山东省烟台市招远市第二中学2025-2026学年高二上学期期末模拟语文试题

2025一2026学年度第一学期期末月考 高二语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，只收答题卡。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 孔于十分重视诗教，因为他认为诗的社会作用是很大的。《论语·阳货》篇有相关说 明，这就是孔于提出的“兴、观、群、怨”说。对此，研究者一般都从社会伦理的角度来解释 孔子对诗的社会作用的看法。我认为如果深入研究的话，对于孔子的“兴、观、群、怨”说， 也完全可以从心理学的角度来加以解释。因为“兴、现、群、怎”说最终是要解决文学的社 会功能问题，但是，这种社会功能必然要通过对人的心理力量的放发，才有可能实现。离 开了人及其心理的支化，文学的社会作用无从发生。 诗可以“兴”。“兴”是什么意思？这里的“兴”与“兴于诗，立于礼，成于乐”的“兴”， 则有较密切的关系。“兴”的原义是“起”（见（说文解字》），“起”与“立”的意义相近，因 此作为《诗》的“兴”，是说不能把学诗停留在学习语言技巧和知识以及“专对”的本领上 面，还必须从诗的学习中获得对人自身总情的助益。正是在这个意义上，朱森把“兴"解 释为“感发志意”(（四书章句集注》），意思是说诵读诗歌可以使人的总情激动、新神振 奋。那么为什么诗会有这种作用呢？朱矗又把“兴”解释为“托物兴辞”(（诗传纲领》）， 孔安国则把“兴”解释为“引壁连类”（见何晏《论语集解）孔安国注)。如采我们把这三种 解释联系起来思考，那么我们对“兴”可能就有一个比较准确的理解。首先，诗必须“托 物”“引譬连类”，有形象，有联想的空间，而不是抽象的说教；其次，人们谪诗过程中通过 对形象的体会和联想，受到启发和感悟，从而使感情、意志和精神振奋起来，使人得以 “起”，得以“立”。所以“兴”的意思是指诗的形象和思想感情对人的情总澈厨歧舞。孔 子的“兴”的观念既考虑到诗的形象性特征，又强调了诗的感情特性。对于“兴”，基本上 可以理解为培养人的情感力。我的理由是，既然把“兴”训为“起”，实际上可以把“兴起” 连起来解释。《论语》中的“兴于诗”，《孟子)中的“奋乎百世之上，百世之下，闻者莫不兴 起也”，都是偏重情感发动的意思。所以“兴”可以说是孔子对情感力量的关心。他认为 诗三百篇表达了人奥丰富的情感，通过诗来开发人的健康情感，是孔子的“兴”说的基本 内涵。过去的研完多受朱蠢的影响，认为“兴”是“感发志意”，“志意”偏重于理性方面， 忽视了兴与人心的激动感兴的关系，是有片面性的。 诗可以“观”。“现”是什么意思？“观”首先是对（左传》所记载的“观诗”活动的总 高二语文第1页（共8页） 结。具体的解释，可参考《论语桑解)引郑玄注“观风俗之盛衰”、朱真《四书章句集注》 “考见得失”。诗因为反映现实生活的各个方面，具有一定的真实性。在春秋时期，统治 者热心派人搜集各地的民歌，谓之“采诗”，借以考察下层人民对现实政治的看法和呼声。 所以“观”的内涵主要指人们可以通过诗来观察现实的政治实范的结果，当然也可通过赋 诗言志观赋诗者的志向、意愿等。可以说，“观”褐示了诗耿的认识作用。如果说“兴”偏 重于作用于人的情总世界的话，那么“观”偏重于作用于人的理智的世界。 诗可以“群”。“群”是什么意思？关于“群”的问题可能与原始时期人类的群体活动 有联系，诗和乐、舞一起，在原始人类的生活中起了很大的作用。孔子“屏”的提法可能是 对这种生活的总结。后人的注解也与此有关。《论语集解》引孔安国的解释“群居相切 碰”，朱森《四书朵注)中则说“和而不流”。这些解释都比较准喷。所谓“弭居相切磋”， 就是通过对诗的解读，可以发表不同的看法，互相切碰，最后达成统一的意见。所丽“和 而不流”也差不多是这个意思。“流”，是没无检束的意思，“不流”就是达到统一，但这统 一是怎样达到的呢？不是一个人说了算，而是要在“和”之中达到，“和而不同”，“和”不 是一团和气，“和”是在不同的意见中去求统一。这就是“群”。可以说，“群”体现了诗歌 的人与人之间的沟通作用。用现代的话语翻译出来，就是通过诗进行对话。 诗可以“怒”。什么是“怒”？《论语集解》引孔安国注：“《诗》有君政不善则讽刺之， 言之者无罪，闻之者足以戒，故可以怒刺上政。”朱熹注则说：“怨而不海。”这样，“怨”就包 括了两点：第一，忽作为对不良政治的批判，是诗的重要功能，“苛政猛于虎”，对不好的政 治就是要批判，而且言之者无罪，闻之者则有所戒惧，这才合“仁”学的根本目标：第二， 怨作为下层百姓手中的武器，又不能运用过分，要适可而止，怨可以，但卖“怒而不怒”，保 持社会的安定团结，这是孔子的立场所决定的，孔子的学说是治理社会、组织社会的学说， 不是推翻社会的哲学，这反映到诗上面，說要求批判社会政治也要符合分寸，不能把社会 搞乱。当然，在后来的诗学发展中，已经把“怎”的内容扩大到对现实一切不合理事物的 批判。可以说，“怒”概括了诗的批判现实的作用。 从心理学的视野来看，“兴”是开发情总力量，“观”是开发认识力量，“群”是加强人 们之间的沟通能力，“怒”是通过批判社会舒泄人们心中的愤惑，是舒泄能力。“兴、观 群、怨”恰好是四种力量，这四种力量涵益了人的“知、情、意”基本心理功能。孔子当年这 种对诗的功能的系统概括，对今天而言，仍然是有重要参考价值和理论意义的。 (摘编自齑庆炳（中国古代诗学与美学），有副改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A研究者多从社会伦理角度解释孔子的诗教说，作者从心理学角度更深人地探究诗 教说产生的原因。 B.春秋时期的统治者通过搜集的民歌来观察现实政治的实施结果，也可以观察赋诗 者的志向、意愿等。 C.“群”的提法起初可能与原始人类的诗乐舞活动有关，而朱熹和孔安国对“群”的注 解仅关注“诗”。 D.“怨”的对象在诗学发展中从不良政治扩大到现实中一切不合理事物，偏离“怨而 不怒”的要求。 高二语文第2页（共8页） CS 扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.文学的社会功能的发生不能离开人及其心理的变化，心理力量的藏发是文学社会 功能实现的必要条件。 B.朱熹将“兴”解释为理性“志意”的感发，不重视诗的感情特性，与孔孟强调情感发 动的解释相信离。 C.诗可以“观风俗之盛衰”，可以“考见得失”，是因为诗反映现实生活的各个方面，具 有一定的真实性。 D.“怨”是诗的重要功能，对于“怨”的注解，孔安国和朱熹各有侧重，但都符合孔子 的“仁”学目标 3.下列选项，最适合作为论据支撑第二段观，点的是(3分)】 A西议（毛诗序）：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。” B.西晋傅玄（蜉蝣赋序）：“读（诗）至（蜉蝣》，感其虽朝生暮死，而能修其羽，可以 有兴，遂赋之。” C.南朝宋刘鹤《文心罪龙·诠赋)：“原夫登高之旨，盖睹物兴情，情以物兴、故义必明 雅；物以情观，故词必巧丽。” D.宋人葛立方《韵语阳秋)：“自古工诗者未尝无兴也，观物有感焉，则有兴。” 4.《礼记·中庸〉：“中也者，天下之大本也：和也者，天下之达道也。”请结合材料，简要分 析孔子诗教说是如何体现儒家的“中和之道”的。(4分) 5.本文是一篇学术论文，极富严谨性，请结合材料简要分析。(6分) (二)闵读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 一杆枪的故事 苹熙建 1948年11月，浍河。年轻的排长以千脆的点射猎杀敌罩机枪手，突然，一梭子弹泻 向他的前胸，排长在巨大冲力下仰面倒地。柏松当即飞弃过去放护，排长对他据了摇头， 欲说什么，但终是陪入永远的沉睡… 排长与英子 战地记者柏松依希记得，他们团进驻任圩镇的当吃，刚故提拔为排长的山东大个，干 脆利宗地给各班分配任务：而大个排长不知道，房东闰女英子，在那天愣愣地朝着他凝望 了许久。 ①19岁的英子和坦珠们为战士们钠鞋洗衣、做饭送粮。每违排长执行任务归来，英 子总是热练知致地擦者排长的那杆枪，兼长则坐在一旁厌厌装填弹夹。 一天，英子偏然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的大 刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的三任班长用这杆枪共击莞18个日鬼，又相继牺独…他刚 刚成为这折枪的传人，便赶上了淮海战役。 那一刻，英子晶亮的眸子里满是饮佩。 英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨放，痱长则耐心地指点地如何捕捉时 机、果所射击。英子问排长：“等你址到断的式器，就把这杆枪送给我用，行不？”排长摇头 高二语文第3页（共8页） 说：“那不成，这杆枪比我命还金贡，我得豁出命护着它！” 那瞬问，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，②但地并没有再作务力，只是咬着赏 唇，低头使动地擦起抢来。 别离与重逢 1950年隆冬，抗美援朝前线，柏松竟然遭遇了一次始料未及的迩逅：361高地坑道口， 一名女战士正聚精会神地擦状步枪—地正是英子。 那年，一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里，正在赶制军被的英子父母和弟妹瞬间 被夺去了生命。正赶着跟车往前线送烙饼的英子，就在百米外目睹了惨刷的发生。 淮海战役后，休签后的部队奉命开赴波江战役前线。开找前夜，团长在屋里焦桑地来 回贼步。英于是铁了心要跟着部队走，可团里毕竟是清一色的须眉汉子啊。但一想到战 争让姑娘眨眼何成了无所依傍的孤苗，团长心中又禁不住悲愤交加，最终一咬牙找通了旅 长的电话。 翌日清晨，部队出发。身穿军装的英子昂首挺胸走在队伍中。战前菇兵的短暂时光 里，或许是排长手把手地传投为地打下了底子，姑娘在射击上显露出了天赋。淀江战役、 上海战役…英子入党，当了班长，已是一名能独当一面的女战士。 就在柏松思结致忽的醉间，敌机突然一窝蜂般掠过高地，炸弹飞落而下…空袭让柏 松与英子终相认。翌日购午，等待他的竟是一个垂耗一英子已在清晨的又一轮空袭中 血洒阵地。 传承与守护 走进师指挥所，柏松一眼就看见那杆尚有血远的步枪。 师长就是当年的团长。抗美援朝战争开始后，师长率部首批入朝参战。那天部队开 进途中，一辆陷入雪坑的卡车堵住了去路。师长来下丰，远远听到寒风中飘来清脆的声 音：“一二三，齐用劲可！”是师侦察连狙击排一班班长芙子在指挥推车。 ③师长心底油然升起一终慰藉。他曾经想过随着血与火的征战磨砺，进受创伤的姑 娘或许能将悲病淅浙淡化。但再次对上姑娘的眼晴，他意识到，事情远没有他想得那么简 单。 英子曾要求接过排长留下的那杆步枪，可团长没吭声。这杆枪是团里的宝贝疙溶，发 给芙子无异于良驹配虎将，可又怕地睹物思人，在那个不复存在的情感漩涡里越陪越深。 痴瑶再三，他还是让参谋长另选了一个大个子山东兵来接枪。 攻克582高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厭。 战友们把他背进坑道急敦，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪，一拉枪机发现已被冻 住，领时泪水盈眶，竞一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口。 正是这个场景，放动了师长。拿下582高地的当吃，他就打电话给了他的继任团长， 下令立即将那支编号为“21015164”的狙击步枪，配发给犯击排一班班长。 牺牲与不朽 师长是在望远镜中，目睹了英子壮烈牺牲的过程。 一颖炮弹突然坠落在361高地的战壕里，战士们领时被气浪抵翻。少顷，领头鲜血淋 淋的英子吸难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿。 高二语文第4页（共8页） CS 扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 只见英子抬手将了一把颜前的散发，嘴角溢出一丝芙意。然而又一声厉啸政空而至， 就在炮弹坠落地面的一刹那，④英子豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上… 叙述完毕，指挥所陪入了沉寂。柏松拿起步枪，拉开枪机：只见锃亮的枪膛内敛着一 种白金般的晶亮，四条阴膛线均匀地镌刘在浑围的废壁上，铺展出一组曲线规则的螺旋律 动。 聪颗明慧的英子迩逅狙击排长，深深感受到英雄战士对使命的坚守，由此暗生情愫。 随着心上人猝然牺牲，那杆枪从此定格成为一个生命的化身。直至至亲丧生战火，英子已 是心无旁鹜。地教然加入苹命队伍，将同样的使命扛在肩上，去追逐如同子弹燃烧飞翔一 样的壮烈人生。 放下步枪，柏松久久伫立，又想起了排长牺牲那天… (有副改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说的四个部分主要以战地记者柏松的视角展开，他的所见所闻串联起一些场景 和片段，各部分情节彼此勾连，有机融合。 B.“1948年11月，浍河”“攻克582高地前夜”“361高地的战撩”等时间和地点突出 了历史真实感和战争给人带来的压迫感。 C.英子的家人惨死在敌人的炮弹之下，这是英子参军抗战的直接原因和契机，同时 也为后文英子用生命保护步枪的壮烈牺性做铺垫。 D.小说情节跌宕起伏，采用现实与回忆交织的手法，申联起排长与英子两个核心人 物的命运，历史纵深与情感张力相交融。 7.下列对文中画线句的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.第①向描述英子和姐妹们为战士们解决生活上的问题，以此体现军民鱼水情，这 也是小说要体现的重要主题。 B.第②句写英子被拒绝后的反应，体现了她倔强、不服输的性格，这也是促使她日后 无所畏惧地走上战场的主要原因。 C.第③句师长感到“慰藉”的原因是他看到英子指挥推车的镇定沉着，觉得英子已经 成长为独当一面的女战士。 D.第④向用比喻的修辞手法，以动作描写展现英子用生命保护那杆意义非凡的枪， 使得“一杆枪”得以继续传承。 8.本文与《荷花淀》都属于战争题材的小说，请简要分析两篇小说中的女主人公英子和水 生嫂在人物形象方面的相似之处。(6分)》 9.请从谋篇布局的角度，分析小说标题中的“一杆枪”是如何统摄全文的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及 智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯。豫让遁速山中，日：“嗟乎！士为知己者死， 女为说己者容。今智伯知我，我必为报碑而死。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首， 高二语文第5页（共8页） 欲以刺襄子。襄子如周心动执问涂厕之刑人则豫让。内持刀兵，日：“欲为智伯报仇！”左 右欲诛之。襄子曰：“智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。吾谨避之耳。”平 释去之。 顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是琼让 也。”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之， 而子不为报醇，而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报醉之深也？”豫让 曰：“范、中行氏皆众人通我，我故众人报之。至于智伯，国士逼我，我故国士报之。”襄子 谓然叹息而泣曰：“子之为智伯，名既成矣，而寡人故子，亦已足矣。寡人不复释子！”使兵 围之。豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽故臣，天下莫不称 君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，以致报雠之意，则虽死不恨。”于是 襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏 剑自杀。 (选自（史记·刺客列传》） 材料二： 让之死固忠矣，惜乎处死之道有未忠者存焉。 部疵之事智伯，亦未尝以国士待之也；而疵能察韩、魏之情以谏智伯。虽不用其言以 至灭亡，而疵之智谋忠告，已无愧于心也。让既自谓智伯待以国士矣；国士，济国之士也。 当伯请地无厌之日，纵欲荒暴之时，让正宜陈力就列，谆谆然而告之。谏不从，再谏之；再 谏不从，三谏之；三谏不从，移其伏剑之死，死于是日。伯虽顽冥不灵，总其至诚，庶几复 悟，和韩、魏，释赵国，保全智宗，守其奈祀。若然，则让虽死犹生也，岂不胜于斩衣而死乎？ 让于此时，曾无一语开悟主心，袖手旁观，坐待成败。国士之报，曾若是乎？智伯既 死，而乃不胜血气之悖悖，甘自附于刺客之流。何足道哉？何足道哉！ (选自方孝话《豫让论》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 襄子A如厕B心动C执问D涂网E之回刑G人回则豫让。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A说，同“悦”，喜欢，与（静女》“说择女美”的“说”音、义相同。 B.亡，死亡，与（苏武传》“其一人夜亡"的“亡”意义相同。 C众人，名词作状语，与《师说》“今之众人”的“众人”用法不同。 D.情，实情，与《谏太宗十思疏》“则纵情以傲物”的“情”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.豫让曾经是范氏及中行氏的家臣，但是没有得到两人的重用，后来到了智伯那里， 深受器重，他也将智伯视为知己。 B.襄子抓住前来报仇的豫让，敬佩他忠心耿耿而放走他。但是豫让完全没有领会襄 子的这番好意，又进行第二次刺杀。 C.方孝孺认为，智伯被赵襄子联合韩、魏诛灭，既与其品格上的明显缺陷有密切关 联，也与其不肯听从郄疵的忠告有关。 高二语文第6页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App D.方孝蓓肯定豫让之死固然有忠心的一面，但又认为他的死法还远远够不上“虽死 犹生”的标准，并不值得过分称赞。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)然愿请君之衣而击之，以致报僻之意，则虽死不根。(4分) (2)伯虽顽冥不灵，感其至诚，庄几复悟，和韩、戴，释赵国。(4分) 14.对于“国士之报”，豫让与方孝孺的理解有何不同？请结合两则材料简要概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15-16题。 江城子·博山道中书王氏壁 辛弃疾 一川松竹任横针，有人京，被云运。雪后疏梅，时见两三花。比着桃源溪上路，风景 好，不争多。 获亭有酒径须赊，吃寒兰，怎禁他。醉里匆匆，归骑自随车。白发苍颜吾老矣，只此 地，是生汪。 【注】①这是一首题壁词，词人于博山道信步往返，将一时感受书写于壁。②不争多：差不多。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.上片围绕一个“好”字写词人博山道中所见，松、竹、梅均为凌寒之物。 B.“桃源”是陶渊明（桃花源记）典故，词人借此突出博山道中景色之美。 C.“怎禁他”是说词人不胜酒力，更无法承受寒冷的天气，只好匆匆回家。 D.本词上片重在写景，下片侧重叙事，所写之景和所叙之事均蕴含情感。 16.这首词在情感抒发上有“陡然下跌”的特点，这一特点产生了独特的艺术效果。请简 要分析。(6分) （五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) ()哦们读屈原的（离骚〉，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司 马迁在（屈原列传）中作出了自己的解释：“①，②。” (②贾谊在（过素论》中运用借代的修辞手法，描述秦始皇继承前代功业之后，用武力 和刑司征服天下的句子分别是“③”，“④”。 (3(过秦论》中，表现陈涉起义队伍的武器装备十分简陋的句子是：“⑤，⑥。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一)阅读下面文字，完成18-20小题。 已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刘，晓星才从授授地推移着的淡云里面消去， 蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 “拆繽虫！起来！”穿着一身和时节不相称的拷纲衫裤的男子，像生气似地呼喊。“芦 柴捧，去烧火！还躺着，猪窃！” 七尺周、十二尺深的工房接下，横七竖八地妨满了十六七个“猪弱”。跟着这种有威 势的城声，在充满了汗臭、龚臭和湿气的空气里面，地们很快地就像被搅动了的蜂窝一般 骚动起来。打阿欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开 高二语文第7页（共8页） 别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的那种害羞的感觉，在这兰 被叫做“猪猡”的生物中问，已经很迟钝了。半禄体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身 体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。 那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼 梯上面，向着楼上的另一群生物呼城： “揍你的！再不起来？微虫！等太阳上山吗？” 蓬头、赤肿，一边扣着钮扣，几个睡眼怪松的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边 挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。“芦柴捧”者急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒 出来的青烟引起了地一阵猛烈的贼嗽。地十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道地 的姓名。手脚瘦得像芦捧梗一样，于是大家就拿“芦柴捧”当作了地的名字。 18.下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是(3分)》 A.蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 B.远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发。 C.聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。 D.声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个寒战。 19.文中画横线的句子如果改成“几个蓬头、赤脚、睡眼惺松的·懒虫’一边扣着钮扣，从楼 上冲下来了。”语义基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分) 20.文中加点词是不同的人对这群“包身工”的称呼，寄寓了不同情感色彩，请结合选文内 容简要概括。(4分) （二)阅读下面文字，完成21~22小题。 单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂 的时侯，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万 能子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国一位作家索洛曾在一本书上说 过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想， 东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！ 21.材料的前半部分列了大量的数据，请你结合文本谈谈使用这一系列数据的作用。(3分) 22.材料中画横线的句子运用了什么手法？有怎样的表达效果？(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在数宇化时代，有人认为经典文化比爆款短祝频影像更能触动心弦，唤起人们内心深 处的共鸣。也有人认为爆款短视频频发出的情感力量更为巨大。 以上材料引发了你怎样的思考感悟，请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，题目自拟；不得套作，不得抄袭，不少于800字。 高二语文第8页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 2025-2026学年度第一学期期末月考 高二语文答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1.（3分）B（A.“作者从心理学角度更深入地探究诗教说产生的原因”错。C.“仅关注”错。D.“偏离”错。） 2.（3分）B（“不重视诗的感情特性，与孔孟强调情感发动的解释相偏离”错，根据原文“朱熹把‘兴’解释为‘感发志意’，意思是说诵读诗歌可以使人的感情激动、精神振奋”，说明朱熹对“兴”的注解也关注到了诗的感情特性，同样与孔孟的情感发动解释有关。） 3.（3分）B 4.（4分）中和之道指一种不偏不倚的和谐统一状态。①情理统一。诗歌既作用于情感世界，也作用于理智世界。人们既通过诗歌发动情感，亦通过诗歌理性观察现实。/诗歌既能发动情感，亦能感发人的理性意志，使情感宣泄与理性调节相结合。②“多”中求“一”，在不同意见中求统一。诗可以“群”，允许不同意见的切磋，在此基础上寻求和谐统一。③怨而不怒，怨刺有度，适可而止，符合分寸，以维护社会安定统一为最终目标。 5.（6分）①语言严谨：多用限定性词语“可能”“比较”“基本上”等，用语谨慎，避免表达绝对化。/通过“必然”“必须”等词，更加精确地界定了概念与条件之间的关系。②结构严谨：采用总分总结构，层次清晰，逻辑严密。/对概念内涵的揭示层层推进。③引用严谨：引用文献皆标明出处，使之有据可依，真实可靠。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6.（3分）C（“这是英子参军抗战的直接原因和契机”分析有误。） 7.（3分）D（A.“这也是小说要体现的重要主题”分析有误。“军民鱼水情”不是小说要体现的重要主题。B.“……主要原因”分析有误。英子遭到排长拒绝后的反应，含蓄地表现了她对排长的仰慕之情，她“日后无所畏惧地走上战场”的主要原因是报仇雪恨，完成已故排长的使命，以及保家卫国。C.“原因是……觉得英子已经成长为独当一面的女战士”分析有误。师长感到“慰藉”的原因是他认为英子已经“将悲痛渐渐淡化”，从排长牺牲、至亲丧生的悲痛中走出来了。） 8.（6分） ①善良勤劳：英子为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮等，水生嫂奉养老人照顾孩子，体现了她们的善良勤劳。②感情含蓄质朴：英子在排长牺牲后怀着痛苦与悲愤继承使命，水生嫂深夜等待丈夫归家，体现了她们含蓄质朴的感情。③勇敢坚韧，有家国情怀：英子成为那杆“步枪”的接班人，水生嫂带领白洋淀妇女成立游击队，彰显出她们勇敢坚韧的革命精神。 （每点2分，意思对即可；其他答案，言之成理，可酌情给分。） 9.（6分）①情节线索：“一杆枪” 是核心线索，贯穿情节，小说以“一杆枪”为纽带，串联起多个人物的命运，也串联起淮海战役、抗美援朝作战的场景，以及小说的主要情节。②塑造矛盾，推动情节发展：英子想获得这支步枪与排长的拒绝构成矛盾冲突；团长拒绝把排长留下的步枪交给英子，构成矛盾冲突，这一系列矛盾推动情节发展，最后英子为护枪而牺牲。③塑造人物：“一杆枪”象征英雄精神和品质。枪不仅是战斗工具，更是革命精神的载体，它承载着四任班长的牺牲与战绩，象征着革命者前赴后继的忠诚与担当。④深化主题：“一杆枪”主题升华，枪的传承也象征着保家卫国、视死如归的革命精神的延续与传承。 （每点2分，答对三点即可满分6分，意思对即可；其他答案，言之成理，可酌情给分。） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.（3分）BCH 11.（3分）B（《苏武传》中的“亡”是逃跑的意思。） 12.（3分）B（豫让并非“完全没有领会赵襄子的这番好意”。豫让将赵襄子之举视为“明主不掩人之美”,并认为“天下莫不称君之贤”，都体现他不仅领会了，还十分肯定；只是为了报智伯的知遇之恩，他不得不坚持报仇。） 13.（8分）(1)（4分）但我希望能得到您的衣服，击打它一下，来表达我报仇的心意，这样即使死了也没有遗憾。（“愿”“致”“恨”各1分，大意1分。） (2)（4分）智伯虽然顽固不化，但被他的至诚所感动，或许会重新醒悟，与韩、魏两国讲和，解除赵国的围困。（“庶几”“和”“释……围”各1分，大意1分。注意，“释赵围”不能理解为“解除对赵国的包围”。） 14.（3分）(1)豫让认为“国士之报”应做到“士为知己者死”，以死来报答国君的知遇之恩。(2)方孝孺认为“国士之报”重在匡扶社稷；在君主犯错时应当反复劝谏，甚至以死相谏，以化解危机。（第1点1分，第2点2分。） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15.（3分）C 16.（6分）①上片写松、竹、疏梅等景物，寄寓词人对美好风景的热爱；下片先写旗亭赊酒、骑马醉归，流露出自得其乐的情绪；最后写白发苍颜，终老此地，表达了词人老大无成的感慨。②词的结尾由前面的乐情陡然下落为悲情，造成强烈的情感反差，同时又戛然而止，出人意外而又引发读者深入思考。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（6分）⑴ ①其志洁②故其称物芳⑵③振长策而御宇内④执敲扑而鞭笞天下⑶⑤斩木为兵⑥揭竿为旗 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） (一)阅读下面文字，完成18～20小题。 18.（3分）C 19.（4分）①原文中前两句是蒙后省的单句，分别运用外貌和动作描写,直接展现出包身工起床时的仓促，忙乱，邋遢。②原文运用短句，节奏急促，与包身工起床时的紧张和狼狈情形相契合。③改后的句子节奏变缓，不能凸显包身工被奴役的形象特征。(答到前2点即给4分。如答第3点，给1分。) 20.（4分）①“猪猡”是带工老板对他们的称呼，体现出带工老板对她们的侮辱。②“生物”是作者对他们的称呼，寓含着作者对包身工的同情及对包身工制度的愤慨。(1点2分，称呼主体1先。情感1分，第二点中同情、愤慨答出一点即可。) (二)阅读下面文字，完成21～22小题。 21.（3分）一系列有代表性的数据,揭露了帝国主义工厂利用包身工获得了巨额利润,（2分）点明这是帝国主义工厂对中国工人最残酷、最野蛮的剥削。（1分） 22.（4分）运用了类比的手法,（1分）指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的,“尸首”“冤魂”等词语,（1分）既是对帝国主义经济侵略的血泪控诉,（1分）也是对帝国主义的严正警告,表达了作者的悲愤之情。（1分） 三、写作(60分) 23.立意方向 方向1.经典文化更能触动人心 理由:经典文化经过时间沉淀，内涵丰富，能引发深层次、持久的共鸣;阅读与品味过程需要主动思考，情感体验更深刻。 方向2.爆款短视频情感力量更大 理由:短视频传播快、画面直观、节奏紧凑，能在短时间内直击情绪点，尤其在群体传播中形成强烈情感共振。 方向3.各有优势，互为补充 理由:经典文化提供深度与厚度，短视频提供广度与即时性;在快节奏生活中，短视频可作为文化普及入口，引导观众去了解经典。 方向4.批判与反思 理由:短视频的情感刺激可能是短暂的、浅层的，甚至被算法操控;经典文化的深度体验正在被碎片化浏览削弱。 高二语文答案第 2 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $