文明印章上的图案也未被认可为文字。随着 【成果展示】 世界各地考古发现和研究取得的进展，国际 学术界普遍认为，世界各地可以有符合自己 古代社会发展特色的文明形成标准。 史论要点人类早期文明 我国学术界有马克思主义的指导，有历 文明出现标志：阶级的产生、国家的诞 史文献和古史传说为参考，更重要的是，百： 生、城市的形成、文字的出现等是人类进入 年考古获得的极为丰富的考古材料，揭示出 文明时代的重要标志。 中华文明有深厚的历史和文化积淀，有独特 1.阶级的出现 的发展道路，我国学术界理应提出相应的文 (1)私有制的产物。社会分工的发展和 明标准。根据恩格斯关于“国家是文明社会：劳动生产率的提高，导致出现了剩余产品， 的概括”的观点，中华文明探源研究提出进部落首领利用职权把一部分公共产品据为己 入文明社会标准：一是生产发展，人口增：有，私有制逐渐产生，社会分化为统治者和 加，出现城市；二是社会分工，阶层分化， 被统治者两大阶级。 出现阶级；三是出现王权和国家。 (2)战争的结果。为争夺土地和资源， 一王巍《中华文明探源研究主要成果 一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为 及启示》 征服者的奴隶，反抗奴隶主的斗争成为最早 任务1史料实证一人类文明产生的 的阶级对抗形式，奴隶制成为人类第一种剥 标准 削制度。 【研讨交流】根据材料，指出国际学术 2.国家的出现 界“文明三要素”论存在的问题。 在阶级矛盾和部落战争的双重作用下， 【成果展示】 逐步出现了政府、军队和监狱等强制机关， 第一单元古代文明的产生与发展。 国家开始形成。原来的部落首领演变为阶级 C.①③④ D.②③④ 社会中国家的统治者。人类进入奴隶社会。 3.(2023·天津高考·10)在古代埃及， 3.文字的产生：出于记事和管理的需 人们普遍将国王视作众神的一员，也是众神 要，文字产生了，专门从事国家管理的官： 的子嗣，负有修建神庙和供奉众神的职责： 员，成为最初的官僚。 国王的去世也视为“升天与众神汇合”。这 4.城市的出现：农耕生产需要人们定居生 表明了国王的神化基于() 活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。 A.宏大工程的现实需要 B.等级森严的种姓制度 限时随堂挑战 C.注重血缘的传统习俗 知识点一人类文明的产生 D.广泛认同的社会意识 1.(2023山东高考·1)私有财产是生产 4.(2023·河北高考·11)古代印度种姓 力发展到一定程度的产物。下列与陶器相关 :制度形成后，个人种姓地位不能变动，但低 的考古发现中，可以用来作为私有财产已出 级种姓以职业集团为单位，通过传统所容许 现证据的是() 的途径，在其原种姓内形成了一些“亚种 A.遗址出土有陶器和较多陶器碎片 姓”。这说明古代印度() B.多人合葬墓随葬品有陶钵、陶罐、 A.中间阶层不断壮大 骨器等 B.等级结构日益复杂 C.单人墓随葬品有陶器、石磬、玉钺 C.血缘关系逐渐弱化 等百余件 D.社会矛盾有所缓和 D.陶器上绘有丰富多彩的几何图案和 5.(2022·河北高考·11)伯里克利执政 动植物纹样 时期，雅典公民的男性后代必须接受8年的 知识点二古代文明的多元特点 初级教育，富家子弟可继续接受约4年的中 2.(2024·北京高考·11)书信是研究古 等教育。公元前5世纪末，年满18岁公民必 代两河流域历史的重要材料。古巴比伦国王· 须接受两年以军事训练为主的教育。学习内 汉漠拉比给地方总督写了大量泥版书信，命 容见下表，下述材料表明，当时雅典( 令其征收椰枣、谷物、芝麻、皮毛服装，如 年龄 学习内容 数上缴征收的货币，清理运河便于灌溉，为 约614岁 写作、音乐、体育 王室牧场派遣剪羊毛工人，查办官员贿赂事 音乐、讲演、几何学、天文学、修 约14一18岁 辞学、伦理学 件，组织审理经济纠纷，协助调兵等。以上 18-20岁 军事训练、文学、修辞学、几何 材料反映出的有关古巴比伦的信息包括() 学、天文学、音乐等 ①行业种类多样②国家重视农业生 A.构建了完整的公共教育体系 产③地方资源的所有权归总督④书信是 B.公民积极追求智慧和健康 国王处理事务的一种方式 C.忽视道德、追求功利的现状 A.①②③ B.①②④ D.重视公民综合素质的培养 学N 参考答案与解析 学习手册参考答案与解析 第一单元古代于 ●·第1课文明的产生与早期发展 探究培育素养 任务1 “三要素”仅仅是依据西亚和北非的古代文明概括 出来的，不具有普遍性的意义；中华文明、美洲文明 印度文明与“三要素”并不完全符合；各地区的文明应该 具有各自特色的文明标准，而不是套用别的地区的标准。 任务2 不同的地理条件；不同的生产方式；社会组织的差 异：历史传承和思想观念的差异。 任务3 人类早期文明既有同一性又有差异性，文明的多样 性是客观存在的事实，人类文明没有优劣之分。我们要 警惕西方的学术话语权，以马克思主义为指导，客观公 正地看待各地区的文明，树立民族自信和自尊。 限时随堂挑战 1.C【解析】根据所学可知，人类早期生产力水平 较低，过着集体生活，随着生产力的发展，出现了私有 财产，私有财产归贵族所有，材料中单人墓随葬品有陶 器、石磬、玉钺等百余件，说明当时贫富差距已经出 现，私有制产生，C项正确：仅凭遗址出土的陶器无法 证明当时人类出现私有财产，因为陶器和较多陶器碎片 究竟属于个体所有还是集体所有，材料没有明确告知， 排除A项：多人合葬墓主要反映当时人类过着集体生 活，没有体现贫富差距，排除B项；D项说明当时人类 的陶器制作具备一定的水平，但是不能证明当时出现私 有制，排除D项。 2.B【解析】由材料中“椰枣、谷物、芝麻、皮毛 服装”“剪羊毛工人”“协助调兵”等信息可知，古巴 比伦国内行业种类多样，①正确；材料“清理运河便于 灌溉”表明国家重视农业生产，②正确：材料“国王汉 谟拉比给地方总督写了大量泥版书信”，表明国王通过 书信处理国家事务，④正确，B项正确。材料“如数上 缴征收的货币”表明地方总督并未独揽地方大权，古巴 比伦实行君主专制，③错误，排除A、C、D项。 3.D【解析】根据材料“人们普遍将国王视作众神 的一员”可知，古代埃及普遍存在将国王视为神的观 念，这种广泛认同的社会意识为国王的神化提供了条件 和基础，D项正确；材料本意是古代埃及人认为国王有 修建神庙的职责，体现神化国王的思想观念，而非现实 需要，排除A项；古代印度实行等级森严的种姓制度， 排除B项：材料主旨是神化国王，与注重血缘关系不 大，排除C项。 参考答案与解析。 文明的产生与发展 4.B【解析】根据材料并结合所学可知，古代印度 存在四大种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗，“个 人种姓地位不能变动…在其原种姓内形成了一些‘亚 种姓'”，这样每个种姓下面还有许多个“亚种姓”，这 说明古代印度等级结构日益复杂，B项正确；“亚种 姓”和中间阶层没有必然的联系，排除A项；结合所 学，在种姓制度下各等级世代相袭，不同等级的地位权 力等差异很大，材料中“个人种姓地位不能变动”，这 说明古代印度血缘关系并未弱化，社会矛盾依然比较严 重，排除C、D项。 5.D【解析】根据材料可知，雅典公民的男性后代 必须接受教育，而且学习内容非常广泛，涵盖多方面， 说明雅典比较重视公民综合素质的培养，D项正确；从 材料“公民的男性后代”“富家子弟…中等教育”并 结合所学可知，雅典教育具有阶级性，妇女、外邦人和 奴隶没有资格接受教育，故“构建了完整的公共教育体 系”不符合史实，排除A项；古雅典受教育是国家强制 进行，而不是公民的积极追求，排除B项：当时雅典注 重的是公民综合素质的培养，材料中也没有体现忽视道 德、追求功利的现状的信息，排除C项。 第2课 古代世界的帝国与文明的 交流 探究培育素养 任务1 经贸往来，人口迁移，学者游历。 任务2 ①积极影响：巩固和扩展了文明的区域，推动了东 西方经贸的往来，加强了东西方文明的交流与融合，加 快了人类由分散走向整体的进程。②消极影响：古代帝国 的征服战争破坏了人类的物质文化财产，其文化奴役或 精神同化政策在一定程度上导致了被征服地区民族文化 传统的损毁或失传，这些不利于人类文明的发展。 限时随堂挑战 1.B【解析】依据材料概况可知：两份契约分别记 载了国王和商人把自己的水源、土地、农具、种子等租 给别人的情况，条件是征收实物地租，以土地收成和小 麦等实物为主，B项正确：材料未明确商人经营借贷业 务的“开始”出现的时间，且除商人外，还有国王出租 的土地、水源等，“开始出现经营借贷业务的商人”也 不能涵盖材料内容，排除A项；材料未与西亚其他国家 进行对比，不能得出最早使用契约，排除C项；材料除 国王占有生产资料外，还涉及了商人占有生产资料如种 子等，排除D项。 59