第4课 中古时期的亚洲-【新课程能力培养】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下练习手册（统编版）

高中历史必修中外历史纲要下 费用可免除警戒义务，但后来负担加重，织工能通过将 作坊迁至教会地产上来逃避义务，这反映出教会在一定 程度上可以庇护织工，使其免受国王要求的相关义务约 束。而1372年国王规定其管辖下的织工均须出资或承 担义务，这其实是国王在强化自己对织工的管控，削弱 教会给予织工的这种“庇护特权”，意在让自己的权力 得以更好地施行，D项正确：题干主要围绕织工为逃避 向国王承担的警戒义务而采取的一系列行为以及国王后 续的规定展开，并没有涉及法兰西军事力量亟待发展的 相关内容体现，重点不在军事力量建设方面，排除A项； 材料中未提及疫病相关信息，无从知晓疫病影响的情况， 该选项与题干所描述的内容毫无关联，排除B项；题干 中没有关于骑士是否被雇佣兵替代的相关线索及表述 话题完全不一致，排除C项。 9.C【解析】根据本题材料概括得出的主要结论是： 有人认为奥斯曼君主按功勋而非血统选拔官员和将领 拜占庭贵族们自私和对国家不忠导致奥斯曼帝国征服拜 占庭，结合所学知识，特辖领地制是俄国沙皇伊凡四世 推行的一项打压大贵族、加强君权的措施，这与材料中 的“贵族们的自私和对国家不忠”“按照功勋而非血统 选拔官员和将领”相符，C项正确；材料没有创立中央 行政部门的相关内容，排除A项；材料未涉及教会，排 除B项：据材料“贵族们的自私和对国家不忠”“按照 功勋而非血统选拔官员和将领”可知是找出伊凡四世执 政措施中打击贵族的措施，“打开国门学习西方”与打 击贵族、加强君权无太大关系，排除D项。 10.(1)政治：实行封君封臣制度（贵族等级）。经 济：盛行庄园与农奴制度。思想文化：基督教会占有重 要地位。 (2)欧洲的中世纪是一个充满变化的时代。 城市：城市自治权的萌发、商品经济的发展。教 育：大学的发展。社会结构：市民阶级壮大。政治势 力：专制王权的强大。时代：推动了欧洲由封建社会向 近代资本主义社会的过渡。 【解析】(1)特征：根据“形成一种特殊的贵族等 级制度”得出政治上实行封君封臣制度（贵族等级）； 根据“农奴制度”得出经济上盛行庄园与农奴制度；根 据“教会开始拥有精神方面的领导权，掌握世俗的伦理 和信仰”得出思想文化上基督教会占有重要地位。 (2)观点：根据“中世纪…而是一个充满变化的 时代”得出欧洲的中世纪是一个充满变化的时代。阐 释：根据“站立起了一个弱小的市民社会，这个社会虽 然弱小，却充满了生机”，结合所学得出城市自治权的 萌发、商品经济的发展；根据“创造了新的文化”得出 大学的发展：根据“站立起了一个弱小的市民社会”得 出市民阶级壮大：根据“孕育出早期的资本主义社会” 得出推动了欧洲由封建社会向近代资本主义社会的过 渡；根据所学，还可从专制王权的强大分析总结。 >"第4课中古时期的亚洲 素养达标 1.B【解析】根据所学可知公元8世纪中期阿拉伯 成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国，首都巴格达位于东 西方商业要道上。《天方夜谭》是公元八、九世纪之交 在阿拉伯地区开始流传的民间故事集。按唯物史观原 78 理，文化是经济和政治的反映，材料反映出巴格达地区 汇集了大量来自其他地区的商品，经济繁荣，B项正 确；材料反映的是巴格达地区商品经济的繁荣，没有 “文化遗产”的相关内容，排除A项：材料只提及基督 徒开办的商店，没有体现基督教文化，排除C项：材料 没有描述“文化交流”的信息，排除D项。 2.D【解析】根据材料“国王扩大了赠赐土地的规 模”并结合所学知识可知，笈多王朝时期，国王赐给官 吏、贵族、寺院的封地逐渐演变为世袭的私有领地，封 建采邑制度至此形成，封地领有者往往将君主封赐的领 地再分封赏赐给自己的臣属，封地的层层再分封形成等 级制的附庸臣属关系，促进了笈多帝国封建化的进程， D项正确：材料与商品贸易无关，无法促进商品经济繁 荣，排除A项；材料强调的是国王扩大了赠赐土地的规 模，不能强化专制王权，排除B项：材料与地方行政制 度无关，排除C项。 3.D【解析】结合所学知识可知，阿拉伯人融合东 西方文化，在数学、天文学、医学等多个方面取得了新 成就，反映出阿拉伯文化具有吸收与创新相结合的特 点，D项正确；材料不足以说明阿拉伯文化推动了各民 族间的融合，排除A项；核心作用是保存东西方优秀文 化与阿拉伯文化在“文学等方面，都取得了新的巨大成 就”不符，排除B项：材料并未体现阿拉伯文化以伊斯 兰教经典为灵魂，排除C项。 4.D【解析】根据材料可知，亚欧洲际贸易被征收 重税，提高了交易成本，进而使亚欧贸易往来受阻，D 项正确：16世纪，世界强国还有葡萄牙、西班牙、中国 等，奥斯曼帝国是否成为世界头号强国材料信息无法判 定，排除A项；材料没有描述商路与军事扩张的联系， 排除B项：材料体现的是奥斯曼帝国对这些商路上的过 往商品征收重税，并没有维护中西方贸易安全的内容， 排除C项。 5.B【解析】根据材料并结合所学可知，隋唐时期 中日友好和经济文化交流十分活跃，日本派出的遣唐使 和迎送唐使的使团广泛学习唐朝的政治制度、文化艺术 和生产技术，归国后为日本的封建化作出了贡献，B项 正确；“推动了四大发明东传”与史实不符，当时中国 的四大发明还没有成型，排除A项：日本派遣使团到中 国是为了学习，排除C项；“推动了中国的社会转型” 的说法错误，排除D项。 能力提升 6.D【解析】根据材料可知，戒日王朝时宣布土地 国有，由国王将土地分封给臣属和封国，但后来封地转 为世袭领地，即土地由国有变为私有，表明当时的印度 进人到封建社会形态，D项正确；雅利安人约在公元前 1500年左右进入印度，与题目时间不符，排除A项； 材料反映印度进人封建社会，不是奴隶社会，排除B 项；材料反映印度社会形态的转变，未涉及中央集权制 度，排除C项。 7.A【解析】材料“在中央设三省六部，将地方分 为十道，推行土地国有，引人科举考试选拔官员，广为 传播儒学经典与辞章之学”体现的是朝鲜对中国典章制 度文化的学习，说明朝鲜发展深受中华文化影响，A项 正确；材料与程朱理学发展无关，排除B项；在此之前 朝鲜半岛就已经开始了封建化进行程，排除C项：材料 涉及的不光是制度，还有文化，排除D项。 8.B【解析】根据材料信息“公地（天皇的土地）” “公民”“并授予‘公民'一定的土地”及所学知识可 知，日本孝德天皇的措施加强了中央权力：奥斯曼帝国 由中央委派官员管理地方、将全国土地归中央所有，也 扩大了中央对地方的控制权，B项正确：大化改新实行 的是封建化，排除A项：材料反映的是中央对地方的控 制，并非国王专制权力变化，排除C项；“结束长期地 方割据”的说法与奥斯曼帝国实际不符，排除D项。 9.B【解析】根据“中央设立太学，地方设立国学” “令全国每家必备一本《孝经》”可知，日本重视儒学 使儒学逐渐普及社会各个阶层，B项正确：材料主要体 现了日本对儒学的重视，并不能说明儒学成为日本官方 统治思想，排除A项；材料没有比较信息，不能说明地 位超越佛教，排除C项：材料主要体现了日本对儒学的 重视，但不能说明儒学成为一般人进阶的敲门砖，排除 D项。 10.(1)“幻方”为研究古代数学和中外文化交流 提供了实物证据，属于一手史料。“幻方”的出土证明 阿拉伯数字至迟在元代传入我国，并在我国数学领域得 到应用。 推断：元代外国使者或商人来华，将阿拉伯数字带 入我国，被元朝政府接受，并加以运用。 (2)阿拉伯数字最初由印度人发明，是古印度文明 成果。阿拉伯帝国建立后，吸收被征服地区的文化，阿 拉伯数字也被吸收融合。阿拉伯商人和旅行家将阿拉伯 数字传播到欧洲，促进了西欧文化发展。不同类别的阿 拉伯数字在唐代、元代和明末，分别传人我国，促进了 中外文化交流，也推动了我国文化的发展。阿拉伯数字 的传播，体现了世界不同文明的交流。 (从阿拉伯数字的发明、传播及影响方面切入，指 出其反映出的文明交流，言之成理即可。) 【解析】(1)根据材料“1957年，考古人员在陕西 省西安市火车站附近的元代安西王府遗址中，发现了 块边长14厘米、厚1.5厘米、正面铸有36个奇怪符号 的正方形铁板，该铁板被称为·幻方’。铁板上36个符 号所使用的其实是真正的阿拉伯数字，是现今发现的中 国数学史上应用阿拉伯数字最早的实物资料”，结合所 学知识可知，“幻方”为研究古代数学和中外文化交流 提供了实物证据，属于一手史料。“幻方”的出土证明 阿拉伯数字至迟在元代传入我国，并在我国数学领域得 到应用。推断：结合所学知识可知，元代外国使者或商 人来华，将阿拉伯数字带人我国，被元朝政府接受，并 加以运用。 (2)根据材料信息“由古印度人发明，后通过阿拉 伯人传人欧洲”“印度数字在唐代传人中国…在元代 传人中国…明末传人中国”等并结合所学知识，从阿 拉伯数字的发明、传播及影响方面切入，指出其反映出 的文明交流，如：阿拉伯数字最初由印度人发明，是古 印度文明成果。阿拉伯帝国建立后，吸收被征服地区的 文化，阿拉伯数字也被吸收融合。阿拉伯商人和旅行家 将阿拉伯数字传播到欧洲，促进了西欧文化发展。不同 类别的阿拉伯数字在唐代、元代和明末，分别传人我 国，促进了中外文化交流，也推动了我国文化的发展。 阿拉伯数字的传播，体现了世界不同文明的交流。言之 参考答案与解析。 成理即可。 ●m第5课古代非洲与美洲 素养达标 1.D【解析】根据材料“中央和地方官员都由国王 任命”“各级行政系统完全听命于国王”，可知马里帝 国形成中央对地方的有效管辖，形成了中央集权体制， D项正确：材料强调马里帝国中央对地方的有效管辖， 未体现封君封臣权责明确，排除A项；材料只体现对地 方官员的任命，无法得出封建官僚系统完备，排除B 项；材料未涉及地方自治色彩浓厚，排除C项。 2.B【解析】根据材料及所学知识可得，中国的瓷 器文化影响了东非人民的生活，B项正确；材料体现的 是中国文明对东非的影响，没有体现东非文明对中国的 影响，不符合题意，排除A项；材料没有强调东非对中 国制瓷技术的态度是积极学习的，不符合题意，排除C 项；材料没有强调东非国家是否适宜生产瓷器，排除D 项。 3.A【解析】据材料“15世纪，帕查库蒂开疆拓 土，奠定帝国大业，重建南美洲古城库斯科”“把库斯 科与全国连接起来”可知，库斯科是帝国的中心，A项 正确。库斯科是印加帝国的城市，并非玛雅，排除B 项；材料体现的是印加文明，排除C项；库斯科宏伟的 太阳神庙耸立在金字塔形的台基上，国王每年在此举行 盛大的太阳祭，这和埃及的建筑风格不同，古埃及金字 塔是法老的陵墓，排除D项。 4.B【解析】根据材料可知，印加帝国的地方行政 管理实现了分层管理，有中央对地方的巡查和地方向中 央的述职，可见其地方治理体系较为完整，B项正确； 题干并未提到君权受到限制，也未提及宪法，排除A 项；材料并未体现印加帝国拥有民族意识，排除C项； 联邦制由美国创立，排除D项。 5.D【解析】根据材料及所学知识可知，为了方便 与拜占庭商人进行商品交易需要学习希腊语，商业活动 促进了文化交流，D项正确；从公元前323年亚历山大 远征到公元前30年罗马最终征服托勒密埃及之间大约 300年被称为“希腊化时代”，推动西亚地区一些国家经 济、政治、社会和文化诸方面的希腊因素与当地因素的 不同程度的融合，时空不符，排除A项；材料未涉及东 亚，排除B项；津巴布韦国家位于非洲南部，材料也未 提及，排除C项。 能力提升 6.B【解析】根据材料“阿克苏姆扼红海通往印度 洋的咽喉要冲，雄强富足”，被“誉为世界四大强国之 一”，由此可见阿克苏姆王国的繁荣得益于优越的地理 位置，B项正确；材料主旨是“阿克苏姆王国的繁荣”， 而不是“讲希腊语的埃及佚名商人”，另外阿克苏姆王 国的繁荣不能展示希腊化时代的成就，排除A项：秦汉 时期海上丝绸之路形成，但是材料只体现了阿克苏姆王 国的繁荣得益于优越的地理位置，并不能体现受益于哪 条交通线路，排除C项：阿克苏姆王国位于东非，不能 反映西非文明的兴起，排除D项。 7.C【解析】根据材料“陶工给予编筐匠以陶器而 得到筐子，裁缝把缝制好的皮口袋供给铁匠而得到铁 刀”可知，南非班图人手工业品相互交换现象比较常N 高中历史必修中外历史纲要下 是在封建社会主流体制外不断发展的， (2)依据材料二概括作者对欧洲中世纪 形成了价值标准，创造了新的文化，正 所持的观点，结合材料三及所学知 是从这个体制外的力量中，孕育出早期 识对该观点加以阐释。 的资本主义社会。 钱乘旦《现代文明的起源和演进》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括 指出中古时期西欧社会的基本特征。 第4课 中古时期的亚洲 素养)达标 1.《天方夜谭》其中一个故事描述道：巴格达 A.商品经济的繁荣B.专制王权强化 城的穷脚夫帮一个妙龄女郎在一个基督徒 C.行省制度的建立D.封建化的进程 开办的商店里购买了一个金币的橄榄，又：3.阿拉伯人足迹遍及亚、欧、非三大洲，他 来到一家水果店，买了叙利亚苹果、土耳 们不仅把古代印度和古代中国文化成就介 其榅桲、阿曼梅子、大马士革睡莲、伊拉克： 绍到西方，还把阿拉伯的科学成就和伊斯 密胡瓜、埃及柠檬、撒尔他尼橙子，还买： 兰教传播到东方。他们融合东西方文化， 了伊朗、阿富汗等地特产和亚历山大的蜡： 在数学、天文学、医学、物理学、化学、 烛、香水等手工业品。这反映了该地() 建筑学、文学等方面，都取得了新的巨大 A.融合了东西方的文化遗产 成就。这反映出，阿拉伯文化（) B.沟通世界贸易中的重要作用 A.推动了各民族间的融合 C.基督教文化特征比较明显 B.核心作用是保存东西方优秀文化 D.是东西方文化交流的桥梁 C.以伊斯兰教经典为灵魂 2.笈多帝国时期，国王扩大了赠赐土地的规 D.体现出吸收与创新相结合的特点 模。赐地文书规定，政府放弃所赠土地的：4.在16世纪，奥斯曼帝国控制着欧亚之间 行政司法权，以及包括森林、牧场和矿藏 主要的贸易路线，如大不里士一巴士拉丝 在内的地上地下的全部资源；土地上的耕 绸之路，阿克曼一利沃夫商路，控制了黑 作者和手工业者同样随土地转到封地占有： 海的商品和原料到达伊斯坦布尔的路线， 者的控制之下。这促进了笈多帝国()： 控制了也门和亚丁至印度的贸易，奥斯曼 8 第二单元中古时期的世界。 帝国对这些商路上的过往商品征收重税。 二百人，除随从和水手外，还有大批留学 据此可推知，当时奥斯曼帝国( 生、学问僧和各种文化技术人员。这一时 A.已成为世界头号强国 期的中日交流() B.通过商路进行军事扩张 A.推动了四大发明东传 C.维护东西方贸易安全 B.促进了日本封建化进程 D.阻碍了亚欧间贸易往来 C.日本向中国传授了先进的农业和手工 5.据史载，从公元630年到894年，日本派 业技术 出的遣唐使和迎送唐使的使团有19次。 D.推动了中国的社会转型 随同他们而来的，多则五六百人，少则一 能 力提升 6.笈多王朝灭亡后，印度在7世纪建立戒日 世纪奥斯曼帝国的苏丹把全国分为31个 王朝。戒日王朝宣布土地国有，分配给臣 省250个县，并委派官员进行管理。这些 属和封国。臣属的封地称采邑。各封国也 举措旨在() 把土地分给下级贵族作为采邑。最初的封： A.维护奴隶主的利益 地以禄田的形式存在，以后转为世袭领 B.加强中央集权统治 地。这表明当时的印度() C.削弱国王专制权力 A.雅利安人进入北部地区 D.结束长期地方割据 B.奴隶制王朝开始兴起 9.701年，日本制定《大宝律令》，规定中 C.建立起中央集权制度 央设立太学，地方设立国学，各置博士、 D.进入到封建社会形态 助教，招贵族子弟，授以儒学经典，其中 7.10世纪初，新罗人建立统一政权，在中 《论语》和《孝经》作为必修科目。757 央设三省六部，将地方分为十道，推行土 年，孝谦天皇下诏，令全国每家必备一本 地国有，引入科举考试选拔官员，广为传 《孝经》，奖励“孝子”“贞妇”。以上史 播儒学经典与辞章之学。这表明() 实说明日本儒学() A.朝鲜发展深受中华文化影响 A.成为日本官方统治思想 B.程朱理学在朝鲜影响广泛 B.逐步普及到社会各个阶层 C.朝鲜半岛开始了封建化进程 C.地位超越佛教，影响巨大 D.朝鲜王朝仿效唐朝的制度 D.成为一般人进阶的敲门砖 8.日本大化改新时期，天皇宣布全国土地为：10.阅读材料，完成下列要求。 “公地（天皇的土地）”，自由民为国家 材料一1957年，考古人员在陕西省西 “公民”，并授予“公民”一定的土地；15 安市火车站附近的元代安西王府遗址中， 练 9 N 高中历史必修中外历史纲要下 发现了一块边长14厘米、厚1.5厘米、 伯数字和西阿拉伯数字。东阿拉伯数字 正面铸有36个奇怪符号的正方形铁板， 和今天阿拉伯人使用的数字形式很相 该铁板被称为“幻方”。铁板上36个符 似，西阿拉伯数字传入欧洲后被逐渐 号所使用的其实是真正的阿拉伯数字， 改进成今天广泛使用的阿拉伯数字。印 是现今发现的中国数学史上应用阿拉伯 度数字在唐代传入中国，东阿拉伯数 数字最早的实物资料。 字在元代传入中国，阿拉伯数字明末 传入中国。 摘编自张铁文《阿拉伯数字引 入汉语的历程》 (1)根据材料一探究阿拉伯数字传入中 国的历史，指出“幻方”的史料价 值，并做出合理推断。 材料二阿拉伯数字由0、1、2、3、4、 5、6、7、8、9十个数字组成，是今天 国际通用的数字。阿拉伯数字最初由古 印度人发明，后通过阿拉伯人传入欧 (2)根据材料二并结合所学知识，从文 洲，因而得名阿拉伯数字。印度数字及 明交流角度对阿拉伯数字的发展传 由其衍生而来的数字都是印度-阿拉伯 播进行评述。 数字系统中的数字。印度数字发明后， 约在公元9世纪传入阿拉伯地区，演变 出两种阿拉伯人使用的数字：东阿拉 第5课 古代非洲与美洲 素)养)达标 1.马里帝国由1个中心区和3个外围行省 马里帝国() 组成，各省之下又分12个管理区，中央 A.封君封臣权责明确 和地方官员都由国王任命。中央向各征 B.封建官僚系统完备 服王国派监国使臣，向各城市派市长， C.地方自治色彩浓厚 农村则要求部落酋长负行政责任，各级： D.实行中央集权体制 行政系统完全听命于国王。由此可见，：2.中国瓷器输入东非以后，东非人也像中国 10)练