第26课《诗词五首——赤壁》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦杜牧《赤壁》的咏史诗赏析，通过播放赤壁之战影视片段或图片设疑“若无东风历史会怎样”，引出“历史推演官”角色，以“勘查现场-推演关键-解密动机-延伸对比”任务链搭建学习支架。 此设计以“历史推演报告”为主线，通过“折戟”物证分析“借物起兴”“以小见大”手法，结合杜牧生平体会怀才不遇情感，对比《题乌江亭》深化思维能力与文化自信，助力学生理解诗意与艺术特色，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

《诗词五首—赤壁》教学设计 一、教学目标 1.了解杜牧生平及咏史诗的特点;准确理解诗意,背诵全诗。 2. 掌握“借物起兴”“以小见大”等艺术手法。 3. 体会诗人对历史成败的独特见解,感悟其怀才不遇的抑郁不平,理解历史偶然性与个人机遇的辩证关系。 二、教学重难点 重点:理解诗歌内容,赏析“折戟”“东风”“二乔”等意象的深刻内涵;掌握“以小见大”手法的运用。 难点:结合诗人身世,深入体会诗中蕴含的怀才不遇之感及对历史偶然性的思考。 二、教学准备 配套PPT课件 学生预习诗歌,查阅杜牧生平及咏史诗特点 三、教学过程 (一)悬念导入,角色入位 同学们,我们在小学阶段就学过不少寓言故事,比如“守株待兔”“刻舟求剑”,今天我们要一起学习《列子》中的另一篇经典寓言——《愚公移山》。一位年近九十的老人,为什么要带领全家移走两座大山?他是真的“愚”吗?让我们带着问题,走进课文。 活动设计: 1. 播放赤壁之战相关影视片段或展示图片。 2. 提问设疑:“如果赤壁之战那天没有刮东风,历史会怎样?” 3. 引出杜牧《赤壁》诗,明确“历史推演官”的课堂角色。 (二)任务发布,明确目标 作为推演官,我们的核心任务是完成一份《赤壁之战历史可能性推演报告》。这份报告需要基于杜牧的诗句,完成四个关键环节。 任务总览: 1. 勘查现场:发现历史物证(初读感知,理解诗意) 2. 推演关键:假设历史变量(赏析诗句,探究手法) 3. 解密动机:洞察诗人内心(知人论世,体会情感) 4. 延伸对比:评析诗风特色(拓展阅读,总结风格) (三)任务一:勘查现场——诵读感知,理解诗意 推演的第一步是回到“现场”。请各位推演官轻声诵读诗歌,看看诗人杜牧在现场发现了什么?他又由此想到了什么? 活动设计: 1. 诵读明意: 教师范读,学生跟读,注意节奏和押韵(ao韵)。 小组合作,结合注释,口头翻译全诗。 2. 梳理诗意: 问题一:诗人在赤壁现场发现了什么“物证”?这个物证状态如何? 答案示例:诗人发现了一支“折戟”(折断的戟)。它“沉沙”已久