《有多少张贴画》（教案）-2025-2026学年数学北师大版二年级上册

该小学数学教案聚焦“6的乘法口诀”教学，通过“青蛙贴画”情境导入，先回顾2-5的乘法口诀激活旧知，再引导学生数贴画数量，搭建从旧知到新知的学习支架，含情境图、点子图等辅助理解的图示。 特色在于以直观情境培养数学眼光，小组合作编制口诀深化推理意识，拆分推算（如6×7拆为5个6加2个6）发展创新思维，亲子卡片游戏提升应用意识，助力学生理解记忆口诀，为教师提供可操作的互动教学流程。

配套小学北师大版 第七单元 乘法口诀（二） 《有多少张贴画》   一、教材分析 《有多少张贴画》是新北师大版二年级上册第七单元乘法口诀（二）的起始课，聚焦6的乘法口诀。教材通过“数青蛙贴画”的情境，引导学生经历“数出数量—编制口诀—发现规律—应用口诀”的过程。6的乘法口诀是在学生掌握2~5的乘法口诀基础上的拓展，既巩固乘法意义，又为7~9的乘法口诀学习奠定基础。同时，教材渗透“乘法口诀与加法、乘法的关联”“相邻口诀的规律”，培养学生的数感和推理能力，也为后续解决乘法实际问题提供知识基础。   二、教学目标 1.结合具体的情景，理解6的乘法口诀的意义，经历编出6的乘法口诀的过程，发现6的乘法口诀的规律。 2.会用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题，尝试用多种方法推算乘法结果，培养灵活解题的创新思维。 3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，培养逻辑推理能力。   三、教学重难点 重点：经历6的乘法口诀的编制过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 难点：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题，尝试用多种方法推算乘法结果。   四、教学过程 情景导入 师：同学们，我们已经学过了哪些乘法口诀？说一说。 生1：我们学过2的乘法口诀，有9句，一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。 生2：我们学过3的乘法口诀，有9句，一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八，三七二十一，三八二十四，三九二十七。 生3：我们学过4的乘法口诀，有9句，一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，四五二十，四六二十四，四七二十八，四八三十二，四九三十六。 生4：我们学过5的乘法口诀，有9句，一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五。 师：同学们太棒啦！接下来我们会学习更多的乘法口诀。 师：今天老师带来了青蛙贴画，想和同学们一起数贴画、编口诀！看，这些贴画一行有几只青蛙，有1行、2行……9行，藏着6的乘法口诀！谁来数一数，1行有几只？2行呢？…… 接下来我们一起去探索吧！ 设计意图：以“青蛙贴画”的直观情境切入，让乘法口诀“看得见、数得清”，关联生活实例，激活已有乘法经验，为编制口诀做铺垫。 探究新知 活动一：数贴画，编口诀 1.请同学们自己数一数，填一填，完成表格。 生1：一行有6张青蛙贴纸。 生2：两行有12张青蛙贴纸。 生3：三行有18张青蛙贴纸。 生4：四行有24张青蛙贴纸。 生5：五行有30张青蛙贴纸。 生6：六行有36张青蛙贴纸。 生7：七行有42张青蛙贴纸。 生8：八行有48张青蛙贴纸。 生9：九行有54张青蛙贴纸。 生10：我发现一行有6张贴纸，每增加一行，就多加6张贴画。 2.你能编出6的乘法口诀吗？ 小组任务要求： 1　 小组合作仿照2~5的乘法口诀的编制方法，尝试编制6的乘法口诀； 2　 小组交流，互相检查，确保口诀的准确性； 3　 小组代表上台，讲解编制过程，分享口诀。 3.圈一圈，尝试编出6的乘法口诀。 生1：圈1行表示1个6，可以用算式6×1=6或1×6=6表示，口诀：一六得六。 生2：圈2行表示2个6，可以用算式6×2=12或2×6=12表示，口诀：二六十二。 生3：圈3行表示3个6，可以用算式6×3=18或3×6=18表示，口诀：三六十八。 生4：圈4行表示4个6，可以用算式6×4=24或4×6=24表示，口诀：四六二十四。 生5：圈5行表示5个6，可以用算式6×5=30或5×6=30表示，口诀：五六三十。 生6：圈6行表示6个6，可以用算式6×6=36或6×6=36表示，口诀：六六三十六。 生7：圈7行表示7个6，可以用算式6×7=42或7×6=42表示，口诀：六七四十二。 生8：圈8行表示8个6，可以用算式6×8=48或8×6=48表示，口诀：六八四十八。 生9：圈9行表示9个6，可以用算式6×9=54或9×6=54表示，口诀：六九五十四。 师：同学们太厉害了！这就是6的乘法口诀，共有9句。 设计意图：通过小组合作编制口诀，让学生亲历6的乘法口诀的编制过程，理解口诀的本质就是几个6相加，突破口诀记忆的难点，强化数感与推理意识。 效果评价：生生互评，教师针对学生的讲解，有需要补充的地方及时补充修改，并提出表扬。 活动二：读口诀，找规律 师：同学们，读一读，想一想，6的口诀之间有什么关系？ 生1：我发现6的乘法口诀前后相邻两句口诀中的得数都相差6。也就是后一句口诀中的结果，总比前一句的多6。 生2：利用一六得六、二六十二，就能得到三六十八。 生3：我们在记忆口诀时，记住了其中一句口诀，把其结果加上6就是后一句口诀的结果，减去6就是前一句口诀的结果。 师：同学们真聪明！6的乘法口诀每相邻两句的得数都相差6。 设计意图：通过找规律活动，深化对口诀的理解，从机械记忆转向理解记忆，培养推理意识与数感，为后续学习7-9 的乘法口诀积累方法。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 活动三：记口诀，推算法 师：同学们，用下面的方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。 生1：6×7表示7个6，要推算6×7的结果，可以把其拆分成两个学过的乘法算式相加的形式来计算。 生2：把6个7分成两部分，第一部分6×5表示5个6，第二部分6×2表示2个6，7个6可以看成5个6加2个6，所以6×7=6×5＋6×2，相当于把7拆成5和2。 生3：还可以把6个7分成其他的两部分，第一部分6×4表示4个6，第二部分6×3表示3个6，7个6可以看成4个6和3个6，所以6×7=6×4＋6×3，相当于把7拆成4和3。 师：通过这两种方法你发现了什么？ 生4：计算乘法算式时，如果忘记对应的乘法口诀，可以把它拆分成两部分相加的形式，转化成已学过的乘法口诀，进而推算出结果。 师：这种方法非常方便。两个数相乘，根据数的组成，可以把其中一个数写成两个数相加的形式，然后把另一个数分别和分成的两个数相乘，再把积相加。 设计意图：通过拆分推算，进一步理解乘法的本质是几个相同数相加，突破依赖口诀计算的局限，培养创新意识与灵活解题的能力。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 巩固练习 [教材习题] 师：我们一起来检验一下学习效果吧！ 1.算一算，墙上有多少张手抄报？ 2.填一填。 3.算一算，每个图中有多少个格子？ 4. 6×9=？圈一圈，填一填。 【拓展演练】 5.在（ ）里填上合适的数。 6.看图填一填，每种水果表示的是多少？ 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步强化6的乘法口诀的记忆和应用，提升知识迁移能力，落实数学为生活服务的理念。 效果评价：教师巡视，有问题的学生及时给予适当的指引和指导。 课堂小结 师：通过今天的学习你都有什么收获呢？ 6的乘法口诀有多少句？ 6的乘法口诀有哪些规律性？ 怎么用拆分法算乘法算式的积？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：回家后，和爸爸、妈妈制作6的乘法口诀卡片，制作好之后和爸爸、妈妈一起玩抽卡游戏，记录活动过程，下节课我们一起分享！ 设计意图：帮助学生提高学习兴趣，关联生活与数学的关系，提升亲子关系，深化知识应用，培养观察与创新能力。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $