第一单元 中华文明之光（单元复习课件）语文统编版必修下册

该高中语文必修上册第二单元复习课件以“中华文明之光”为主题，系统梳理先秦诸子散文与史传名篇，通过知识图谱整合儒家、道家等学说及《诗经》《楚辞》等史诗作品，结合文本结构层次分析、艺术特色归纳与跨文本比较，构建完整知识网络。 其亮点在于采用“考点串讲+分层训练”模式，设计文言断句、实词辨析等基础题型，结合2022新高考I卷真题进行迁移训练，培养语言运用能力。通过孔孟思想比较、史书体例归纳等活动，提升思维的深刻性与批判性，助力文化自信培育。分层设计让学生巩固知识，教师可精准把握学情，提高复习效率。

目 录 针对训练 单元知识图谱 单元学习目标 考点串讲 单元学习目标 课堂总结 单元学习目标 1.梳理积累课文中常见的文言实词、虚词、特殊句式、古今异义和文化常识，增强文言阅读能力。 2. 初步了解儒家、道家思想的不同特点与内涵，理解诸子对社会人生的不同观点，结合当下的社会文化，思考它们的现实意义。 3. 把握《左传》与《史记》叙事写人的不同特点、把握论事说理的技巧和不同的表达风格。 4. 能多角度思考问题，较为准确、得体地表达和阐发自己的观点。 单元知识图谱 考点串讲 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》结构层次 第一部分 孔子问志。 第二部分 弟子述志。 第三部分 孔子评志。 考点串讲 （一）通假字 1.鼓瑟希，铿尔 2.莫春者，春服既成 3．唯求则非邦也与 “希”同“稀”，稀疏 “莫”同“暮”，晚，将近。暮春，阴历三月 “与”同“欤”，语气词 （二）一词多义 1.以 以吾一日长乎尔                      毋吾以也                                则何以哉                               加之以师旅                                 以俟君子                                介词，因为 动词，同“已”，止 动词，做，为 介词，用，那 连词，而 考点串讲 2.尔 以吾一日长乎尔                       子路率尔而对曰                     3.如 如五六十                             如其礼乐                               4.言 亦各言其志也                         夫三子者之言何如               代词，你，你们 形容词词尾，相当于“然” 或者 至于  动词，说，谈 名词，话 考点串讲 （三）古今异义 1.加之以师旅                               2.且知方也                                 3.如五六十                                  4.如其礼乐                                 5.异乎三子者之撰                                                       古：泛指军队； 今：军队编制单位之一。                               古：合乎礼仪的行事准则； 今：方向，对方，方法等。                               古：或者； 今：如果，像。 古：至于； 今：如果，像。                           古：才能； 今：写作。 考点串讲 （四）词类活用 1.端章甫                                   2.风乎舞雩                                  3.赤也为之小，孰能为之大                    4.比及三年，可使有勇                      5.曾皙后                                    名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽 名词作动词，吹风，乘凉 形容词作名词，小相，大相 形容词作名词，勇气 方位名词作动词，落在后面 考点串讲 （五）特殊句式 1.宾语前置句： 毋吾以也。 不吾知也。 则何以哉？ 尔何如？ 何伤乎？ 宾语“吾”前置 宾语“吾”前置 宾语“何”前置 宾语“何”前置 宾语“何”前置 考点串讲 2.状语后置句： 加之以师旅 为国以礼 异乎三子者之撰 以吾一日长乎尔 浴乎沂，风乎舞雩 状语“以师旅”后置 状语“以礼”后置 状语“乎三子者之撰”后置 状语“乎尔”后置 状语“乎沂”“乎舞雩”后置 考点串讲 艺术特色 1.语言特色:精练、传神 例：子路率尔而对 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 2.结构特色:前后呼应 例：夫子哂之--夫子何哂由也 考点串讲 《齐桓晋文之事》结构层次 第一部分 指出齐桓、晋文之事 不足道，提出“保民而王” 的主张。 第二部分 论述齐宣王之“不王” 是不为而非不能。 第三部分 揭出齐宣王之大欲， 论证其不可能实现，指出 应当反本而行王道。 第四部分 归结到“保民而王”的 主张，并举出实现这一主 张的根本措施。 考点串讲 （一）通假字 1.无以，则王乎 2.然则废衅钟与 3.王说 4.为长者折枝 5.刑于寡妻 6.然则王之所大欲，可知已 “以”同“已”，停止 “与”同“欤”，语气词，表疑问 “说”同“悦”，高兴 “枝”同“肢”，肢体。一说，折枝，就是折树枝 “刑”同“型”，做榜样 “已”同“矣”，语气词，相当于“了” 考点串讲 7.盖亦反其本矣 8.行旅皆欲出于王之涂 9.其君者皆欲赴愬于王 10.是罔民也 11.颁白者不负戴于道路矣 “盖”同“盍”，何不； “反”同“返”，回、归 “涂”同“途”，道路 “愬”同“诉”，控诉、控告 “罔”同“网”，张网捕捉，引申为陷害 “颁”同“斑”，头发花白，常比喻老人 考点串讲 （二）一词多义 1.爱 齐国虽褊小，吾何爱一牛               吴广素爱人                                  予独爱莲之出淤泥而不染                  2.明 明足以察秋毫之末                    愿夫子辅吾志，明以教我                     明君制民之产，必使仰足以事父母           举头望明月，低头思故乡                   动词，吝惜 动词，爱护 动词，喜爱，喜欢 名词，视力 形容词，清楚，明白 形容词，贤明的 形容词，明亮 考点串讲 3.道 仲尼之徒无道桓文之事者              不足为外人道也                           得道者多助，失道者寡助                   任重道远                                动词，述说，谈论 动词，说，讲 名词，道义，道理 动词，路，道路 考点串讲 （三）古今异义 1.百姓皆以王为爱也                       2.老吾老，以及人之老                     3.刑于寡妻，至于兄弟                    4.不推恩无以保妻子                       5.莅中国而抚四夷也                       6.然后从而刑之                           古：吝惜； 今：喜欢。 古：用来推广到； 今：连接并列的词或词组。 古：推广到； 今：表示达到某种程度，表示另提一事。                       古：妻子和孩子； 今：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。                        古：中原地区； 今：中华人民共和国的简称。                           古：接着就； 今：上文是原因，方法等，下文是结果， 目的等：因此就。 考点串讲 （四）词类活用 1.无以，则王乎                              2.故王之不王，不为也，非不能也              3.老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼   4.故推恩足以保四海                          5.抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯             6.欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也       7.以一服八，何以异于邹敌楚哉                8.焉有仁人在位，罔民而可为也               名词作动词，统一天下，王道 名词作动词，称王 形容词作动词，尊敬，爱护；形容词作名词，老人，小孩 动词使动用法，使……安定 形容词使动用法，使……受到危害 动词使动用法，使……来朝 动词使动用法，使……服从 同“网”，名词作动词，张网捕捉，陷害 考点串讲 （五）特殊句式 1.被动句 百姓之不见保，为不用恩焉。 2.主谓倒装 宜乎百姓之谓我爱也。 3.宾语前置 臣未之闻也。 何由知吾可也？ 王见之，曰："牛何之？“ 然而不王者，未之有也。 不为者与不能者之形何以异？ “见”表被动 谓语“宜乎”前置 宾语“之”前置 宾语“吾”前置 宾语“何”前置 宾语“之”前置 宾语“何”前置 考点串讲 艺术特色 1.层层推进的论说结构 行王道的必要性 行王道的可能性 不行王道的危害性 行王道的具体措施 考点串讲 艺术特色 2.对比论证、类比论证的使用 例：曰:“不为者与不能者之形，何以异？” 曰:“挟太山以超北海，语人曰: ‘我不能。， 是诚不能也。为长者折枝，语人日:‘我不能。' 是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。” 考点串讲 《庖丁解牛》 结构层次 第一 部分 先写庖丁为文惠君解牛的熟 练动作和美妙音响 第二 部分 写文惠君的赞叹(同时也是询 问)，同时也引出庖丁对“所 以然”的解释。 第三 部分 末段以文惠君的话点题。 考点串讲 （一）通假字 1.砉然向然 2.技盖至此乎 3.技经肯綮之未尝 （二）一词多义 1.善 善哉                                  善刀而藏之                                 2.族 族庖月更刀                            每至于族                                   “向”同“响”，响声 “盖”同“盍”，何，怎么 “技”同“枝”，支脉 语气词，表示同意，应答 动词，同“缮”，修治，揩拭 形容词，众，一般的 名词，（筋骨）交错聚结的地方 考点串讲 3.为 庖丁为文惠君解牛                       吾见其难为，怵然为戒                      视为止，行为迟/为之四顾，为之踌躇满志      4.乎 技盖至此乎/依乎天理                而况大軱乎                      恢恢乎其于游刃必有余地矣                   5.然 奏刀騞然                        因其固然                                  虽然，每至于族                             怵然为戒                                  介词，替，给 动词，解；动词，作为 动词，因为 介词，相当于“于”，可不译 语气词，表疑问语气，呢 助词，形容词词尾加强语气，表示强调 助词，拟声词词尾 助词，副词词尾，表“……的样子” 代词，这样 助词，形容词词尾，表“……的样子” 考点串讲 6.于 合于《桑林》之舞                       而刀刃若新发于硎                            恢恢乎其于游刃必有余地矣                 虽然，每至于族                         7.而 臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行     而况大軱乎                                 提刀而立                                  善刀而藏之                               介词，引出对象 介词，从 介词，对于 介词，引出对象 连词，表转折 连词，表递进 连词，表修饰 连词，表承接 考点串讲 （三）古今异义 1.依乎天理                  2.因其固然                  3.虽然，每至于族       4.虽然，每至于族      （四）词类活用 1.足之所履                                   2.良庖岁更刀/族庖月更刀                     3.而刀刃者无厚                                            古：牛体自然的结构；今：常指天然的道理。               古：牛体本来的结构；今：表示承认某一个事实，引起下文转折； 表示承认甲事实，也不否认乙事实。 虽然如此，尽管那样；今：常用作表示转折关系的连词。 古：动词“至”和介词“于”连用，相当于“到了”；今：达到某种程度；另提一事。 名词作动词，踩 名词做状语，每年，每月 形容词作名词，厚度 考点串讲 （五）特殊句式 1.判断句： 臣之所好者道也。 2.省略句： 视为止，行为迟。 3. 宾语前置： 技经肯綮之未尝。 是以十九年而刀刃若新发于硎。 者……也，表判断 视为（之）止，行为（之）迟。 宾语“技经肯綮”前置 宾语“是”前置 考点串讲 艺术特色 生动鲜活的动作描写 例：批大邵，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝， 而况大軱乎！ 謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 善用寓言讲述道理。 考点串讲 文章 观点 主要内涵 理想状态 具体措施 《子路、曾皙、冉 有、公西华侍坐》 吾与 点也 向往太平盛世 民生和乐 社会清明 风俗淳美 克己复礼 以礼治国 《齐桓晋文之事》 保民 而王 追求人民衣食无忧、 守礼知义 天下归一 百姓康乐 发政施仁 推恩于民 《庖丁解牛》 依乎 天理 存身、做事、处世都应 清静无为 该顺乎自然，不可强为 顺应自然 避开矛盾 探索规律 文章观点比较(儒家内部孔孟思想比较) 考点串讲 《烛之武退秦师》结构层次 第一段 写晋、秦围郑。 第二段 写烛之武临危受命。 第三段 写烛之武劝退秦师。 第四段 写晋军撤离郑国。 考点串讲 （一）通假字 1.今老矣，无能为也已 2.行李之往来，共其乏困 3.秦伯说 4.失其所与，不知 “已”通“矣”，句末语气词，了 “共”通“供”，供给 “说”通“悦”，高兴 “知”通“智”，明智 考点串讲 （二）一词多义 1.以 若舍郑以为东道主             敢以烦执事                               以其无礼于晋                             越国以鄙远                                焉用亡郑以陪邻/阙秦以利晋                2.而 今急而求子/若亡郑而有利于君         夜缒而出                                   朝济而夕设版焉                          介词，把 介词，拿，用  连词，因为 连词，相当于“而”，表承接 连词，表目的 连词，表承接 连词，表修饰 连词，表转折 考点串讲 3.之 夫晋，何厌之有                       臣之壮也，犹不如人/行李之往来，共其乏困    是寡人之过也/因人之力而敝之                阙秦以利晋，唯君图之                       4.焉 子亦有不利焉                          焉用亡郑以陪邻                              朝济而夕设版焉                         助词，宾语前置的标志 助词，主谓之间取消句子独立性 助词，的 代词，指这件事 语气助词，表陈述 疑问副词，哪里 兼词，于之，在那里 考点串讲 5.其 以其无礼于晋/又欲肆其西封             君知其难也                                   失其所与                                   吾其还也                                     6.且 以其无礼于晋，且贰于楚也               且君尝为晋君赐矣                           代词，指代郑文公/指代晋国 代词，指代这件事 代词，指代自己 语气词，表商量语气，相当于“还是” 连词，表并列，又 连词，表递进，况且 考点串讲 （三）古今异义 1.贰于楚也                                 2.若舍郑以为东道主                   3.行李之往来，共其乏困             4.微夫人之力不及此                   古：从属二主；今：“二”的大写。 古：东方道路上（招待过客）的主人；今：泛指设宴请客的主人。 古：外交使者；今：指外出之人随身携带的物品。                  古：那个人；今：对男性配偶的尊称。 考点串讲 （四）词类活用 1.既东封郑，又欲肆其西封                     2.晋军函陵                                   3.越国以鄙远                                4.阙秦以利晋                                5.越国以鄙远                                 6.邻之厚，君之薄也                          7.若亡郑而有益于君/阙秦以利晋              名词作状语，在东方，在西方 名词作动词，驻军，驻扎在函陵 名词意动用法，以……为鄙 形容词使动用法，使……受益 形容词作名词，远方的土地 形容词作动词，变雄厚，变削弱 动词使动用法，使……亡/使……损害 考点串讲 （五）特殊句式 1.判断句： 是寡人之过也。 君之所知也。 因人之力而敝之，不仁。 2.省略句： 辞曰：“臣之壮也，犹不如人。” 许君焦、瑕。 子犯请击之。 若舍郑以为东道主。 “……也”表判断 “……也”表判断 语意判断 （烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人。” （晋惠公）许君焦、瑕。 子犯请（晋侯）击之。 若舍郑以（之）为东道主。 考点串讲 游说艺术 谦退 换位思考，言他人之利。在劝说时关注对象和自身的处境，选择适宜的措辞。“秦、晋为郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事”。“敢”“烦”，表示谦卑示弱。 利诱 “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害” 挑拨 “且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也” 析害 “夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”。 考点串讲 《鸿门宴》 结构层次 第一部分(第1-2 段) 写鸿门宴的缘起。 第二部分(第3 -4段) 写鸿门宴上的斗争。 第三部分(第5 -7段) 写宴后余事。 考点串讲 （一）通假字 1.距①关，毋内②诸侯 2.张良出，要项伯。 3.愿伯具言臣之不敢倍德也 4.旦日不可不蚤自来谢项王 5.不者，若属皆且为所虏 6.令将军与臣有卻 7.因击沛公于坐 8.沛公之参乘樊哙者也 ①“距”通“拒”，把守； ② “内”通“纳”，接纳，进入 “要”通“邀”，邀请 “倍”通“背”，背离、违背 “蚤”通“早”，早些 “不”通“否” “卻”通“隙”，隔阂，嫌怨 “坐”通“座”，座位 “参”通“骖”，古时乘车 考点串讲 （二）一词多义 1.谢 旦日不可不蚤自来谢项王                 哙拜谢，起，立而饮之                        乃令张良留谢                                2.辞 臣死且不避，卮酒安足辞                  今者出，未辞也，为之奈何                   3.故 君安与项伯有故                         故听之                                      故遣将守关者，备他盗出入与非常也          动词，谢罪，道歉 动词，感谢 动词，辞谢，告别 动词，推辞 动词，告辞 名词，故旧，交情 副词，因此 副词，特意 考点串讲 4.幸 妇女无所幸                            故幸来告良                               5.去 相去四十里                            脱身独去                                  6.然 沛公默然                               然不自意能先入关破秦                     不然，籍何以至此                           动词，宠幸，亲近 副词，幸亏，幸而 动词，距离 动词，离去，离开 助词，形容词词尾，……的样子 连词，然而 代词，这样 考点串讲 7.于 贪于财货                              长于臣                                     得复见将军于此                             8.因 不如因善遇之                           项王即日因留沛公与饮                        因击沛公于坐，杀之                         因人之力而敝之                             介词，向，对 动词，与……比更…… 介词，在 副词，就此，趁机 连词，就，于是 副词，趁势，趁机 动词，依靠，凭借 考点串讲 9.为 使子婴为相                           为击破沛公军                                不者，若属皆且为所虏                       谁为大王为此计者                            为之奈何                                   军中无以为乐                               如今人方为刀俎，我为鱼肉                   10.且 若属皆且为所虏                         臣死且不避                                  且焉置土石                                  动词，任，做 动词，替，给 助动词，被 动词，制定 动词，处理，对付 动词，作为 动词，是 副词，将 副词，尚且 连词，况且 考点串讲 （三）古今异义 1.沛公居山东时，贪于财货                    2.备他盗之出入与非常也                      3.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻                  4.将军战河北，臣战河南                      5.未有封侯之赏，而听细说                    6.于是项伯复夜去，至军中                                      古：崤山以东，泛指东方六国之地； 今：省份名。                   古：意外的变故； 今：程度副词，很不一般。               古：亲家，有婚姻关系的亲戚； 今：男女结为夫妻关系。                    古：黄河以北/黄河以南； 今：省份名。                    古：小人的谗言； 今：详细地讲述。                  古：在这件事上这种情况下， 今：表顺承。 考点串讲 （四）词类活用 1.沛公军霸上                                2.沛公欲王关中/先破秦入咸阳者王之           3.吾得兄事之                                4.籍吏民                                    5.范增数目项王                            6.刑人如恐不胜                               7.道芷阳间行                                8.素善留侯张良                             名词作动词，驻军 名词作动词，称王 名词作动词，侍奉 名词作动词，登记 名词作动词，使眼色 名词作动词，施加肉刑 名词作动词，取道 形容词作动词，友善，交好 考点串讲 9.项伯杀人，臣活之                           10.沛公旦日从百余骑来见项王                  11.交戟之卫士欲止不内                       12.君为我呼入，吾得兄事之                   13.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公            14.项伯乃夜驰之沛公军                        15.头发上指                                  动词使动用法，使之活，救了他的命 动词使动用法，使……跟从，即带领 动词使动用法，使之止，制止 名词作状语，用对侍兄长的礼节                       名词作状语，像鸟用翅膀 名词作状语，在夜里 名词作状语，向上       考点串讲 （五）特殊句式 1.判断句： 此天子气也。 楚左尹项伯者，项羽季父也。 亚父者，范增也。 夺项王天下者必沛公也。 沛公之参乘樊哙者也。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ ……也，表判断 ……者……也，表判断 ……者……也，表判断 ……者……也，表判断 ……者也，表判断 ……为……，表判断 考点串讲 2.被动句： 珍宝尽有之。 若属皆且为所虏。 吾属今为之虏矣！ 3.状语后置句： 具告以事 贪于财货 长于臣 得复见将军于此 语意被动） ……为所，表被动 ……为，表被动 状语“以事”后置 状语“于财物”后置 状语“于臣”后置 状语“于此”后置 考点串讲 4.宾语前置句： 然不自意能先入关破秦。 籍何以至此？ 客何为者？ 大王来何操？ 沛公安在？ 宾语“自”前置 宾语“何”前置 宾语“何”前置 宾语“何”前置 宾语“安”前置 考点串讲 塑造人物的技巧 1.在矛盾冲突的场面描写中刻画人物 在“项羽是否发动进攻， 刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、动作描写以对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛渲染，使读者身临其境，充分感受历史脉搏的悸动。 考点串讲 塑造人物的技巧 2.通过人物的彼此辉映来突出人物截然不同的个性 在处理突发事件时，项羽思虑肤浅、盲目自信:而刘邦则虽惊慌却能虚心求教。对告密者和对谋士的态度、做法，刘项各不相同，写刘邦是为了烘托主要人物——项羽。 考点串讲 塑造人物的技巧 3.善用细节表现、刻画人物 座次的安排生动地体现了双方力量对比的悬殊，项羽的骄妄自负及刘邦的委曲求全等内容。 再如范增从对项羽"为人不忍” 的愤怒到感到无法与“竖子谋" 的绝望、悲哀，心理刻画尤其生动。 考点串讲 体例 说明 史书 通史 不间断地记叙各个时代的历史事件 《史记》 断代史 记录某一时期或某一朝代的历史 《汉书》后汉书 编年体 以年代为线索编排有关的历史事件 《资治通鉴》《左传》 国别体 以国家为单位分别记叙历史 《国语》《战国策》 纪事本末 体 以事件为主线，将有关专题材料集中在一起 《通鉴纪事本末》 纪传体 通过记叙人物活动反映历史事件 《史记》 史书体例 考点串讲 1 2 6 5 4 3 如何阐述自己的观点 把观点想清楚，“想”是“写”的前提 把自己的意图表述清楚 对观点作充分的解释、论证 要有明确的思路 适当转换看问题的角度，客观分析他人的观点 闸述的结构多种多样，常见的有并列式和层进式 题型剖析 题型一·文言断句 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分） A．今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死亡/此惟救死/而恐不赡奚/暇治礼义哉/ B．今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死亡/此惟救死而恐不赡/奚暇治礼义哉/ C．今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死亡/此惟救死而恐不赡奚/暇治礼义哉/ D．今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死亡/此惟救死/而恐不赡/奚暇治礼义哉/ B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“而”字表示转折，“此惟救死而恐不赡”句意为“使自己摆脱死亡还怕不足”，句意完整而连贯，中间不能断开，排除A、D两项；“奚暇”，意为“何暇，哪里顾得上”，用于句首表示疑问，排除C项。 题型剖析 2.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） 沛公军霸上    军：驻军  B. 素善留侯张良 善：友善、交好  C. 项伯杀人，臣活之 活：存活  D. 沛公旦日从百余骑来见项王 从：率领 C【解析】使动用法，使……活 题型二·文言实词 题型剖析 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．孟子，名轲，战国中期鲁国邹人，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。孟子宣扬“仁政”，提出了“民贵君轻”的思想，是儒家学派的代表人物之一，与其弟子著有《孟子》。 B．孟子循循善诱，从“王之所大欲”入手，指出齐宣王的做法不仅不能达到目的，反而会招致祸端，引起了齐宣王进一步探究的欲望，一步步达到了自己的谈话目的。 C．孟子在谈话中善于运用论证方法：比如举了邹与楚作战的例子，通过举例论证指出小不敌大、寡不敌众的事实，引导齐宣王思考使用武力、以一敌八的霸道之路行不通；比如运用类比论证，指出齐宣王施行霸道的做法如同缘木求鱼，无法达到称王天下的目的。 D．文段最后，齐宣王主动要求夫子“明以教我”，孟子顺理成章地提出了自己的王道主张，由此可见，孟子在这次谈话中达到了预期目标。 C 【解析】本题考查学生分析文章内容和鉴赏文章特色的能力。C项“类比论证”说法错误，孟子运用的是比喻论证，而非类比论证。 题型三·概括分析 题型剖析 4.把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。 为国以礼，其言不让，是故哂之。 有一千辆兵车的诸侯国，夹在大国之间，加上外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒。 关键词语： ① 状语后置（“摄乎大国之间”）； ② “摄”：夹处； ③ “加”：施加。 题型四·文言文翻译 治理国家要用礼，他说话不谦让，所以我笑他。 关键词语： ① 省略句（“为国以礼”省略主语“子路”）； ② 虚词"以"（介词，用）。 题型剖析 5.烛之武是如何一步步劝退秦师的？结合文本分析。 1.示弱开场，消除戒心 烛之武开篇便以郑国的认输姿态迎合秦伯的征服心理，使其放松警惕。巧妙地为后续劝说营造宽松氛围，让秦伯更易接受后续观点。 2. 以利为纲，紧扣核心 全程围绕“利”字展开论述，始终站在秦伯立场分析利害。 3. 逻辑严密，层层递进 论证结构清晰，先假设“亡郑有益于君”，再通过“越国以鄙远”的困难性否定这一假设；接着提出“舍郑以为东道主”的互利方案；最后以晋国背信弃义的历史和贪得无厌的野心，彻底动摇秦伯对晋国的信任，形成环环相扣的逻辑链条。 4. 巧用历史，挑拨离间 援引旧事，揭露晋国背信弃义的本质，激发秦伯对晋国的不满。 题型五·归纳概括特定信息 针对训练 （2022新高考I卷）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰:“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎? 利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣。王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。 （节选自《战国策·魏策三》） 针对训练 题型一·文言断句 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣 /此文之所以忠于大王也 / B．今赵不救魏/魏歃盟于秦 /是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣 /此文之所 /以忠于大王也 / C．今赵不救魏 /魏歃盟于秦 /是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣 /此文之所以忠于大王也 / D．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危 /民亦且亦且岁死矣 /此文之所 /以忠于大王也 / C【解析】“魏歃盟于秦”应合为一读，不可分断，“于秦”属下则文意不顺，故A项错误。B项“所以”是固定搭配，“此文之所以忠于大王也”是一个完整的句子，表达的是“这就是我田文所用来效忠大王的方法”的意思，不可分断。D项兼具两项错误，所以正确选项为C 针对训练 题型二·文言实词 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。 B．百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。 C．为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。 D．国门，文中是实指，指魏国国都的城门，现在则用来指一个国家的边境。 C【解析】A项“寡人”在《烛之武退秦师》中出现，是考生熟知的文化常识。B项“百乘”可联系《侍坐》的“千乘” 。C项 “蔽” 出自《邹忌讽齐王纳谏》，考生联系文意容易理解。D项考查“国门”一词古今词义的差异。考生联系原文，应能较易判断 针对训练 题型三·概括分析 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 B．孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一直安全，如果不救魏，赵国将面临危险，赵王这才同意出兵。 C．孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕国，将会对燕国十分不利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。 D．孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐慌，割地给魏国，魏王于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。 A【解析】文中是魏王请孟尝君出使诸侯，不是孟尝君主动希望替魏王出使。B、C、D三项都是对文中大意的正确概述，B项是孟尝君到赵国的游说之词，C项是孟尝君到燕国的游说之词，D项是游说成功后的结果。 针对训练 题型四·文言文翻译 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何? （2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 我国收成不好已经两年了，如今又要行军数千里去援助魏国，将怎么办呢？ 关键词语：“岁不熟”表示年成不好，“且”表示将要。 如果燕国不救援魏国，魏王就会屈己下人割让土地，以魏国的一半送给秦国，秦国一定会撤兵离开。 关键词语 “折节”表示屈已下人，“去”指离开。 针对训练 题型五·归纳概括特定信息 14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同? 请简要概括。（3分） ①对待赵国：分析利弊； ②对待燕国：威胁恐吓。 课堂总结 主题聚焦：本单元以“中华文化之光”为主题，选取了先秦诸子散文与史传名篇。通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等文，展现了儒家的仁政礼治、道家的顺应自然等思想，以及史传文中的权谋与家国情怀，体现了中华文化的深厚底蕴。 艺术特色：诸子散文说理巧妙，如《齐桓晋文之事》层层推进，逻辑严密；史传文叙事生动，如《鸿门宴》通过紧张的情节和鲜明的人物形象，展现了历史的波澜壮阔。 思维拓展：学习本单元，可引导学生对比儒道思想的异同，思考其现代意义，同时分析史传文中的历史人物和事件，培养思辨性历史观，从传统文化中汲取智慧，更好地把握当下与未来。 $